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This research aimed to investigate the motivations that cause school dropouts in schools located in the region of influence of the Jacarezinho Campus of UENP - Universidade Estadual do Norte do Paraná. The participants of the research are people from the school body: students, teachers and directors. A posteriori, the transcribed interviews were examined, based on the methodology of content analysis, obtaining 16 emerging categories of analysis representing the causes of school dropouts. It was found that the process of dropping out and leaving school is motivated by several factors originating in different social domains such as: family, school, and socioeconomic. Also, its complex and dynamic characteristics were detected, such as: the causality between the motivators of dropping out and dropping out in the study region. En esta investigación, la intención fue investigar las motivaciones que provocan el abandono escolar en las escuelas ubicadas en la región de influencia del Campus de Jacarezinho de la UENP - Universidad Estatal del Norte de Paraná. Los participantes de la investigación son personas del cuerpo escolar: estudiantes, profesores y directores. A posteriori, se examinaron las entrevistas transcritas, con base en la metodología de análisis de contenido, obteniendo 16 categorías de análisis emergentes que representan las causas de la deserción escolar. Se puede observar que el proceso de deserción y deserción escolar está motivado por varios factores provenientes de diferentes dominios sociales, tales como: condiciones familiares, escolares y socioeconómicas. Asimismo, se detectaron sus características complejas y dinámicas, tales como: la causalidad entre las causas de la deserción y la deserción escolar en la región de estudio. Nesta investigaçao, intencionou-se apurar as motivações que causam o abandono escolar em escolas localizadas na região de influência do Campus de Jacarezinho da UENP – Universidade Estadual do Norte do Paraná. Os participantes da pesquisa são pessoas do corpo escolar: discentes, docentes e diretores. A posteriori, examinou-se, fundamentado na metodologia de análise de conteúdo, as entrevistas transcritas, obtendo 16 categorias de análise emergentes representadoras das causas do abandono escolar. Pode-se constatar que o processo de abandono e evasão escolar é motivado por diversos fatores originários de diferentes domínios sociais como: familiares, escolares e socioeconômicos. Também, detectou-se as suas características complexas e dinâmicas, tal como: a causalidade entre os motivadores do abandono e evasão escolar da região de estudo.

The article aims to analyze the conceptions among school, management and society and the links with political-pedagogical projects in seven municipal schools in the metropolitan region of Porto Alegre, in the state of Rio Grande do Sul. Methodologically, it is developed in a qualitative approach and has as research instruments the document analysis and interviews carried out between the years 2016 to 2019, with the management teams of these schools. The analysis relied on the contributions brought by the research people, the study of documents and the dialogue with the theoretical referential. In view of this, it was possible to conclude that the Political-Pedagogical Projects, even though they are recognized by the management team, seem to have been built more to fulfill with a normative precept, rather than to make the ideals highlighted in them viable. In this sense, it makes school management committed to documents and with a possible social change. El artículo tiene como objetivo analizar las concepciones entre escuelas, gestión y sociedad y los vínculos con proyectos político-pedagógicos en siete escuelas municipales de la región metropolitana de Porto Alegre, en el estado de Rio Grande do Sul. Metodológicamente, se desarrolla con un enfoque cualitativo y sus instrumentos de investigación son el análisis de documentos i entrevistas realizadas entre 2016 y 2019, con los equipos directivos de estas escuelas. Los análisis se basaron en las contribuciones aportadas por los sujetos de la investigación, el estudio de los documentos y el diálogo con el marco teórico. Ante esto, se pudo concluir que los proyectos político-pedagógicos, aunque son reconocidos por el equipo directivo, parece que fueran construidos más para cumplir con el precepto normativo que hacer viables los ideales resaltados en ellos. En este sentido, una gestión escolar comprometida con los documentos y un posible cambio social es inviable. O artigo objetiva analisar as concepções entre escola, gestão e sociedade e os nexos com os projetos políticos-pedagógicos em sete escolas municipais da região metropolitana de Porto Alegre, no estado do Rio Grande do Sul. Metodologicamente, desenvolve-se numa abordagem qualitativa e tem como instrumentos de pesquisa a análise documental e entrevistas realizadas entre os anos de 2016 e 2019, junto às equipes gestoras dessas escolas. As análises contaram com as contribuições trazidas pelos sujeitos da pesquisa, o estudo dos documentos e o diálogo com o referencial teórico. Frente a isso, foi possível concluir que os Projetos políticos-pedagógicos, muito embora tenham o reconhecimento da equipe gestora, parecem que foram construídos mais para cumprir um preceito normativo, do que propriamente para viabilizar os ideais neles destacados. Nesse sentido, está inviabilizada uma gestão escolar comprometida com os documentos e com uma possível mudança social.

This paper aims to study the Basic Education professional training for school management through the curricular proposals existing in 10 (ten) Pedagogical Projects of Pedagogy Courses from 06 (six) public universities located in the States of Ceará and Rio Grande do Norte. As a guiding question, we point out: what do Pedagogy Graduation from public universities in Ceará and Rio Grande do Norte propose, at the level of the official curriculum, to undergraduates regarding school management? From a methodological point of view, we use the qualitative approach and documentary analysis. The research shows that, among other aspects, the professional profile desired in these universities is presented, in most official documents, with a generalist approach to management, linked to educational management and not to school management, with a focus on school. We also highlight that, in most graduation courses, there are few curricular components with an emphasis on the different areas that make up the management of school educational processes (school management, pedagogical coordination, among others). The official curricula analyzed affirm the perspective of generalist education discussed in educational history for Pedagogy Graduation courses. Este trabajo tiene como objetivo estudiar la capacitación de profesionales de Educación Básica para trabajar en la gestión escolar, a través de las propuestas curriculares existentes en 10 (diez) Proyectos pedagógicos de cursos de pedagogía de 06 (seis) universidades públicas ubicadas en los Estados de Ceará y Río Grande Del norte. Como pregunta orientadora, señalamos: ¿qué proponen las Licenciadas en Pedagogía de las universidades públicas de Ceará y Rio Grande do Norte, a nivel del plan de estudios oficial, a los estudiantes de pregrado con respecto a la gestión escolar? Desde un punto de vista metodológico, utilizamos el enfoque cualitativo y el análisis documental. La investigación muestra que, entre otros aspectos, el perfil profesional deseado para el graduado en estas universidades se presenta, en la mayoría de los textos oficiales, con un enfoque generalista de la gestión, vinculado a la gestión educativa y no a la gestión escolar, con un enfoque en la escuela. También destacamos que, en la mayoría de los cursos, hay pocos componentes curriculares con énfasis en las diferentes áreas que conforman la gestión de los procesos educativos escolares (gestión escolar, coordinación pedagógica, entre otros). Los planes de estudio oficiales analizados afirman la perspectiva de la educación generalista discutida en la historia de la educación para los cursos de Pedagogía. Este trabalho objetiva analisar a formação do profissional da Educação Básica para atuação na gestão escolar, por meio das proposições curriculares existentes em 10 (dez) Projetos Pedagógicos de Cursos de Pedagogia de 06 (seis) universidades públicas situadas nos Estados do Ceará e do Rio Grande do Norte. Como questão norteadora, pontuamos: o que as Licenciaturas em Pedagogia de universidades públicas do Ceará e do Rio Grande do Norte propõem, no âmbito do currículo oficial, aos licenciandos a respeito da gestão escolar? Do ponto de vista metodológico, utilizamos a abordagem qualitativa e a análise documental. A pesquisa mostra que, entre outros aspectos, o perfil profissional desejado ao licenciado nessas universidades se apresenta, na maior parte dos textos oficiais, com uma abordagem generalista de gestão, vinculada à gestão educacional e não à gestão escolar, com foco na escola. Destacamos também que, na maioria dos cursos, há poucos componentes curriculares com ênfase nas diferentes áreas que compõem a gestão de processos educativos escolares (direção escolar, coordenação pedagógica, entre outras). Os currículos oficiais analisados afirmam a perspectiva de formação generalista debatida na história educacional para os cursos de Pedagogia.

The research problematized the existing culture in the work of pedagogical coordinators who work in public schools. The objectives are to point out notions about the cultural dynamics associating it with the professional culture of the pedagogues; to know the characteristics of the work developed by the pedagogues and also contribute to the processes of professional reflection of pedagogues who act in the school management / coordination. It is developed from the perspective qualitative approach of the interpretative type. It shows that schools share values linked to bureaucracy, even if it presents itself in a frank dysfunction, and it means resistance or attempt to overcome it in the face of an organization lacking a new rationality. As for the pedagogical coordination of these organizations, we infer that the work that is most evident is coordinating the inconsistencies of the existing bureaucracy, although the political-democratic coordination of collective human effort has not been fully revealed through continuous, reflexive and collaborative in school. La pesquisa problematizó la cultura existente en el trabajo de coordinadores pedagógicos que actúan en escuelas públicas. Tuvo como objetivos apuntar nociones acerca de la dinámica cultural la asociando a la cultura profesional de los pedagogos; conocer las características del trabajo desarrollado por los pedagogos en el interior de las escuelas públicas y, también, contribuir para los procesos de reflexión profesional de pedagogos que actúan en la gestión/coordinación escolar. Se desarrolla en la perspectiva cualitativo del tipo interpretativo. Reveló que las escuelas comparten valores relacionados a la burocracia, aunque esta se presente en franca disfunción, pudiendo significar resistencia o tentativa de superación frente a una organización carente de una nova racionalidad. Cuanto a la coordinación pedagógica de estas organizaciones, inferimos que el trabajo que más se evidencia es el de la coordinación de las inconsistencias de la burocracia existente, aun no teniendo se revelado de forma plena la coordinación político-democrática del esfuerzo humano colectivo por medio de la formación continua, reflexiva y colaborativa en la escuela. A pesquisa problematizou a cultura existente no trabalho de coordenadores pedagógicos que atuam em escolas públicas. Teve como objetivos apontar noções sobre a dinâmica cultural associando-a à cultura profissional dos coordenadores; conhecer as características do trabalho por eles desenvolvido no interior das escolas públicas; e ainda contribuir para os processos de reflexão profissional de coordenadores pedagógicos que atuam na gestão/coordenação escolar. Desenvolveu-se na perspectiva qualitativa de tipo interpretativo. Revelou que as escolas partilham de valores ligados à burocracia, embora esta se apresente em franca disfunção, podendo significar resistência ou tentativa de superação frente a uma organização carente de uma nova racionalidade. Quanto à coordenação pedagógica de tais organizações, inferimos que o trabalho que mais se evidencia é o da coordenação das inconsistências da burocracia existente, ainda não tendo se revelado de forma plena a coordenação político-democrática do esforço humano coletivo por meio da formação continuada, reflexiva e colaborativa na escola.

The article aims to analyze the experience of coaching with managers in a private school, evaluating the potential of the tool in this context. The investigation had the action-research as method, being considered as research subjects different managers of private school. The thoretical guideline came from the fields of Education - Lück (2000,2005, 2006, 2009 and 2011), Paro (2010), Libâneo, Oliveira and Toschi (2005), Santos and Sales (2012) and Rodrigues (2009) - and Coaching with Dutra (2010), Whitmore (2010), Pérez (2009) and Goldsmith (2012). The coaching process was recognized as an experience that allowed school managers to review their professional practices and necessary changes. Participants rated it as a device which provided opportunities for reflection and a space for dialogue, strengthened the group and provided closeness and integration. As a result of the process, the managers identified the development of planning and organizational capacity enhancing their performance in the daily life of the school. As challenges can be mentioned the instability of the private school, the multiplicity of demands attributed to managers and a possible initial resistance in the school environment, as the practice of coaching prevails in business today. O artigo tem como objetivo analisar uma experiência de coaching realizada com gestores em contexto escolar, de modo a avaliar as potencialidades da ferramenta neste âmbito. A investigação teve como método a pesquisa-ação, sendo sujeitos de pesquisa gestores de diferentes setores de uma escola privada. Os norteadores teóricos são oriundos do campo da Educação - Lück (2000, 2005, 2006, 2009 e 2011), Paro (2010), Libâneo, Oliveira e Toschi (2005), Santos e Sales (2012) e Rodrigues (2009) - e do Coaching, como Dutra (2010), Whitmore (2010), Pérez (2009) e Goldsmith (2012). O processo de coaching foi percebido como uma experiência que permitiu aos gestores reverem suas práticas profissionais e projetarem mudanças necessárias. Os participantes avaliaram-no como um dispositivo que lhes oportunizou reflexão e espaço para o diálogo, fortaleceu o grupo e possibilitou mais proximidade e integração. Como desdobramentos do processo, os gestores identificaram o desenvolvimento da capacidade de planejamento e de organização, potencializando sua atuação no cotidiano da escola. Como desafios pode-se mencionar a instabilidade empregatícia na escola privada, a multiplicidade de demandas feitas aos gestores e uma possível resistência inicial no ambiente escolar, pois a prática do coaching prevalece no âmbito empresarial.

The impacts of the internationalization of educational policies on teachers, headmasters and staff of a municipal school in Curitiba, Brazil, are discussed. The phenomenon is related to the intensification of production and implementation of terms/concepts which are widely disseminated and accepted by most agents working in the school. The new strategies for policy development at the start of the century transform the school into a privileged place for the production of a consensus. In this new phase of policy, it becomes evident that compliance to demands within the process of the development of capitalism formulates educational policies, undermining the possibilities for solving the most urgent issues. Empirical research, with participant observation procedures, semi-structured interviews and analysis of documents, was a help in the analysis of the implementation of the School Development Plan (PDE-School) and its relationship with the general aspects of internationalization of education policy. PDE-School recommends strategies for schools which would lead them towards accountability in results obtained in development assessments, development of managerial practices, to shun extended discussions with the group of teachers due to lack of time required for the activity. El presente artículo discute los impactos de la internacionalización de las políticas educacionales sobre los profesores, directores y equipo pedagógico de una escuela municipal de Curitiba. Este fenómeno está relacionado a la intensificación de la producción y adopción de términos/conceptos ampliamente difundidos y aceptados por la mayoría de los sujetos que actúan en aquella escuela. Las nuevas estrategias para la elaboración de las políticas de este nuevo siglo pretenden volver a la escuela un local privilegiado para la producción del consenso. En esta nueva etapa de las políticas, queda evidente que la atención a las demandas necesarias al desarrollo capitalista guía la formulación de las políticas educativas, disminuyendo las posibilidades de enfrentarse los problemas de la escuela a partir de lo más urgente. Por medio de investigación empírica, que contó con procedimientos de observación participante, entrevistas semiestructuradas y análisis de documentos, fue posible analizar la implementación del Plan de Desarrollo de la Escuela (PDE-Escuela) y su relación con los aspectos más generales de la internacionalización de las políticas educacionales. El PDE-Escuela recomienda estrategias a las escuelas que hagan con que se responsabilicen por los resultados obtenidos en las evaluaciones de desempeño, a desenvolver prácticas de gestión gerencial, a no realizar discusiones ampliadas con el grupo de profesores por la falta de tiempo necesario para tal actividad. Este artigo analisa os impactos da internacionalização das políticas educacionais sobre os professores, diretores e equipe pedagógica de uma escola municipal de Curitiba. Este fenômeno está relacionado à intensificação da produção e adoção de termos/conceitos amplamente difundidos e aceitos pela maioria dos sujeitos que atuam naquela escola. As novas estratégias para a elaboração das políticas deste século visam tornar a escola local privilegiado para a produção do consenso. Nesta etapa das políticas, fica evidente que o atendimento às demandas necessárias ao desenvolvimento capitalista guia a formulação das políticas educativas, minando as possibilidades de enfrentar os problemas da escola a partir do mais urgente. Por meio de pesquisa empírica, que contou com procedimentos de observação participante, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos, foi possível analisar a implementação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE-Escola) e sua relação com os aspectos mais gerais da internacionalização das políticas educacionais. O PDE-Escola recomenda estratégias às escolas que as levam a se responsabilizar pelos resultados obtidos nas avaliações de desempenho, a desenvolver práticas de gestão gerencialista, a não realizar discussões ampliadas com o grupo de professores pela falta de tempo necessário para tal atividade.

This paper is the result of the research “Bureaucratic Organization and School Management: the school principals perspective of Cascavel’s municipal schools”, funded by Araucaria Foundation. The study investigated the conception that the school principals of municipal education system have about management and their relationship with school bureaucracy. Thus the main theoretical matrices about bureaucratic organization as well as their inclusion in the scope of educational organizations are identified. A field research by means of questionnaires with principals of Cascavel’s municipal schools was developed to identify the bureaucratization degree in school units, and how principals perceive and act on this reality. O presente artigo é resultado da pesquisa “Organização burocrática e gestão escolar: a perspectiva dos diretores da rede municipal de ensino de Cascavel”, financiada pela Fundação Araucária, que buscou compreender a concepção vigente que os diretores da rede municipal de ensino possuem sobre a gestão e sua relação com a burocracia escolar. Para tanto, identificamos as principais matrizes teóricas acerca da organização burocrática, bem como sua inserção no âmbito das organizações educativas. Realizamos,ainda, uma pesquisa de campo, por meio de questionários, com os diretores de escolas da rede municipal de Cascavel, para identificar o grau de burocratização das unidades escolares, e a forma como os diretores percebem e agem diante dessa realidade

Educational policies for diversity have occupied a central place in government definitions at the last two decades. Thus educators and managers are challenged to build new administrative and pedagogical practices. Hoping to contribute for the debate about the topic, this text intends to raise some points for reflection. The fact that the issue goes beyond the field of education is especially focused. It represents a response to new capital demands, which involve governments and companies. The goal is to make a few considerations about what has not been approached in discussions, especially regarding the relation between the discourse of diversity defense and current historical conditions. As políticas educacionais para a diversidade têm ocupado lugar central nas definições governamentais dasduas últimas décadas, desafiando educadores e gestores a construir novas práticas pedagógicas e administrativas. Neste texto, na expectativa de contribuir para o debate sobre o tema, pretende-se levantar alguns pontos para reflexão. Focaliza-se especialmente o fato de que a questão ultrapassa o campo da educação e, abrangendo governos e empresas, corresponde a uma resposta às novas exigências do capital. O objetivo é tecer algumas considerações sobre o que não tem sido abordado nas discussões, especialmente quanto à relação entre o discurso de defesa da diversidade e as condições históricas atuais.

This paper is the result of the research “Bureaucratic Organization and School Management: the school principals perspective of Cascavel’s municipal schools”, funded by Araucaria Foundation. The study investigated the conception that the school principals of municipal education system have about management and their relationship with school bureaucracy. Thus the main theoretical matrices about bureaucratic organization as well as their inclusion in the scope of educational organizations are identified. A field research by means of questionnaires with principals of Cascavel’s municipal schools was developed to identify the bureaucratization degree in school units, and how principals perceive and act on this reality O presente artigo é resultado da pesquisa “Organização burocrática e gestão escolar: a perspectiva dos diretores da rede municipal de ensino de Cascavel”, financiada pela Fundação Araucária, que buscou compreender a concepção vigente que os diretores da rede municipal de ensino possuem sobre a gestão e sua relação com a burocracia escolar. Para tanto, identificamos as principais matrizes teóricas acerca da organização burocrática, bem como sua inserção no âmbito das organizações educativas. Realizamos,ainda, uma pesquisa de campo, por meio de questionários, com os diretores de escolas da rede municipal de Cascavel, para identificar o grau de burocratização das unidades escolares, e a forma como os diretores percebem e agem diante dessa realidade