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47 results on '"Treviño, Ernesto"'

1. Good Citizenship for the Next Generation: A Global Perspective Using IEA ICCS 2016 Data. IEA Research for Education. Volume 12

Author

International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) (Netherlands), Treviño, Ernesto, Carrasco, Diego, Claes, Ellen, Kennedy, Kerry J., Treviño, Ernesto, Carrasco, Diego, Claes, Ellen, Kennedy, Kerry J., and International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) (Netherlands)

Abstract

This Open Access book presents an international group of scholars seeking to understand how youth from different cultures relate to modern multidimensional concepts of citizenship, and the roles that education and society have in shaping the views of the world's future citizens. The book also explores how different aspects of citizenship, such as attitudes towards diverse population groups and concerns for social issues, relate to classical definitions of norm-based citizenship from the political sciences. Authors from Asia, Europe, and Latin America provide a series of in-depth investigations into how concepts of "good citizenship" are shaped in different regions of the globe, using the rich comparative data from the IEA's International Civic and Citizenship Study (ICCS) 2016. In twelve chapters, the authors review the concept of "good citizenship"; how citizenship norms adherence is configured into profiles across countries; and what country, school, and background factors are related to how students adhere to citizenship norms. Recognizing contingent social and political situations in specific regions of the world, the present books offer six chapters where authors apply their expertise to offer locally relevant and pertinent observations on how young people from diverse cultures understand and relate to different dimensions of citizenship in countries of Asia, Europe, and Latin America. The present book is of relevance for different audiences interested in civic education and political socialization, including social sciences and education, integrating topics from political science, sociology, political psychology, and law. [For Volume 11, see ED611714.]

Published
2021

2. Is Democracy Overrated? Latin American Students' Support for Dictatorships. IEA Compass: Briefs in Education. Number 7

Author

International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) (Netherlands), Sandoval-Hernandez, Andres, Miranda, Daniel, Treviño, Ernesto, and Schmelkes, Sylvia

Abstract

Results from ICCS 2016 show that more than two-thirds of the students in the participating Latin American countries reported that they would support a dictatorship as a form of government if it brought order and security, or if it brought economic benefits. This brief looks closer at these findings in order to identify possible explanations and potential policy implications. Families and formal education have a potential role in instilling democratic values in future citizens, but it is clear that not all depends on schools and families. In failing democratic systems, where informed citizens do not trust their institutions, there is a need to improve transparency, and eradicate corruption in order to promote support for democratic values

Published
2019

3. Pontificia Universidad Católica Support for the School System During the Covid-19 Pandemic in Chile

Author

Treviño, Ernesto, Claro, Magdalena, Medina, Lorena, Shin, Jung Cheol, Series Editor, Horta, Hugo, Series Editor, Teichler, Ulrich, Editorial Board Member, Leydesdorff, Loet, Editorial Board Member, Marginson, Simon, Editorial Board Member, Lee, Keun, Editorial Board Member, Rhoades, Gary, Editorial Board Member, Reimers, Fernando M., editor, and Marmolejo, Francisco J., editor

Published
2022
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4. A Comparative Approach to Notions of Good Citizenship

Author

Villalobos, Cristóbal, Morel, María Jesús, Treviño, Ernesto, Hegarty, Seamus, Series Editor, Miminoshvili, Maia, Editorial Board Member, Rutkowski, Leslie, Series Editor, Ainley, John, Editorial Board Member, Ercikan, Kadriye, Editorial Board Member, Klieme, Eckhard, Editorial Board Member, Lehmann, Rainer, Editorial Board Member, Lin, Fou-Lai, Editorial Board Member, Lockheed, Marlaine, Editorial Board Member, Maughan, Sarah, Editorial Board Member, Omoeva, Carina, Editorial Board Member, Papanastasiou, Elena C., Editorial Board Member, White Plisko, Valena, Editorial Board Member, Plucker, Jonathan, Editorial Board Member, Reimers, Fernando, Editorial Board Member, Rutkowski, David, Editorial Board Member, Välijärvi, Jouni, Series Editor, Wagemaker, Hans, Editorial Board Member, Treviño, Ernesto, editor, Carrasco, Diego, editor, Claes, Ellen, editor, and Kennedy, Kerry J., editor

Published
2021
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5. A School Effectiveness Approach to Good Citizenship

Author

Treviño, Ernesto, Carrasco, Diego, López Hornickel, Natalia, Zúñiga, Carmen Gloria, Hegarty, Seamus, Series Editor, Miminoshvili, Maia, Editorial Board Member, Rutkowski, Leslie, Series Editor, Ainley, John, Editorial Board Member, Ercikan, Kadriye, Editorial Board Member, Klieme, Eckhard, Editorial Board Member, Lehmann, Rainer, Editorial Board Member, Lin, Fou-Lai, Editorial Board Member, Lockheed, Marlaine, Editorial Board Member, Maughan, Sarah, Editorial Board Member, Omoeva, Carina, Editorial Board Member, Papanastasiou, Elena C., Editorial Board Member, White Plisko, Valena, Editorial Board Member, Plucker, Jonathan, Editorial Board Member, Reimers, Fernando, Editorial Board Member, Rutkowski, David, Editorial Board Member, Välijärvi, Jouni, Series Editor, Wagemaker, Hans, Editorial Board Member, Treviño, Ernesto, editor, Carrasco, Diego, editor, Claes, Ellen, editor, and Kennedy, Kerry J., editor

Published
2021
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6. What Is a 'Good Citizen'? a Systematic Literature Review

Author

Villalobos, Cristóbal, Morel, María Jesús, Treviño, Ernesto, Hegarty, Seamus, Series Editor, Miminoshvili, Maia, Editorial Board Member, Rutkowski, Leslie, Series Editor, Ainley, John, Editorial Board Member, Ercikan, Kadriye, Editorial Board Member, Klieme, Eckhard, Editorial Board Member, Lehmann, Rainer, Editorial Board Member, Lin, Fou-Lai, Editorial Board Member, Lockheed, Marlaine, Editorial Board Member, Maughan, Sarah, Editorial Board Member, Omoeva, Carina, Editorial Board Member, Papanastasiou, Elena C., Editorial Board Member, White Plisko, Valena, Editorial Board Member, Plucker, Jonathan, Editorial Board Member, Reimers, Fernando, Editorial Board Member, Rutkowski, David, Editorial Board Member, Välijärvi, Jouni, Series Editor, Wagemaker, Hans, Editorial Board Member, Treviño, Ernesto, editor, Carrasco, Diego, editor, Claes, Ellen, editor, and Kennedy, Kerry J., editor

Published
2021
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7. Good Citizenship and Youth: Understanding Global, Contextual, and Conceptual Tensions

Author

Treviño, Ernesto, Carrasco, Diego, Hegarty, Seamus, Series Editor, Miminoshvili, Maia, Editorial Board Member, Rutkowski, Leslie, Series Editor, Ainley, John, Editorial Board Member, Ercikan, Kadriye, Editorial Board Member, Klieme, Eckhard, Editorial Board Member, Lehmann, Rainer, Editorial Board Member, Lin, Fou-Lai, Editorial Board Member, Lockheed, Marlaine, Editorial Board Member, Maughan, Sarah, Editorial Board Member, Omoeva, Carina, Editorial Board Member, Papanastasiou, Elena C., Editorial Board Member, White Plisko, Valena, Editorial Board Member, Plucker, Jonathan, Editorial Board Member, Reimers, Fernando, Editorial Board Member, Rutkowski, David, Editorial Board Member, Välijärvi, Jouni, Series Editor, Wagemaker, Hans, Editorial Board Member, Treviño, Ernesto, editor, Carrasco, Diego, editor, Claes, Ellen, editor, and Kennedy, Kerry J., editor

Published
2021
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8. Conclusion: Citizenship Norms Endorsement Among Grade 8 Students

Author

Treviño, Ernesto, Carrasco, Diego, Claes, Ellen, Kennedy, Kerry J., Hegarty, Seamus, Series Editor, Miminoshvili, Maia, Editorial Board Member, Rutkowski, Leslie, Series Editor, Ainley, John, Editorial Board Member, Ercikan, Kadriye, Editorial Board Member, Klieme, Eckhard, Editorial Board Member, Lehmann, Rainer, Editorial Board Member, Lin, Fou-Lai, Editorial Board Member, Lockheed, Marlaine, Editorial Board Member, Maughan, Sarah, Editorial Board Member, Omoeva, Carina, Editorial Board Member, Papanastasiou, Elena C., Editorial Board Member, White Plisko, Valena, Editorial Board Member, Plucker, Jonathan, Editorial Board Member, Reimers, Fernando, Editorial Board Member, Rutkowski, David, Editorial Board Member, Välijärvi, Jouni, Series Editor, Wagemaker, Hans, Editorial Board Member, Treviño, Ernesto, editor, Carrasco, Diego, editor, Claes, Ellen, editor, and Kennedy, Kerry J., editor

Published
2021
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9. Social Justice Debate and College Access in Latin America: Merit or Need? The Role of Educational Institutions and States in Broadening Access to Higher Education in the Region

Author

Villalobos, Cristóbal, Treviño, Ernesto, Wyman, Ignacio, and Scheele, Judith

Abstract

During the first decade of the 21st century, Latin America experienced an intense economic growth that increased access in the school system. In this context, the paper analyzes four different programs from Bolivia (Intercultural Community Indigenous Universities), Brazil (Quotas´ Law), Chile (Follow up and Effective Access to Higher Education Program) and Ecuador (Scholarship Program based on Quotas) aimed at improving the participation of marginalized students in the university from three different perspectives. First, conceptually, the paper analyzes the governance of these programs in terms of what are the institutional arrangements that define who is responsible for solving this source of inequality in higher education. Second, the study looks at the concepts of equality, fairness, merit, need and diversity behind the different initiatives presented, using the social justice debate. Thirdly, the paper uses the framework of analysis of different types of access programs to study the scope, components and arrangements of the policies. The results show a high level of heterogeneity in the characteristics and focuses of the programs, which allows to deepen the discussion on the role of access to higher education in the region.

Published
2017

10. Can We Improve Preschool Classroom Quality in Chile? A Cluster-Randomized Trial Evaluation of a Professional Development Program

Author

Society for Research on Educational Effectiveness (SREE), Leyva, Diana, Yoshikawa, Hirokazu, Snow, Catherine E., Treviño, Ernesto, Rolla, Andrea, Barata, M. Clara, and Weiland, Christina

Abstract

In recent years, governments across the world have increased their investments in early childhood education programs (Britto, Yoshikawa, & Boller, 2011; Engle et al., 2011; Myers, 2006; UNESCO, 2006). This investment in preprimary education reflects the proven value of providing early learning opportunities in promoting later educational attainment and earnings (Cunha & Heckman, 2006). While the initial focus for those interested in improving early childhood education in low and middle-income countries was access, the reform emphasis has progressively shifted to quality and equity, as overall access has improved in many nations. The intervention program "Un Buen Comienzo" (A Good Start) constitutes the first large-scale, randomized evaluation of an effort to improve the quality of preschool education in South America. "Un Buen Comienzo" (henceforth UBC) is an intensive two-year intervention that provides professional development program to prekindergarten and kindergarten teachers in Chile, with the goal of enhancing children's language, literacy, health and socio-emotional outcomes. This study provides useful data on classroom quality under usual conditions in government-funded pre-kindergarten and kindergarten classrooms in urban Chile. Tables are appended.

Published
2014

12. School Segregation of Immigrant Students

Author

Villalobos, Cristóbal, Treviño, Ernesto, Wyman, Ignacio, Béjares, Consuelo, Hastedt, Dirk, Editor-in-Chief, Hegarty, Seamus, Editor-in-Chief, Sandoval-Hernández, Andrés, editor, Isac, Maria Magdalena, editor, and Miranda, Daniel, editor

Published
2018
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13. Educación y ciudadanía en tiempos de crisis: un campo en busca de horizontes.

Author

Treviño, Ernesto and Miranda, Catalina

Subjects
*YOUNG adults, *CITIZENSHIP education, *POLITICAL systems, *POLITICAL organizations, *WORLD citizenship
Abstract

Citizenship education of children and young people presents challenges for both educational and political systems globally. The current political and social crisis has led the discussion on citizenship as situated in cultural and historic contexts. Therefore, citizenship can be defined in different ways. Furthermore, citizenship can be developed in different spaces, and studied from the standpoint of its role and the topics it encompasses. This article aims at reflecting on the field of citizenship and education using a wide perspective. For this reason, it advances on a multidimensional map on the traits related to citizenship and the challenges that citizens face on the 21st century. Starting from the notions of Nation-State, of political systems (even those different from Western democracies), and the concept citizenship in a global context we explore different spaces for citizenship socialization (families, schools, local communities, peers, among others. We also consider the normative, attitudinal, and active roles that mark both citizenship and citizenship education, as well as a sample of the myriad of topics that fit within the study of citizenship education currently in the world. Through this mapping of dimensions, roles and topics we propose some challenges for this research field, and we delve into the specific contribution of each one of the seven articles included in this special issue. Finally, and as a conclusion, we delineate some of the research challenges for the future agenda to expand the studies of citizenship beyond the liberal democracy conceptions, allowing to study other forms of political organization, understanding their historical and cultural roots, and the way in which citizenship is built from childhood onwards. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Published
2023
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15. Good Citizenship for the Next Generation

Author

Treviño, Ernesto, Carrasco, Diego, Claes, Ellen, and Kennedy, Kerry J.

Subjects
IEA, Large-scale studies in education, Open Access, Civic education, School effectiveness, International Civics and Citizenship Study, ICCS, Large-scale assessment, ICCS data in civic education, Comparative research in civic education, Latin American political culture and citizenship norms, Corruption among students in Latin America, Citizenship norms among native and immigrant students, Asian adolescents’ understanding of democracy, Asian dtudents and civic engagement, bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education, bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNK Organization & management of education::JNKD Examinations & assessment, bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JP Politics & government::JPV Political control & freedoms::JPVH Human rights::JPVH1 Civil rights & citizenship, bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNF Educational strategies & policy
Abstract

This Open Access book presents an international group of scholars seeking to understand how youth from different cultures relate to modern multidimensional concepts of citizenship, and the roles that education and society have in shaping the views of the world’s future citizens. The book also explores how different aspects of citizenship, such as attitudes towards diverse population groups and concerns for social issues, relate to classical definitions of norm-based citizenship from the political sciences. Authors from Asia, Europe, and Latin America provide a series of in-depth investigations into how concepts of “good citizenship” are shaped in different regions of the globe, using the rich comparative data from the IEA’s International Civic and Citizenship Study (ICCS) 2016. In twelve chapters, the authors review the concept of “good citizenship”; how citizenship norms adherence is configured into profiles across countries; and what country, school, and background factors are related to how students adhere to citizenship norms. Recognizing contingent social and political situations in specific regions of the world, the present books offer six chapters where authors apply their expertise to offer locally relevant and pertinent observations on how young people from diverse cultures understand and relate to different dimensions of citizenship in countries of Asia, Europe, and Latin America. The present book is of relevance for different audiences interested in civic education and political socialization, including social sciences and education, integrating topics from political science, sociology, political psychology, and law.

Published
2021
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17. Survey data on the impact of COVID-19 on parental engagement across 23 countries

Author

Osorio-Saez, Eliana Maria, primary, Eryilmaz, Nurullah, additional, Sandoval-Hernandez, Andres, additional, Lau, Yui-yip, additional, Barahona, Elma, additional, Bhatti, Adil Anwar, additional, Ofoe, Godfried Caesar, additional, Ordóñez, Leví Astul Castro, additional, Ochoa, Artemio Arturo Cortez, additional, Espinoza Pizarro, Rafael Ángel, additional, Aguilar, Esther Fonseca, additional, Isac, Maria Magdalena, additional, Dhanapala, K.V., additional, Kameshwara, Kalyan Kumar, additional, Contreras, Ysrael Alberto Martínez, additional, Mekonnen, Geberew Tulu, additional, Mejía, José Fernando, additional, Miranda, Catalina, additional, Moh'd, Shehe Abdalla, additional, Ulloa, Ricardo Morales, additional, Morgan, K Kayon, additional, Morgan, Thomas Lee, additional, Mori, Sara, additional, Nde, Forti Ebenezah, additional, Panzavolta, Silvia, additional, Parcerisa, Lluís, additional, Paz, Carla Leticia, additional, Picardo, Oscar, additional, Piñeros, Carolina, additional, Rivera-Vargas, Pablo, additional, Rosa, Alessia, additional, Saldarriaga, Lina Maria, additional, Aberastury, Adrián Silveira, additional, Tang, YM, additional, Taniguchi, Kyoko, additional, Treviño, Ernesto, additional, Celis, Carolina Valladares, additional, Villalobos, Cristóbal, additional, Zhao, Dan, additional, and Zionts, Allison, additional

Published
2021
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18. Evaluaciones internacionales a gran escala y ciudadanía : explorando la relación entre políticas y ICCS en Chile (2009-2016)

Author

Villalobos, Cristóbal, Wyman, Ignacio, and Treviño, Ernesto

Subjects
organización internacional, política, participación de los estudiantes, Chile, evaluación, educación cívica
Abstract

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: Nuevos datos, nuevos retos: Iberoamérica en las últimas evaluaciones educativas Título, resumen y palabras clave en español, portugués e inglés Se analizan cuatro atributos de la formación ciudadana de los estudiantes (conocimiento cívico, disposición al voto, confianza en los partidos políticos y disposición a compartir con personas de otras clases sociales) considerando la implementación de tres políticas desarrolladas en Chile: la Ley de Voto Voluntario; la Ley de Subvención Escolar Preferencial; y los cambios curriculares a los Planes de Formación Cívica y Ciudadana. Usando los datos de la evaluación ICCS de 2009 y 2016 y a través de análisis inferenciales y multinivel, los resultados muestran que existen pocas transformaciones en los promedios entre ambos años, aunque se evidencian cambios entre niveles socioeconómicos. Se interpreta la relación entre los ILSA y las políticas educativas, de manera que permitan pensar cómo las Evaluaciones Internacionales a Gran Escala podrían aportar al desarrollo de sistemas educativos para potenciar la ciudadanía en los estudiantes. ESP

Published
2020

22. ¿Qué nos revelan los instrumentos de observación de aula sobre clases de matemática en escuelas con trayectoria de mejoramiento?

Author

Martínez Videla, María Victoria, Godoy Ossa, Felipe, Treviño, Ernesto, Varas, Leonor, Fajardo, Gabriela, Martínez Videla, María Victoria, Godoy Ossa, Felipe, Treviño, Ernesto, Varas, Leonor, and Fajardo, Gabriela

Abstract

This study analyzes the capacity of two classroom observation instruments, Classroom Assessment Scoring System (CLASS) and Mathematical Quality of Instruction (MQI), to describe the functioning of mathematical classrooms in Chilean public schools with im-proved trajectories. In fact, it seeks to investigate how the two instruments correlate and agree on finding certain traits of teaching, and the qualitative descriptions that hide the scores assigned to each room. Results indicate that just the Instructional Dialogue dimen-sion of CLASS correlates significantly with some of the dimensions of MQI, and that the scores assigned to the classrooms effectively discriminate the quality or frequency with which each trait of teaching appears in every class. However, qualitative descriptions showed that in each classroom it is possible to find multiple positive traits of teaching that allowed teachers to lead a good mathematics class, with errors and absent elements, but which were successfully replaced by other elements of effective teaching., El presente estudio analiza la capacidad de dos instrumentos de observación de aula,Classroom Assessment Scoring System (CLASS) y Mathematical Quality of Instruction (MQI), para describir el funcionamiento de aulas de matemática que pertenecen a escuelas municipales chilenas con trayectorias de mejoramiento. En concreto, se busca indagar, por una parte, cómo ambos instrumentos correlacionan y coinciden en encontrar determinados rasgos de la enseñanza, y por otra, en las descripciones cualitativas que esconden los puntajes asignados a cada sala. Los resultados nos indican, por un lado, que solamente la dimensión Diálogo Instruccional de CLASS correlaciona significativamente con algunas de las dimensiones de MQI y que los puntajes asignados a las aulas efectivamente permiten discriminar la calidad o frecuencia con que cada rasgo de la enseñanza aparece en cada aula. Sin embargo, las descripciones cualitativas mostraron que en cada sala es posible encontrar múltiples rasgos positivos de la enseñanza que permitieron a los profesores conducir una buena clase de matemática, con errores y elementos ausentes, pero que fueron reemplazados exitosamente por otros elementos de la enseñanza efectiva.

Published
2018

23. Interacciones pedagógicas y percepción de los estudiantes en escuelas chilenas que mejoran: una aproximación exploratoria

Author

Godoy Ossa, Felipe, Varas Scheuch, Leonor, Martínez Videla, María, Treviño, Ernesto, and Meyer, Alejandra

Subjects
percepciones de los estudiantes, perceptions of students, interacciones pedagógicas, enseñanza efectiva, efectividad escolar, educational interactions, school effectiveness, eficacia escolar, effective teaching
Abstract

En este artículo se exploran características distintivas de las interacciones pedagógicas en clases de matemática de escuelas chilenas con trayectorias de mejoramiento, las que se contrastan con otras aulas del mismo nivel educacional. El estudio utiliza dos instrumentos, la observación externa y estandarizada mediante el uso protocolo internacional CLASS y además se indaga en la perspectiva de los niños analizando sus dibujos de las mismas clases. Ambas aproximaciones entregan información relevante, consistente y complementaria, que muestra significativas diferencias entre las aulas en estudio y las de referencia. Las aulas estudiadas exhiben una mejor calidad de las interacciones pedagógicas y una exacerbación de prácticas de enseñanza centradas en el profesor, que a su vez correlacionan negativamente con las interacciones de calidad. This article explores the characteristics of pedagogical interactions in math classes of Chilean schools with improvement trajectories, which are contrasted with other classrooms in the same educational level. The study uses two instruments, the external and standardized observation by international protocol using CLASS and also explores the perspective of children by analyzing their drawings of the same classes. Both approaches deliver relevant, consistent and complementary data, showing significant differences between classroom from schools with improvement trajectories and schools of the comparison group. Studied classrooms exhibited better pedagogical interactions and the exacerbation of teacher-centered practices, which are negatively correlated with quality interactions.

Published
2016

24. Presencia de lenguaje académico en las educadoras de párvulos y su relación con el desarrollo del lenguaje de los niños

Author

Treviño, Ernesto, Varela, Carla, Romo, Francisca, and Núñez, Valeska

Subjects
desarrollo lingüístico, discurso pedagógico, pedagogical discourse, lenguaje oral de los profesores, interacciones de aula, oral teacher language, classroom interactions, academic language, lenguaje académico, language development
Abstract

La investigación indaga en la relación entre el lenguaje que utilizan las educadoras de párvulos en sus interacciones con los estudiantes y los resultados de lenguaje de estos últimos. Específicamente, se analiza la complejidad sintáctica, la diversidad léxica y la presencia de palabras sofisticadas en el discurso de las educadoras, en breves experiencias de aprendizaje en las que las profesoras tienden a tomar más la palabra, así como utilizar el lenguaje para transmitir conocimiento. Los resultados indican que, controlando por variables socioculturales del niño y variables de la sala de clases, como la calidad de las interacciones y el cambio de educadora entre prekínder y kínder, existen relaciones significativas de las variables de diversidad léxica y uso de palabras sofisticadas de parte de las educadoras en la identificación de letras y palabras, y en la escritura emergente de los niños. Se discute la importancia del lenguaje de la educadora para disminuir la brecha entre el lenguaje de contextos familiares de los niños y el requerido en la escuela. This article analyzes the relationship between pre-school teachers’ language use in classrooms and students’ language development. Specifically, this piece studies syntactic complexity, lexical diversity and the presence of sophisticated words in teachers’ speech, in activities in which teachers tend to lead the conversation and to use language to transmit knowledge. the results indicate that controlling for socio-cultural variables of the child and variables of the classroom, such as the quality of the interactions and changing teachers from pre-kindergarten to kindergarten, the variables of the teacher’s lexical diversity and use of sophisticated words significantly predict children’s results on the identification of letters and words and emergent writing. Finally, this text discusses the importance of teacher language in reducing the gap between the language used in family contexts and the language required in school.

Published
2015

26. Un modelo de monitoreo de los aprendizajes durante la formación inicial docente: una oportunidad de contar con evidencia concreta de la calidad de los programas

Author

del Río, Francisca, Concha, Soledad, Salas, Natalia, Treviño, Ernesto, and Walker, Horacio

Subjects
learning monitoring, formación inicial docente, monitoreo de los aprendizajes, teacher education
Abstract

En el presente artículo se relata el diseño, potencial uso y ventajas del Sistema de Monitoreo y Evaluación de los Aprendizajes (SME) de los estudiantes de Pedagogía de la Universidad Diego Portales (UDP), en implementación desde 2011. Este sistema representa una innovación que actualmente permite llevar a cabo una docencia basada en evidencias y que espera repercutir positivamente en la calidad de los programas de Pedagogía que la UDP imparte. Asimismo, se propone que es este tipo de evidencia la que se debe tomar en cuenta para juzgar la calidad de los programas de formación inicial docente. Se discuten fortalezas y desafíos de un sistema de esta naturaleza. This article describes the design, potential use, strengths and weaknesses of an Evaluation and Monitoring system aimed to evidence the key learnings of teacher education students at Universidad Diego Portales in Chile. This innovation, applied since 2011, allows faculty members and program authorities to know about the learning of their students and take informed decisions accordingly. The article makes the case that this type of evidence is central to assess the quality of teacher education programs.

Published
2013

27. ¿Qué nos revelan los instrumentos de observación de aula sobre clases de matemática en escuelas con trayectoria de mejoramiento?

Author

Victoria Martínez, Maria, Godoy, Felipe, Treviño, Ernesto, Varas, Leonor, and Fajardo, Gabriela

Abstract

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Published
2018
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28. Predictores clínicos de tormenta arrítmica en pacientes con cardiomiopatía Chagásica con un desfibrilador automático implantable

Author

Flores-Ocampo,Jorge, Nava,Santiago, Márquez,Manlio F, Gómez-Flores,Jorge, Colín,Luis, López,Atala, Celaya,Manuel, Treviño,Ernesto, González-Hermosillo,Jesús Antonio, and Iturralde,Pedro

Subjects
Cardiopatía chagasica, México, Tormenta arrítmica, Arritmias ventriculares malignas, Desfibrilador automático implantable
Abstract

Objetivo. Definir los factores predictivos de la aparición de tormenta arrítmica (TA) en pacientes con Cardiopatía Chagasica Crónica (CCh) portadores de un desfibrilador automático implantable (DAI). Material y métodos. Se estudiaron en forma retrospectiva a 21 pacientes consecutivos con CCh a los cuales se les implantó un DAI entre abril del 2005 y diciembre del 2008, con un seguimiento promedio de 867 días. Los pacientes fueron clasificados en dos grupos de acuerdo con la presencia de episodios de TA. Se compararon características básales, tratamiento médico y determinantes de función ventricular entre ambos grupos. Los valores de p menores de 0.05 se consideraron de significancia estadística. Resultados. En los 21 pacientes con CCh hubo ocho mujeres (37%), la edad promedio fue de 61 años y la fracción de expulsión del ventrículo izquierdo (FEVI) promedio fue de 30%. Se observó por lo menos un episodio de TA en 9 casos (incidencia del 43%). El número total de episodios de TA fue de 13 y el número de arritmias ventriculares en cada episodio de TAfue de 15.6 (intervalo 3 a 61). Sólo en dos casos se identificó un factor desencadenante (proceso infeccioso pulmonar y descompensación de insuficiencia cardiaca crónica). Al analizar los posibles factores predictivos de TA se observó que un mayor porcentaje de sujetos con esta complicación tuvieron una FE < 35% (89% vs 50%; p = 0.01) y una clase funcional III o IV de la NYHA (66% vs 8.3%; p = 0.001). En contraste, un menor porcentaje de sujetos con TA se encontraban en tratamiento con bloqueador beta (55% vs 100%; p = 0.01). Conclusiones. En sujetos con CCh, portadores de un DAI, las siguientes variables son predictivas del desarrollo de TA: FE < 35%, clase funcional III-IV de la NYHA y ausencia de tratamiento con bloqueador beta.

Published
2009

29. Inclusiva. Guía para la mejora de la respuesta de la escuela a la diversidad

Author

Almarza, Osvaldo, Blanco, Ros, Duk, Cynthia, Fuentes, Liliana, López Vélez, Ana Luisa, Murillo, F. Javier, Narvarte, Libe, Pinto, Arturo, Rivera, Miguel Ángel, Treviño, Ernesto, and Varas, René

Abstract

58 p. Esta Guía tiene por finalidad ofrecer orientaciones a las comunidades educativas para iniciar un proceso continuo de mejoramiento basado en la planificación de acciones prioritarias de cambio. Dichas acciones de mejora derivan del análisis de los resultados y las recomendaciones propuestas en el informe de evaluación INCLUSIVA, así como del conocimiento y la experiencia que los miembros de la comunidad escolar tienen sobre su realidad. El proceso de análisis para la toma de decisiones de cambio que se propone, pretende guiar a la comunidad educativa en la sistematización de sus procesos de mejoramiento y en la instauración de una cultura de auto-evaluación centrada en los resultados tanto de aprendizaje y de participación como de satisfacción de sus miembros. De esta manera, se espera que las transformaciones lleguen a todos los ámbitos de la escuela, sobre todo a la sala de clases. La Guía de INCLUSIVA constituye un recurso de apoyo orientado a fortalecer la capacidad de la escuela para atender la diversidad de necesidades educativas del alumnado y a promover el desarrollo de comunidades de aprendizaje que reflexionen sobre sus prácticas y los cambios que habría que introducir - tanto a nivel de escuela como de aula - para mejorar los niveles de aprendizaje y participación de todos los estudiantes, con especial atención en aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE) o se encuentran en riesgo de ser discriminados, marginados o de fracaso escolar1. La finalidad última de la Guía es apoyar a las escuelas para que den pasos firmes y seguros en su proceso de desarrollo como comunidad inclusiva. Material elaborado por la FUNDACIÓN HINENI en el marco del Proyecto FONDEF/Conicyt D0411313

Published
2008

30. Inclusiva. Modelo de evaluación: enfoque y componentes

Author

Almarza, Osvaldo, Blanco, Rosa, Duk, Cynthia, Fuentes, Liliana, López Vélez, Ana Luisa, Murillo, F. Javier, Narvarte, Libe, Pinto, Arturo, Rivera, Miguel Ángel, Treviño, Ernesto, and Varas, René

Abstract

25 p. El modelo de evaluación INCLUSIVA que se describe a continuación, tiene por finalidad aportar información que oriente a las escuelas sobre qué acciones debieran adoptar para ser más inclusivas y conseguir que todos los estudiantes participen y aprendan independientemente de sus diferencias. El modelo tiene como fundamento que todas las personas tienen derecho a acceder a una educación de calidad que les permita su plena participación en todas las áreas de la vida social y el desarrollo de su proyecto de vida. Hacer efectivo este derecho implica que ha de ser garantizado a todos los seres humanos sin ningún tipo de discriminación. Garantizar la no discriminación y la plena participación en educación pasa necesariamente por el desarrollo de escuelas inclusivas que acojan a todos los niños y jóvenes de su comunidad y den respuesta a sus necesidades de aprendizaje. La inclusión está relacionada con el acceso, la participación y logros de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser marginados constituyendo un impulso fundamental para avanzar en la agenda de educación para todos (UNESCO 2005). Alcanzar el objetivo de una educación de calidad para todos sin exclusiones exige ofrecer igualdad de oportunidades para que todos y cada uno de los estudiantes alcancen el máximo desarrollo de su potencial y se sientan integrados y valorados en su comunidad escolar. Las escuelas inclusivas tienen el desafío de proporcionar a cada persona los recursos y apoyos que necesita para que esté en igualdad de condiciones de aprovechar las oportunidades educativas. Numerosos estudios demuestran que las escuelas inclusivas aseguran la igualdad de oportunidades, logran mejores aprendizajes, son más innovadoras, muestran un mayor desarrollo profesional y enriquecen a la comunidad escolar. Material elaborado por la FUNDACIÓN HINENI en el marco del Proyecto FONDEF/Conicyt D0411313

Published
2008

31. Liderazgo en Educación: Al final sólo el carisma importa

Author

Thieme, Claudio, Treviño, Ernesto, Thieme, Claudio, and Treviño, Ernesto

Abstract

El presente estudio evalúa el liderazgo ejercido por el director de un establecimiento educativo y lo relaciona con indicadores de desempeño percibido medido por los profesores, así como con indicadores externos de desempeño efectivo del establecimiento. Para ello se realiza un estudio empírico que valida el constructo de liderazgo transformacional utilizando ecuaciones estructurales, y que a partir de ello, evalúa las diferentes dimensiones de liderazgo transformacional y transaccional del director de escuela por parte de los profesores de dicho establecimiento. Posteriormente estos resultados se utilizan como variables explicativas del desempeño del establecimiento, considerando tanto indicadores de desempeño percibido como indicadores independientes de desempeño del establecimiento. Los análisis muestran que las dimensiones del liderazgo transformacional tiene una relación más estrecha con los indicadores de desempeño percibido, mientras que la dimensión de carisma es la única que mantiene una relación estadísticamente significativa con la medida de desempeño efectivo.

Published
2012

32. Inclusiva. Modelo de evaluación: enfoque y componentes

Author

Didáctica y organización escolar, Didaktika eta eskola antolakuntza, Almarza, Osvaldo, Blanco, Rosa, Duk, Cynthia, Fuentes, Liliana, López Vélez, Ana Luisa, Murillo, F. Javier, Narvarte, Libe, Pinto, Arturo, Rivera, Miguel Ángel, Treviño, Ernesto, Varas, René, Didáctica y organización escolar, Didaktika eta eskola antolakuntza, Almarza, Osvaldo, Blanco, Rosa, Duk, Cynthia, Fuentes, Liliana, López Vélez, Ana Luisa, Murillo, F. Javier, Narvarte, Libe, Pinto, Arturo, Rivera, Miguel Ángel, Treviño, Ernesto, and Varas, René

Abstract

25 p., El modelo de evaluación INCLUSIVA que se describe a continuación, tiene por finalidad aportar información que oriente a las escuelas sobre qué acciones debieran adoptar para ser más inclusivas y conseguir que todos los estudiantes participen y aprendan independientemente de sus diferencias. El modelo tiene como fundamento que todas las personas tienen derecho a acceder a una educación de calidad que les permita su plena participación en todas las áreas de la vida social y el desarrollo de su proyecto de vida. Hacer efectivo este derecho implica que ha de ser garantizado a todos los seres humanos sin ningún tipo de discriminación. Garantizar la no discriminación y la plena participación en educación pasa necesariamente por el desarrollo de escuelas inclusivas que acojan a todos los niños y jóvenes de su comunidad y den respuesta a sus necesidades de aprendizaje. La inclusión está relacionada con el acceso, la participación y logros de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser marginados constituyendo un impulso fundamental para avanzar en la agenda de educación para todos (UNESCO 2005). Alcanzar el objetivo de una educación de calidad para todos sin exclusiones exige ofrecer igualdad de oportunidades para que todos y cada uno de los estudiantes alcancen el máximo desarrollo de su potencial y se sientan integrados y valorados en su comunidad escolar. Las escuelas inclusivas tienen el desafío de proporcionar a cada persona los recursos y apoyos que necesita para que esté en igualdad de condiciones de aprovechar las oportunidades educativas. Numerosos estudios demuestran que las escuelas inclusivas aseguran la igualdad de oportunidades, logran mejores aprendizajes, son más innovadoras, muestran un mayor desarrollo profesional y enriquecen a la comunidad escolar.

Published
2008

33. Inclusiva. Guía para la mejora de la respuesta de la escuela a la diversidad

Author

Didáctica y organización escolar, Didaktika eta eskola antolakuntza, Almarza, Osvaldo, Blanco, Ros, Duk, Cynthia, Fuentes, Liliana, López Vélez, Ana Luisa, Murillo, F. Javier, Narvarte, Libe, Pinto, Arturo, Rivera, Miguel Ángel, Treviño, Ernesto, Varas, René, Didáctica y organización escolar, Didaktika eta eskola antolakuntza, Almarza, Osvaldo, Blanco, Ros, Duk, Cynthia, Fuentes, Liliana, López Vélez, Ana Luisa, Murillo, F. Javier, Narvarte, Libe, Pinto, Arturo, Rivera, Miguel Ángel, Treviño, Ernesto, and Varas, René

Abstract

58 p., Esta Guía tiene por finalidad ofrecer orientaciones a las comunidades educativas para iniciar un proceso continuo de mejoramiento basado en la planificación de acciones prioritarias de cambio. Dichas acciones de mejora derivan del análisis de los resultados y las recomendaciones propuestas en el informe de evaluación INCLUSIVA, así como del conocimiento y la experiencia que los miembros de la comunidad escolar tienen sobre su realidad. El proceso de análisis para la toma de decisiones de cambio que se propone, pretende guiar a la comunidad educativa en la sistematización de sus procesos de mejoramiento y en la instauración de una cultura de auto-evaluación centrada en los resultados tanto de aprendizaje y de participación como de satisfacción de sus miembros. De esta manera, se espera que las transformaciones lleguen a todos los ámbitos de la escuela, sobre todo a la sala de clases. La Guía de INCLUSIVA constituye un recurso de apoyo orientado a fortalecer la capacidad de la escuela para atender la diversidad de necesidades educativas del alumnado y a promover el desarrollo de comunidades de aprendizaje que reflexionen sobre sus prácticas y los cambios que habría que introducir - tanto a nivel de escuela como de aula - para mejorar los niveles de aprendizaje y participación de todos los estudiantes, con especial atención en aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE) o se encuentran en riesgo de ser discriminados, marginados o de fracaso escolar1. La finalidad última de la Guía es apoyar a las escuelas para que den pasos firmes y seguros en su proceso de desarrollo como comunidad inclusiva.

Published
2008

35. Trayectorias escolares de los estudiantes y agrupamiento al interior del aula en los colegios chilenos de enseñanza media. Análisis de la heterogeneidad académica al interior de las escuelas.

Author

Treviño, Ernesto, Villalobos, Cristóbal, Hernández, Carla, Vielma, Constanza, and Valenzuela, Juan Pablo

Abstract

This article describes the configuration of academic heterogeneity in Chilean secondary schools, with special emphasis on understanding the processes of ability grouping and their relationship with the academic progress of students (schooling paths). The results show that the secondary schools analyzed--those that start at 9th grade and have two or more classrooms in this grade--use multiple ways to organize academic heterogeneity, starting with initial grouping at the beginning of secondary education and continuing throughout all the grades of this educational level, especially for low achieving and low socioeconomic status students. This reveals that schools implement a range of mechanisms to manage academic diversity throughout the entire secondary education, which is complemented by decisions and dynamics of school choice, also impacting on shaping the academic heterogeneity within schools. This evidence raises a number of questions and potential public policy actions, which are discussed in the concluding section. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Published
2016
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37. Calidad de la educación parvularia: las prácticas de clase y el camino a la mejora.

Author

Treviño, Ernesto, Toledo, Gabriela, and Gempp, René

Subjects
*EDUCATIONAL quality, *PRESCHOOL education, *PERFORMANCE evaluation, *SCHOOL supervision, *CAREER development
Abstract

The quality of preschool education depends on the performance of teachers and students within the classroom. This research focuses on describing preschool teachers performance in a sample of public schools that offer pre-k and kinder teaching to vulnerable populations in both the Metropolitan and VI Regions of Chile (n=118). The analysis uses the Classroom Assessment Scoring System (CLASS) in its pre-k version in order to verify whether the underlying structure of teacher practices in Chile is similar to that found in the US--the country where the CLASS was created. Furthermore, the paper analyzes the performance patterns of preschool teachers in the sample, detailing strengths and weaknesses. Results show that preschool teacher performance reaches medium levels in the CLASS domains of emotional support and classroom organization, and low levels in instructional support. This pattern of performance is similar to those found in the US and Finland. Finally, preschool teacher performance shows high heterogeneity, and it was possible to identify four different groups of teachers, according to their pattern of performance, that may require professional development programs specifically adapted to their needs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Published
2013
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38. Predictores clínicos de tormenta arrítmica en pacientes con cardiomiopatía Chagásica con un desfibrilador automático implantable.

Author

Flores-Ocampo, Jorge, Nava, Santiago, Márquez, Manlio F., Gómez-Flores, Jorge, Colín, Luis, López, Atala, Celaya, Manuel, Treviño, Ernesto, González-Hermosillo, Jesús Antonio, and Iturralde, Pedro

Subjects
CHAGAS' disease, ARRHYTHMIA, CARDIOMYOPATHIES, IMPLANTABLE cardioverter-defibrillators, HEART failure, HEART ventricles, ADRENERGIC beta blockers, PHYSIOLOGY
Abstract

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Published
2009

39. Citizenship Norms and Tolerance in European Adolescents

Author

Sandoval-Hernández, Andrés, Claes, Ellen, Savvides, Nicola, Isac, Maria Magdalena, Hegarty, Seamus, Series Editor, Miminoshvili, Maia, Editorial Board Member, Rutkowski, Leslie, Series Editor, Ainley, John, Editorial Board Member, Ercikan, Kadriye, Editorial Board Member, Klieme, Eckhard, Editorial Board Member, Lehmann, Rainer, Editorial Board Member, Lin, Fou-Lai, Editorial Board Member, Lockheed, Marlaine, Editorial Board Member, Maughan, Sarah, Editorial Board Member, Omoeva, Carina, Editorial Board Member, Papanastasiou, Elena C., Editorial Board Member, White Plisko, Valena, Editorial Board Member, Plucker, Jonathan, Editorial Board Member, Reimers, Fernando, Editorial Board Member, Rutkowski, David, Editorial Board Member, Välijärvi, Jouni, Series Editor, Wagemaker, Hans, Editorial Board Member, Treviño, Ernesto, editor, Carrasco, Diego, editor, Claes, Ellen, editor, and Kennedy, Kerry J., editor

Published
2021
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40. Profiles of Good Citizenship

Author

Torres Irribarra, David, Carrasco, Diego, Hegarty, Seamus, Series Editor, Miminoshvili, Maia, Editorial Board Member, Rutkowski, Leslie, Series Editor, Ainley, John, Editorial Board Member, Ercikan, Kadriye, Editorial Board Member, Klieme, Eckhard, Editorial Board Member, Lehmann, Rainer, Editorial Board Member, Lin, Fou-Lai, Editorial Board Member, Lockheed, Marlaine, Editorial Board Member, Maughan, Sarah, Editorial Board Member, Omoeva, Carina, Editorial Board Member, Papanastasiou, Elena C., Editorial Board Member, White Plisko, Valena, Editorial Board Member, Plucker, Jonathan, Editorial Board Member, Reimers, Fernando, Editorial Board Member, Rutkowski, David, Editorial Board Member, Välijärvi, Jouni, Series Editor, Wagemaker, Hans, Editorial Board Member, Treviño, Ernesto, editor, Carrasco, Diego, editor, Claes, Ellen, editor, and Kennedy, Kerry J., editor

Published
2021
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41. Citizenship Norms Among Native and Immigrant Students from a European Perspective

Author

Isac, Maria Magdalena, Claes, Ellen, Sandoval-Hernández, Andrés, Hegarty, Seamus, Series Editor, Miminoshvili, Maia, Editorial Board Member, Rutkowski, Leslie, Series Editor, Ainley, John, Editorial Board Member, Ercikan, Kadriye, Editorial Board Member, Klieme, Eckhard, Editorial Board Member, Lehmann, Rainer, Editorial Board Member, Lin, Fou-Lai, Editorial Board Member, Lockheed, Marlaine, Editorial Board Member, Maughan, Sarah, Editorial Board Member, Omoeva, Carina, Editorial Board Member, Papanastasiou, Elena C., Editorial Board Member, White Plisko, Valena, Editorial Board Member, Plucker, Jonathan, Editorial Board Member, Reimers, Fernando, Editorial Board Member, Rutkowski, David, Editorial Board Member, Välijärvi, Jouni, Series Editor, Wagemaker, Hans, Editorial Board Member, Treviño, Ernesto, editor, Carrasco, Diego, editor, Claes, Ellen, editor, and Kennedy, Kerry J., editor

Published
2021
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42. Latin American Political Culture and Citizenship Norms

Author

Miranda, Daniel, Miranda, Catalina, Muñoz, Loreto, Hegarty, Seamus, Series Editor, Miminoshvili, Maia, Editorial Board Member, Rutkowski, Leslie, Series Editor, Ainley, John, Editorial Board Member, Ercikan, Kadriye, Editorial Board Member, Klieme, Eckhard, Editorial Board Member, Lehmann, Rainer, Editorial Board Member, Lin, Fou-Lai, Editorial Board Member, Lockheed, Marlaine, Editorial Board Member, Maughan, Sarah, Editorial Board Member, Omoeva, Carina, Editorial Board Member, Papanastasiou, Elena C., Editorial Board Member, White Plisko, Valena, Editorial Board Member, Plucker, Jonathan, Editorial Board Member, Reimers, Fernando, Editorial Board Member, Rutkowski, David, Editorial Board Member, Välijärvi, Jouni, Series Editor, Wagemaker, Hans, Editorial Board Member, Treviño, Ernesto, editor, Carrasco, Diego, editor, Claes, Ellen, editor, and Kennedy, Kerry J., editor

Published
2021
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43. Tolerance of Corruption Among Students in Latin America

Author

Carrasco, Diego, Pavón Mediano, Andrés, Hegarty, Seamus, Series Editor, Miminoshvili, Maia, Editorial Board Member, Rutkowski, Leslie, Series Editor, Ainley, John, Editorial Board Member, Ercikan, Kadriye, Editorial Board Member, Klieme, Eckhard, Editorial Board Member, Lehmann, Rainer, Editorial Board Member, Lin, Fou-Lai, Editorial Board Member, Lockheed, Marlaine, Editorial Board Member, Maughan, Sarah, Editorial Board Member, Omoeva, Carina, Editorial Board Member, Papanastasiou, Elena C., Editorial Board Member, White Plisko, Valena, Editorial Board Member, Plucker, Jonathan, Editorial Board Member, Reimers, Fernando, Editorial Board Member, Rutkowski, David, Editorial Board Member, Välijärvi, Jouni, Series Editor, Wagemaker, Hans, Editorial Board Member, Treviño, Ernesto, editor, Carrasco, Diego, editor, Claes, Ellen, editor, and Kennedy, Kerry J., editor

Published
2021
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44. Asian Students’ Preferred Forms of Future Civic Engagement: Beyond Conventional Participation

Author

Kennedy, Kerry J., Kuang, Xiaoxue, Hegarty, Seamus, Series Editor, Miminoshvili, Maia, Editorial Board Member, Rutkowski, Leslie, Series Editor, Ainley, John, Editorial Board Member, Ercikan, Kadriye, Editorial Board Member, Klieme, Eckhard, Editorial Board Member, Lehmann, Rainer, Editorial Board Member, Lin, Fou-Lai, Editorial Board Member, Lockheed, Marlaine, Editorial Board Member, Maughan, Sarah, Editorial Board Member, Omoeva, Carina, Editorial Board Member, Papanastasiou, Elena C., Editorial Board Member, White Plisko, Valena, Editorial Board Member, Plucker, Jonathan, Editorial Board Member, Reimers, Fernando, Editorial Board Member, Rutkowski, David, Editorial Board Member, Välijärvi, Jouni, Series Editor, Wagemaker, Hans, Editorial Board Member, Treviño, Ernesto, editor, Carrasco, Diego, editor, Claes, Ellen, editor, and Kennedy, Kerry J., editor

Published
2021
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45. Predictors of Asian Adolescents’ Democratic Understanding

Author

Kennedy, Kerry J., Kuang, Xiaxoue, Hegarty, Seamus, Series Editor, Miminoshvili, Maia, Editorial Board Member, Rutkowski, Leslie, Series Editor, Ainley, John, Editorial Board Member, Ercikan, Kadriye, Editorial Board Member, Klieme, Eckhard, Editorial Board Member, Lehmann, Rainer, Editorial Board Member, Lin, Fou-Lai, Editorial Board Member, Lockheed, Marlaine, Editorial Board Member, Maughan, Sarah, Editorial Board Member, Omoeva, Carina, Editorial Board Member, Papanastasiou, Elena C., Editorial Board Member, White Plisko, Valena, Editorial Board Member, Plucker, Jonathan, Editorial Board Member, Reimers, Fernando, Editorial Board Member, Rutkowski, David, Editorial Board Member, Välijärvi, Jouni, Series Editor, Wagemaker, Hans, Editorial Board Member, Treviño, Ernesto, editor, Carrasco, Diego, editor, Claes, Ellen, editor, and Kennedy, Kerry J., editor

Published
2021
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46. Anti-democratic beliefs among our students

Author

Carrasco, Diego, Sandoval-Hernández, Andrés, Lopez Hornickel, Natalia, Maturana, Javiera, Villalobos, Cristobal, Morel, Maria Jose, and Treviño, Ernesto

Published
2021

47. [Clinical predictors of ventricular arrhythmia storms in Chagas cardiomyopathy patients with implantable defibrillators].

Author

Flores-Ocampo J, Nava S, Márquez MF, Gómez-Flores J, Colín L, López A, Celaya M, Treviño E, González-Hermosillo JA, and Iturralde P

Subjects
Female, Heart Ventricles, Humans, Male, Middle Aged, Retrospective Studies, Arrhythmias, Cardiac etiology, Chagas Cardiomyopathy complications, Chagas Cardiomyopathy therapy, Defibrillators, Implantable
Abstract

Objectives: To define the predictive factors of electrical storm (ES) in patients with Chronic Chagas Heart Disease (CCh) with an implantable cardioverter defibrillator (ICD)., Material and Methods: We retrospectively studied 21 consecutive patients with CCh in whom an ICD was implanted between April 2005 and December 2008, with a mean follow up of 867 days. Patients were classified into two groups according to the presence of electrical storm episodes. We compared baseline characteristics, medical treatment and determinants of ventricular function. P values less than 0.05 were considered statistically significant., Results: Of the 21 patients with CCh there were eight women (37%), mean age 61 years and an EF of 30%. It was noted at least one episode of arrhythmic storm in 9 cases (incidence of 43%). The total number of episodes of arrhythmic storm was 13 and the number of ventricular arrhythmias in each episode of arrhythmic storm was 15.6 (range 3-61). A trigger was identified in only two cases (pulmonary infectious process and decompensation of chronic heart failure). After analyzing the possible predictors of arrhythmic storm was found that a greater percentage of subjects with this complication had an EF <35% (89% vs. 50%, p = 0.01) and NYHA functional class III (66% vs. 8.3%, p = 0.001). In contrast, a lower percentage of subjects with arrhythmic storm were under beta-blocker treatment (55% vs. 100%, p = 0.01)., Conclusions: In subjects with CCh with an ICD, the following variables are predictive of arrhythmic storm: EF <35%, NYHA functional class III-IV and absence of beta-blocker treatment.

Published
2009

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