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Resumen En esta investigaci��n se plate�� como prop��sito, interpretar los significados vinculados a la formaci��n gerencial de los directivos de Educaci��n Media General mediante la narrativa de actores sociales que estuvieron representados por seis directores de instituciones en Venezuela desde su accionar cotidiano. La investigaci��n se ubic�� en el enfoque cualitativo, asumiendo el construccionismo social como postura epistemol��gica vinculada con el m��todo fenomenol��gico apoyado en la hermen��utica, lo cual permiti�� la aproximaci��n al significado del estudio desde el relativismo. La metodolog��a estuvo estructurada en cuatro etapas: previa, descriptiva, estructural y final. La t��cnica empleada para la obtenci��n de la informaci��n fue la entrevista semiestructurada, aplicada a los seis directores de las instituciones. La informaci��n obtenida fue sistematizada, mediante la codificaci��n, categorizaci��n y triangulaci��n, donde emergieron categor��as relacionadas con la formaci��n gerencial del directivo. Se circunscribe en la l��nea de Investigaci��n el pensamiento y desarrollo gerencial de la Universidad Yacamb�� de Venezuela, en cuanto a la especificidad del fen��meno estudiado. Finalmente, se develaron e interpretaron categor��as vinculadas a la formaci��n gerencial de los directivos de educaci��n media general del Estado venezolano, lo cual orienta al personal directivo sobre su formaci��n, con el fin de aportar significativamente a la gerencia educativa. Abstract The purpose of this research was to interpret the meanings linked to the managerial training of the directors of General Secondary Education through the narrative of social actors who were represented by six directors of institutions in Venezuela from their daily actions. The research was located in the qualitative approach, assuming social constructionism as an epistemological position linked to the phenomenological method supported by hermeneutics, which allowed the approach to the meaning of the study from relativism. The methodology was structured in four stages: previous, descriptive, structural and final. The technique used to obtain the information was the semi-structured interview, applied to the six directors of the institutions. The information obtained was systematized, through coding, categorization and triangulation, where categories related to the managerial training of the manager emerged. The thought and managerial development of the Yacamb�� University of Venezuela is circumscribed in the line of Research, in terms of the specificity of the phenomenon studied. Finally, categories related to the management training of general secondary education directors of the Venezuelan State were revealed and interpreted, which guides management personnel on their training, in order to contribute significantly to educational management., {"references":["Cabezas, T. (2014). Políticas educativas. Secretaría de Educación de la Gobernación del Estado Guárico.","Centro de Planificación Educativa para Latinoamérica (2014). La educación general en áreas urbanas y rurales. San José de Costa Rica: Oficina de Publicación.","Chacón, F. (2015). Formación gerencial del directivo. Conferencia VII Congreso Educativo, Instituto Universitario de Tecnología de Carúpano, Carúpano.","Conida, C. (2014). Actitudes directivas y habilidades para manejar grupos y formación gerencial. Revista Intramuros. http://www.umce_cl/revistaintraumoros/intramuros_n15_a?html-15kab22014.","Elliot, J. (2005). La investigación-acción en educación. (5º ed.). Morata.","Faneiti, B. (2014). 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La gestión del talento abarca la selección, contratación, incorporación, de- sarrollo, retención y renovación de recursos humanos, teniendo en cuenta el análisis y la planificación global de estos. Atraer y retener el talento adecuado en los puestos de trabajo es uno de los factores clave del éxito de las empresas en el competitivo panora- ma de la economía global (Collings y Mellahi, 2009). El objetivo de este estudio es mostrar el proceso de gestión global de talento de una empresa a través de las diferentes fases que lo componen: detección, desarrollo, evalua- ción y confirmación. Para ello, esta investigación utiliza una metodología basada en el estudio de un caso en profundidad a partir del análisis de una empresa dedicada al desarrollo, fabricación y distribución logística de automóviles. Los resultados de esta investigación muestran que la empresa analizada gestiona el talento de forma global y sistemática (Tarique y Schuler, 2010), generando un pool de talento, ofreciendo múltiples vías de desarrollo profesional y fomentando de igual manera la movilidad intra- e interárea a través de observaciones por múltiples evaluadores (directivos tanto de la propia área del candidato como de otras áreas). La metodología desarrollada por la empresa es innovadora en tres aspectos: 1) la auto- nominación, 2) la evaluación on the job, y 3) la evaluación por múltiples evaluadores.

La presente investigación busca conocer las gestiones que realizan los directivos para lograr la participación de la familia en las actividades institucionales en el primer ciclo en una escuela primaria pública de la localidad de El Carril en la provincia de Salta – Argentina. Los objetivos propuestos para este estudio pretenden: 1) Describir las acciones llevadas a cabo por el equipo de gestión para lograr que las familias de los estudiantes participen en la escuela, 2) Determinar el nivel de participación de la familia en la Escuela Nº 4281 “Manuel J. Castilla”. El trabajo se realizó en dos momentos. El primero de ellos, consistió en el relevamiento de información mediante encuestas a los padres y en el segundo, se efectuó las entrevistas a los docentes y directivos. Los resultados obtenidos de la parte cuantitativa y cualitativa permitieron crear categorías para su análisis. De esta manera, se determinó que los directivos gestionan la participación de los padres de diferentes maneras con resultados muy satisfactorios, gracias al trabajo coordinado con los docentes. La intervención participativa de la madre se resalta con mucha fuerza sobre el resto de los familiares. La disminución y la poca participación de los padres están generalmente relacionada por motivos laborales. Sin embargo, el factor más determinante se vincula con las normativas vigentes que regulan la participación de los padres en la escuela. Por último, se concluye que la participación debe gestionarse atendiendo las demandas y necesidades de los padres y de la institución, teniendo siempre presente que el objetivo es el estudiante. Fil: López, Fabiana. Universidad Católica de Salta. Escuela de Educación y Perfeccionamiento Docente; Argentina. Fil: Casimiro, José Luis. Universidad Católica de Salta. Escuela de Educación y Perfeccionamiento Docente; Argentina.

La gestión del talento abarca la contratación, selección, incorporación, retención, desarrollo y renovación de recursos humanos, teniendo en cuenta el análisis y la planificación global de los mismos. Atraer y retener el talento adecuado en los puestos de trabajo es uno de los factores clave del éxito de las empresas en el competitivo panorama de la economía global (Collings y Mellahi, 2009). El objetivo de este estudio es mostrar el proceso de gestión global de talento de una empresa a través de las diferentes fases que lo componen: selección y orientación, desarrollo, visibilidad y confirmación. Para ello, esta investigación utiliza una metodología basada en el estudio de casos en profundidad a partir del análisis de una empresa dedicada al desarrollo, fabricación y distribución logística de automóviles. Los resultados de esta investigación muestran que la empresa analizada gestiona el talento de forma global y sistemática (Tarique y Schuler, 2012), generando un “pool” de talento, ofreciendo múltiples vías de desarrollo profesional y fomentando de igual manera la movilidad intra e interárea a través de observaciones por múltiples evaluadores (directivos de otras áreas). La metodología desarrollada por la empresa es innovador en tres aspectos: 1. La auto-nominación, 2. La evaluación “on the job” y 3. La evaluación con múltiples evaluadores.

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el clima organizacional y la satisfacción laboral en la institución educativa San Pio X del distrito de Cerro Colorado, Arequipa, 2018, se utilizó el tipo de investigación cuantitativo a través de un diseño descriptivo correlacional, se tomó como población al personal que labora en la institución educativa San Pio X, utilizando como instrumento la técnica de la encuesta a través de dos cuestionarios evaluando las variables clima organizacional a través de las dimensiones autorrealización, involucramiento laboral, supervisión, comunicación, condiciones laborales y la variable satisfacción laboral con las dimensiones factores motivacionales y factores de higiene; planteándonos como hipótesis existe relación entre el clima organizacional y la satisfacción laboral; llegando a la conclusión que existe relación significativa y directa entre los variables clima organizacional y satisfacción laboral de los docentes de la institución educativa de San Pío X del distrito de Cerro Colorado el año 2018

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Investigación que tiene como objetivo evaluar las prácticas de asesoramiento pedagógico para comprender las implicaciones en el desarrollo profesional docente y mejora del desempeño en el aula del profesorado perteneciente a centros escolares de la comuna de Temuco, región de La Araucanía, Chile. La investigación se compone de tres estudios empíricos, abordados desde una perspectiva metodológica mixta. Los resultados evidenciaron la prevalencia de prácticas de asesoramiento desarrolladas desde un enfoque tradicional prescriptivo. No se encontraron diferencias significativas entre los docentes que recibieron asesoramiento de un experto y aquellos que participaron en actividades de asesoramiento entre iguales. Sin embargo, los grupos que utilizaron rúbricas ideográficas obtuvieron mayores beneficios que los grupos que usaron una rúbrica estandarizada. Los participantes manifestaron que el uso de rúbricas es un recurso que favorece el aprendizaje colaborativo, orienta la retroalimentación y la reflexión crítica acerca de la práctica pedagógica, en especial cuando se tiene la oportunidad de participar en su diseño. Los resultados indican que el uso de rúbricas ideográficas estimula considerablemente la retroalimentación de tipo orientadora y formativa, contribuyendo al desarrollo de diálogos pedagógicos de mayor calidad y focalizados en el aprendizaje de los estudiantes Extremadura ESP

Resumen tomado de la publicación Reflexividad cognitiva, satisfacción con la vida, equilibrio emocional y desempeño en el puesto de trabajo. Antecedentes: la relación del desempeño ocupacional con variables de diferencias individuales se ha investigado durante casi un siglo, aunque su relación con la reflexividad cognitiva (RC), la satisfacción con la vida (SCV) y el equilibrio emocional (EE) ha sido escasamente estudiada, por ello, el objetivo principal de este artículo es examinar la relación entre RC, SCV y EE con el desempeño en el trabajo. Método: participaron 245 directivos (140 hombres y 105 mujeres) de empresas de diferentes sectores económicos. Resultados: SCV y EE fueron predictores válidos del desempeño en el puesto pero no RC. Análisis de regresión múltiple indicaron que ni RC ni EE añadían validez sobre la SCV para predecir el desempeño en el puesto. Conclusiones: los resultados sugieren que RC podría no ser una variable relevante en el lugar de trabajo, al menos en relación con el desempeño ocupacional, y que no se trata de un constructo totalmente cognitivo, ya que una parte de su varianza podría estar explicada por rasgos motivacionales y de la personalidad. ESP

El trabajo investigó la relación de Inteligencia Emocional interpersonal y Prácticas orientadas hacia la mejora del clima de convivencia del personal directivo de las instituciones educativas de carácter público de nivel secundario de la ciudad de Huancayo. El estudio de tipo no experimental y descriptivo se realizó conforme al paradigma del análisis cuantitativo, que sirvió como fundamento para la validación de la hipótesis de partida. La contrastación estadística de la hipótesis recurrió a un plan de tipo descriptivo - correlacional que ayudó a analizar la relación entre la inteligencia emocional interpersonal y las prácticas de mejora del clima de convivencia en un total de 102 directivos (directores y subdirectores) que dirigen en instituciones educativas públicas de educación secundaria de la ciudad de Huancayo. La medición de las variables se efectuó con el Inventario de inteligencia emocional interpersonal percibida de Mikulic, Crespi y Caballero (2018) y con el Cuestionario de prácticas orientadas a la mejora del clima de convivencia elaborado ad hoc por la investigadora. Ambos instrumentos consignaron niveles aceptables de validez y confiabilidad. Se confirmó en el resultado general la relación directa y con significatividad (correlación Spearman) entre la inteligencia emocional interpersonal y las prácticas de mejora del clima de convivencia del personal directivo. En cuanto al género, las correlaciones establecidas se evidencian más consistentes en el grupo de directivos mujeres.

Resumen basado en el de la publicación Se esbozar y comparte una experiencia de aprendizaje en espacios de dirección en la escuela pública. Este proceso ha caminado de lo plural a lo singular y de lo individual a lo colectivo. Ha puesto en valor el liderazgo compartido como herramienta eficiente que permite generar sinergias en aras de proponer y encauzar nuevos retos dentro de la comunidad educativa. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

[ES] Las universidades se encuentran sometidas a numerosos cambios como resultado de nuevos escenarios economicos, sociales, politicos,demograficos, y mas recientemente, un factor de esta realidad cambiante, es la globalizacion de la educacion superior, en la que además se le encomienda atender las nuevas demandas de la sociedad junto con la exigencia de la rendicion de cuentas, la eficacia y eficiencia de sus actividades y de los resultados de la transferencia del conocimiento y su impacto en el desarrollo del territorio en que se encuentran, y todo ello en un contexto mundial y globalizado. En este contexto de cambios complejos, impredecibles, y con nuevos escenarios de las relaciones organizacionales, de la gobernanza, de las redes sociales y de una gestion publica que cada vez es más una gestion del conocimiento, el liderazgo de las instituciones y de las universiades, se encuentra frente al deafio de ser el artifice del cambio y crear universidades de excelencia. La respuesta a estos retos tambien está intimamente relacionada con la necesidad de crear estructuras y una organización mas eficaz, para dirigir estrategicamente y ser artifices de "organizaciones con nuevos diseños para nuevos retos". En este escenario, que es el punto de partida de la tesis, se aborda como el liderazgo, en la figura del rector y de su gobierno, es el factor determinante para una direccion que desarrolle una estrategia que permita conseguir las buenas practicas y excelentes resultados en las instituciones universitarias. Con este planteamiento, el objetivo general del trabajo ha sido conocer y determinar el estilo de liderazgo academico mas adecuado y eficaz para desarrollar una direccion estrategica en las universidades, de forma que consiga universidades excelentes y de buen desempeño en sus practicas y resultados, proponiendo una caracterizacion de este liderazgo y gobierno estrategico, para lo que tambien se ha realizado una evaluacion por parte de los protagonistas del gobierno en las universidades. El resultado final de las propuestas que se realizan van dirigidas a la mejora del buen gobierno en la universidades con el reforzamiento del poder ejecutivo del rector y de su gobierno, en consonancia con la necesaria profesionalizacion, transparencia, y eficacia de la gestion universitaria.

Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Tanto en el contexto español como en el de otros países, hay un desfase entre el conocimiento generado por la investigación en educación inclusiva y el utilizado por los profesionales de la educación en los centros. De ahí la necesidad de estudiar empíricamente cómo movilizar ese conocimiento previo sobre educación inclusiva para que sea incorporado a la práctica profesional. Así, se pretende conocer, desde las percepciones de los implicados (investigadores, directivos y profesores), los diferentes roles que adopta el profesorado universitario que enseña e investiga en el ámbito de la educación inclusiva, así como los mecanismos o estrategias que utiliza para movilizar el conocimiento de la investigación en educación inclusiva cuando acompaña procesos de transformación de centros educativos. Metodológicamente se trata de un estudio descriptivo en el que han participado 13 informantes de cuatro escuelas con proyectos inclusivos en Suiza. A partir del análisis de contenido de entrevistas semiestructuradas, los resultados muestran que acompañar el proceso de cambio favoreciendo la reflexión compartida sobre las prácticas desarrolladas es uno de los roles más referenciados. Respecto a las estrategias que favorecen la movilización del conocimiento, destacan el trabajo colaborativo y la participación activa entre investigadores y profesionales en la búsqueda conjunta de soluciones a situaciones-problema y el co-análisis y sistematización de buenas prácticas para compartirlas y difundirlas. Además, se pone de manifiesto la necesidad de un trabajo colaborativo de los investigadores/formadores con los equipos directivos, e incluso se propone un trabajo en cascada, lo que abre nuevos interrogantes en el proceso de contribuir a la movilización del conocimiento en educación inclusiva. ESP

Fil: Rojo Mateos, Yenina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Económicas

Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Se analiza la percepción de los principales actores educativos sobre la evidencia del liderazgo pedagógico de directores, jefes de estudios y profesorado y se compara la evidencia percibida de las dimensiones del liderazgo pedagógico de los citados agentes considerando la titularidad del centro o (público, concertado y privado). Las dimensiones de liderazgo estudiadas son: carismática, emocional, anticipadora, profesional, participativa, cultural, formativa y administrativa. Se emplea una metodología cuantitativa, a través de un estudio transversal con cuestionario. Participan 2.184 informantes para evaluar el liderazgo de directores, jefes de estudios y profesorado, en un estudio contextualizado en España. Los resultados muestran que la percepción de evidencia (grado de existencia o logro) del liderazgo, desde la perspectiva de las partes interesadas, es mayor para directores y jefes de estudio, y menor para el profesorado, en todas las dimensiones consideradas. Atendiendo a la titularidad del centro se encuentran diferencias en la dimensión carismática del liderazgo de los directores, y en las dimensiones anticipadora, profesional y cultural del liderazgo docente. Se concluye la necesidad de construir una cultura institucional de liderazgo compartido sobre la base de un marco formativo para los líderes pedagógicos. Por último, se recomienda considerar estrategias para reducir los aspectos burocráticos asociados a estos roles de liderazgo. ESP

El Sistema Internacional del siglo XXI, caracterizado por una alta globalización económica y digital, generan la necesidad de que las compañías conozcan su entorno de trabajo, que desde un punto de vista técnico, implica además, conocer sus potenciales usuarios (target), proveedores, competencia y demás elementos básicos propios de un estudio de mercado (inteligencia de negocios). Este artículo, corresponde a los resultados de la investigación descriptiva realizada para un estudio básico de mercado en el sector de los servicios de comercio exterior e internacionalización de las PYMES en Costa Rica.

Fil: Ciccaglione, Silvia Alejandra. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Económicas

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Disponible la versión en inglés La tercera misión de la universidad implica devolver a la sociedad parte de lo que de ella recibe. Este modo de entender la relación entre sociedad y universidad supone la implementación de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje, en las cuales el profesorado deja de ser un mero transmisor de conocimiento y los estudiantes adquieren un papel activo y crítico en respuesta a las necesidades sociales. El aprendizaje-servicio es una estrategia metodológica que combina la formación teórica en un ámbito de conocimiento con su aplicación a través de la prestación de un servicio a la comunidad. Esta metodología es apropiada para hacer posible la tercera misión de la institución universitaria. Se comprende la disposición de las facultades y escuelas universitarias de España para promover y crear oportunidades que den lugar a la implementación de proyectos de ApS en sus centros. Se destaca la percepción institucional, ya que el uso de esta metodología convierte a la universidad en una institución más abierta que interactúa con la comunidad y el entorno, ampliando su campo de formación más allá del conocimiento técnico y científico para brindar un servicio de transformación social. ESP

Resumen tomado de la publicación. El ejercicio de la dirección en España se encuentra con varios problemas añadidos a la gestión práctica diaria: falta de competencias para poder llevar a cabo un liderazgo real y la enorme carga burocrática que exige a diario la Administración. A esto hay que añadir la falta de autoridad que se tiene sobre el personal a nuestro cargo, tanto en su nombramiento como en su práctica diaria, lo que deja poco margen para ejercer un liderazgo pedagógico. Se exige, como se ha venido haciendo desde las Asociaciones de Directivos (ADIAN y FEDADI), una profesionalización que conlleve las competencias y autoridad suficientes para ejercerlo. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

En este trabajo tengo como objetivo principal, el poder determinar la gestión de calidad del personal directivo de la institución educativa Humberto Luna de Cusco, según el criterio administrativo e institucional, durante el año 2016, sabiendo que toda institución debe partir en conocer el desempeño educativo a través de la gestión que desarrolla, orientando sus esfuerzos a mejorar su rendimiento conforme a las observaciones, restructuración y expectativas. Para tal efecto, la utilización de un cuestionario estructurado fue importante para la recolección de la información de cada personal directivo, considerando el total de la población conformada por 53 docentes. Respecto a los antecedentes tomados en cuenta en función a la calidad de la gestión, se tiene evidencias pueden ser eficientes, pero el resultado obtenido en la presente investigación precisará de mejor forma tal apreciación. Palabras clave: Gestión de calidad, personal directivo, Institución Educativa Humberto Luna, criterio administrativo, criterio institucional, 2016, Cusco. Tesis

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: La dirección escolar en España: una identidad profesional Se presenta, como cierre de monográfico, una panorámica de los principales núcleos que han interesado en los estudios sobre la dirección escolar y el liderazgo. Está limitado, por su accesibilidad, a la literatura en castellano en el ámbito hispanoamericano. Este panorama se refiere al caso español y al contexto hispanoamericano, en algunos factores claves (gestión, liderazgo pedagógico, compartido, etc.). Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen tomado de la publicación A medida que avanza el tiempo se acumula mayor evidencia sobre la relevancia del liderazgo directivo en la educación. Las investigaciones específicas han crecido en todo el mundo, sin embargo, la aplicación concreta en las escuelas suele ser uno de los mayores impedimentos a los que se enfrenta la gestión de cambio. En este artículo se presenta la acción de Fundación Varkey en la Argentina y los ejes de su programa de liderazgo educativo. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Single sex education is still present in Spain’s school panorama within a predominantly co-educational environment. Although there are some pieces of research from English- speaking countries on the reasons for promoting or maintaining this model of schooling, there are no studies from Spain. The proposed objective of this research is to examine in depth the reasons and motivations —pedagogical and otherwise— for creating or maintaining separation by sexes in single-sex schools in Spain, and —in the principals’ perceptions— discover the good practices used in these schools and their outcomes. This work is based on qualitative analysis of twelve in-depth interviews with principals of these schools, which were recorded, transcribed, and processed using the Atlas.ti program. The analysis of the results enabled us to reach a variety of conclusions: separation is viewed as a practice that favours the objectives of individualised education; single-sex schooling, within an appropriate educational plan, delivers advantages in areas such as gender equality or academic excellence; it makes it possible to meet a wish of the families; the inclusion of training plans for equality in these schools is a general practice. It is also apparent that the educational importance of teaching staff as gender role models to achieve greater equality of opportunities is valued. La educación diferenciada mantiene su presencia en el panorama escolar de España, en un entorno de coeducación generalizada. Aunque existen algunas investigaciones sobre las razones para mantener o promover este modelo escolar en los países anglosajones, no hay estudios para España. El objetivo propuesto es ahondar en las razones y motivaciones —pedagógicas u otras— de la creación o mantenimiento de la separación de los sexos en las escuelas diferenciadas en España, y —en la percepción de los directivos— conocer los resultados y buenas prácticas que llevan a cabo en sus escuelas. Se ha partido del análisis cualitativo de doce entrevistas en profundidad con directivos de esas escuelas, que se grabaron, transcribieron y procesaron con el programa Atlas.ti. El análisis de los resultados permitió llegar a diversas conclusiones: la separación es percibida como práctica potenciadora de los objetivos de la educación personalizada; la escolarización diferenciada, dentro de una planificación educativa adecuada, reporta ventajas para aspectos como la igualdad de género o la excelencia escolar; permite dar respuesta a una demanda de las familias; la inclusión de planes formativos para la igualdad en esas escuelas es una práctica generalizada. Se destaca también la consideración de la trascendencia educativa del profesorado como modelo de género para conseguir una mayor igualdad de oportunidades.

The problem of school failure is a topic of special relevance, due in large part to the high percentage of students who do not successfully complete compulsory education. School failure, as well as school success, is determined by multiple causes, components or factors, as well as causes related to the student, the school and the family. The objective of this work is to analyze the causes of school failure from the perception of students, teachers and secondary school management teams. A descriptive study with a quantitative approach is carried out. The information is collected through a questionnaire, with proven validity and reliability, in its different dimensions. The participants in the study are: 757 students, 221 professors and 116 managers and heads of department of 17 Educational Centers of Valencia. The results indicate that the most important causes of school failure are, first, the student’s commitment to the study and, secondly, the involvement of the family in education. More especially the students give importance to the effort, the teachers to the socialization problems of the students and the management teams to the responsibility of the student and the family in the learning process. In addition, it is verified that there are statistically significant differences in the responses of the students, the professed and the management teams. Finally, the results are discussed., El problema del fracaso escolar es un tema de especial actualidad, debido en gran parte al elevado porcentaje de alumnado que no termina con éxito la enseñanza obligatoria. El fracaso escolar, al igual que el éxito escolar, está determinado por múltiples causas, componentes o factores. Así, se señalan causas relacionadas con el estudiante, la escuela y la familia. Este trabajo tiene como objetivo analizar las causas del fracaso escolar desde la perspectiva del alumnado, el profesorado y los equipos directivos de educación secundaria. Se lleva a cabo un estudio descriptivo con enfoque cuantitativo. La información se recoge a través de un cuestionario, con validez y fiabilidad contrastada, en sus distintas dimensiones. Los participantes de este estudio se corresponden con 757 alumnos, 221 profesores y 116 directivos y jefes de departamento de 17 Institutos de Enseñanza Secundaria de la provincia de Valencia. Los resultados indican que las causas más importantes de fracaso escolar son, en primer lugar, el compromiso del alumno con el estudio y, en segundo lugar, la implicación de la familia en la educación. Más especialmente el alumnado da importancia al esfuerzo, el profesorado a los problemas de socialización del alumnado y los equipos directivos a la responsabilidad del alumno y de la familia en el proceso de aprendizaje. Además, se comprueba que existen diferencias estadísticamente significativas en las respuestas del alumnado, el profesorado y los equipos directivos. Por último, se discuten los resultados./n