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Helping learners to easily develop their skills and adapt to their new profiles, are among the biggest challenges of the actors of the training field. The JEN.lab project aims to offer innovative perspectives for learning based on the design of digital epistemic games. Though designing activities are complex especially for teachers. The research effort presented in this paper is part of the JEN.lab project. We aim to study problems related to modeling and designing digital epistemic games (DEG). We propose a co-design process and an assistant tool to guide teachers to design DEG, called ADDEGames.

International audience; Mixed and Virtual Reality (MVR) devices are now more accessible. However, developing MVR applications is still complex for the majority of developers, because it requires specific expertise. For the past few years, several packaged solutions offered to assist developers who are non-MVR experts. These solutions rarely offer full freedom to create specific interactions adapted to the context. We therefore propose a new MVR tool named MIREDGE (MIxed and virtual REality Development tool for Game Engine). Its interface allows visual programming of MVR interactions. This solution aims at allowing developers to capitalize, re- use, share and associate interaction algorithms. It also takes into account software and hardware compatibility in order to compose new algorithms. The specific architecture of MIREDGE provides opportunities for MVR and non-MVR developers to collaborate to meet a common need: writing efficient MVR interaction algorithms. MIREDGE Editor was evaluated by 31 MVR and non-MVR developers. Results shows that MIREDGE Editor seems effective and efficient particularly for non-MVR developers.

National audience; RESUME : Cet article a pour objet de présenter le projet JEN.lab et le JEN REARTH ainsi que son expérimentation et les premiers enseignements que nous en avons tiré. Un des objectifs du projet JEN.lab lancé en 2013 et financé par l'Agence Nationale de la Recherche est de concevoir des jeux épistémiques numériques (JEN) expérimentés en conditions écologiques. Les JEN apparaissent comme une pédagogie alternative aux approches traditionnelles favorisant tant le développement de compétences que de savoirs strictement disciplinaires. Dans ce cadre, le jeu Rearth a été conçu et expérimenté en partenariat avec des enseignants du lycée Aristide Briand de Saint-Nazaire pour des classes de STI2D. Le but est de développer chez les élèves, des compétences dans différents domaines de la technologie, de l'architecture et du développement durable en proposant des JEN en tant que situations d'apprentissages ludiques et authentiques.

Conférence EIAH 2015; National audience; Le projet JEN.lab a pour ambition d’associer les caractéristiques des « jeux épistémiques numériques » (en particulier, les situations d’apprentissage ludiques conduisant l’apprenant à résoudre des problèmes complexes et non déterministes) et les technologies « pervasives » comme la réalité mixte et la réalité alternée, en vue de concevoir des situations d’apprentissage authentiques. Dans ce contexte, cet article propose une définition de ce que nous appelons des « jeux épistémiques numériques pervasifs » (JENP). Dans cet article, nous synthétisons un état de l’art effectué sur les jeux épistémiques numériques et sur les jeux pervasifs, et nous énumérons les bases d’un JENP en mettant en exergue sa valeur ajoutée pour la pédagogie. Enfin, nous concluons en soulignant la nécessité de réfléchir à une méthode de conception de ces outils pédagogiques émergents.

National audience; À l’heure où les technologies de réalité virtuelle se démocratisent, de nouveaux jeux sérieux peuvent être envisagés. Dans cette perspective, nous proposons le concept de Jeux Epistémiques Numériques Pervasifs offrant aux apprenants des situations d’apprentissage plus authentiques. Plusieurs travaux montrent l’intérêt pédagogique de ces dispositifs immersifs en termes de construction de connaissances et d’engagement des apprenants. Si ces résultats sont prometteurs, il reste cependant de nombreuses problématiques concernant leur conception, le développement d’interactions immersives et leurs évaluations.