Search

International audience; Cet article propose des réflexions sur les nouvelles cultures de l’influence dans les réseaux sociaux numériques à partir de l’étude ethno-sémiotique des comptes Instagram de six micro-célébrités qui, en qualité de « micro » ou « nano » influenceurs, sont engagées ou sponsorisées par des annonceurs du secteur agroalimentaire afin de capter un public potentiellement intéressé par l’achat de produits alimentaires. L’article montre en quoi les pratiques des instagrammeuses étudiées relèvent de différentes formes de témoignage visant à générer des effets d’influence auprès des annonceurs ainsi qu’auprès de mères de famille et de jeunes femmes, prescripteurs et acheteurs de produits alimentaires pour les enfants et les adolescents.

International audience; Food Information, Communication and Education analyses the role of different media in producing and transforming knowledge about food. 'Eating knowledge', or knowledge about food and food practice, is a central theme of cooking classes, the daily press, school textbooks, social media, popular magazines and other media. In addition, a wide variety of actors have taken on the responsibility of informing and educating the public about food, including food producers, advertising agencies, celebrity chefs, teachers, food bloggers and government institutions.Featuring a range of European case studies, this interdisciplinary collection advances our understanding of the processes of mediatization, circulation and reception of knowledge relating to food within specific social environments. Topics covered include: popularized knowledge about food carried over from past to present; the construction of trustworthy knowledge in today's food risk society; critical assessment of nutrition education initiatives for children; and political and ideological implications of food information policy and practice.

National audience

International audience

International audience

International audience

International audience

International audience

International audience; À partir d’une enquête sur les discours et pratiques liés au livre audio du côté d’usagers et de bibliothécaires menée à l’occasion d’un projet de recherche-action dans trois bibliothèques de lecture publique françaises, nous essayons dans cet article de faire avancer la réflexion autour de la notion de prescription, historiquement ancrée dans la figure du bibliothécaire, et de travailler en particulier les écarts entre la prescription d’un format qui reste un impensé de la profession et la médiation d’une expérience d’écoute de la littérature. Cet écart a des conséquences sur la manière dont les « audio lecteurs » parviennent à dire et à partager leurs pratiques. Notre enquête montre également un empilement et une dissémination des formes de prescriptions dans les différents espaces de la médiathèque, les espaces en ligne multipliant les formes et espaces de prescription. Toutefois, à défaut de solution technique pour le prêt en ligne de livres audio, le développement des services en ligne a renforcé pour l’instant la marginalisation du livre audio en bibliothèque.

International audience; This article explores the role of the school library, and information-documentation, as potential levers for change at school, between technological and educational innovation. We discuss the results of research on innovation within school « Documentation and Information Centers », from the 1970s to the present. For the current period we present results of a recent study on the Learning Centre process and its innovative potential, with reference to case studies in secondary education; Cet article interroge le rôle et la place de la bibliothèque scolaire, et de l’information-documentation, comme potentiels leviers de changement dans l’institution, entre innovation technologique et innovation pédagogique. Il prend appui sur les résultats de recherches ayant pour objet la problématique de l’innovation dans les Centres de Documentation et d’Information, des années soixante-dix à aujourd’hui. Pour la période actuelle, il convoque plus spécifiquement les résultats d’une recherche récente visant à clarifier et documenter le processus Learning Centre, son potentiel novateur, à partir de l’étude de quelques cas concrets dans l’enseignement secondaire (Bonus Qualité Recherche 2013-2014, Université Lille 3).

International audience

International audience; Les pratiques de médiation de deux collectifs d’amateurs et de salariés œuvrant pour la valorisation d’objets et de savoir-faireanciens peu reconnus sont analysées afin d’appréhender la nature des rapports instaurés à l’objet et à la technique. Les membresde ces groupes participent à un processus de patrimonialisation « sensible » ; ils incarnent et matérialisent par leurs actes et leursgestes ainsi que par un travail de documentation et d’éditorialisation, une écriture du passé scientifique et technique qui articuleobjectivation et affect.

International audience; We analyze the practices of two groups dedicated to safeguarding and promoting the memory of technical objects and knowledge from the past. Our objective is to understand the relationships of these actors to the objects and techniques which they seek to develop into heritage objects. The members of these groups materialize and embody through their actions, gestures and through their editorialization and documentation practices, a “writing of the past” at the crossroads of objectivation and affect.; Les pratiques de médiation de deux collectifs d'amateurs et de salariés œuvrant pour la valorisation d'objets et de savoir-faire anciens peu reconnus sont analysées afin d'appréhender la nature des rapports instaurés à l'objet et à la technique. Les membres de ces groupes participent à un processus de patrimonialisation «\,sensible\,»; ils incarnent et matérialisent par leurs actes et leurs gestes ainsi que par un travail de documentation et d'éditorialisation, une écriture du passé scientifique et technique qui articule objectivation et affect.

International audience

International audience; This paper draws on the results of an ongoing research project centered on French secondary education (collèges, high schools) in three school districts (the académies of Paris, Nancy-Metz, and Lille). Our objective is to study current changes in the field of Information and Media Education (IME) in today’s digital world as related to ongoing curricular redesigns. Specifically, our aim is to identify the scope and the contents of IME in order to understand whether or not, in a changing and uncertain context, secondary schools seek to implement a coherent approach to IME, providing pupils with an info-documentary perspective and an interpretative framework for understanding the world. In our study special attention is paid to the role of the different actors involved in this education. In this paper we focus on school leaders and their assistants.The issue of leadership seems, still a peripheral subject in studies related to information and media education. In speaking about universities, Virkus (Virkus, 2015) points out that the focus is more on “how to secure management support within universities rather than how to demonstrate influential leadership in libraries”. However, recent studies highlight the key role played by leaders at various levels in the university and the significance of this role with regard to developing information literacy and building efficient teams.What can we say about IME in the French context? How do school leaders deal with this education? What is their vision of IME and how do they participate in its implementation?In terms of methodology and data gathering, we administered - via academic mailing lists in the three districts under study - a questionnaire composed of 17 closed and open-ended questions. The questions were designed in order to understand actors’ views about integration of IME: perceived importance of IME, pedagogical aims and key issues of IME, modalities of inclusion, supporting devices, collaborations and partnerships, pedagogical content including specific knowledge and progression, and barriers and aids to the implementation of IME.The results are based on 49 responses (36 school leaders and 13 assistants); respondents are largely convinced of the importance of IME. However, school leaders do not seem to fully appreciate or recognize the importance of their role in the implementation of IME.

Pratiques d'écoute, de médiation et usages d'un player en streaming en médiathèque municipale Rapport de recherche du projet « Bibliostream »

International audience

International audience

Strand 9: Environmental, health and outdoor science education; International audience

International audience

National audience; En appui sur une recherche en cours, cette communication interroge les modalités de mise en oeuvre de l’EIM aujourd’hui, à l’heure du web 2.0 et des réseaux, dans un contexte marqué par des recompositions curriculaires. Si les textes officiels récents font état d’avancées, avec une mention claire aux sciences de l’information et de la communication et à la sociologie des médias et de la culture, l’accent est cependant mis sur le numérique et les compétences opératoires plus que sur l’information-documentation. D'après les premières réponses à un questionnaire soumis à des équipes pédagogiques du secondaire, l’EIM se voit abordée de manière éclatée, sur un mode empirique, en appui sur des dispositifs interdisciplinaires ou au hasard de pratiques formelles et non formelles. Peut-elle trouver là un terrain favorable à son opérationnalisation et à une mise en cohérence des savoirs info-documentaires et médiatiques ?

Lieu du colloque: Vrije Universiteit Brussel; International audience

Strand 9: Environmental, health and outdoor science education; International audience

International audience; Les Learning Centres sont souvent présentés comme des espaces favorisant un travail dynamique, ainsi que l'intégration scolaire et universitaire. En appui sur les résultats de la Recherche "(R)évolutions dans les bibliothèques ? Les Learning Centres, un modèle de bibliothèque à interroger" (Lille 3, 2013-2014), cette contribution étudie les reconfigurations à l'oeuvre dans ces nouvelles formes de bibliothèques, à partir de 7 études de cas, en retenant une entrée par l'espace. Au-delà de l'image de "vitrine technologique" qui y est souvent associée, le Learning Centre s'affirme comme le "lieu du lien". Se "réalisant" dans un processus de négociation permanente entre acteurs, dans un jeu tour à tour antagoniste et complémentaire, il témoigne d'un renouvellement dans la relation entre formation et bibliothèque. Si le numérique joue un rôle de révélateur, à l'origine d'évolutions dans les fonctions et les usages, c'est quand ces évolutions sont pensées à l'échelle de la communauté que l'espace devient objet éducatif et éducateur, et facilitateur de démarches innovantes.

International audience

Co-coordination de: Tatjana Aparac-Jelusic (Department of Library and Information Science, University of Zadar,Croatia)Tefko Saracevic (School of Communication and Information, Rutgers University,New Jersey,USA); International audience

Cet article propose une analyse comparative de la rhétorique des risques alimentaires présente dans les dispositifs d’information et de communication à destination des élèves de l’école primaire, produits d’un côté par les organisations qui travaillent dans le secteur de la restauration scolaire, et de l’autre, par les acteurs – éditeurs et enseignants – proches du monde scolaire. Les stratégies discursives mises en place par ces deux groupes d’acteurs pour construire la notion de risque relèvent d’un discours normé, à la fois culpabilisant et rassurant, où les dangers apparaissent à la fois réels et insaisissables. Un discours fonctionnaliste sur la nutrition sert à la fois les pratiques des enseignants parfois réservés face aux ambitions des programmes d’éducation nutritionnelle à l’école et permet à l’entreprise de se montrer solidaire d’une philosophie éducative de l’autonomie qui responsabilise les jeunes élèves en offrant un message positif, et positiviste, de leur capacité d’auto-gouvernance. This article offers a comparative analysis of the rhetoric of risk found in pedagogical devices produced for school children by food service companies and by editors and teachers. Discursive strategies used to construct the idea of risk are highly normalized, both responsibilizing and reassuring, and portray food risks as both real and undefined. A functionalist and positivist approach to nutrition, which emphasizes childrens’ autonomy and capacity for self-governance, serves the needs of both teachers, faced with difficult choices due to the emerging importance of health education in school curricula, and the new image of the corporate actor as educator.

Pleasures and risks associated with food are not stable entities but are constantly negotiated as elements of a network of social interactions. Educational, medical, commercial and political discourses play a determining role not only in the perception, but also in the configuration and circulation of the categories of pleasures and risks. Few studies have investigated the circulation of knowledge and values related to food from a communicational and informational perspective. This article aims at exploring how the tension between pleasure and risk characterizes discourses on food produced for school children by different actors: food companies, textbook editors, educators. Our considerations are based on an exploratory and qualitative study of information and communication devices related to food made available to teachers and pupils in the French region Nord-Pas de Calais. The messages in these devices correspond to often divergent trends and discursive positions. We will consider the presence of sensualist and responsibilizing discourses on food as they place children at the centre of a constellation of interacting voices promoting a range of concerns, types of engagement and forms of knowing., The International Journal of Sociology of Agriculture and Food, Vol. 21 No. 3 (2014): Special Issue: Children's Food Practices and School Meals

International audience

International audience; Parmi les nombreux objets qui, dans le champ des sciences de l'information et de la communication, empruntent des grilles d'analyse à l'anthropologie, les travaux portant sur la question des savoirs connaissent un développement important depuis les années 2000. C'est sous l'angle de la pragmatique des savoirs que les articles rassemblés dans ce dossiers abordent cette problématique : l'objectif est de comprendre comment le savoir se construit, à la fois produit d'un savoir-faire et opération de l'esprit, historiquement situé, prenant corps dans des contextes, des espaces, des situations concrets, matérialisé dans des formes d'inscription destinées à être communiquées ; comprendre comment le savoir s'expose, se transmet, se partage, notamment à l'heure du développement du numérique, qui induit au nouveau rapport à l'espace et au temps. Plutôt que de se centrer sur les savoirs eux-mêmes, la plupart des articles de ce numéro s'intéressent aux pratiques concrètes, aux actes de savoir, montrant, à partir d'exemples tirés de la vie quotidienne (savoirs savants, savoirs populaires), des savoirs qui circulent, se construisent, des règles qui s'élaborent. C'est la dynamique du savoir, à l'articulation de l'individuel et du social, et le regard porté sur elle par les SIC que les auteurs de ces contributions s'attachent à étudier.

International audience

International audience; How do education programs for school librarians influence perceptions of the role of the teacher-librarian today? What influence does the perceived role of the teacher-librarian have upon information literacy curricular development for secondary school students? As part of a research program (“Teacher-librarians,, from the identity of educational programs, to professional identity”, coordinated by Nassira Hedjerassi, University Institute for Teacher Training, Reims) which proposes a sociological study the construction of the professional identity of school librarians in France, we are studying the ways in which the discipline of Information Science is presented in library school education programs at the Master’s level. Recent educational reforms in France, including the transition from an undergraduate to a Master’s level program for school librarianship in 2010, have accentuated the longstanding problem of defining school librarians’ educational role which has traditionally fluctuated between a technical and administrative role, on the one hand, and a more academic, professorial role, on the other. This ambivalence has important consequences for the definition of “information literacy” in schools and for the creation of meaningful exchange between the teacher librarian and colleagues of other school disciplines, at the junior high school and high school levels. It is through such interdisciplinary partnerships that students can be exposed to the foundations of information culture and media studies. As previous studies have shown, however, the school librarian is seldom perceived as enjoying the same socio-professional legitimacy given to teachers of the older, more widely known school disciplines, such as history or biology. Indeed, the question of whether or not “information science,” a recently created academic discipline in France, can be considered a school discipline remains unresolved. Our analysis of the content of school librarianship degree programs will follow four lines of enquiry. Firstly, given that program content is to a large degree based upon the requirements of the French school librarianship national examination (CAPES) we will examine the relationship between the exam itself (theoretical and practical questions) and the degree programs developed since 2010. What theoretical foundations of Information science are offered to students and which approaches, authors and points of view are favored? Secondly, we will examine, through comparison between Masters’ programs in four different regions in France, what local specificities and curricular adaptations have been made since 2010 as a function of local priorities. Thirdly, a diachronic analysis of the education programs, before and after the educational reforms of 2010, will allow us to evaluate the ways in which the reform has reconfigured the link between the discipline of Information Science and the professional competencies, and the critical stance required of the teacher-librarian. Fourthly, a comparison will be made between the French educational programs and NCATE (National Council for Accreditation of Teacher Education)/AASL (American Association of School Librarians) school librarianship education programs in the US. Our primary methodological tool will be content analysis of the degree programs and qualifying examinations; the larger methodological context of our study is a sociological inquiry into the professional identity of school librarians.

Direction de revue Hermès: cognition, communication, politique, n° 66, 2013

ACL; International audience; no abstract

International audience

International audience

International audience

International audience; no abstract

ACL; National audience; no abstract

International audience

International audience

Rapport conduit sous la direction de Annette Béguin-Verbrugge

International audience

International audience; Les questions posées par les formes émergentes de bibliothèques que sont les Learning Centres et les Bibliothèques troisième lieu sont complexes ; les mutations amorcées sont toujours en cours, dans un mouvement qui paraît s’accélérer, poussé par les interrogations concernant la légitimité de la bibliothèque. En 2011, en conclusion de l’ouvrage « Horizon 2019 ! Bibliothèques en prospective », Anne-Marie Bertrand utilisait la métaphore de « bibliothèques dans la brume », évoquant un avenir incertain et soulignant l’importance des représentations dans la fréquentation des bibliothèques, alors que le renouvellement des pratiques liées à l’usage d’Internet est à l’origine d’un brouillage de leur image. Depuis cette date, l’horizon s’est peu à peu dégagé, des pratiques se sont installées qui font état d’avancées, qu’il s’agisse des Bibliothèques publiques ou des Bibliothèques universitaires et scolaires. "Bibliothèques en mouvement" invite à penser l'espace de la bibliothèque "en extension".https://books.openedition.org/septentrion/106780