Search

International audience

International audience

International audience

Cette synthèse se structure en trois parties. La première partie comporte trois chapitres. Dans le chapitre 1 j’explicite mon positionnement épistémologique, idéologique et identitaire, en tant qu’enseignant-chercheur, en didactique des langues, dans une université francilienne, pendant le premier quart du 21ème siècle. Le chapitre 2 porte sur les deux problématiques centrales qui émergent de mes travaux, notamment « l’analyse de l’interaction didactique » et « l’analyse de l’agir professoral ». Dans le chapitre 3 je regroupe et synthétise des propositions de contenus formatifs, tels que je les ai préconisées dans mes travaux de recherche. J’y explicite aussi les complémentarités possibles que je perçois entre formation de (futur.e.s) enseignant.e.s de langue, apprentissage d’une langue et recours à des solutions technologiques, et commente des problématiques complémentaires à l’agir professoral, telles que le rapport à des normes ou encore l’étude des représentations vis-à-vis de pratiques et de politiques plurilingues.La deuxième partie de cette synthèse comporte un seul chapitre, dans lequel je scrute les évolutions méthodologiques que l’analyse de mes travaux m’a permis de constater, notamment en ce qui concerne la définition de protocoles de recherche. J’y explicite aussi certaines de mes pratiques de chercheur en didactique des langues, que je situe dans la mouvance des humanités numériques. Enfin, la prise de recul par rapport à mes propres pratiques me permet aussi de me projeter dans le rôle de directeur et d’accompagnateur de projets de recherche.Dans la troisième partie, de nature conclusive, je précise des pistes d’ouverture en ce qui concerne les lignes de recherche que j’aimerais suivre dans le futur.

International audience; Écouter et voir des procédés, des finalités, avec plusieurs locuteurs, selon plusieurs modalités (présence /téléphone /visio), d'un registre formel à informel, découvrir l'implicite, repérer et assimiler le non verbal

From an interactional perspective, we provide a fine-grained qualitative analysis of Data-Driven Learning interactions between French as Foreign Language students and trainers, during the exploration of the FLEURON database. Conversational and multimodal resources play a pivotal role in the selection of concordance-based instances and the identification of recurrent linguistic patterns., Dans une perspective interactionniste, nous proposons une analyse qualitative d'interactions ayant lieu entre des étudiants de français langue étrangère et des enseignants, lors de l'exploration de la base de données FLEURON. Les ressources conversationnelles et multimodales jouent un rôle central dans la sélection d'occurrences issues du concordancier multimédia ainsi que dans l'identification de patterns linguistiques récurrents.

From an interactional perspective, I study a clay workshop led by a blind sculptor, with visually impaired and sighted people. Particular attention is paid to participants' tactile resources and trainer's embodied demonstrations. In this creative context, multimodal practices offer stimulating ideas on the way learners experience and (re)create artworks., Dans une perspective interactionnelle, j'étudie un atelier de sculpture animé par un artiste aveugle, avec des personnes malvoyantes et voyantes. Une attention particulière est accordée aux ressources tactiles des participants et aux démonstrations incarnées chez l'artiste. Dans ce contexte créatif, les pratiques multimodales offrent des idées stimulantes sur la manière dont les participants appréhendent et (re)créent de manière multi-sensorielle des œuvres d'art.

Colloque en ligne; International audience; Dans les dernières années, les corpus jouent un rôle de plus en plus important dans le domaine de l'apprentissage des langues étrangères (Boulton & Tyne 2014). L'exploitation de corpus de langue parlée représente une étape primordiale pour le développement des compétences interactionnelles, qui sont situées et inscrites dans la séquentialité des échanges (Ravazzolo et al. 2015).Dans cette communication, nous nous penchons sur l'exploration de la plateforme FLEURON (https://fleuron.atilf.fr/), qui propose un corpus d'enregistrements audio et vidéo d'interactions naturelles documentant des situations représentatives de la vie d'un étudiant en France. Ces données sont dûment transcrites, sous-titrées, et interrogeables à l'aide d'outils spécifiques. En particulier, notre attention se focalise sur l'exploitation du concordancier multimédia de FLEURON. Cet outil permet de rechercher un mot, visualiser ses occurrences dans leur contexte de production et visionner l'extrait correspondant, aligné au tour de parole dans lequel le mot apparaît. Les utilisateurs peuvent ainsi se familiariser avec les usages du français parlé, en s'inscrivant dans un parcours d'apprentissage et de conscientisation sociolangagière (André & Ciekanski 2018).En classe de FLE à l'université, l'accompagnement des apprenants dans l'exploration de cette plateforme est mené par des enseignants qui présentent l'interface et montrent le fonctionnement des outils. Nous étudions le processus de découverte linguistique qui mène au repérage de récurrences et à la formalisation de règles chez les apprenants. À l'aide du concordancier, ils observent les occurrences de certaines formes en contexte et se penchent sur leurs régularités distributionnelles, selon les principes du data-driven learning (Johns 1991).Nous proposons une analyse séquentielle et multimodale des interactions (Traverso 2016) entre enseignants et apprenants afin de mettre en évidence le caractère temporel du processus d'apprentissage s'appuyant sur ces ressources numériques.

Online conference; International audience

Panel "Touching and being touched in the local organization of gestural trajectories in interaction" organized by Marc Relieu, Alain Bovet & Sara Keel; International audience

Online conference; International audience; We study French gaming interactions between children and their (grand)parents on a large tablet from a multimodal interactional perspective (Mondada 2016). The video data have been collected in 2016 and 2017, within an interdisciplinary project on intergenerational interactions including technical devices. The activity was mediated by a library staff member and it took place in a large room, where other freely accessible activities were also available. In this presentation, we focus on the temporally emergent dynamics of space configurations and participation frameworks with regard to the children and their (grand)parents – the mediator occupies a particular role (Baldauf-Quilliatre/Ursi in press). Several constraints are at work in these interactions: the presence of the large tablet, which is placed against a wall, the type of games (children's games), and the different height of the participants (small children and taller adults). With regard to these constraints, children and adults use a specific spatial formation (Kendon 1990), i.e. an arrangement in two rows, where adults occupy the position the furthest away from the screen, reducing their actions on the tactile surface. This not only allows children to reach the screen more easily, but also enables the adults to monitor their children, to signal targets in the virtual environment of the game as well as, by reconfiguring their body position, to operate a haptic control (Cekaite 2015) on children's bodies (Kern 2018). Moreover, they can act either as players, within a team together with their children, or as spectators, by encouraging and physically supporting children's accomplishments on the touchscreen (Baldauf-Quilliatre/Colón de Carvajal 2019; Baldauf-Quilliatre/Colón de Carvajal in press). In all cases, embodied and verbal actions are based on the unfolding of the game displayed on the screen (Mondada 2013). This multimodal interactional study leads us to shed light on the emergence of these positions and local identities in interaction. In other words, we analyse the sequential and spatial organisation of bodily resources in order to highlight various degrees of participants' involvement in the gaming activity. Their involvement concerns not only team strategies of searching for a single virtual object, among those that are hidden in the game's scenery, but also a variable positioning in relation to the overall temporality of the gaming activity, which can be unpacked into specific tasks (i.e. phases).----------------------------- REFERENCES ------------------------------BALDAUF-QUILLIATRE, Heike / COLÓN DE CARVAJAL, Isabel (2019). Encouragement in videogame interactions. Social Interaction. Video-Based Studies of Human Sociality, 2(2). [https://doi.org/10.7146/si.v2i2.118041]BALDAUF-QUILLIATRE, Heike / COLÓN DE CARVAJAL, Isabel (in press). Spectating: How non-players participate in videogaming. Journal für Medienlinguistik. [discussion paper accessible under the title ''Doing participation'' at http://dp.jfml.org/2020/opr-baldauf-quilliatre-colon-de-carvajal-doing-participation-non-players-participating-in-video-gaming/]BALDAUF-QUILLIATRE, Heike / URSI, Biagio (in press). Constructing local identities in multiparty interactions with tablets. A multimodal analysis of participation organisation in intergenerational screen-based interactions. In A. Brock, P. Schildhauer, J. Russels & M. Willenberg (eds.), Participation and identity. Frankfurt a.M.: Lang.CEKAITE, Asta (2015). The coordination of talk and touch in adults' directives to children: Touch and social control. Research on Language and Social Interaction, 48(2), 152-175.KENDON, Adam (1990). Conducting interaction: Patterns of behavior in focused encounters. Cambridge: Cambridge University Press.KERN, Friederike (2018). Mastering the Body. Correcting bodily conduct in adult-child interaction. Research on Children and Social Interaction, 2(2), 213-234.MONDADA, Lorenza (2013). Coordinating mobile action in real time: the timely organisation of directives in video games. In P. Haddington, L. Mondada & M. Nevile (eds.), Interaction and mobility. Language and the body in motion. Berlin: De Gruyter, 300-342.MONDADA, Lorenza (2016). Challenges of multimodality: Language and the body in social interaction. Journal of Sociolinguistics, 20(3), p. 336-366.

This research examines highly multimodal activities constituting a video project conducted in collaboration with home helpers, in the context of adult language training. The activities under study focus on explaining procedures carried out in various situations, weakly or heavily instrumented (spontaneous group oral, simulation, camera-facing shooting) and participate in the process of appropriation of the foreign language by placing the learner in an expert role. Participant observations in an ethnographic approach, supported by audiovisual recordings of these activities, brought together a corpus that we organized into two main collections. They are based primarily on these data. They deal with the dynamics of multi-sensory, situated actions and interactions (verbal actions, gestures, object manipulations, body placements, movements), as they were developed by the participants. They also discuss the Goffmanian notions of framework, position, commitment and reiteration. This ecological approach to human activity, relatively recent in language science, highlights the multimodality of the resources deployed in those educational situations, and shows their connection with the environment in its social and material dimensions., Cette recherche porte sur des activités fortement multimodales constituantes d’un projet vidéo mené en collaboration avec des aides à domicile, dans le contexte de la formation linguistique des adultes. Ces activités centrées sur l’explication de procédures sont réalisées dans diverses situations, faiblement ou fortement instrumentées (oral spontané en groupe, simulation, tournage face caméra) et participent au processus d’appropriation de la langue en plaçant l’apprenant dans un rôle d’expert. Des observations participantes, menées dans une approche ethnographique, soutenues par des enregistrements audiovisuels, ont permis de rassembler un corpus que nous avons organisé en deux collections principales. Nos analyses qui s’appuient sur ces données, s’intéressent à la dynamique des actions et des interactions situées et multisenrorielles (actions verbales, gestes, manipulation des objets, disposition des corps, déplacements), développées par les participantes dans ces situations. Elles interrogent les notions goffmaniennes de cadre, de position, d’engagement et de réitération. Cette approche écologique de l’activité humaine, assez récente en science du langage, met en évidence la multimodalité des ressources déployées lors de ces activités didactiques, ainsi que leur articulation à l’environnement dans sa dimension sociale et matérielle.

Online conference; International audience

National audience

International audience

Colloque de l'Association Française de Linguistique Appliquée, sous le patronage de la Commission nationale française pour l'UNESCO; International audience; Dans ces dernières années, les tablettes ont été de plus en plus utilisées pour des activités de loisirs, ainsi que dans des contextes pédagogiques (par exemple Niskajärvi 2018). De nombreuses études ont été menées dans différentes disciplines. Dans le domaine de l'analyse des interactions, qui est le nôtre, les travaux sur les tablettes portent surtout sur les interactions au musée (Stolz et al. 2015, Rothe 2016).Notre corpus est composé d'interactions dans un contexte particulier : à l'occasion d'un festival de petits lecteurs organisé par la Bibliothèque Municipale de Lyon, des enfants âgés entre 16 mois et 12 ans participent avec leurs (grands-)parents à des sessions de jeux vidéo sur grande tablette. Ces interactions se déroulent sous les regards du personnel de la bibliothèque, qui anime les séances de jeu.Notre analyse a été réalisée dans le cadre du projet ITAC (Interactions inTergénérationnelles Avec éCran), financé par le LabEx ASLAN. Nous focalisons notre attention sur le médiateur, que nous estimons jouer un rôle central dans l'organisation de la participation. À l'instar de Goodwin & Goodwin (2004), nous entendons la participation comme un ensemble de pratiques situées plutôt que de catégories a priori. Ainsi, les participants s'appuient sur des ressources multimodales diverses pour participer à la co-construction d'actions dans l'interaction.Dans ces données, le médiateur contribue de manière décisive à la constitution de cadres de participation dans un environnement numérique hybride. Cela est possible grâce à ses postures corporelles, son regard et aux différents gestes qu'il accomplit. Le médiateur touche l'écran en illustrant les actions à réaliser dans la virtualité du jeu, il interagit avec les joueurs – adultes et enfants – afin d'expliquer, de proposer, d'initier des manipulations spécifiques et des stratégie de jeu. Autrement dit, d'un côté, il mobilise l'écran pour accomplir certaines actions dans l'espace virtuel du jeu, de l'autre côté, il assure le bon déroulement de l'activité de jouer ensemble.Cette contribution s'inscrit dans l'axe 2 (Enjeux sociétaux), elle vise à mettre en évidence les pratiques utilisées par le personnel de la bibliothèque dans ses actions de médiation. À travers des ressources corporelles – notamment gestes, mouvements et positionnements du corps –, le médiateur traverse des cadres de participation divers. Pendant la phase d'ouverture, il se penche en avant, entre l'écran et les joueurs ; une fois que les joueurs sont engagés dans le jeu, il se déplace vers le côté ; lorsque le jeu est terminé ou lorsque des difficultés surviennent, il intervient et s'approche de l'écran. Ses actions relèvent d'une compétence spécifique qui mérite d'être étudiée et valorisée dans la recherche appliquée, en vue d'une sensibilisation et d'une formation à la médiation numérique (voir notamment El Hachani & Dessinges 2017). --------------------------------------------------RÉFÉRENCES---------------------------------------------------- EL HACHANI M. & DESSINGES C. (2017). La dynamique de la tablette : espaces culturels et modèles de médiations / The Tablet Dynamic: Cultural Spaces and Models of Mediation. Canadian Journal of Information and Library Sciences 41(1-2), 70-104. GOODWIN C. & GOODWIN M.H. (2004). Participation. In: A. DURANTI (Ed.) A Companion to Linguistic Anthropology, Oxford: Blackwell, 222–244. NISKAJÄRVI, I.-M. (2018). Les applications mobiles pour l'apprentissage des langues : Une étude de cas dans un contexte informel. Mémoire de Master, Université de Turku (Finlande) [http://www.utupub.fi/handle/10024/145200]. ROTHE I. (2016). „It's ComforTable“: Ansätze zur Erforschung von Interaktionen an Tabletop-Displays im Ausstellungsraum. Studia Linguistica 35, 137-154. STORZ M., KANELLOPOULOS K., FRAAS C., EIBL M. (2015). Designing with Ethnography: Tabletops and the Importance of their Physical Setup for Group Interactions in Exhibitions. I-com 14(2), 115-125.

Ce chapitre vient fermer (et en même temps ouvrir, nous l’espérons) cette réflexion collective sur l’observation de l’activité multimodale et sémiotique des acteurs de l’éducation. Il a pour ambition de la questionner du point de vue de ses implications pour le chercheur et le formateur. En effet, nous sommes nous-mêmes pleinement impliquées dans la formation initiale ou continue au professorat des écoles ou à l’enseignement du français langue étrangère et dans des projets scientifiques centr...

The aim of this article is to contribute insight on how to train language instructors for online teaching. The context of this study is a programme in which French as a foreign language trainee instructors tutor American learners of French at a distance via a desktop videoconferencing platform. Trainees engage in this novel professional activity with what pedagogical and communicational resources they have and manage the eight weekly sessions of synchronous language lessons as best they can. They regulate these sessions with utterances and actions aimed at guiding learners' activities. These instructional regulations, Cet article vise à contribuer à la réflexion sur la formation des tuteurs de français langue étrangère (FLE). La recherche présentée s'appuie sur l'étude d'une situation de formation au tutorat de langue en ligne mettant en relation, grâce à un dispositif de visioconférence poste à poste, des apprenants américains et des apprentis tuteurs. Ces derniers déploient les ressources pédagogiques et communicationnelles dont ils disposent pour gérer au mieux huit séances hebdomadaires de tutorat synchrone. Les séances de tutorat sont rythmées par des énoncés et des actions produits par les tuteurs pour orienter l'activité d'apprentissage. Ces régulations pédagogiques, recueillies par le biais de captures dynamiques d'écran, fournissent la matière pour étudier l'émergence de stratégies pédagogiques et de modes communicationnels. Le travail sur ce corpus multimodal permet de décrire certains des ressorts de la pédagogie synchrone en ligne. Il aboutit, en outre, à proposer des critères d'évaluation des régulations pédagogiques en vue d'améliorer certains aspects de la formation au tutorat de langue en ligne.

International audience

International audience

International audience

International audience; À l'ère numérique et avec l'avènement du web 2.0, de nouveaux genres émergent. Dans cet article, à travers l'étude du cas de la chaîne YouTube française « Osons causer », on cherche à caractériser le technogenre de discours « vlogue » à partir des récents concepts de l'analyse du discours numérique et à voir dans quelle mesure il reconfigure l'éducation à la politique et le débat citoyen entre les internautes.

Le sculpteur a voulu être écrivain. […] Son identification physique avec le crucifié lui avait imposé la connaissance de l’alphabet hébraïque. Il avait gravé une écriture sur la statue, mais loin des yeux. Non pas pour le spectateur qui observe, mais pour celui qui s’approche, qui traverse la frontière de la distance et arrive à toucher avec la main. Les signes sont là pour qui est disposé à se laisser contaminer. (Erri De Luca 2017, p. 156) Cette citation d’Erri De Luca mise en exergue, tiré...

International audience

Blockchain technology is a relatively new phenomenon that has informed many discourses regarding the future of governance, economics, and the internet. However, current research has tended to generalise the politics of blockchain technology and has not considered the ideologically diverse blockchain start-up companies that have recently emerged. This thesis aims to understand the values enacted in the design of blockchain technologies by applying social semiotic discourse analysis in combination with the walkthrough method to a dataset of blockchain apps/websites (Steemit, Creativechain, Democracy Earth and Bitnation) and their accompanying white papers. This mixed method analysis revealed that the blockchain start-ups held shared values around the concepts of decentralisation, trust in algorithms, and trust in individuals over institutions. The start-ups were ideologically diverse in their political orientations, expressing ideals around the digital commons, cyber-libertarianism and capitalism. These orientations are related to values typically associated with blockchain enthusiasts such as cyber-libertarianism, crypto-anarchy and communal ownership of technology. Although blockchain technologies may change in the future in terms of technical specification these key issues will remain. Overall, this thesis has shown how the values embedded in blockchain technologies can be understood empirically through close discourse analysis. It has also made a novel contribution to the field by offering a new augmented app walkthrough method that allows the analyst to consider the multimodal resources used in these technologies., La technologie Blockchain est un phénomène relativement nouveau qui a éclairé de nombreux discours concernant l'avenir de la gouvernance, de l'économie et d'Internet. Cependant, les recherches actuelles ont eu tendance à généraliser la politique de la technologie blockchain et n'ont pas pris en compte les start-ups blockchain idéologiquement diverses qui ont récemment émergé. Cette thèse vise à comprendre les valeurs mises en œuvre dans la conception des technologies blockchain en appliquant l'analyse du discours sémiotique social en combinaison avec la méthode pas à pas à un ensemble de données d'applications/sites blockchain (Steemit, Creativechain, Democracy Earth et Bitnation) et leurs livres blancs associés. Cette analyse de méthode mixte a révélé que les start-up de la blockchain avaient des valeurs partagées autour des concepts de décentralisation, de confiance dans les algorithmes et de confiance dans les individus par rapport aux institutions. Les start-up étaient idéologiquement diverses dans leurs orientations politiques, exprimant des idéaux autour des communs numériques, du cyber-libertarisme et du capitalisme. Ces orientations sont liées à des valeurs généralement associées aux passionnés de blockchain telles que le cyber-libertarisme, la crypto-anarchie et la propriété collective de la technologie. Bien que les technologies blockchain puissent changer à l'avenir en termes de spécifications techniques, ces problèmes clés demeureront. Dans l'ensemble, cette thèse a montré comment les valeurs intégrées dans les technologies blockchain peuvent être appréhendées empiriquement à travers une analyse approfondie du discours. Il a également apporté une nouvelle contribution dans le domaine en proposant une nouvelle méthode de visite d'application augmentée qui permet à l'analyste de considérer les ressources multimodales utilisées dans ces technologies.

This thesis aims to study videoconferenced pedagogical interaction between seven future teachers of French who are undergoing professional development at the University of Lyon and twelve learners of French who are enrolled in a business school at Dublin City University. From naturally occurring interaction, we have constructed an audiovisual corpus comprised of twenty-eight sessions and fifteen and a half hours of interaction. Through an inductive approach, and relying on methods developed in the field of conversation analysis, we have identified 295 lexical explanation sequences. We have analyzed them using a multimodal approach which adopts a holistic view of communication and takes into consideration the entire palette of semiotic resources used without automatically prioritizing spoken language. Our multimodal analyses show the ways in which the teacher trainees use the resources at their disposal to focus on the form and meaning of lexical items as well as how they involve their learners in the explanation sequences. Our corpus also allows us to conduct an interindividual comparison due to the fact that several teacher trainees, having received the same instructions and being put in similar situations, explain the same lexical items., Cette thèse vise à étudier l’interaction pédagogique par visioconférence entre sept futurs professeurs de français langue étrangère en formation professionnelle à l’Université de Lyon et douze apprenants de français langue étrangère inscrits dans une école de commerce à Dublin City University. A partir de données écologiques, nous avons construit un corpus audiovisuel de vingt-huit séances et de quinze heures et demie d’interactions. Par une démarche inductive, en nous appuyant sur des méthodes développées dans le cadre de l’analyse conversationnelle, nous avons identifié 295 séquences d’explication lexicale. Nous avons analysé celles-ci par une approche multimodale qui adopte une vue holistique de la communication et prend en compte l’utilisation de l’ensemble des ressources sémiotiques sans privilégier par défaut le langage oral. Nos analyses multimodales montrent de quelles façons les enseignants utilisent les ressources à leur disposition pour se focaliser sur la forme des items lexicaux, pour se focaliser sur leur sens et pour impliquer les apprenants dans les séquences d’explication. Nos données permettent également de mener des comparaisons interindividuelles grâce au fait que plusieurs enseignants, ayant reçu les mêmes consignes et se trouvant dans des situations similaires, expliquent les mêmes items lexicaux.

International audience; La recette est considérée comme un des textes procéduraux par excellence (Adam 2001). De manière générale, les ingrédients d’un plat sont présentés sous la forme d’une liste, tout comme les détails concernant sa préparation, formalisés à l’aide d’une liste d’opérations à accomplir. Dans cette contribution, nous ne nous intéressons pas à l’articulation interne des textes de recettes, mais à leur mobilisation au cours d’une activité spécifique : faire la cuisine.En vue de la réalisation d’un plat, la recette sert de support au cours de cette activité. Ainsi, la préparation de repas peut être scandée par la lecture des phases de la recette. Dans une interaction à plusieurs participants, le texte écrit représente une véritable ressource, mobilisée par les cuisiniers pour argumenter en faveur d’une modalité de préparation spécifique (par exemple dans des longues séquences de désaccord, opposant deux partis, Ursi 2016), ou pour proposer des changements concernant certains détails de préparation (par exemple, en modifiant le poids des ingrédients, de manière proportionnelle par rapport aux indications fournies dans la recette), ou encore pour corriger versus valider une opération en cours de réalisation. Dans cette contribution, nous nous pencherons sur ces derniers types d’actions.Notre étude se situe dans le domaine de la linguistique interactionnelle (Mondada 2008, Traverso 2016). Ainsi, la mobilisation des ressources linguistiques est prise en compte au même titre que celle des ressources corporelles (regards, postures, gestes manuels) et matérielles (ustensiles, ingrédients, objets) ; ces ressources sont analysées dans l’habitat naturel de la langue : la parole-en-interaction. Notre corpus est composé d’enregistrements audiovisuels de préparations de repas en famille, entre locuteurs italophones.

This article focuses on the usages of multimodality in polemical interactions mediated by social network sites. The project closely crosses two perspectives of study: the analysis of social discourse and that of new discursive objects resulting from digital technology. The study looks to describe and characterize the use of images in two types of messages unique to eristic interactions: (i) messages targeting or challenging the adversary, (ii) messages carrying social or cultural representations associated with the debated subject (family and filiation in this case)., L’article porte sur les usages de la multimodalité dans des interactions polémiques médiées par les réseaux sociaux-numériques (RSN). Le projet croise intimement deux perspectives d’étude : l’analyse des discours sociaux et celle des nouveaux objets discursifs induits par le numérique. L’étude cherche à décrire et à caractériser le recours à l’image dans deux types de messages propres aux interactions éristiques : (i) messages ciblant ou interpellant l’adversaire, (ii) messages porteurs des représentations sociales et culturelles associées aux sujets débattus (ici la famille et la filiation).

International audience; Ce chapitre propose une analyse multimodale des séquences de rétroaction mettant en évidence les spécificités de l'enseignement du français langue étrangère en visioconférence. En particulier, nous traitons les thématiques suivantes : usage de certaines modalités, temporalités de l'intervention corrective, coconstruction de la séquence.

Though our research is firmly anchored within the field of linguistics, it constitutes an interdisciplinary approach as well, aiming to establish a dialogue between Interaction Analysis and Phenomenology. This research examines the complex notion of identity by defining it as a verbal, technical, and intersubjective phenomenon. The bodily, sensory, relational and social human existence is henceforth engaged in digital interaction devices inducing unprecedented modalities of intersubjectivity. Therefore, we propose to analyze the novel features of intersubjectivity involved in digital interactions. In the first part of our dissertation, the theoretical exploration, we seek to apprehend the nature of identity co-construction, the stakes of interindividual encounter understood as an intersubjective phenomenon, and the spatio-temporal characteristics of digital interactions. Firstly, through a phenomenological approach, we define the encounter as a meaningful event and we explore the phenomenotechnical properties of digital intersubjectivity. Secondly, through an interactionist approach, we focus on language and its role in identity co-construction, and more specifically on sequence organization and embodiment within physical and digital interactions. Thereafter, in the second part of our dissertation, those theorizations are submitted to a data analysis. This empirical exploration consists in studying online encounters between geographically distant participants. This study allows us to draw a topography of the spatio-temporal framework of phygital interaction, a typology of the acts of enacting existence on screen and a description of the ontological process of identity co-construction., Notre recherche, bien qu’ancrée dans les Sciences du Langage s’inscrit dans une démarche interdisciplinaire entre Linguistique et Philosophie articulant Analyse des Interactions et Phénoménologie. Il s’agit d’étudier l’identité en interaction en tant que phénomène intersubjectif, langagier et technique. L’existence corporelle, sensorielle, relationnelle, et sociale des humains se trouvant désormais engagée dans des dispositifs d’interactions numériques, des modalités inédites d’intersubjectivité se déploient notamment par écran. C’est pourquoi nous nous proposons d’analyser les nouvelles dimensions constitutives de l’intersubjectivité et mises en jeu dans les interactions numériques. Dans la première partie de notre thèse, notre parcours théorique, il s’agit de saisir la nature de la co-construction identitaire, les enjeux de la rencontre interindividuelle en tant que phénomène intersubjectif et les spécificités des interactions numériques aux cadres spatio-temporels complexes. Nous proposons, en premier lieu, de définir, par une approche phénoménologique, l’événement de la rencontre avant de nous intéresser aux propriétés phénoménotechniques de l’intersubjectivité numérique. En second lieu, dans ce parcours théorique, par une approche interactionniste, nous nous attardons sur la place du langage dans la co-construction des identités ; une place importante est accordée à la séquentialité interactionnelle par laquelle les sujets façonnent l’interaction ainsi qu’à la corporéité de l’action hors et par écran. Nous soumettons alors, dans la seconde partie de notre thèse, ces théorisations à l’analyse des données de notre corpus. Dans ce parcours empirique, sont analysées des rencontres par écran entre participants géographiquement distants. Cette analyse nous permet notamment de dresser une topographie des espaces-temps impliqués dans l’interaction physico-numérique, une typologie des actes de prise d’existence à l’écran et une description du processus ontologique identitaire en interaction.

International audience; Dans cette contribution, la définition est envisagée comme une activité interactionnelle qui se réalise dans des situations naturelles à travers la mise en place de ressources linguistiques, prosodiques, gestuelles et spatiales. Nous en étudions les réalisations dans la visite guidée de jardins, situation où définir les objets est une activité récurrente et attendue de l'interaction. Nous nous intéressons aux procédés utilisés par les participants pour introduire un objet, construire sa visibilité, le dénommer et le caractériser pour l’interlocuteur. L’objectif est d’examiner les formats définitoires, parmi lesquels notamment la dénomination, produits en relation avec la temporalité de l’interaction et la nature du jardin concerné, afin de montrer le caractère situé de l'activité définitoire.

A partir d'un rappel de différents travaux sur ou autour du compliment et de l'évaluation, qui ont permis de construire ces objets de recherche et les questions pour les décrire, l'article propose une série d'observations sur différents aspects plus récemment étudiés de ces pratiques dans deux situations en particulier : la visite amicale et la visite touristique guidée.

International audience; Présentation du numéro.Les pratiques de définition dans l'interaction ont un caractère de bricolage de ressources très variées et elles ont un caractère subjectif. Mais leurs caractéristiques essentielles sont liées à l'intersubjectivité et à l'intercompréhension. Dans la perspective que nous proposons, on dira que la définition naturelle est produite dans une situation donnée, à des fins qui peuvent être localement diverses et, pour faire écho à Alain Rey, elle vise à expliciter le contenu assigné à un mot, non « pour le rendre clair ou plus clair, ou plus précis à l'utilisateur » (1985, p. XXXIII), mais pour le rendre clair ou plus clair, ou plus précis – ou pour faire encore d'autres choses – pour l'interlocuteur . Dans ce cadre, la définition naturelle est irréductiblement liée à la création du lien social et à l’accomplissement d’activités les plus variées dans l’interaction.

International audience; L'ouvrage dirigé par Lorenza Mondada examine le rôle joué par le corps dans l'organisation de l'interaction sociale, dans l'accomplissement d'activités et dans l'intercompréhension entre les participants. La perspective adoptée est celle de l'analyse conversationnelle d'inspiration ethnométhodologique.

L'ouvrage propose une synthèse consacrée aux caractéristiques du français parlé en interaction ; il accorde une place importante aux dimensions multimodales de l'interaction, et permet de comprendre comment la langue s'intègre, avec d'autres ressources (gestes, postures, regards, mouvements, déplacements dans l'espace, utilisation d'objets), dans des configurations séquentielles multimodales. Il montre que la description du français parlé en interaction implique de considérer non seulement les formes orales de la langue et la temporalité inhérente au discours, mais aussi les processus de co-construction séquentielle par plusieurs participants. Il met également en évidence le caractère situé de la parole en interaction, toujours produite dans des situations sociales où les participants se trouvent engagés comme acteurs.

International audience; Le projet ISMAEL (Guichon, Blin, Wigham, Thou’esny, 2014) vise à étudier le jeu de lamultimodalité (entendue comme la présence simultanée et interactive de différents modessémiotiques dans une situation donnée) dans les interactions d’apprentissage d’une langue étrangère.Le projet de recherche ambitionne de prendre en compte – en sus des ressources ver-bales fortement présentes dans l’enseignement d’une L2, toutes les dimensions modalesd’une situation pédagogique avec l’oral, l’écrit, le visuel mais aussi les gestes, les regards,les postures et les aspects kinésiques. Dans ce panel, il s’agit de comprendre comment,en orchestrant les ressources sémiotiques à leur disposition dans différentes situationsd’interaction pédagogique, les enseignants font varier leur présence en ligne. Dans unpremier temps, nous montrerons comment ils gèrent l’intensité affective dans la relationpédagogique (Nicolas Guichon). Dans un deuxième temps, nous observerons comment ilsrendent plus ou moins saillante la rétroaction corrective (Julie Vidal et Ciara Wigham).Enfin, nous nous interrogerons sur leur gestion des séquences d’explications lexicales (Ben-jamin Holt). Ces communications sont liées à trois différents chapitres dans un ouvrageintitulé"Enseigner l’oral en ligne" édité par Nicolas Guichon et Marion Tellier à paraîtreaux éditions Didier.Le corpus principal pour ce projet s’appuie sur un ensemble de données recueillies (en-registrements vidéo des séances, témoignages, débriefings, etc.) lors d’une formation delangue à distance mettant en lien de futurs enseignants de français langue étrangère deLyon 2 et des étudiants de français à Dublin City University.

International audience; Voilà est une unité linguistique dont les usages connaissent un succès de plus en plus important à en juger par la variété de ses catégories ainsi que la variété de ses valeurs sémantiques. Les raisons de son expansion sont relativement diverses et vont des propriétés déictiques liées à l’étymologie de cette unité à l’hypothèse d’un phénomène de mode qu’il est en fait très difficile de mesurer. Ce qu’il est en revanche possible de faire, c’est d’analyser le comportement de voilà dans un corpus et de dégager des propriétés sémantico-pragmatiques. Ce travail (voir Col, Danino, Rault 2015) a ainsi pu montrer que cette unité manifestait deux grandes propriétés absentes des études menées jusqu’à aujourd’hui : une valeur de balisage associée à son statut d’interjection d’une part, et une valeur prédicative associée à son statut de pivot verbal d’autre part. A partir de cette mise en évidence, nous avons suggéré une hypothèse cognitive qui vise à donner à voilà une fonction importante dans la création et le maintien de l’attention dans le discours : voilà permet aux locuteurs d’intégrer des informations en cours d’interaction tout en marquant leur accord avec ces informations. Cette hypothèse est basée sur l’instruction sémantique de voilà qui nous formulons ainsi : VOILÀ convoque sur la scène verbale des éléments dispersés (entités ou procès) ; VOILÀ évoque alors leur regroupement dans un ensemble perceptible. Pour tester ces hypothèses sémantiques, nous avons regardé le fonctionnement multimodal de voilà en interaction. Dans le cadre d'une étude préliminaire à partir d'un corpus médiatique télévisé, la gestualité co-verbale est envisagée, notamment en lien avec l'héritage déictique de voilà (pointage?), dans son fonctionnement discursif (direction des regards, gestes d'acquiescement). Nous avons aussi pris en compte le montage propre à la télévision: voilà est-il concomitant aux objets montrés, aux images diffusées ou à la réaction de l'interlocuteur?

Starting from the notion of input as it is used in second language acquisition research, this study explores the conditions and forms of input processing specific to the foreign language class. The ecological analysis of a filmed corpus of two English classes at beginner and intermediate level focuses particularly on the articulation between different verbal and non verbal components of pedagogical interactions. The study highlights the multifunctional nature of these multimodal interactions and the synergy that emerges from their functioning. It also shows how the nature of non verbal behaviour and its role in structuring linguistic data depends on conditions that were specific to the language class and varies according to the level and content of learning. Within a sociocognitive perspective, the study aims to contribute to the modelisation of learning processes in the foreign language class.

International audience; This paper considers the Party Conference Speech as a paradigmatic example of effective political discourse, so as to identify and analyse the elements that make for the successful reception of a speech, and determine the ways in which the leader brings about consensus and generates applause. Methodologically speaking, our framework for analysis combines (i) quantitative and qualitative methods, as well as (ii) textual and multimodal analyses of the performed text. We start with a quantitative overview of party conference speeches analysed as written corpora, before zooming in on Tony Blair's 2006 party conference speech, in which we identify what non-verbal strategies come into play in the discursive construction of the leader's individual and the party's collective identities.

International audience

International audience; Cette contribution propose quelques observations et analyses sur la multiactivité dans le cas d’une situation d’apprentissage en ligne asynchrone. Elle s’inscrit, plus généralement, dans un intérêt pour les apprentissages informels, ou tout au moins, pour toutes les activités non considérées lors de la conception de parcours pédagogiques. La multiactivité est entendue comme « l’insertion et démarrage d’une activité autre que l’activité en cours » (Mondada, 2006 : 19). Dans des contextes « technologiquement denses » (Bruni & Gherardi 2007), si elle est considérée, par certains comme source de dispersion, elle est de plus en plus vue, en étant apparentée au multitasking, comme une nouvelle obligation pour les travailleurs (et donc, il nous semble, pour les apprenants) d’un « « méta-travail » de gestion de leur disponibilité et de leur engagement » (Bidet, 2011 : 5). Du point de vue analytique, interroger la multiactivité dans des situations d’apprentissage en ligne implique d’analyser les interactions multimodales en prenant en compte un certain nombre de ressources (gestes, regards, environnements) (Mondada, 2008; Norris, 2004; Kress, 2001). Par ailleurs, le statut « frozen » (Norris, 2004) des artefacts doit pouvoir être re-questionné en prenant compte dans le cours d’action les modalités d’interaction des appre-nants engagés dans la situation avec l’artefact porteur du contenu pédagogique (Filliettaz, 2010) ainsi que ses implications sur l’apprentissage en cours, et donc sa dimension instru-mentale (Rabardel, 1995). L’objectif de cette contribution est double : •Rendre compte d’une analyse détaillée d’une pratique d’apprentissage instrumentée in situ en considérant ses dimensions multimodales, situées et instrumentales et relatives aux activités pédagogiques en cours ;•S’intéresser plus particulièrement aux cours d’action et à la manière dont ces derniers se coordonnent, notamment par le biais des plans de la « machine », en fonction des méthodes mises en oeuvres par les participants (Mondada, 2006).L’analyse s’appuie sur un corpus recueilli dans le cadre d’un travail doctoral portant sur la conception et l’usage d’un module d’apprentissage du latin. Le corpus a été constitué à la suite d’une ethnographie multi-située (Marcus, 1995) permettant la saisie de la complexité d’une activité sociale située et la prise en compte de la multimodalité qui la constitue (Flewitt, 2011) sur des espaces et temporalités fragmentés entre conception de la ressource et ap-prentissage situé. Le corpus est composé de deux observations, l’observation participante de la conception du module (notes ethnographiques) et l’observation instrumentée (enregistre-ments audio-visuels) ainsi que de la transcription des données receuillies lors du test d’usage. L’objectif du test d’usage a été de reconstituer dans la mesure du possible l’usage du module dans le contexte principal pour lequel il a été conçu (remise à niveau personnelle) . Dans cet objectif, nous avons contacté deux apprenants qui ont étudié le latin il y a quelques années et qui nous avait exprimé leur envie de reprendre cet apprentissage. Nous leur avons demandé de suivre une partie du module et d’en faire les exercices automatisés. La mise en collaboration de ces deux apprenants (et non d’un seul) face au cours en ligne s’est faite non pas pour rendre compte de la collaboration mais pour favoriser la verbalisation des difficultés face à la machine (Suchman, 1987). En effet, la collaboration permet qu’un apprenant rende disponible à l’autre ce qu’il pense des actions qu’il est en train d’accomplir et aux chercheurs le sens des actions que les apprenants sont en train de se réaliser dans une perspective située. Du point de vue de la transcription, enfin, cette dernière a été réalisée en plusieurs colonnes permettant la saisie des interactions, d’annotations multimodales mais également, en suivant le modèle de Suchman (1987), d’une partie des plans de conception dans le module auxquels nous avons accès de par notre observation participative.Nos analyses de l’imbrication de différents cours d’action, des interactions entre l’apprenant et les plans « proposés par la machine » et enfin des détournements du scénario non prévus par les concepteurs nous ont amenés à rendre compte de modalités d’orchestrations multimo-dales des significations pédagogiques réalisées par les participants dans la situation observée ( Kress et. al, 2001), autrement dit, des différents modes communicatifs proposées par les concepteurs et les modes communicatifs négociés de manière asynchrone par les participants. D’autre part, la virtualité des outils numériques et leur actualisation en situation nous ont amené à rendre compte d’orchestrations instrumentales (Trouche, 2004), autrement dit des détournements, modifications et catachrèses (Rabardel, 1995) des scénarios pédagogiques.En conclusion, nous proposons de revenir sur les biais induits par la présence de la caméra et les modalités du test d’usage (réalisé en contexte universitaire) sur les activités réalisés par les apprenants. RéférencesBidet, A. (2011). La multi-activité, ou le travail est-il encore une expérience?. Communica-tions, (2), 9-26.Bruni, A., & Gherardi, S. (2007). Studiare le pratiche lavorative. icon, 39(051), 256011.Filliettaz, L. (2010). Production des objets et construction des compétences professionnelles en formation initiale: une approche interactionnelle.Flewitt, R. (2011). Bringing ethnography to a multimodal investigation of early literacy in a digital age. Qualitative Research, 11(3), 293-310.Grosjean, S. (2012). Ces objets qui peuplent nos interactions: Des objets présents/absents, animés/inertes, créés/transformés. Résumé, 133, 145. Kress, G. (Ed.). (2001). Multimodal teaching and learning: The rhetorics of the science class-room. Bloomsbury Publishing.Marcus, G. (1995). Ethnography in/of the world system: the emergence of multi-sited ethnog-raphy. Annual Review of Anthropology, 24(1995), pp. 95–117. Mondada, L. (2006). Multiactivité, multimodalité et séquentialité: l'initiation de cours d'action parallèles en contexte scolaire. Interactions verbales, didactiques et apprentissage, 45-72.Mondada L. (2008). Production du savoir et interactions multimodales. Revue d’anthropologie des connaissances, 2. Norris, S. (2004). Analyzing multimodal interaction: A methodological framework. Routledge.Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies : approche cognitive des instruments contemporains. (239 p.). Paris: Armand Colin.Rabardel, P. (1999). Eléments pour une approche instrumentale en didactique des mathéma-tiques. Actes de l'école d'été de didactique des mathématiques, 203-213.Suchman, L. A. (1987). Plans and Situated Actions: The Problem of Human-Machine Com-munication. American Anthropologist. Cambridge University Press. Trouche, L. (2004). Environnements Informatisés et Mathématiques: quels usages pour quels apprentissages? Educational Studies in Mathematics, 55(1-3), pp.181–197.

International audience

International audience

Dans cet article nous étudions des consultations médicales dans lesquelles un membre de la famille joue le rôle d’interprète. Nous nous focalisons sur les phases de l’interaction dans lesquelles les ressentis du patient sont exprimés, par exemple en réponse à une question du médecin ou au cours de l’auscultation. Dans ces passages de l’interaction, ce sont les interprètes qui rendent les ressentis du patient accessibles au médecin. L’article montre que ces moments se réalisent à travers une réorganisation des cadres de participation qui s’effectue à l’aide de différentes ressources multimodales, notamment visuelles (regard et orientation du corps) et verbales (ton des voix, intensité vocale et types de production). Ces ressources permettent aux participants de gérer les contraintes de la situation, qu’elles soient liées aux différences de langues, à l’organisation de l’espace dans le cabinet du médecin et dans la salle d’auscultation ou à leurs différents statuts épistémiques.

International audience; Dans le cadre du projet Ludespace : « Les espaces du jeu vidéo en France » (financé par le programme ANR Jeunes Chercheurs 2011-2014), nous étudions les interactions entre multi-joueurs en situation de jeux vidéo. L’activité de jeu vidéo sur console à plusieurs participants fait partie de pratiques sociales ordinaires que nous analysons ici d’un point de vue linguistique et interactionnel. Il s’agit d’une situation de loisir et d’échanges complexe à étudier (Chen, 2009 ; Keating & Sunakawa, 2010 ; Colón de Carvajal, 2011 ; Mondada, à paraître). En effet, des registres variés du parler informel sont observables dans l’espace du joueur, étroitement liés à des pratiques référentielles (i.e. le pointage vers l’écran ; la description et la localisation de détails pertinents pour le jeu), que nous avons pu observer dans un environnement de pression temporelle.Plus précisément pour cette présentation, nous focaliserons notre recherche sur l’étude de séquences interactionnelles particulières d’identification ou de localisation d’un avatar (ou parfois d’un objet). Elles sont particulières car il s’agit de séquences de question initiée par un premier locuteur qui n’est pas suivie de réponse. Dans l’analyse de conversation, les énoncés du type question/réponse font partie de ce qu’on appelle « paire adjacente » dont l’action accomplie par le premier énoncé (i.e. la question) « projette » une action appropriée de la part du destinataire de l’énoncé. La réponse de ce dernier peut donc être examinée pour déterminer si l’action attendue a bien été réalisée ou si elle a été au contraire éludée (de Fornel & Léon, 2000). Nous avons observé dans notre corpus que les questions sont parfois syntaxiquement marquées par une forme nominale d’adresse référant à un allocutaire précis (par exemple « t’es qui toi ») et comme l’explique Kerbrat-Orecchioni (2010) « ces formes signifient toujours que {c’est à toi/vous que je parle prioritairement} ».L’absence de réponse suite à une question, parfois explicite du point de vue de l’adressage, est alors potentiellement traitée comme problématique par le joueur d’une part, et traitée comme problématique pour la progression de l’activité en cours d’autre part. En effet, il nous intéresse ici d’analyser finement la construction de l’échange dans toute sa complexité afin de comprendre pourquoi un locuteur n’obtient pas de réponse à une question donnée. Les participants peuvent par exemple traiter l’absence de réponse comme une forme d’engagement des co-joueurs qui sont alors immergés dans leur action du jeu (focalisée sur l’écran) et ne tiennent pas compte de la question adressée ou non. Nous cherchons également à étudier les conséquences que cette absence peut avoir pour l’activité de jeu en cours, d’un point de vue stratégique ou de co-construction (ou non) du jeu collectif par les joueurs. L’absence de réponse peut être alors analysée comme une forme de stratégie ludique qui ralentie/bloque la séquence d’identification d’un personnage (ou d’un objet) dans le jeu, initiée par un premier joueur.Pour cette présentation, nous construisons notre réflexion et nos résultats à partir d’une collection précise d’extraits audiovisuels transcrits d’un point de vue linguistique et multimodal.

International audience

International audience

International audience; En tant que média social, Youtube a tout particulièrement retenu notre attention. Alors que Herring, en 2005, étudiait les blogues qu'elle qualifiait de « genre en transition », nous nous proposons, dans cette communication, d'explorer un genre en construction qui s'épanouit dans cette communauté : le vidéoblogue (désormais vlogue) francophone. En effet, depuis la création de la webcam, puis le développement et l'intégration de celle-ci au sein des différents outils de communication par écran (ordinateur portable, tablette, téléphone mobile), les internautes peuvent aisément tourner des vidéos personnelles puis les publier et les partager sur Youtube. Ces vidéos peuvent ensuite être commentées par les autres internautes. La recherche que nous menons en sciences du langage s'ancre donc dans le champ des interactions multimodales par écran et porte sur un corpus de vlogues francophones et des interactions écrites qu'ils ont suscitées. A travers une micro-analyse comparative, nous tentons de répondre à l'interrogation suivante : quelles sont les caractéristiques sémiodiscursives d'un vlogue francophone ? Après avoir exposé le cadre théorique de cette recherche, nous présenterons notre démarche méthodologique, ainsi que nos analyses. L'étude d'un discours multimodal en ligne requiert des outils particuliers. Aussi, construirons-nous notre « boite à outils » à partir des outils traditionnels de l'analyse du discours (Charaudeau et Maingueneau, 2002) et de l'analyse de discours médiée par ordinateur (Herring, 2004). Nous nous appuierons également sur la linguistique d'Internet (Crystal, 2011) et sur les recherches consacrées à la conversation en ligne (Develotte, Kern et Lamy, 2011).

International audience; Cette contribution aborde les procédures discursives privilégiées dans des courriers électroniques issus des champs professionnels : médical, para médical, social et éducatif. L’impact du dispositif sur les pratiques à l’œuvre et certains éléments saillants des cultures professionnelles concernées sont examinés à la lumière des notions de contexte riche vs contexte pauvre développées par E. T. Hall (1979) dans le champ des approches culturelles. L’analyse conduit à la mise au jour de l’influence de paramètres comme le degré de distance vs de proximité relationnelle et contextuelle des cybercorrespondants sur le niveau d’élaboration de leurs messages, lequel traduit le choix fait de recourir à des régimes sémiotiques et discursifs plus ou moins diversifiés.

Ifé / ENS de Lyon; International audience