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La comunicación presenta la asignatura de Composición II, a través de dos acciones: las presentaciones en grupo (happening), y la redacción del artículo crítico individual. La libertad en ambos ejercicios es alta y el grado de respuesta muy bueno.En el happening se presenta el objeto de estudio de una forma creativa, buscando el debate y la participación: maquetas, muebles, detalles, murales, videos, instalaciones, performances, juegos, etc. El artículo crítico pretende, con las palabras e imágenes justas, aportar una nueva mirada sobre el objeto estudiado. El estudiante propone tema y formato, de redacción y de presentación. La evaluación se produce por procesos naturales de interacción con los alumnos. El seguimiento de cada uno de los estudiantes, de la dinámica de los grupos, de la asistencia y la participación, son puntales de la acción del profesorado, que cuenta siempre con intervenciones de profesores invitados, para fomentar la diversidad del punto de vista en el conocimiento de la disciplina. The communication presents the subject of Composition II, through two actions: the presentations in group (happening), and the writing of the individual critical article. The freedom in both exercises is high and the degree of response very good.In the happening, the case of study is presented in a creative way, looking for debate and participation: models, furniture, details, murals, videos, installations, performances, games, etc. The critical article aims, with few words and images, to bring a new look on the object studied. The student proposes the topic and the format of writing and presentation. The evaluation is produced by natural processes of interaction with the students. The follow-up of each student, the dynamics of the groups, the attendance and the participation, are props of the action of the prossessors, always counting on interventions of invited lecturers, to foment the diversity of the point of view in the knowledge of the discipline.

Existeix una línia de temps dins del camp de la docència que va de la Bauhaus a les Noves Bauhaus, i que podria ser útil per a fer un mapa de la docència d’Arquitectura en els temps moderns. A través dels diferents plans d’estudi intentarem extreure la idea bàsica de cadascuna de les successives Bauhaus, analitzant les seves diferències i similituds. Aquest article fa servir la metodologia comparativa, on es dóna més importància als aspectes visuals i simbòlics dels diferents programes que a la particularitat dels tallers. Totes aquestes escoles vinculades a la Bauhaus ja han desaparegut, o han estat transformades. Però han estat fonamentals a l’hora de definir les carreres d’arquitectura i disseny contemporànies. Tots aquests programes centrats en els tallers continuen sent l’essència de l’aprenentatge a les nostres escoles, on canvien els continguts al pas que ho fa la societat, però no la metodologia. There is a timeline within the field of teaching that goes from the Bauhaus to the New Bauhaus, and that could be useful to map the teaching of Architecture in modern times. Through the different curricula we will try to extract the basic idea of each one of the successive Bauhaus, analyzing their differences and similarities. This article uses the comparative methodology, which attaches more importance to the visual and symbolic aspects of the different programs than to the particularity of the workshops. All these schools linked to the Bauhaus have already disappeared, or have been transformed. But they have been fundamental in defining contemporary architecture and design careers. All these programs focusing on workshops are still the essence of learning in our schools, where they change the content to the step that society does, but not the methodology.

It is increasingly evident that arguments derived from the architectural profession are often unconvincing in accounting for the real implications of many current interventions. It could well be argued that we have reached a point in which an unbiased assessment of many schemes runs against the professional, political and economic interests of those who promote and publicly justify them. This brief paper is offered as a modest effort in scrutinising the justifications so often aduced by renowned architects relating to issues as relevant as sustainability, contemporary cities, growth or politics. The paper wishes to illustrate that it is of prime importance to refer to a wide range of sources in order to understand the true environmental and political implications of the architect’s work and that it is equally relevant to incorporate such sources into any teaching syllabus. Resulta cada vez más evidente que las legitimaciones arquitectónicas provenientes del propio gremio profesional son a menudo poco convincentes para dar cuenta de la verdadera trascendencia de tantas intervenciones actuales. Podría argüirse que hemos llegado a un punto en el que la objetividad crítica de muchos edificios y proyectos urbanísticos está directamente enfrentada a los intereses profesionales, políticos y económicos de quienes los promueven y de quienes los justifican públicamente. Esta breve presentación se ofrece como un modesto intento de escrutar las justificaciones aducidas por célebres arquitectos en asuntos tan importantes como la ciudad contemporánea, la sostenibilidad, el crecimiento o la política. Se pretende hacer ver que hoy más que nunca es indispensable acudir a un amplio abanico de fuentes alternativas para comprender las verdaderas repercusiones medioambientales y políticas de la labor del arquitecto, y que es igualmente relevante incorporar dichas a cualquier programa docente.