Search

Professional education seeks to meet the social and economic demands of society, which requires more and more specific skills and abilities of the subjects to perform critically in the exercise of their profession. Is the problem-solving methodology a possibility and a contribution to the learning process of students in integrated education and vocational education? In this way, this paper intends to characterize the methodology of the problematization and to discuss its theoretical assumptions in the attempt to approach to the conception of critical formation in the integrated education. It was verified that the methodology of the problematization has similar characteristics and adapted to the integrated curriculum of professional education. The research also allowed to identify a possibility for the teaching-learning process, because it takes into account the social reality in which the student is inserted, contextualizing it so that it can build knowledge. La educación profesional busca atender las demandas sociales y económicas de la sociedad, lo cual exige cada vez más competencias y habilidades específicas de los sujetos para una actuación crítica en el ejercicio de su profesión. ¿La metodología de la problematización es una posibilidad y una contribución al proceso de aprendizaje del alumno de la enseñanza integrada, de la educación profesional? De este modo, en este trabajo se pretende caracterizar la metodología de la problematización y discutir sus presupuestos teóricos en el intento de aproximar a la concepción de la formación crítica en la enseñanza integrada. Se constató que la metodología de la problematización posee características similares y adecuadas al currículo integrado de la educación profesional. La investigación permitió identificar una posibilidad para el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues toma en consideración la realidad social en que el alumno está inserto, contextualizándolo para que el mismo pueda construir el conocimiento. A educação profissional busca atender as demandas sociais e econômicas da sociedade, o qual exige cada vez mais competências e habilidades específicas dos sujeitos para uma atuação crítica no exercício da sua profissão. A metodologia da problematização é uma possibilidade e uma contribuição para o processo de aprendizagem do aluno do ensino integrado, da educação profissional? Desse modo, neste trabalho pretende-se caracterizar a metodologia da problematização e discutir seus pressupostos teóricos na tentativa de aproximar à concepção de formação crítica no ensino integrado. Constatou-se que a metodologia da problematização possui características similares e adequadas ao currículo integrado da educação profissional. A pesquisa permitiu ainda identificar uma possibilidade para o processo de ensino-aprendizagem, pois leva em consideração a realidade social em que o aluno está inserido, contextualizando-o para que o mesmo possa construir o conhecimento.

O campo científico da Ciência da Informação é um espaço hierarquizado de posições e formado por relações objetivas. Esta pesquisa objetivou compreender a geração e construção do conhecimento dos pesquisadores de produtividade em pesquisa em Ciência da Informação. De forma específica, propõe-se a apresentar os pesquisadores de produtividade em pesquisa em Ciência da Informação e agrupar os diferentes artigos produzidos por eles, segundo os temas dos Grupos de Trabalhos da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Ciência da Informação. Como procedimento, a população da pesquisa foi constituída por um total de 47 pesquisadores de produtividade em pesquisa em Ciência da Informação, no primeiro quinquênio 2005-2009, e 56, no segundo quinquênio 2010-2014. Utilizou-se um total de 317 artigos completos publicados em periódicos, no primeiro quinquênio, e 597, no segundo quinquênio. Esses artigos foram utilizados para desenvolver os agrupamentos com base nos temas dos 11 Grupos de Trabalhos da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Ciência da Informação e para gerar as redes two-mode por meio do software Ucinet. Como resultado, identificou-se que a construção do trabalho científico visa estabelecer um conhecimento adequado para orientar o funcionamento desse trabalho a partir das relações objetivas apresentadas pelos pesquisadores. Como conclusão, pode-se destacar que os pesquisadores de produtividade em pesquisa em Ciência da Informação, envolvidos nesse jogo de poder, têm interesses específicos definidos pela lógica do jogo, ou seja, sempre há competição e disputas por troféus, como, por exemplo, na disputa dos melhores trabalhos, na disputa pela coordenação científica, entre outras., The scientific field of Information Science is a hierarchical space of positions and is formed by objective relations. This study aims to understand the generation and construction of knowledge by researchers in Information Science with productivity grants in Brazil. Specifically, this study sets out to present Brazilian researchers in Information Science with research productivity grants and to group the different articles they have written, according to the themes of the Working Groups in the Brazilian National Association for Research and Post-Graduate Education in Information Science, known as ANCIB. The research sample consisted of a total of 47 researchers in Information Science with productivity grants, in the first five years from 2005 to 2009, and of 56 researchers in the second five-year period from 2010 to 2014. A total of 317 articles were published in journals in the first five years, and 597 in the second five-year period. These articles were used to make groupings based on the themes of the 11 Working Groups of the Brazilian National Association for Research and Post-Graduate Education in Information Science and to generate the two-mode networks by use of the Ucinet software. We have found that scientific work aims to establish adequate knowledge to operate its development from the objective relations presented by the researchers. We conclude that Brazilian researchers in Information Science with productivity grants involved in such a power game have specific interests defined by that game’s mode of operation; that is, there is always competition for prizes, for the best papers, for scientific coordination, among other kinds of competition.

Submitted by Alvaro Adriazola (alvaro.adriazola.uribe@gmail.com) on 2021-11-18T22:54:53Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Alvaro Adriazola Uribe.pdf: 102254401 bytes, checksum: 57f63baf82d62380e08932b5d49d006d (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2021-11-19T11:58:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Alvaro Adriazola Uribe.pdf: 102254401 bytes, checksum: 57f63baf82d62380e08932b5d49d006d (MD5) Made available in DSpace on 2021-11-19T11:58:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Alvaro Adriazola Uribe.pdf: 102254401 bytes, checksum: 57f63baf82d62380e08932b5d49d006d (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES O conhecimento tem sido fundamental na história da Humanidade, ao ponto de ser responsável pelas três grandes e classicamente reconhecidas revoluções do Homo sapiens: 1) Cognitiva, 2) Agrícola e 3) Científica. Na atualidade surge uma nova Revolução, desta vez Digital. No final do Século XX, a Revolução Digital representa um profundo impacto na produção e acumulação de novas informações, o que questiona e traz maior complexidade à construção do conhecimento Humano no Século XXI. Assim, torna-se ainda mais urgente a necessidade de opções para repensar o Modelo Tradicional de Ensino, em que o Flipped Classroom (FC) se apresenta como uma delas. Porém, o conhecimento que se tem do Modelo FC, de acordo com as duas investigações bibliográficas desenvolvidas nesta tese, é apresentado em um desenvolvimento superficial, suficiente apenas para fins pragmáticos. Assim, esta tese tem como objetivo observar, descrever e compreender como no Modelo Flipped Classroom se realiza o processo de ensino-aprendizagem e a construção do conhecimento a partir do Paradigma da Fenomenologia. Assim, está localizada na Linha 1 - Construção do Conhecimento: Cognição, Linguagens e Informação do Programa de Doutorado em Difusão do Conhecimento. A pesquisa empírica consistiu em um estudo de caso da experiência de utilização do Modelo FC durante um semestre em aulas de cirurgia veterinária na Universidade Católica de Temuco-Chile, com a participação de um docente e sessenta discentes. Os instrumentos de coleta de dados foram: observação participante, entrevistas semiestruturadas presenciais, online e em grupos de discussão, bem como documentos (vídeo das aulas, transcrição de áudios de entrevistas, anotações do diário de campo). A interpretação dos dados baseou-se na Análise Textual Discursiva. Como “considerações ao finalizar”, com esta tese o objetivo foi alcançado, o que deu resposta à questão de pesquisa. Desse modo, é entregue o "conhecimento sobre" o Modelo Flipped Classroom, que se apresenta como uma possibilidade de cultivar e cuidar da nossa Humanidade, ao permitir a construção do conhecimento entre Homo sapiens, apesar dos efeitos da Revolução Digital. ABSTRACT Knowledge has been fundamental in the history of Humanity, to the extent of being responsible for the three great and classically recognized revolutions of Homo sapiens: 1) Cognitive, 2) Agricultural and 3) Scientific. Now, the new Revolution, this time Digital, at the end of the 20th Century, represents a profound impact on the production and accumulation of new information, which questions and stresses the construction of Human knowledge in the 21st Century. Thus, the need for options to replace the Traditional Model is even more urgent, in which the Flipped Classroom (FC) is presented as one of them. However, the knowledge we have of the FC Model, according to the two bibliographic investigations developed in this thesis, is presented in a superficial development, only sufficient for pragmatic purposes. Thus, this thesis has the objective of observing, describing and understanding how in the Flipped Classroom Model the process of teaching-learning and construction of knowledge is carried out from the Paradigm of Phenomenology. Therefore, it is located on Line 1 - Knowledge Construction: Cognition, Languages and Information of the Doctoral Program in Knowledge Diffusion. The empirical research consisted of a case study of the experience of using the FC Model during a semester in veterinary surgery classes at the Catholic University of Temuco-Chile, with the participation of a teacher and sixty students. The instruments to collect data were: participant observation, semi- structured interviews in person, online and in discussion groups, as well as documents (video of the classes, transcription of audios of interviews, annotations from the field diary). Data analysis was based on Discursive Textual Analysis. As considerations at the end, with this thesis the objective was reached, which gave an answer to the research question. In this way, the "knowledge about" the Flipped Classroom Model is delivered, which is presented as a possibility of cultivating and caring for our Humanity, by allowing the construction of knowledge among Homo sapiens, despite the effects of the Digital Revolution. RESUMEN El conocimiento ha sido fundamental en la historia de la Humanidad, al grado de ser responsable de las tres grandes y clásicamente reconocidas revoluciones del Homo sapiens: 1) Cognitiva, 2) Agrícola y 3) Científica. Ahora, la nueva Revolución, esta vez Digital, de finales del Siglo XX, representa un impacto profundo en la producción y acumulación de nueva información, que cuestiona y tensiona la construcción de conocimientos Humano en el Siglo XXI. Es así que, es aún más urgente, la necesidad de opciones para substituir el Modelo Tradicional, en que el Flipped Classroom (FC) se presenta como una de ellas. Sin embargo, el conocimiento que se tiene del Modelo FC, según las dos investigaciones bibliográficas desarrolladas en esta tesis, se presenta en un desarrollo superficial, solo suficiente con fines pragmáticos. Es así que, esta tese tiene el objetivo de observar, describir y comprender como en el Modelo Flipped Classroom se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje y construcción del conocimiento desde el Paradigma de la Fenomenología. Por tanto, se ubica en la Línea 1 - Construcción del Conocimiento: Cognición, Lenguajes e Información del Programa de Doctorado en Difusión del Conocimiento. La investigación empírica consistió en un estudio de caso de la experiencia de uso del Modelo FC durante un semestre en clases de cirugía veterinaria en la Universidad Católica de Temuco-Chile, con la participación de un docente y sesenta estudiantes. Los instrumentos para recopilar datos fueron: observación participante, entrevistas semiestructuradas presencial, online y en grupos de discusión, así como documentos (video de las clases, transcripción de audios de entrevistas, anotaciones del diario de campo). El análisis de los datos se fundamentó con el Análisis Textual Discursivo. Como consideraciones al finalizar, con esta tesis se alcanzó el objetivo planteado, lo que dio respuesta a la pregunta de investigación. De esa forma, se entrega el “conocimiento sobre” el Modelo Flipped Classroom, que se presenta como una posibilidad de cultivar y cuidar nuestra Humanidad, al permitir la construcción de conocimientos entre Homo sapiens, pese a los efectos de la Revolución Digital.

In this scientific essay, sought to approach the Contemporary Cross-cutting Themes (TCT's), as an educational practice in order to activate subsumptive knowledge in students, these, originating from the Theory of Meaningful Learning, developed by the psychologist David Paul Ausubel (October 25, 1918 - July 9, 2008). Based on bibliographic and documentary research, it was found that the application of TCT's in the educational field, makes the student able to relate school content with his social environment, in order to collaborate so that knowledge is critical and reflective. In this perspective, the theory of meaningful learning must be linked to the TCT´s in an interdependent way so that the teacher activates the previous knowledge of the student and in parallel builds new knowledge relating the TCT’s to the school contents. O presente estudo surge da necessidade de investigação sobre a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCT’s), como prática educativa a fim de ativar conhecimentos subsunçores nos discentes, esses, oriundos da Teoria da Aprendizagem Significativa, desenvolvida pelo psicólogo David Paul Ausubel (25 de outubro de 1918 - 09 de julho de 2008). Com embasamento na pesquisa bibliográfica e documental constatou-se que a aplicação dos TCT’s no âmbito educacional, faz com que o aluno consiga relacionar os conteúdos escolares com o seu meio social, de forma a colaborar para que os saberes sejam críticos e reflexivos. Nessa perspectiva a teoria da aprendizagem significativa deve estar atrelada aos TCT´s de modo interdependente para que o docente ative os conhecimentos prévios do educando e paralelamente construa novos conhecimentos relacionando os TCT’s aos conteúdos escolares.

EnglishAbstract: The use of concept maps (Cmaps) in evaluation involves two important aspects: the planning of the task to be assigned to the students, and the strategy to evaluate the Cmaps. When well devised, teachers’ feedback is provided in a timely manner and contributes to students’ commitment to reviewing content based on problems revealed by the Cmaps. In this study, Cmaps were comparatively evaluated to identify patterns of similarity that characterize the levels of declarative knowledge presented by students about Astronomy and the development of modern science. The evaluation involved a questionnaire and a concept mapping task. The answers revealed five groups with different levels of conceptual knowledge, and the Cmaps analysis showed that the ratio between concepts related to classical Astronomy and those related to modern Astronomy, as well as the presence of multiple final concepts, are both indicators of the level of declarative knowledge. Knowing the obstacles to learning helps the teacher to adapt activities in his/her class. portuguesResumo: O uso de mapas conceituais (MCs) na avaliacao apresenta dois aspectos importantes: o planejamento da tarefa a ser oferecida aos alunos e a forma de avaliacao dos mapas. Quando bem planejados, o feedback do professor e oferecido rapidamente, contribuindo para o comprometimento dos alunos na revisao dos conteudos a partir de problemas revelados pelos MCs. Nesse artigo, MCs foram avaliados comparativamente para identificar padroes de similaridade que caracterizem os niveis de conhecimento declarativo apresentados pelos alunos sobre a Astronomia e o desenvolvimento da ciencia moderna. A avaliacao envolveu um questionario e tarefa de mapeamento conceitual. As respostas revelaram cinco grupos com diferentes niveis de conhecimento conceitual e a analise dos MCs indicou que a proporcao entre conceitos associados a astronomia classica e a astronomia moderna, e a presenca de conceitos finais multiplos sao indicadores do nivel de conhecimento declarativo. Conhecer os obstaculos de aprendizagem ajuda o professor a adaptar as atividades da sua disciplina.

Explora-se elementos do caminho conceitual lacaniano em seu retorno a Freud visando ressituar a problemática do sujeito frente à sua determinação estrutural a fim de contribuir com o debate sobre as condições de possibilidade de emergência de novidades epistêmicas prolongando e aprofundando a tese apresentada por Lajonquière em De Piaget a Freud. Interliga-se a inscrição do pensamento no campo da palavra e da linguagem e a formulação do simbólico como estrutura significante regida por uma lógica paradoxal, aquela da dialética da demanda e do desejo. Apresenta-se como a noção de significante da falta no Outro desemboca na teoria do objeto a, encontrando na impossibilidade de completude a chave para a causalidade estrutural. We here explore the elements of the Lacanian conceptual pathway in its return to Freud aiming at re-situating the issue of the subject in front of its structural determination in order to contribute to the debate of the possibilities for epistemic novelties to emerge, extending and deeping Lajonquière's thesis in De Piaget a Freud. We thus link together the thinking enrollment in the field of word and language and the formulation of the symbolic as a significant structure guided by a paradoxal logic, that of the dialectics between demand and desire. We here present how the notion of significant of the absence in the Other leads to the theory of the object a, finding in the impossibility of completeness the key to the structural causality. Exploramos elementos del camino conceptual lacaniano en su regreso a Freud con el objetivo de resituar la problemática del sujeto frente a su determinación estructural a fin de contribuir con el debate sobre las condiciones de posibilidad para la emergencia de novedades epistémicas, prolongando y adensando de esta forma la tesis presentada por Lajonquière en De Piaget a Freud. Correlacionamos la idea de la inscripción del pensamiento en el campo de la palabra y del lenguaje con la formulación de lo simbólico como estructura significante regida por una lógica paradojal, aquella de la dialéctica de la demanda y del deseo. Mostramos como la noción del significante de la falta en el Otro desemboca en la teoría del objeto a, localizando en la imposibilidad de completitud la clave para la causalidad estructural.

la teoría de la educación inclusiva al explicitar una naturaleza abierta exige pensar acerca de lo que esta hace en el mudo y cómo resuelve determinados problemas, intentando visualizar sobre qué otras cosas articula su trabajo. La educación inclusiva al no pertenecer con exactitud a la regionalización significada como educación especial, reafirma que sus contornos definitorios han sido establecidos mediante un conjunto de equívocos de aproximación al propio término. El objetivo de este trabajo es analizar algunas de sus premisas heurísticas para comprender sus mecanismos de producción del conocimiento. El método empleado es el de revisión documental crítica. Entre sus principales conclusiones el trabajo identifica que la estructura de conocimiento de lo que denominamos educación inclusiva queda integrada por una diversidad de voces que contribuyen a la comprensión de variaos tópicos y vínculos con las diversas estructuras del mundo y sus sistemas, exigiendo la adopción de nuevos métodos para problemas que no logran ser comprendidos bajo el purismo conservador del trabajo metodológico. Los territorios de lo inclusivo construyen una epistemología neo-materialista., the theory of inclusive education by making explicit an open nature requires thinking about what it does in the world and how it solves certain problems, trying to visualize on what other things its work articulates. Inclusive education, not belonging exactly to the regionalization signified as special education, reaffirms that its defining contours have been established through a set of misunderstandings of approximation to the term itself. The objective of this work is to analyze some of its heuristic premises to understand its mechanisms of knowledge production. The method used is the critical documentary review. Among its main conclusions, the work identifies that the knowledge structure of what we call inclusive education is made up of a diversity of voices that contribute to the understanding of various topics and links with the various structures of the world and their systems, demanding the adoption of new methods for problems that cannot be understood under the conservative purism of methodological work. The territories of the inclusive construct a neo-materialist epistemology., a teoria da educação inclusiva, ao tornar explícito um caráter aberto, exige pensar sobre o que faz no mundo e como resolve certos problemas, tentando visualizar em que outras coisas seu trabalho articula. A educação inclusiva, não pertencendo exatamente à regionalização significada como educação especial, reafirma que seus contornos definidores foram estabelecidos por meio de um conjunto de mal-entendidos de aproximação do próprio termo. O objetivo deste trabalho é analisar algumas de suas premissas heurísticas para compreender seus mecanismos de produção de conhecimento. O método utilizado é a revisão documental crítica. Entre suas principais conclusões, o trabalho identifica que a estrutura de conhecimento do que chamamos de educação inclusiva é constituída por uma diversidade de vozes que contribuem para a compreensão de diversos temas e articulações com as diversas estruturas do mundo e seus sistemas, exigindo a adoção. de novos métodos para problemas que não podem ser compreendidos sob o purismo conservador do trabalho metodológico. Os territórios do inclusivo constroem uma epistemologia neo-materialista.

The scientific field of Information Science is a hierarchical space of positions and is formed by objective relations. This study aims to understand the generation and construction of knowledge by researchers in Information Science with productivity grants in Brazil. Specifically, this study sets out to present Brazilian researchers in Information Science with research productivity grants and to group the different articles they have written, according to the themes of the Working Groups in the Brazilian National Association for Research and Post-Graduate Education in Information Science, known as ANCIB. The research sample consisted of a total of 47 researchers in Information Science with productivity grants, in the first five years from 2005 to 2009, and of 56 researchers in the second five-year period from 2010 to 2014. A total of 317 articles were published in journals in the first five years, and 597 in the second five-year period. These articles were used to make groupings based on the themes of the 11 Working Groups of the Brazilian National Association for Research and Post-Graduate Education in Information Science and to generate the two-mode networks by use of the Ucinet software. We have found that scientific work aims to establish adequate knowledge to operate its development from the objective relations presented by the researchers. We conclude that Brazilian researchers in Information Science with productivity grants involved in such a power game have specific interests defined by that game’s mode of operation; that is, there is always competition for prizes, for the best papers, for scientific coordination, among other kinds of competition. O campo científico da Ciência da Informação é um espaço hierarquizado de posições e formado por relações objetivas. Esta pesquisa objetivou compreender a geração e construção do conhecimento dos pesquisadores de produtividade em pesquisa em Ciência da Informação. De forma específica, propõe-se a apresentar os pesquisadores de produtividade em pesquisa em Ciência da Informação e agrupar os diferentes artigos produzidos por eles, segundo os temas dos Grupos de Trabalhos da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Ciência da Informação. Como procedimento, a população da pesquisa foi constituída por um total de 47 pesquisadores de produtividade em pesquisa em Ciência da Informação, no primeiro quinquênio 2005-2009, e 56, no segundo quinquênio 2010-2014. Utilizou-se um total de 317 artigos completos publicados em periódicos, no primeiro quinquênio, e 597, no segundo quinquênio. Esses artigos foram utilizados para desenvolver os agrupamentos com base nos temas dos 11 Grupos de Trabalhos da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Ciência da Informação e para gerar as redes two-mode por meio do software Ucinet. Como resultado, identificou-se que a construção do trabalho científico visa estabelecer um conhecimento adequado para orientar o funcionamento desse trabalho a partir das relações objetivas apresentadas pelos pesquisadores. Como conclusão, pode-se destacar que os pesquisadores de produtividade em pesquisa em Ciência da Informação, envolvidos nesse jogo de poder, têm interesses específicos definidos pela lógica do jogo, ou seja, sempre há competição e disputas por troféus, como, por exemplo, na disputa dos melhores trabalhos, na disputa pela coordenação científica, entre outras.

This article aims to analyze significant aspects with the Science Fairs event, in public schools in the city of Alto Alegre, Roraima (RR), from the perspective of high school students and teachers. We sought to answer the problem: What are the significant aspects with the Science Fairs event, in public schools in the city of Alto Alegre (RR), from the perspective of high school teachers and students? The methodology is exploratory, qualitative and quantitative, therefore, mixed; a bibliographic analysis was also carried out. The search was based on the following databases: Proceedings of the National Research Meeting in Science Education (ENPEC), Redalyc Red Scientific Information System of Latin American and Caribbean Scientific Journals (REDALYC). As a result, we observed that when the uniterms are placed separately in the thematic area, many articles appear. However, when the filtering starts, the number of articles decreases significantly whereas, when the four uniterms are added, related articles appear in only one of the researched bases. In this sense, there are few productions on the subject and therefore we emphasize the importance of developing research on Science Fair events in schools, considering the teaching and learning process of students. Este artículo aparece con el objetivo de analizar aspectos significativos con el evento de Ferias de Ciencias, desde la perspectiva de los estudiantes y profesores de secundaria, en las escuelas públicas de la ciudad de Alto Alegre, Roraima (RR). Intentamos responder al problema: ¿Cuáles son los aspectos significativos del evento de las ferias de ciencias, en las escuelas públicas de la ciudad de Alto Alegre (RR), desde la perspectiva de los maestros y estudiantes de secundaria? La metodología es exploratoria, cualitativa y cuantitativa, por lo tanto, mixta; También se realizó un análisis bibliográfico. La búsqueda se basó en las siguientes bases de datos: Actas de la Reunión Nacional de Investigación en Educación Científica (ENPEC) y Redalyc Red Sistema de Información Científica de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe (REDALYC). Como resultado, observamos que al colocar las palabras clave por separado en el área temática, aparecen muchos artículos, sin embargo, cuando comienza el filtrado, los artículos disminuyen significativamente y, cuando se agregan las cuatro palabras clave, solo aparecen en una de las bases investigadas los artículos relacionados. En este sentido, queda clara la importancia de trabajar de manera más eficiente en la investigación con eventos de la Feria de Ciencias dentro de las escuelas, considerando el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este artigo tem o objetivo de analisar aspectos significativos com o evento de Feiras de Ciências, na perspectiva dos discentes e docentes do Ensino Médio, em escolas públicas do Município de Alto Alegre, Roraima (RR). Buscou-se responder o problema: Quais são os aspectos significativos com o evento de Feiras de Ciências, em escolas públicas no Município de Alto Alegre (RR), na perspectiva dos docentes e discentes do Ensino médio? A metodologia é do tipo exploratoria, quali-quantitiva, por isso, mista; realizou-se também uma análise bibliográfica. A busca foi fundamentada nos bancos de dados: Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e Sistema de Información Científica Redalyc Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe (REDALYC). Como resultado, observamos que, quando colocados os unitermos separadamente na área temática, aparecem muitos artigos. Porém, quando se começa a filtrar, os artigos diminuem significativamente ao passo que, quando se junta os quatros unitermos, em apenas uma das bases pesquisadas aparecem artigos relacionados. Neste sentido, são poucas as produções sobre o tema e por isso reforçamos a importância de desenvolvimento de pesquisas sobre eventos de Feira de Ciências dentro das escolas, considerando o processo de ensino e aprendizagem dos educandos.

Objetivo. Apresentar uma contribuição inicial da explicação da Semiótica Peirceana sobre o processo de construção de conhecimento em organizações. Método. No estudo utilizou-se a pesquisa exploratória com apoio de revisão bibliográfica acerca do assunto. Resultados. A aplicabilidade da Fenomenologia e da Semiótica nas organizações, na qual os sujeitos se relacionam por meio de troca sígnica partilhando linguagem. Pode-se afirmar que os conceitos propostos por Peirce permanecem úteis à análise teórica do conhecimento. Conclusões. O presente estudo possibilitou explanar sobre a criação de significao nas organizações, que acontece em detrimento da necessidade de respostas às mudanças nas situações cotidianas e possibilita a transformação do conhecimento tácito em conhecimento explícito. No entanto, para que este processo tenha efetividade, é necessário reconhecer que a criação do conhecimento deve pautar-se pelo teste pragmático das representações geradas e da formação de novos hábitos mentais. Objective. To present an initial contribution of the explanation of Peirceana Semiotics on the process of knowledge construction in organizations. Method. In the study we used the exploratory research with the support of a bibliographic review about the subject. Results. The applicability of Phenomenology and Semiotics in organizations, in which subjects relate through sign exchange sharing language. It can be said that the concepts proposed by Peirce remain useful to the theoretical analysis of knowledge. Conclusions. The present study made it possible to explain the creation of meaning in organizations, which happens to the detriment of the need to respond to changes in everyday situations and enables the transformation of tacit knowledge into explicit knowledge. However, for this process to be effective, it is necessary to recognize that the creation of knowledge must be guided by the pragmatic test of generated representations and the formation of new mental habits.

Submitted by Cláudia Sousa (z_cpsousa@yahoo.com.br) on 2020-01-29T18:42:34Z No. of bitstreams: 1 CláudiaSousa_DialogicaCognitiva_VersãoFinal_02.pdf: 5616975 bytes, checksum: b06ccc6308e66001cfa847eba85fe441 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2020-02-03T14:47:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CláudiaSousa_DialogicaCognitiva_VersãoFinal_02.pdf: 5616975 bytes, checksum: b06ccc6308e66001cfa847eba85fe441 (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-03T14:47:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CláudiaSousa_DialogicaCognitiva_VersãoFinal_02.pdf: 5616975 bytes, checksum: b06ccc6308e66001cfa847eba85fe441 (MD5) Universidade do Estado da Bahia - UNEB; CAPES A pesquisa sobre o Sistema Nacional de Unidade de Conservação (SNUC) teve como o objetivo gerar um modelo de análise cognitiva que caracterizasse os processos e metodologias cognitivas para a produção/construção do conhecimento em unidades de conservação. A investigação teve como tese o pressuposto de que os interesses conflituosos de usos das unidades de conservação da biodiversidade promovem diferentes processos de produção/construção, difusão e gestão do conhecimento sobre o Sistema Nacional de Unidades de Conservação. Definimos como hipótese que a ausência e/ou ineficiência de um sistema dialógico de representação do conhecimento que explique as singularidades da produção/construção, difusão e gestão do conhecimento acerca do SNUC em espaços com conflitos de uso tem induzido a ineficiência de políticas públicas de meio ambiente na Bahia para a conservação da biodiversidade. A metodologia foi desenvolvida a partir da pesquisa qualitativa, com aporte filosófico embasado na fenomenologia e na hermenêutica. Elas foram utilizadas para desenvolver duas abordagens sobre a construção do conhecimento acerca do SNUC. A primeira identificou as matrizes de conhecimentos, na trilogia Produção/construção, difusão e gestão do conhecimento sobre UCs para o desenvolvimento desta seção utilizamos a análise social de redes a partir da teoria dos grafos. A segunda elaborou um diagnóstico cognitivo das percepções dos conselheiros da Estação Ecológica sobre a construção do conhecimento acerca do SNUC, desenvolvida através da análise contrastiva. Os resultados permitiram perceber que a construção do conhecimento sobre o SNUC, requer obrigatoriamente que haja uma tradução do conhecimento científico em conhecimento público numa perspectiva de um conhecimento ancorado na relação entre sentido e significado, com vistas a criar a relação de pertencimento as questões ambientais relacionadas a condição humana. ABSTRACT The research on the National System of Conservation Unit (SNUC) aimed to generate a model of cognitive analysis that characterizes the processes and cognitive methodologies for the production / construction of knowledge in conservation units. The research was based on the assumption that the conflicting interests of uses of biodiversity conservation units promote different processes of production / construction, diffusion and knowledge management on the National System of Conservation Units. We hypothesize that the absence and / or inefficiency of a dialogical system of knowledge representation that explains the singularities of the production / construction, diffusion and knowledge management about the SNUC in spaces with conflicts of use has induced the inefficiency of public policies of medium environment in Bahia for the conservation of biodiversity. The methodology was developed based on qualitative research, with a philosophical contribution based on phenomenology and hermeneutics. They were used to develop two approaches to building knowledge about SNUC. The first one identified the knowledge matrices, in the trilogy Production / construction, diffusion and knowledge management on UCs for the development of this section we use the social network analysis from the graph theory. The second elaborated a cognitive diagnosis of the Ecological Station counselors' perceptions about the construction of knowledge about the SNUC, developed through the contrastive analysis. The results showed that the construction of knowledge about the SNUC requires that there be a translation of scientific knowledge into public knowledge in a perspective of a knowledge anchored in the relationship between meaning and meaning, with a view to creating the relation of belonging to related environmental issues the human condition.

In this paper we discuss part of the results of a PhD research that aimed to analyze the potential of the Distance Learning for the constitution of formative environments of Mathematics teachers. The research was developed according to the qualitative perspective of the meta-analysis, and the data were analyzed following procedures based on some concepts of Content Analysis. From the data analysis it was possible to identify epistemological aspects specific to the Distance Learning as a space that favors the Mathematics Teacher Education. These epistemological aspects are constituted by elements that characterize the processes of teaching, learning and knowledge construction in Distance Learning courses, such as: interaction, collaboration, use of technologies and the constitution of learning communities. This paper focus the discussion of particularities of the processes of teaching, learning and construction of knowledge in Mathematics Teacher Education courses by Distance Learning, highlighting some limits and possibilities. En este artículo discutimos parte de los resultados de una investigación de Doctorado que objetivó analizar las potencialidades de Educación a distancia para la constitución de ambientes formativos de profesores que enseñan Matemáticas. Se trata de una investigación desarrollada según la perspectiva cualitativa del metanálisis, siendo que los datos fueron analizados siguiendo procedimientos basados en algunos conceptos del Análisis de Contenido. A partir del análisis de los datos fue posible identificar aspectos epistemológicos propios de la Educación a distancia como espacio que favorece la Formación de Profesores que enseñan Matemáticas. Estos aspectos epistemológicos están constituidos por elementos que caracterizan los procesos de enseñanza y de aprendizaje y construcción de conocimiento en cursos de formación a distancia, tales como: la interacción, la colaboración, el uso de las tecnologías de información y comunicación y la constitución de comunidades de aprendizaje. Aquí enfocamos la discusión de particularidades de los procesos de enseñanza, aprendizaje y construcción de conocimientos en cursos de Formación de Profesores que enseñan Matemáticas a distancia, destacando algunos límites y posibilidades. Neste artigo discutimos parte dos resultados de uma pesquisa de Doutorado que objetivou analisar as potencialidades da EaD online para a constituição de ambientes formativos de professores que ensinam Matemática. Trata-se de uma investigação desenvolvida segundo a perspectiva qualitativa da metanálise, sendo que os dados foram analisados seguindo procedimentos baseados em alguns conceitos da Análise de Conteúdo. A partir da análise dos dados foi possível identificar aspectos epistemológicos próprios da EaD online enquanto espaço que favorece a Formação de Professores que ensinam Matemática. Esses aspectos epistemológicos são constituídos por elementos que caracterizam os processos de ensino e de aprendizagem e construção de conhecimento em cursos de formação a distância, tais como: a interação, a colaboração, o uso das TIC e a constituição de comunidades de aprendizagem. Aqui focamos a discussão de particularidades dos processos de ensino, aprendizagem e construção de conhecimentos em cursos de Formação de Professores que ensinam Matemática a distância, destacando alguns limites e possibilidades.

Apresenta-se neste trabalho o resultado de uma pesquisa de cunho qualitativo, desenvolvida com uma turma de primeiro Ano do Ensino Médio de uma escola estadual, localizada na zona urbana de Caçapava do Sul, RS. Em sua execução foi utilizada a metodologia de Resolução de Problemas, partindo da questão de pesquisa: “Como potencializar a aprendizagem na disciplina de Química, através da utilização da metodologia de Resolução de Problemas?” buscando, assim, o aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem e melhor compreensão dos conteúdos envolvidos. Foram empregadas estratégias de Resolução de Problemas no sentido de fomentar a leitura, investigação, construção coletiva de conhecimento e explicação de resultados obtidos. O trabalho foi desenvolvido em etapas, começando por um encontro motivacional que objetivou despertar o interesse dos alunos pelos assuntos abordados e pela Resolução de Problema. A segunda etapa consistiu em uma breve apresentação dos conteúdos químicos envolvidos, na abordagem dos métodos de separação de misturas e no desenvolvimento de algumas atividades práticas. Na terceira etapa ocorreu a apresentação da temática “Poluição Hídrica” destacando a relevância do assunto quanto aos aspectos científicos e sociais. A quarta etapa consistiu na resolução de um bloco de problemas semiabertos e desafiadores envolvendo a temática trabalhada e o conteúdo de Química do primeiro ano e que levaram os alunos a pesquisar possíveis estratégias, as quais foram demonstradas de forma teórica e experimental, na busca de solucioná-los, permitindo a construção do conhecimento científico. Foram aplicados dois questionários, o inicial, para verificação de conhecimentos prévios, e o segundo para análise do trabalho a partir da Resolução de Problemas. Utilizou-se da pesquisa qualitativa como indicada por Arlida Godoy, e a análise dos resultados foi realizada de acordo com a metodologia da Análise de Conteúdo conforme Laurence Bardin. O estudo em questão foi desenvolvido à luz da Teoria da Aprendizagem de Jerome Bruner e o embasamento teórico trouxe autores da área do Ensino de Ciências, que defendem a metodologia de Resolução de Problemas como uma estratégia metodológica eficaz. Pretendeu-se desenvolver habilidades cognitivas como a construção de estratégias na Resolução de Problemas na compreensão de princípios científicos. Realizou-se uma Revisão de Literatura nas atas dos ENPEC (2011 a 2017) na busca de verificar algumas tendências metodológicas nos artigos publicados sobre Resolução de Problemas em Ciências da Natureza. Como produção final está sendo disponibilizado (em e-book), blocos de problemas envolvendo o conteúdo de Química e a metodologia de Resolução de Problemas, os quais foram produzidos e avaliados durante o mestrado, possibilitando que outros professores possam conhecer e fazer uso desta metodologia de ensino. A partir desta pesquisa, evidenciou-se algumas dificuldades dos estudantes nos aspectos relacionados às diferentes etapas da implementação da proposta e revelou-se potencialidades do uso da Resolução de Problemas, tais como o desenvolvimento de habilidades cognitivas durante a elaboração de estratégias, motivação, reflexão crítica, criatividade e argumentação. This paper presents the results of a qualitative research, developed with a first-year High School class of a state education school, located in the urban area of Caçapava do Sul, RS. In its execution, the methodology used was the Problem Solving, having as research question: "How to enhance learning in the Chemistry discipline, through the use of the Problem Solving methodology?" Seeking, therefore, the improvement of teach and learn processes and a better understanding of the contents involved. Problem Solving strategies were used to promote the reading, research, collective construction of knowledge and explanation of obtained results. The work was developed in stages, starting with a motivational meeting that aimed to awaken the students' interest aboutthe subjects addressed and the Problem Solving. The second stage consisted of a brief presentation of the chemical contents involved, the approach about the methods of mixtures separation and the development of some practical activities. At the third stage, was presented the theme "Water Pollution" highlighting the relevance of the subject regarding to scientific and social aspects. The fourth step consisted of solving a block of semi-open and challenging problems involving the theme quoted above and the Chemistry content corresponding to the first year and which led the students to research possible strategies, demonstrated theoretically and experimentally, in the quest to solve them, allowing the construction of scientific knowledge. Two questionnaires were applied: the initial to verify prior knowledge, and the second one to analyze the work from the Problem Solving. Qualitative research was used (GODOY, 1995), and the results analysis was performed according to the Content Analysis methodology (BARDIN, 2011). The study was developed in the light of Jerome Bruner's Theory of Learning and the theoretical background brought authors from the area of Science Teaching, who defend the Problem Solving methodology as an effective methodological strategy. The purpose was to develop cognitive abilities such as the construction of strategies in Problem Solving aiming at improving the understanding of scientific concepts. A Literature Review was carried out in the ENPEC minutes (2011 to 2017) in order to verify some methodological tendencies in the published articles about Problem Solving in the Nature Sciences. As final production is being made available (in e-book), blocks of problems involving the content of Chemistry and the methodology of Problem Solving, which were produced and validated during the masters course, allowing other teachers to know and make use of this methodology education. From this research, some difficulties of the students in the aspects related to the different stages of the implementation of the proposal were evidenced and potentialities of the use of Problem Solving were revealed, such as the development of cognitive abilities during the elaboration of strategies, motivation, reflection criticism, creativity and argumentation.

Submitted by DHARA CARLESSO ZAMPIVA (dhara.zampiva@univates.br) on 2019-08-06T18:53:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2019AlineLima.pdf: 3111172 bytes, checksum: 9468f2f3bedc6667cfbcc22289f6d0e8 (MD5) Rejected by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br), reason: Rever título. on 2019-09-02T15:00:35Z (GMT) Submitted by DHARA CARLESSO ZAMPIVA (dhara.zampiva@univates.br) on 2019-09-02T15:12:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2019AlineLima.pdf: 3107970 bytes, checksum: 2189c3de984373a034f291143d333088 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2019-09-13T14:03:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2019AlineLima.pdf: 3107970 bytes, checksum: 2189c3de984373a034f291143d333088 (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-13T14:03:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2019AlineLima.pdf: 3107970 bytes, checksum: 2189c3de984373a034f291143d333088 (MD5) Previous issue date: 2019-03 A presente dissertação de mestrado aborda a temática do ambiente de aprendizagem como forma de ensino e as suas potencialidades para a construção do conhecimento de bebês e tem como objetivo investigar os modos de organização de um ambiente escolar que apoiam e fomentam as aprendizagens dos bebês. A investigação foi realizada a partir do acompanhamento da prática de uma professora de um Centro Municipal de Educação Infantil, situado na cidade de Salvador/Ba. O percurso metodológico deste estudo está ancorado na pesquisa qualitativa, com aproximações com pressupostos da pesquisa-ação. Como instrumentos para a coleta dos dados, utilizaram-se fotografias, filmagens, entrevistas e o diário itinerante. Após coletados, os dados foram analisados a partir da técnica de análise de conteúdo idealizada por Bardin (2011). A investigação revela a importância do ambiente escolar, entendido neste estudo como ambiente de aprendizagem para as experimentações dos bebês. Desse modo, evidencia-se a relevância das estratégias de ensino de uma professora, pois serão estas que, a partir de um olhar sensível face aos interesses e necessidades dos bebês, selecionarão os elementos para as posteriores investigações dos bebês. Destaca-se, também, a necessária seleção, organização e disponibilização dos materiais em um ambiente de aprendizagem, pois, além de fomentarem a postura autônoma dos bebês, potencializarão as suas investigações e descobertas, possibilitando a construção dos seus conhecimentos. The present Master's thesis deals with the learning environment as a way of teaching and its potentialities for the construction of the knowledge of the babies, aiming to investigate the ways of organizing a school environment that support and promote the learning of the babies. The investigation was carried out from the follow - up of the practice of a teacher of a Municipal Center for Early Childhood Education, located in the city of Salvador / Ba. The methodological course of this study is anchored in the qualitative research, with approximations with the assumptions of the action research. Photographs, filming, interviews and the itinerant daily were used as instruments for data collection. After being collected, the data were analyzed using the content analysis technique idealized by Bardin (2011). Research reveals the importance of the school environment, understood in this study as a learning environment for the trials of babies. Thus, it is evident the relevance of the teaching strategies of a teacher, since these will, from a sensitive view of the interests and needs of the babies, will select the elements for the later investigations of the babies. The necessary selection, organization and availability of the materials in a learning environment are also emphasized, as well as fostering the autonomous posture of the babies, will potentiate their investigations and discoveries, making possible the construction of their knowledge.

Submitted by DSpace Unilasalle (dspace@unilasalle.edu.br) on 2019-09-10T17:34:34Z No. of bitstreams: 1 jlalcalay.pdf: 4749236 bytes, checksum: a7c37cd73bcb6cfc85204fe053d2d254 (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-10T17:34:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jlalcalay.pdf: 4749236 bytes, checksum: a7c37cd73bcb6cfc85204fe053d2d254 (MD5) Previous issue date: 2019 Esta dissertação se desenvolve a partir da Teoria da Biologia do Conhecer, de Humberto Maturana e Francisco Varela, associada ao viver e conviver por meio da interação na Realidade Virtual (RV) através do uso de head mounted displays (HMDs) – capacetes que permitem a imersão em RV. Dessa maneira, foi realizada uma revisão bibliográfica acerca do tema com a finalidade de se revisar as proposições já existentes e fazer a análise das mesmas. Para o problema da pesquisa, levantamos o seguinte questionamento: é possível ressignificar a construção do conhecimento a partir das diferentes interpretações sobre o processo de interação no contexto de RV com HMD? Assim, refletimos sobre como o conhecimento é construído no ser humano em congruência com a RV, como compreendemos o processo de interação entre os seres humanos e artefatos tecnológicos nesse âmbito, como ocorreu a evolução dos artefatos tecnológicos no contexto da RV, a forma de repensar o HMD na construção do conhecimento e sobre como refletir acerca da interação na RV na era das relações. A pesquisa revisa literaturas nesse campo da educação e tecnologia que auxiliam na compreensão de respostas aos questionamentos descritos acima. O referencial teórico abordado neste estudo visa explanar acerca das bases biológicas por onde se dá a construção do conhecimento e como a interação na RV pode ser uma proposta importante para o exercício de uma educação emergente. O desenvolvimento de tecnologias virtuais digitais cresceu exponencialmente nos últimos anos, possibilitando novas formas de construir o conhecimento. Hoje, por uma experiência imersiva que identificamos por telepresença, podemos atuar simultaneamente em dois espaços de configurações diferentes. Esse tipo de experiência pode apresentar grande potencial inovador para a educação. Percebe-se, contudo, uma escassez acerca dos estudos relacionados à RV na educação. O cerne da pesquisa foi estudar como se dá a construção do conhecimento nos processos de interação na RV, cuja proposta está fundamentada em uma visão sistêmica e desenvolver percepções acerca dos significados encontrados sobre a construção do conhecimento. Os resultados apontam que, embora haja uma certa escassez na pesquisa voltada à área da RV, tanto educandos quanto educadores podem potencializar o ensino e a aprendizagem, de maneira mais autônoma, potencializando a discussão dessa temática e a sua problematização, além de permitir o desenvolvimento de novos processos cognitivos.

Resumo O estudo investigou a evolução da noção social de greve por meio das significações construídas por alunos de diferentes níveis de escolaridade, tomando-se por base a compreensão de conhecimento social no aporte teórico-metodológico da epistemologia genética. Adotou-se a pesquisa qualitativa, modalidade estudo exploratório, no qual foram empregados entrevista e desenho, apoiados no método clínico-crítico. A amostra configurou-se com 16 alunos, dois de cada série (2º, 4º, 6º e 8º anos do Ensino Fundamental; 1ª e 3ª séries do Ensino Médio e Ensino Superior (2º e 4º anos do curso de Pedagogia). Os resultados revelaram três níveis de compreensão da realidade social. Indicaram que as relações sociais constituem condição necessária, mas não suficiente para o desenvolvimento das noções sociais e que a escola exerce papel fundamental na formação dos sujeitos oportunizando para além do acesso à informação, a construção do conhecimento social. Abstract The study investigated the evolution of the social notion of strike through the meanings constructed by students of different levels of schooling, based on the understanding of social knowledge in the theoretical-methodological contribution of genetic epistemology. We have adopted the qualitative research, exploratory study modality, in which interview and design used, supported by the clinical-critical method. The sample consisted of 16 students, two in each grade (2nd, 4th, 6th and 8th years of elementary school, 1st and 3rd grades of high school and higher education (2nd and 4th year of Pedagogy course). three levels of understanding of social reality. And they indicated that social relations are necessary but not sufficient condition for the development of social notions, and that the school plays fundamental role in the training of subjects, providing access to information, the construction of social knowledge. Resumen En el presente estudio se investigo la evolución de la noción social de huelga por intermedio de las significaciones construidas por alumnos de diferentes niveles de escolaridad, tomándose por base la comprensión de conocimiento social en el aporte teórico-metodológico de la epistemología genética. Se adoptó la investigación cualitativa, modalidad estudio exploratorio, en el cual se empleó entrevista y diseño, apoyados en el método clínico-crítico. La muestra se configuró con 16 alumnos, dos de cada curso (2º, 4º, 6º y 8º cursos de la Enseñanza Básica; 1ª y 3ª cursos de la Enseñanza Secundaria y Enseñanza Universitaria (2º y 4º años do curso de Pedagogía). Los resultados apuntaron tres niveles de comprensión de la realidad social. Indicaron que las relaciones sociales constituyen condición necesaria, pero no suficiente para el desarrollo de las nociones sociales y que la escuela ejerce papel fundamental en la formación de los sujetos dando oportunidad para más allá del acceso a la información, la construcción del conocimiento social.

Esta investigação se propôs a avaliar os laboratórios escolares de instituições de ensino públicas e privadas no Ensino Fundamental II (6º ao 9º Ano) na área urbana da cidade de Uberaba. Essa avaliação envolveu quantificar os laboratórios nas escolas e verificar sua utilização. No total foram visitadas 68 escolas. A pesquisa foi realizada pelo fato de que os laboratórios têm um papel importante no processo ensino-aprendizagem por permitir que o aluno pesquise, teste hipóteses, construa projetos e realize experimentos na prática e muitas vezes o laboratório nem sequer é utilizado. Além disso, foi analisado a existência de aulas práticas e sua influência no desempenho dos alunos e por fim, a contribuição do autor com a elaboração de um modelo de roteiro de como realizar uma aula prática. Para que se obtivesse os resultados, empregou-se como metodologia uma pesquisa quantitativa na forma de levantamento (questionário) para os diretores e professores das escolas, assim obtendo-se os gráficos com todos os dados necessários ao desenvolvimento dos resultados. A influência das aulas práticas no desempenho dos educandos foi obtida por meio da análise dos gráficos gerados pela resposta nos questionários que ajudaram a inferir resultados no desenvolvimento do aluno. A elaboração de um modelo de roteiro de como realizar uma aula prática se obtém por meio da experiência do autor desde projeto, por ser sua área de atuação profissional e também baseado nas teorias cognitivas de ensino-aprendizagem como construtivismo e construcionismo abordadas no presente trabalho. Verificou-se que os laboratórios são importantes, assim como as aulas práticas. Constatou-se que apesar de existirem laboratórios de aulas práticas nas escolas de Uberaba, sua utilização ainda é precária, com pouco incentivo ou mesmo sem se dar a devida importância a esse aspecto. Prevalece ainda o ensino tradicionalista sendo o aluno mero sujeito passivo no processo de construção do conhecimento. This research aimed to evaluate the laboratories of public and private educational institutions in Middle School in the urban area of Uberaba City. This evaluation involved quantifying the laboratories in schools and verifying their use. In total 68 schools were visited. The research was carried out by the fact that laboratories play an important role in the teaching-learning process by allowing the student to research, test hypotheses, construct projects and conduct experiments in practice and often the laboratory is not even used. In addition, we analyzed the existence of practical classes and their influence on student performance and, finally, the author’s contribution with the elaboration of a script model of how to carry out a practical lesson. In order to obtain the results, a methodology was used as a quantitative research in the form of a survey for the directors and teachers of the schools, thus obtaining the graphs with all the data necessary to develop the results. The influence of the practical classes on students performance was obtained through the analysis of the graphs generated by the answer in the questionnaires that helped to infer results in the development of the student. The elaboration of a script model of how to perform a practical lesson is obtained through the author's experience since the project, because it is his area of professional activity and also based on the cognitive theories of teaching-learning as constructivism and constructionism discussed in the present work. It was found that laboratories are important, as well as practical classes. It was found that although there are laboratories of practical classes in the schools of Uberaba, their use is still precarious, with little incentive or even not giving due importance to this aspect. Traditionalist teaching still prevails, and the student is merely a passive subject in the process of knowledge construction.

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, O presente estudo, intitulado A participação ativa na construção do conhecimento: Fortalecer raízes, foi desenvolvido, no âmbito do estágio inserido no Mestrado em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, numa sala de crianças com três anos de idade em jardim-de-infância e numa turma do 3.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A concretização deste estudo teve como linha orientadora os seguintes objetivos: (1) Perceber de que modo é que a perspetiva construtivista favorece o desenvolvimento de novas aprendizagens ou (re)constrói conceções preexistentes, através da pesquisa; (2) Compreender a importância da aprendizagem ativa no desenvolvimento integral da criança e (3) Analisar a importância do papel do educador/professor no processo de ensino e aprendizagem. Com o intuito de responder aos objetivos delineados procedeu-se à recolha de dados através da observação participante, diários reflexivos, fotografias e registos das crianças/dos alunos e entrevistas informais às equipas educativas. A metodologia adotada adquiriu características da investigação-ação, por evidenciar o papel intencional do educador/professor, sustentado pelo ciclo de observ ação-planificação-ação- reflexão. A análise dos dados evidencia que a valorização dos conhecimentos prévios, das experiências e vivências, dos interesses e das potencialidades das crianças/dos alunos são um veículo para a motivação, a curiosidade, a autonomia, a responsabilidade e, consequente participação ativa dos indivíduos. O presente estudo também permitiu compreender que as atividades propostas resultaram em aprendizagens significativas e que a exploração do ambiente educativo e dos materiais potencia o envolvimento das crianças/dos alunos nas atividades, com o intuito de construírem, reconstruírem e co-construírem o seu conhecimento., The present study, titled, The Participation in the Construction of Knowledge: Strengthen Roots, was developed in the scope of an internship by Masters of Education in pre-school and first cycle of basic education. In a daycare of children aged three and in a class of 3 graders. This rd concentration study was oriented based on the following goals: (1) understand how a constructive perspective favors the development of new learning or rebuilds pre-existing concoctions through the research (2) comprehend the importance of active learning in the development of a child (3) analyze the important role a professor/teacher plays in the process of school and learning. With the intent to answer the outlined goals, they proceeded to gather data by participant observation, daily reflection, photographs, records from the students and informative interviews with the educational teams. The adopted mythology acquired characteristics from action research for evidence of intentional role of professor/teacher sustained by cycle of observation, pl anning, action and reflection. Analyzing the evidential data shows that an appreciation of prior knowledge, the experiences, the potentials of the children/students are a means for motivation, curiosity, autonomy, responsibility and constant active participation of the individuals. The present study also permitted understanding that the activities proposed resulted in significant learning and that an exploration of the learning environment and power materials, and the involvement of the children/students in activities, with the intent to build, re-build and co-build their knowledge.

This article intends to discuss the criterion for the initiatives and the teaching methods that aim to boost school teaching to be more active and show some indication of the students' activity in the construction of knowledge. Piaget's theory, as a theory that shows the main process of construction of knowledge, always points to the subject's action as the basis of this processo The functional aspects of assimilation and accommodation, of reflexive abstraction, of the know-how leaming and comprehension are taken as a reference to discuss the mental action, always establishing counterpoints with the school activities. Este artigo tem por objetivo discutir critérios para que as iniciativas e os métodos de ensino que visam dinamizar o ensino escolar sejam ativos e apontar alguns indicativos da atividade do aluno na construção do conhecimento. A teoria de Piaget, como uma teoria que mostra os principais processos de construção do conhecimento, destaca sempre a ação do sujeito como fundamental neste processo. Discute-se a ação mental tomando como referência os aspectos funcionais da assimilação e da acomodação, da abstração reflexionante, do aprender fazer e o compreender, sempre estabelecendo contrapontos com as práticas escolares.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Chemical bonds form the basis for understanding the formation and behavior of the substances in everyday life. The investigation focus of this survey was the teaching and learning of chemical bonds in high school, and the main objectives were to make a diagnosis of how the content is being developed at this level, as well as to investigate the process of knowledge construction by the students of the 1st year of high school, through a Teaching-Learning Sequence (TLS) and traditional teaching. In order to achieve such objectives this survey was conducted in two parts. In the first part there were three investigations which provided evidence of the importance given to chemical bonds in high school. Following the principles of qualitative survey the data were collected using instruments made from guidelines described in the literature or for the specific purposes of each investigation. In this part of the study we investigated: - the concepts of chemical bonds of 124 students of the 1st year of high school from two public schools and a private school in the region of Santa Maria, RS, who had already studied the topic formally in class; - The approach of the chemical bonds in textbooks (PNLD 2015-2017), through the analysis of chapters related to the topic of each title - The perception of four high school teachers and two professors about the chemical bonds education. The results provided the following picture: the topics chemical stability and nature of the interaction between atoms and ions are being developed inappropriately, by using models that cause conceptual distortions. Moreover, the traditional method prevails in class and teaching is focused on the transmission of content with the help of the textbook. Based on this, interventions were planned and developed focusing on the study of the chemical stability based on energy aspects and the electrostatic model for each type of interatomic bond. In the second part of the survey, the investigation of knowledge construction in chemical bonds occurred by monitoring four classes of the 1st year of high school, in a total of 50 subjects. The content was developed by school teachers in two classes through the TLS and the other two by the traditional method. For data analysis, it was considered Bachelard theory and four dimensions, which are: chemical stability, ionic bond, covalent bond, metallic bond. Initially, the conceptions of the students in each dimension were evaluated in philosophical areas and later in hierarchical levels. At the end of the survey, it was drawn an epistemological profile for each student from the assessment of the considered dimensions. Monitoring the ideas of the students, from the two contexts, throughout the study of chemical bonds revealed that the construction of knowledge happened by overcoming epistemological obstacles linked to realistic and empiricist philosophical areas. It was observed that most of the students from the TLS context (55,2%) and traditional (66,6%) had primarily a rational profile at the end of the survey. The results suggest that there is a relationship between the area of epistemological profile and the capacity of transition between the levels of representation of matter, as the explanations related simultaneously the macroscopic, submicroscopic and symbolic levels were given by the students who had rationalists profiles. In addition, there was an advantage of TLS in relation to the traditional context, related to the aptitude of the students to employ the three levels of representation at the same time. Finally, this study showed that it is important to have theoretical explicitness regarding the curriculum models and educational planning in order to obtain satisfactory results in the chemical bonds education. As ligações químicas constituem a base para a compreensão da formação e do comportamento das substâncias presentes no cotidiano. O foco de investigação desta pesquisa foi o ensino e a aprendizagem das ligações químicas no ensino médio e os objetivos principais foram realizar um diagnóstico de como o conteúdo está sendo desenvolvido neste nível, bem como investigar o processo de construção do conhecimento pelos estudantes da 1ª série do ensino médio, por meio de uma Sequência de Ensino e Aprendizagem (SEA) e do ensino tradicional. Para alcançar tais objetivos, esta pesquisa foi desenvolvida em duas partes. Na primeira parte, foram realizadas três investigações que forneceram indícios do tratamento dado às ligações químicas no ensino médio. Seguindo princípios da pesquisa qualitativa, os dados foram coletados por meio de instrumentos elaborados a partir de orientações descritas pela literatura ou para os fins específicos de cada investigação. Nesta parte da pesquisa, investigou-se: - as concepções sobre ligações químicas de 124 estudantes da 1ª série do ensino médio de duas escolas públicas e uma privada da região de Santa Maria, RS, que já tinham estudado o tópico formalmente em sala de aula; - a abordagem das ligações químicas nos livros didáticos (PNLD 2015-2017), por intermédio da análise dos capítulos referentes ao tópico de cada obra; - a percepção de quatro professores do nível médio e dois professores universitários sobre o ensino de ligações químicas. Os resultados obtidos forneceram o seguinte panorama: os tópicos estabilidade química e natureza das interações entre átomos e íons estão sendo desenvolvidos de forma inadequada, por meio de modelos que provocam distorções conceituais. Além disso, a metodologia tradicional predomina nas aulas e o ensino está pautado na transmissão de conteúdos com auxílio do livro didático. Baseado nisso, foram planejadas e desenvolvidas intervenções com enfoque no estudo da estabilidade química fundamentado em aspectos energéticos e no modelo eletrostático para cada tipo de ligação interatômica. Na segunda parte da pesquisa, a investigação da construção do conhecimento em ligações químicas ocorreu mediante o acompanhamento de quatro turmas da 1ª série do ensino médio, totalizando 50 sujeitos. O conteúdo foi desenvolvido pelos professores regentes em duas turmas por meio da SEA e nas outras duas pelo método tradicional. Para a análise dos dados, considerou-se a teoria de Bachelard e quatro dimensões, que são: estabilidade química, ligação iônica, ligação covalente e ligação metálica. Inicialmente, as concepções dos estudantes em cada dimensão foram avaliadas em zonas filosóficas e posteriormente, em níveis hierárquicos. Ao final da pesquisa, foi traçado um perfil epistemológico para cada estudante a partir da avaliação das dimensões consideradas. O acompanhamento das ideias dos estudantes, dos dois contextos, ao longo do estudo das ligações químicas revelou que a construção do conhecimento se deu pela superação de obstáculos epistemológicos atrelados às zonas filosóficas realista e empirista. Detectou-se que a maior parte dos estudantes do contexto da SEA (55,2%) e tradicional (66,6%) apresentou um perfil majoritariamente racionalista ao final da pesquisa. Os resultados sugerem que existe relação entre a zona do perfil epistemológico e a capacidade de transição entre os níveis de representação da matéria, visto que as explicações que relacionaram, simultaneamente, os níveis macroscópico, submicroscópico e simbólico foram emitidas por estudantes que apresentaram perfis racionalistas. Além disso, observou-se uma vantagem da SEA, em relação ao contexto tradicional, quanto à aptidão dos estudantes em empregar concomitantemente os três níveis de representação. Por fim, este estudo evidenciou que é importante clareza teórica em relação aos modelos curriculares e planejamento didático para que se obtenham resultados satisfatórios no ensino de ligações químicas.