23 results
Search Results
2. Aulas multiculturales y aulas de paz. Dos propuestas para un país en posconflicto.
- Author
-
Bolaños Mota, José Ignacio
- Abstract
Copyright of Journal History of Latin American Education / Revista Historia de la Educación Latinoamericana is the property of Universidad Pedagogica y Tecnologica de Colombia and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2018
- Full Text
- View/download PDF
3. El currículo de ciencias naturales en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX: permanencias, transformaciones y rupturas.
- Author
-
Torres Martínez, Gina Isabel and Guerrero Romero, Jarol Esmyt
- Abstract
Copyright of Actualidades Pedagógicas is the property of Revista Actualidades Pedagogicas and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2018
- Full Text
- View/download PDF
4. Cosmopolitismo y las barreras insalvables de la cultura y los gustos en La Ética Protestante y el Espíritu del Capitalismo de Max Weber.
- Author
-
BUSTAMANTE ZAPATA, LUIS FERNANDO
- Subjects
COSMOPOLITANISM ,CULTURE & globalization ,WESTERN civilization ,CULTURAL pluralism ,HISTORY - Abstract
Copyright of Desafíos is the property of Colegio Mayor de Nuestra Senora del Rosario and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2015
- Full Text
- View/download PDF
5. CONSTRUIR EL CUERPO: CUATRO CONSIDERACIONES EPISTEMO-METODOLÓGICAS Y TRES METÁFORAS PARA PENSAR EL OBJETO DE ESTUDIO "CUERPO".
- Author
-
Galak, Eduardo Lautaro
- Abstract
Copyright of Poiésis is the property of Revista Electronica Poiesis and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2014
- Full Text
- View/download PDF
6. GT HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DA ANPED - PANORAMA TEÓRICO-METODOLÓGICO NOS ENCONTROS NACIONAIS DE 2015 E 2017.
- Author
-
MARTIN, CAROLINA, PFISTER, MILENA, and RÉ BOLLIS, RENATA
- Abstract
The GT 02 - History of Education, from ANPED - National Association of Postgraduate and Research in Education is the object of this study, which aims to identify the main themes, historiographic and theoretical currents in this work group, at the national meetings of 2015 and 2017. It starts from the development of GT 02, followed by the analysis of all the papers presented in the years mentioned before, mainly from the titles, themes, types of research, thematic research fields and theoretical references. The main source of this research was the ANPED website and the analyzes rely on a bibliographical research base and specific theoretical reference of the main aspects raised in the study of the mentioned works. The pertinence is to obtain a set of data that will reveal how these specific researchers, as a group, are dealing with the complexities involved in research in History of Education, in the meanderings of a research proposal that permeates both the field of History and Education, and therefore encompasses a myriad of issues and themes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2018
- Full Text
- View/download PDF
7. História, educação e infância: uma análise a partir da Pequena História da Educação, das madres Peeters e Cooman (1936).
- Author
-
da Silva Moreira, Jani Alves and Pacifico Martineli, Telma Adriana
- Subjects
- *
TEACHER training , *TEACHERS colleges , *EDUCATION , *TEXTBOOKS - Abstract
Current paper analyzes the textbook called Pequena História da Educação by Sisters Francisca Peeters and Augusta de Cooman (1936), which was widely used in Training Colleges in Brazil. The concept of History, Education and Childhood in the textbook are discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2015
- Full Text
- View/download PDF
8. Genealogía y cambio conceptual. Educación, historia y memoria.
- Author
-
Fernández, Raimundo Cuesta
- Subjects
GENEALOGY ,AUXILIARY sciences of history ,HISTORY education ,CURRICULUM ,SCIENCE & civilization - Abstract
Copyright of Education Policy Analysis Archives / Archivos Analíticos de Políticas Educativas / Arquivos Analíticos de Políticas Educativas is the property of Educational Policy Analysis Archives & Education Review and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2014
- Full Text
- View/download PDF
9. El tema de la evolución biológica en los libros de texto de la escuela socialista en México (1930-1940)
- Author
-
Erica Torrens, Ana Barahona, and Alicia Villela
- Subjects
Socialismo ,History ,Evolution ,Educación ,media_common.quotation_subject ,História ,Science education ,Historia ,Education ,State (polity) ,History and philosophy of science ,Basic education ,Public education ,Mexico ,media_common ,Textbooks ,Evolução ,Livros de texto ,México ,Socialism ,Biological evolution ,Evolución ,Educação ,Libros de texto ,Christian ministry ,Humanities - Abstract
Fil: Villela, María Alicia. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Ciencias. Departamento de Biología Evolutiva. Grupo de Estudios Sociales de la Ciencia; México. Fil: Torrens, Erica. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Ciencias. Departamento de Biología Evolutiva. Grupo de Estudios Sociales de la Ciencia; México. Fil: Barahona, Ana. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Ciencias. Departamento de Biología Evolutiva. Grupo de Estudios Sociales de la Ciencia; México. Villela, M. A., Torrens, E. y Barahona, A. (2018). El tema de la evolución biológica en los libros de texto de la escuela socialista en México (1930-1940). Metatheoria, 8(2), 169-180. El tema de la evolución de los seres vivos resulta fundamental tanto para la biología como para la educación científica. En este trabajo se presenta una parte de un proyecto de investigación mayor que busca analizar tanto la presencia, como el estado de la teoría de la evolución biológica en los libros de texto de educación básica mexicanos, desde que se creó la Secretaría de Educación Pública en 1921.El análisis histórico y de los contenidos del tema de la evolución biológica en los libros de texto mexicanos ha sido poco tratado. El presente texto se enfoca en un periodo interesante y de particular importancia en la historia educativa de México: el proyecto de la educación socialista, que fue propuesto e implementado brevemente durante la década de 1930. Las autoras ponen particular énfasis en la ideología socialista detrás de la enseñanza de la evolución, puesto que es lo distintivo del periodo y del proyecto. The topic of biological evolution is fundamental to both biology and science education. This paper advances some results of a broad research project that seeks to analyse both the presence and the state of the theory of evolution in Mexican textbooks of basic education, since the creation of the Ministry of Public Education in 1921, under a historical and philosophical perspective. The study of the contents of evolution in textbooks from the history and philosophy of science has been little studied in Mexico. This paper focuses on an interesting period of particular importance in the educational history of Mexico: the project of socialist education, which was proposed and implemented briefly during the 1930s.
- Published
- 2018
10. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, líder en la investigación histórico-educativa 1998-2013.
- Author
-
Arango, Diana Soto and Bernal Villate, Sandra Liliana
- Subjects
EDUCATION ,EDUCATION research ,EDUCATION periodicals ,UNIVERSITIES & colleges ,THEMATIC analysis ,HISTORY of education - Abstract
Copyright of Journal History of Latin American Education / Revista Historia de la Educación Latinoamericana is the property of Universidad Pedagogica y Tecnologica de Colombia and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2013
- Full Text
- View/download PDF
11. Civil Conflict and Educational Achievement: The Case of the Colombian Secondary School Exit Examination
- Author
-
Silvia C. Gómez Soler
- Subjects
análisis multinivel (autor) ,Exit examination ,History ,análise multinível ,Sociology and Political Science ,exames de rendimento ,0211 other engineering and technologies ,educação ,02 engineering and technology ,análisis multinivel ,lcsh:Political science (General) ,civil conflict ,exámenes finales ,050602 political science & public administration ,Civil Conflict ,Mathematics education ,Educational achievement ,Sociology ,Social science ,lcsh:JA1-92 ,educación (Thesaurus) ,021110 strategic, defence & security studies ,education ,política educativa ,exit exams ,05 social sciences ,Multilevel model ,lcsh:International relations ,0506 political science ,educational policy ,conflicto civil ,Political Science and International Relations ,multilevel analysis ,educación ,conflito civil ,lcsh:JZ2-6530 - Abstract
This paper examines the relationship between civil conflict and educational achievement in Colombia. We use multilevel analysis to deal adequately with the hierarchical structure of the data and an instrumental variables approach to tackle the possibility of bias associated with endogeneity. To the best of our knowledge, this is the first effort to understand the relationship between civil conflict and educational achievement in exit examinations through the use of multilevel analysis. The results show that the relationship between the intensity of the conflict and performance on exit examinations is not as straightforward as it may seem at first glance. Este artículo examina la relación entre el conflicto civil en Colombia y el rendimiento académico. Utilizamos el análisis multinivel para tratar adecuadamente la estructura jerárquica de los datos y un enfoque de variables instrumentales para abordar la posibilidad de sesgo asociado con endogeneidad. Hasta donde sabemos, este es el primer esfuerzo para entender la relación entre conflicto civil y rendimiento académico en los exámenes del país mediante el uso de análisis multinivel. Los resultados muestran que la relación entre la intensidad del conflicto y el desempeño en los exámenes finales no es tan simple como parece a primera vista. Este artigo examina a relação entre o conflito civil e o rendimento escolar na Colômbia. Utilizamos uma metodologia de análise multinível para analisar adequadamente a estrutura hierárquica dos dados, e de variáveis instrumentais para abordar a possibilidade de viés associado à endogeneidade. De acordo com nossa revisão de literatura, este é o primeiro esforço para entender a relação entre o conflito civil e o rendimento nos exames de Estado usando análise multinível. Os resultados mostram que a relação entre a intensidade do conflito e o rendimento nos exames não é tão simples quanto parece à primeira vista.
- Published
- 2023
12. "History Is a Verb: We Learn It Best When We Are Doing It!": French and English Canadian Prospective Teachers and History.
- Author
-
Lévesque, Stéphane and Zanazanian, Paul
- Subjects
HISTORY education ,HISTORY teachers ,EDUCATION ,TEACHING methods ,THEORY of knowledge ,HISTORY of education ,TEACHER education - Abstract
Copyright of Revista de Estudios Sociales is the property of Universidad de los Andes and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2015
- Full Text
- View/download PDF
13. Untangling Mexico's Noodle: El Tallarín and the Revival of Zapatismo in Morelos, 1934–1938.
- Author
-
SALINAS, SALVADOR
- Subjects
LAND tenure ,LAND reform ,EDUCATION ,STATE formation ,20TH century Mexican history ,HISTORY ,TWENTIETH century ,HISTORY of education - Abstract
Copyright of Journal of Latin American Studies is the property of Cambridge University Press and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2014
- Full Text
- View/download PDF
14. El Proyecto Histelea: nuevas aperturas teóricas y desafíos metodológicos (The Histelea Project: New Theoretical Openings and Methodological Challenges) (Le projet Histelea: nouvelles perspectives théoriques et défis méthodologiques) (O Projeto Histelea: novas aberturas teóricas e desafios metodológicos)
- Author
-
Héctor Rubén Cucuzza
- Subjects
Historia ,social ,educación ,teoría ,metodología ,cultura escrita ,History ,Social ,Education ,Theory ,Methodology ,Written ,Histoire sociale ,éducation ,théorie ,méthodologie ,culture écrite ,História ,educação ,teoria ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
ResumenEl artículo reflexiona sobre las bases teórico-metodológicas del Proyecto Histelea: historia social de la enseñanza de la lectura y escritura en Argentina, desde sus primeras formulaciones, historiza la propuesta de redefinición del objeto de estudio y sus principales categorías aplicadas en investigaciones empíricas en algunos momentos de los trabajos del equipo y expone los aspectos problemáticos que exigen mayores esfuerzos de profundización teórica ya a comienzos del siglo XXI. Estas reflexiones dialogan con diversas corrientes historiográficas surgidas a partir de la llamada “crisis de los paradigmas”, en particular, con la historia cultural, la historia de la cultura escolar y la historia de las disciplinas escolares.AbstractThis paper addresses the theoretical and methodological foundations of the Histelea Project (Historia social de la enseñanza de la lectura y escritura en Argentina - Social History of Reading and Writing Education in Argentine) from its original ideas. The proposal to redefine the study object and the principal categories towards the empirical research work of the group is put into context. Also, the main problems that demand theoretical development in the early 21stcentury are discussed.This discussion exchanges ideas that have their origins in diverse historiographical currents related to the so-called “crisis of paradigms”, such as cultural history, history of school culture and history of the educationRésuméL'article réfléchit à propos des fondements théorique-méthodologiques du projet Histelea: histoire sociale de l'enseignement de la lecture et de l'écriture en Argentine, depuis ses premières formulations, le projet fait l'histoire de la proposition de l'objet d'étude et de ses principales catégories appliquées aux recherches empiriques dans certains moments des travaux de l'équipe et présente les aspects problématiques qui exigent importants efforts d'approfondissement théorique depuis les débuts du XXIème siècle. Ces réflexions dialoguent avec plusieurs courantes historiographiques qui ont surgit à partir de la connue “Crise des paradigmes”, en particulier, avec l'histoire culturelle, l'histoire de la culture scolaire et l'histoire des disciplines scolairesResumo O artigo reflete sobre as bases teórico-metodológicas do projeto Histelea, História Social do Ensino da Leitura e da Escrita na Argentina, desde suas primeiras formulações; historiciza a proposta de redefinição do objeto d estudo e das principais categorias aplicadas em pesquisas empíricas em alguns momentos dos trabalhos do grupo; e expõe os aspectos problemáticos que exigem maiores esforços de aprofundamento teórico nos começos do século XXI.Estas reflexões dialogam com diversas correntes historiográficas surgidas a partir da chamada “crise dos paradigmas”, em particular, com a história cultural, com a história da cultura escolar e com a história das disciplinas escolares
- Published
- 2011
15. The Intellectual Development of Modern Schooling: An Epistemological Analysis.
- Author
-
Arenas, Alberto
- Subjects
INTELLECTUAL development ,HISTORY of education ,MODERNITY ,TEACHING - Abstract
Copyright of Universitas Humanística is the property of Pontificia Universidad Javeriana and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2007
16. ÉDUCATION, SOCIÉTÉ ET DÉMOCRATIE: JOHN DEWEY DANS LES MANUELS D'HISTOIRE DE L'ÉDUCATION ET/OU PÉDAGOGIE (BRÉSIL, SIÈCLE XX)
- Author
-
Décio Gatti Jr. and Geraldo Gonçalves de Lima
- Subjects
History ,History of education ,John dewey ,Educación ,Teaching ,media_common.quotation_subject ,História ,Manual ,Manuel ,Historia ,Democracy ,Education ,Ensino ,Histoire ,Educação ,Education society ,Éducation ,Sociology ,Social science ,Enseignement ,Dewey ,Enseñanza ,media_common - Abstract
Resumo Comunicação dos resultados de investigação no âmbito da História da Educação, particularmente na temática da História Disciplinar, cujo foco foram as ideias de John Dewey disseminadas em manuais de História da Educação e/ou Pedagogia, com autores estrangeiros, traduzidos e publicados no Brasil, entre 1939 e 2010, que tiveram ampla circulação em escolas normais e cursos superiores de formação de professores. Partiu-se das ideais de Chervel (1990), Bastos (2006, 2007) e Gatti Jr. (2009). As fontes incluíram bibliografia de referência e doze manuais de História da Educação e/ou Pedagogia. Os resultados apontam para a percepção de quatro ênfases nas abordagens sobre Dewey: herança hegeliana; marcos evolucionistas; relação indivíduo/sociedade (industrial e democrática); emergência da psicologia experimental. Resumen Comunicación de los resultados de una investigación en el ámbito de la Historia de la Educación, particularmente en la temática de la Historia Disciplinar, cuyo foco fueron las ideas de John Dewey diseminadas en manuales de Historia de la Educación y/o Pedagogía, con autores extranjeros, traducidos y publicados en Brasil, entre 1939 y 2010, que tuvieron amplia circulación en escuelas normales y cursos superiores de formación de profesores. Se partió de las ideas de Chervel (1990), Bastos (2006, 2007) y Gatti Jr. (2009). Las fuentes incluyeron bibliografía de referencia y doce manuales de Historia de la Educación y/o Pedagogía. Los resultados apuntan hacia la percepción de cuatro énfasis en los abordajes sobre Dewey: herencia hegeliana; marcos evolucionistas; relación individual/sociedad (industrial y democrática); emergencia de la psicología experimental. Abstract This paper communicates the results of investigation in the area of History of Education, specifically with in the theme of the History of School Subjects, with a focus on the ideas of John Dewey as disseminated in History of Education and/or Pedagogy manuals from foreign authors, translated and published in Brazil from 1939 to 2010. These manuals had wide circulation in teacher training schools and teacher education courses in higher education. This study was based on the ideas of Chervel (1990), Bastos (2006, 2007), and Gatti Jr. (2009). Sources included a reference bibliography and twelve History of Education and/or Pedagogy manuals. Results indicate perception of four emphases in approaches to Dewey: Hegelian legacy, evolutionist features, individual / society relationship (industrial and democratic) and the emergence of experimental psychology. Résumé La communication des résultats de recherche dans l'Histoire de l'Éducation, en particulier dans le domaine de l'Histoire Disciplinaire, s'est concentrée sur les idées de John Dewey diffusées dans des manuels d'Histoire de l'Éducation et/ou Pédagogie avec des auteurs étrangers traduits et publiés au Brésil, entre 1939 et 2010, qui avait la large difusión dans les écoles normales et des cours de formation des enseignants. Il était basé sur les idéaux de Chervel (1990), Bastos (2006, 2007) et Gatti Jr. (2009). Les sources comprennent une bibliographie de référence et douze manuels d’Histoire de l’Éducation et/ou Pédagogie. Les résultats indiquent la perception de quatre priorités dans les approches de Dewey: héritage hégélien; cadres évolutifs; relation entre l'individu et la société (industrielle et démocratique); émergence de la psychologie expérimentale.
- Published
- 2019
17. Aulas multiculturales y aulas de paz. Dos propuestas para un país en posconflicto
- Author
-
José Ignacio Bolaños Motta
- Subjects
Peace ,education ,LC8-6691 ,Paz ,paz ,school ,multiculturalismo ,educação ,General Medicine ,historia ,Journal History of Latín American Education ,história ,escola ,Special aspects of education ,revista historia de la educación latinoamericana ,Education ,Revista Historia de la Educación Latinoamericana ,multiculturalism ,history ,educación ,Revista História da Educação Latino-americana ,escuela - Abstract
RESUMEN En este artículo de reflexión se dimensionan algunos de los sentidos misionales de la educación colombiana a inicios del siglo XXI, no sin antes generar una reflexión histórica enfocada al ámbito de los fenómenos educativos, realizada desde una perspectiva histórico-crítica, acerca de la manera como se han construido formas de ciudadanía en el país. Lo anterior se ubica en la perspectiva, quizás utópica, de una cultura para la paz a partir de considerar los términos de una política de posconflicto. Asimismo, se intenta repensar el imaginario ciudadano desde una perspectiva histórica por medio de una indagación bibliográfica y documental, encontrándose dos propuestas en torno a la educación nacional: la primera consiste en que se ha de preparar a la escuela colombiana para realizar una propuesta de naturaleza multicultural. Y la segunda se postula desde el método como la condición multicultural ha de apuntalar una perspectiva de paz. Luego de presentadas estas ideas, se espera evidenciar que existe la posibilidad de unir las dos tendencias políticas de escuela colombiana, a modo de una sola propuesta por la cual, desde la comprensión de la diferencia, en diversas instituciones se propicien las habilidades sociales concernientes a la generación de una cultura para la paz. ABSTRACT This reflection paper exposes some of the missionary senses of the Colombian education at the beginning of the 21st century. In the first instance, a historical and critical reflection on educational phenomena is carried out in order to understand the citizenship types built in the country. This is perhaps a utopian perspective of a culture for peace based on considering the terms of a post-conflict policy. According to the above, we attempt to rethink the citizen's imaginary from a historical perspective by means of a bibliographic and documentary inquiry, from which two proposals regarding the national education emerge: the first one claims that the Colombian school must be prepared to make a proposal of multicultural nature. The second one, postulated from the method, as the multicultural condition that must reaffirm a perspective of peace. With the presentation of these ideas, we hope to evidence the possibility of joining the two political tendencies of the Colombian school in a single proposal that, from the understanding of the difference, foster the social skills necessary for the generation of a peace culture. RESUMO Neste artigo de reflexão se dimensionam alguns dos sentidos missionários da educação colombiana em inícios do século XXI, não sem antes gerar uma reflexão histórica focada no âmbito dos fenômenos educativos, realizada a partir de uma perspectiva histórico-crítica sobre a maneira como foram construídas formas de cidadania no país. Isto está localizado em uma perspectiva, talvez utópica, de uma cultura para a paz a partir do que se considera o fim de uma política pós-conflito. Assim mesmo, objetiva repensar o imaginário cidadão desde uma perspectiva histórica por meio de uma indagação bibliográfica e documental, encontrando-se duas propostas em torno da educação nacional: a primeira consiste em que se há de preparar a escola colombiana para realizar uma proposta de natureza multicultural. E a segunda se postula desde como o método como a condição multicultural deverá sustentar uma perspectiva de paz. Logo que apresentadas estas ideias, se espera evidenciar que existe a possibilidade de unir as tendências políticas da escola colombiana, através de uma única proposta por meio da qual, desde a compreensão da diferença, em diversas instituições se desenvolvam as habilidades sociais concernentes à geração de uma cultura para a paz.
- Published
- 2018
18. La ‘cuestión’ del mal y la Modernidad. A propósito de una lectura desde Walter Benjamin
- Author
-
Álex Hincapié García
- Subjects
Cultural Studies ,History ,Sociology and Political Science ,media_common.quotation_subject ,educação ,mal ,modernidade ,Evil ,Gender Studies ,lcsh:Social Sciences ,Arts and Humanities (miscellaneous) ,modernidad ,lcsh:Social sciences (General) ,Relation (history of concept) ,evil ,media_common ,education ,Philosophy ,Modernity ,cosmopolitismo ,General Social Sciences ,culture ,cultura ,lcsh:H ,cosmopolitism ,Humanity ,lcsh:H1-99 ,educación ,Humanities ,modernity - Abstract
El presente trabajo plantea la “cuestión” del mal en franca relación con la Modernidad. Dentro de las tesis que se proponen es que el mal no puede estudiarse partiendo hacia la búsqueda de sus orígenes, sino inscribiéndolo dentro de unas coordenadas específicas en términos históricos y culturales. En este caso, las coordenadas están situadas en el mundo moderno y en una Modernidad que lanzó la promesa del progreso y abrió la puerta, incluso, a la corrección antropológica, vistiendo esa corrección como un gesto necesario para refundar a la humanidad misma. This paper presents the “question” of evil in direct relation to modernity. The proposed theses hold that evil cannot be studied by searching for its origins, but by inscribing it within specific historical and cultural coordinates. In this case, the coordinates are located in the modern world and a Modernity that launched the promise of progress and in fact opened the door to anthropological correction, disguising it as a necessary gesture for re-founding humanity itself. O presente trabalho propõe a “questão” do mal numa simples relação com a Modernidade. Dentro das teses que se propõem está a de que o mal não pode ser estudado partindo à busca de suas origens, mas sim inscrevendo-o dentro de umas coordenadas específicas em termos históricos e culturais. Nesse caso, as coordenadas estão situadas no mundo moderno e numa Modernidade que lançou a promessa do progresso e abriu a porta, inclusive, para a correção antropológica, vestindo essa correção como um gesto necessário para refundar a humanidade em si.
- Published
- 2014
19. La construcción del pasado chubutense en el discurso histórico provincial: representaciones de la experiencia exploratoria y colonizadora española en Chubut, Argentina, en textos escolares provinciales (1978-2006)
- Author
-
Williams, Jose Guillermo
- Subjects
History ,Educação ,Identity ,Educación ,Identidade ,História ,Identidad ,Historia ,Education - Abstract
The following paper proposes to analyze the ways in which Chubut school textbooks have represented the Spanish exploratory and colonizing experience in the current territory of Chubut, Argentina. We start the article by explaining the role of education and school textbooks in the conformation of a territory’s history and identity, and then we briefly refer to the role played by “Hispanity” in the nation and the province, especially since the early 20th century, but also in current time. After describing what we call the “Spanish experience” in Chubut, we analyze five school textbooks, seeing how this experience is represented in each of them. The article ends by explaining that the assigned role varies between one text and the other but, despite its continuous appearance, its importance never manages to be bigger than other historical episodes of Chubut, chiefly, the Welsh settlement. En este trabajo nos proponemos analizar de qué modo se ha representado la experiencia exploratoria y colonizadora española en el territorio de la actual provincia de Chubut, Argentina, en los textos escolares de educación primaria de producción provincial. Para ello iniciamos el artículo explicando el rol de la educación y los textos escolares en la conformación de la historia y la identidad de un territorio, y luego nos referimos brevemente al papel que ha jugado la “hispanidad” en la nación y en la provincia, especialmente desde principio del siglo XX, pero también en la actualidad. Tras una descripción de lo que denominamos la “experiencia española” en Chubut, analizamos cinco textos escolares, viendo cómo esta experiencia es representada en cada uno de ellos. El artículo finaliza explicando que el rol asignado va variando entre un texto y en otro, pero, a pesar de aparecer siempre, su papel nunca llega a ser más relevante que otros episodios históricos de la provincia, principalmente el de la colonización galesa.
- Published
- 2016
20. Aprender história e construir identidade
- Author
-
Navarro Roldán, Claudia Patricia
- Subjects
education ,learning ,aprendizagem ,aprendizaje ,educação ,historia ,história ,Identidad ,competency ,competência ,Identity ,Identidade ,history ,competencia ,educación - Abstract
La pregunta que orienta este artículo teórico es: ¿para qué se aprende historia en la escuela colombiana? Esto se refiere a que los estudiantes aprenden historia para desarrollar conocimientos abstractos y habilidades útiles en un contexto y/o para transformar sus formas de ser en la participación dentro de la comunidad académica. A esta discusión subyace el debate teórico sobre la inconmensurabilidad del aprendizaje entre la teoría cognitiva y sociocultural, el cual ha sido trasladado hacia el debate sobre la inconmensurabilidad que subyace a las metas del aprendizaje formuladas por la política pública colombiana con respecto al aprendizaje de la historia escolar. Se argumenta la inconmensurabilidad sobre qué se aprende en la historia (i.e. hábitos intelectuales vs. habilidades cognitivas) y qué cambia durante el aprendizaje de la historia (i.e. participación en el contexto del trabajo vs. formas de solución de problemas), y la conmensurabilidad en la identidad nacional como el fin de la enseñanza de la historia en la escuela. Se propone circunscribir el aprendizaje y la identidad como coextensivos de la participación y redefinir la noción de competencia como una dimensión de la práctica social, esto como una vía para buscar conmensurabilidad en la concepción de aprendizaje que subyace a la política pública. Se concluye que aprender historia involucra cambios en conocimientos y habilidades cognitivas, pero no se agota en ellos; aprender historia transforma las formas de ser de los estudiantes en la participación ciudadana en su comunidad académica. This theoretical paper discusses the reasons why students learn history in school. The question is addressed of whether they learn history to acquire knowledge and skills which are useful in context, and/or learn it to transform their behavior within the academic community. This discussion is underpinned by the theoretical debate on the incommensurability between cognitive learning theory and the socio-cultural perspective, which has given way to the debate on incommensurability which underlies the learning goals for history designed by Colombian public policy. Incommensurability is argued in three ways: what is learned in history (i.e. intellectual habits vs. cognitive skills); what changes during the learning of history (i.e. participation in work contexts vs. solving problems); and commensurability related to the construction of national identity as the goal of teaching history in schools. The proposal here is to deal exclusively with learning and identity as coextensive elements in participation, and re-define the notion of competency as a dimension of social practice as a way to seek commensurability in the conception of learning which underpins public policy. The resulting conclusion is that learning history involves changes in knowledge and cognitive skills, but is not limited to these; learning history transforms students' participation as citizens in their academic community. O questionamento que orienta este artigo teórico é: para que aprender história na escola colombiana? Isto refere-se a que os estudantes aprendem história para desenvolver conhecimentos abstratos e habilidades úteis num contexto e/ou para transformar suas formas de ser a participação dentro da comunidade acadêmica. A esta discussão subjaz o debate teórico sobre a incomensurabilidade da aprendizagem entre a teoria cognitiva e sociocultural, o qual tem sido trasladado ao debate incomensurabilidade que subjaz aos escopos da aprendizagem formulados pela política pública colombiana respeito ao ensino da história escolar. Argumenta-se a incomensurabilidade com respeito a que se aprende na história (hábitos intelectuais vs. habilidades cognitivas) e que muda durante a aprendizagem da história (participação no contexto do trabalho vs. formas de solução de problemas), e a comensurabilidade na identidade nacional como o fim do ensino da história na escola. Propõe-se circunscrever a aprendizagem e a identidade como coextensivos da participação e redefinir a noção de competência como uma dimensão da prática social, isto como uma via para procurar comensurabilidade na conceição da aprendizagem que subjaz da política pública. O trabalho conclui que aprender história involucra mudanças em conhecimentos e habilidades cognitivas, mas não termina em eles. Aprender história transforma as formas de ser dos estudantes na participação da cidadania em sua comunidade acadêmica.
- Published
- 2013
21. REVISTA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO LATINO-AMERICANA, LÍDER NA PESQUISA HISTÓRICO-EDUCATIVA 1998-2013
- Author
-
Soto Arango, Diana and Bernal Villate, Sandra Liliana
- Subjects
Revista Historia de la Educación Latinoamericana ,education ,History of Latin American Education Journal ,educação ,history ,educación ,historia ,história ,RUDECOLOMBIA ,Revista História da Educação Latino-americana ,SHELA - Abstract
El objeto de este trabajo es realizar un balance y prospectiva de la Revista Historia de la Educación Latinoamericana (RHELA) desde el trabajo editorial durante sus 15 años de existencia, destacando las condiciones de producción, distribución, recepción y consulta, desde un análisis temático en la dimensión latinoamericana de esta publicación. En su calidad de pionera y única en su género, RHELA es una publicación científica y medio de expresión de la Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana (SHELA), del Doctorado en Ciencias de la Educación y de los grupos de investigación Historia y Prospectiva de la Universidad Latinoamericana (HISULA) y La Ilustración en América Colonial (ILAC), adscritos a la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. La Revista está dirigida a investigadores en el campo de la historia de la Educación Latinoamericana, a sociólogos, educadores, politólogos, y profesionales vinculados con el ámbito de las ciencias sociales, humanas y la educación. Esta Revista ha logrado mantenerse gracias al apoyo académico de los investigadores. Ha presentado impacto académico--investigativo, por ser un medio de consulta referenciado. Se cataloga en Índices internacionales y se encuentra clasificada en Publindex - Colciencias en categoría "B", se edita en físico, y en medio electrónico en la web de la UPTC y de RUDECOLOMBIA. A la fecha, este número 20 se ha editado con 12 artículos de 14 autores de 5 países, entre los que se destacan Argentina, Colombia, Costa Rica, Cuba y México. The purpose of this paper is to take a stock and a foresight of the Journal History of Latin American Education, from the editorial work during its 15 years of existence, it has highlighted the conditions of production, distribution, reception and searching, from a thematic analysis in the Latin American dimension of this publication. In its quality of pioneering and the one in its genre, RHELA is a scientific publication and it is a way of expression of the Society of History of the Latin-American Education - SHELA of the Doctorate in Sciences of the Education and of the research teams History and Futurology of the Latin-American University - HISULA and The Enlightenment in Colonial America - ILAC. The magazine is directed to researchers in the field of the history of the Latin-American Education, to sociologists, educators, political experts, and professionals involved in the field of social sciences, humanities and education. It is managed to hold support to the academic researchers. It has presented academic research impact by being a means of consultation referenced. It catalogs in international Índex is Ranked in Publindex - Colciencias in category 'B' and is published in physical and electronic means RUDECOLOMBIA website. O objeto deste trabalho é realizar o balanço e a prospectiva da Revista História da Educação Latinoamericana, considerando o trabalho editorial durante seus 15 anos de existência, destacando as condições de produção, distribuição, recepção e consulta, a partir de uma análise temática na dimensão latino-americana desta publicação. Em sua qualidade de pioneira e única em seu gênero, RHELA é uma publicação científica e meio de expressão da Sociedade de História da Educação Latino-americana - SHELA, do doutorado em Ciências da Educação e dos grupos de pesquisa História e Prospectiva da Universidade Latinoamericana - HISULA e A Ilustração na América Colonial - ILAC. Atribuído à Universidade Pedagógica e Tecnológica da Colômbia A revista está dirigida a pesquisadores no campo da História da Educação Latino-americana, a sociólogos, educadores, politólogos e profissionais vinculados com o âmbito das Ciências Sociais, Humanas e Educação. Alcançou o êxito de se manter pelo apoio académico de seus colaboradores. Apresentou impacto acadêmico-investigativo por ser um meio de consulta referenciado. Está catalogada em Índex Internacional e se encontra Classificada em Publindex - Colciencias na categoria "B" e se edita em texto impresso e meio eletrônico na web de lá UPTC y RUDECOLOMBIA. Até esta data, incluindo-se este número 20, foram côn 12 artigos de 14 pesquisadores pertencentes a 5 países entre os quais se destacam , Argentina, Colombia, Costa Rica, Cuba y México.
- Published
- 2013
22. Teaching practice report of the discipline of history in 2nd year of secondary education: an experience in State School Lemos Jr
- Author
-
Martins, Everton Bandeira and Sosa, Derocina Alves Campos
- Subjects
Colégio Estadual Lemos Jr ,History ,Educação ,Teaching practice ,Educación ,História ,Prática docente ,Práctica docente ,Historia ,Education - Abstract
O objetivo do presente trabalho é apresentar as análises descritas com a experiência obtida na regência de classe do estágio curricular da disciplina de História, no 2º Ano do Ensino Médio, realizadas no colégio Estadual Lemos Jr, localizado na cidade de Rio Grande, no estado do Rio Grande do Sul, relatando a preparação do acadêmico estagiário para a inserção em sala de aula, assim como a intervenção entre alunos – professor em ambiente escolar, a qual teve seu marco inicial a partir de uma atividade relacionada à história de vida dos estudantes. O presente estudo foi realizado no segundo semestre do ano de 2007. The aim of this paper is to present the analysis described the experience in regency class of the curricular discipline of history in the 2nd year of state school, held in State school Lemos Jr, located in Rio Grande, state of Rio Grande do Sul, describing the academic preparation of the trainee for inclusion in the classroom, and involvement among students - teacher at the school, which had its start in March with an activity related to the history of student life. This study was conducted in the second half of 2007. El objetivo del presente trabajo es presentar las analisis descritas con la experiencia en la regencia de clase en el estágio académico de la discuplina de História en el 2º Año de la Enseñanza Média realizada en el Colégio Estadual Lemos Jr. localizado en la ciudad de Rio Grande, en el estado del Rio Grande del Sur, relatando la preparación del académico estagiário para la introducción en clase, asi como la intervención entre alumno – maestro en ambiente escolar, la cual tuve su marco inicial a partir de una actividade en clase relacionando la história de vida de los estudiantes. El presente estudio fue realizado en el segun semestre del año de 2007.
- Published
- 2009
23. Construir o corpo: quatro considerações epistemo-metodológicas e três metáforas para pensar o objeto de estudo 'corpo'
- Author
-
Eduardo Lautaro Galak and Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES-Brasil)
- Subjects
Cuerpo ,Política ,Sujeto ,Historia ,Educación ,History ,História ,Ciencias de la Educación ,purl.org/becyt/ford/5.3 [https] ,Education ,CIENCIAS SOCIALES ,Educação do corpo ,Educação ,Subject ,Body ,Policy ,purl.org/becyt/ford/5 [https] ,Epistemología ,Philosophy ,General Medicine ,Corpo ,Educaçao ,Otras Ciencias de la Educación ,Sujeito ,Sociología ,Humanities - Abstract
Este escrito aborda la especificidad que supone tomar por objeto al cuerpo. Para llevar a cabo esta tarea se ensayan cuatro reflexiones para (re)pensar cómo indagar al cuerpo, a saber: que es un límite epistémico partir de concebirlo como esencial u objeto material, que por lo tanto en rigor de verdad no estudiamos cuerpos, sino prácticas que lo toman por objeto, que ello implica necesariamente interpretarlo e interpelarlo como plural - es decir, sin presuponerlo como una unicidad, holista ni como una unidad dualista o una unión fruto de un integralismo - y que pensar al cuerpo compromete reflexionar acerca del contexto histórico socio-cultural en el que esa práctica investigada se desarrolla, así como sobre quienes las llevan a cabo - lo que hemos dado en llamar el entramado cuerpo-sujeto-política. Hacia el final del texto, a modo de apéndice, se esboza un conjunto de lineamientos acerca de la especificidad de analizar la educación del cuerpo., This paper focusses on the specificity of study the body. To perform this task we carried out four reflections to think how to investigate the object body: that it is an epistemic limit begin conceiving as essential or a material object that, therefore, strictly speaking we do not study bodies but practices which take the body as an study object, that implies necessarily interpreting and questioning the body as plural - in other words, not presuppose it as a holistic uniqueness or as a dualistic unity, or a union result of an integration of parts - and that investigate the body undertakes to think about the historical socio-cultural context in which that practice investigated develops, as well as those who carry it out -what we have called the framework body-subject-political-. Towards the end of this text, as appendix, we outline a set of guidelines about the specificity of analyzing the education of the body., Este artigo aborda a especificidade que implica estudar o objeto corpo. Para executar esta tarefa, são ensaiadas quatro reflexões para (re)pensar como investigar o corpo: que é um limite epistêmico partir de concebe-lo como essencial ou objeto material que, portanto, estritamente falando não se estudam corpos, senão práticas de tomá-lo por objeto, que implica necessariamente interpreta-lo e interpela-lo como plural – isto é, não pressupô-lo como uma unicidade holística ou como uma unidade dualista, ou uma união produto de um integralismo – e que pensar o corpo compromete refletir sobre o contexto sócio-histórico-cultural em que essa prática investigada se desenvolve, bem como aqueles que a executam – o que chamamos como o quadro corpo-sujeito-política–. No final do texto, como apêndice, esboça-se um conjunto de diretrizes sobre a especificidade da análise da educação do corpo., Documento incorporado en 2019 en el marco del "Programa de becas de experiencia laboral" de la Biblioteca Profesor Guillermo Obiols para estudiantes de Bibliotecología, a partir de un procedimiento técnico de captura de datos desarrollado por el personal del IdIHCS., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
- Published
- 2014
Discovery Service for Jio Institute Digital Library
For full access to our library's resources, please sign in.