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El motivo de la investigación surge debido a las circunstancias de abuso y vulneración de D.H. que vive el país; ya que estas circunstancias en las Instituciones Educativas de Básica Primaria se incrementó después de la época difícil de pandemia del 2020, en donde los procesos de convivencia se debilitaron debido a las afectaciones emocionales de padres, alumnados y por qué no decirlo, de los mismos docentes en el momento del aislamiento preventivo; la perdida de familiares, la situación económica y diferentes aconteceres de los cuales no podemos ser ajenos The reason for the investigation arises due to the circumstances of abuse and violation of D.H. who lives the country; Since these circumstances in the Basic Primary Educational Institutions increased after the difficult time of the 2020 pandemic, where the processes of coexistence were weakened due to the emotional affectations of parents, students and why not say it, of the teachers themselves at the time of preventive isolation; the loss of relatives, the economic situation and different events of which we cannot be oblivious Especialista en Pedagogía para la Educación Superior Especialización

筆者が担当する3年次の「ゼミナールI・II」は、グラフィックデザインについて学び、本学の学園祭「駿輝祭」で展示することを目標に作品制作を行っている。2021年度は学園祭がオンライン開催となり、展示をすることはできなかったが、作品は動画コンテンツとしてまとめられ学園祭当日に配信された。またその後、作品集を制作した。本稿では、2021年度の制作の試みと成果について報告し、主に空想的な題材の制作を行う際の現実性／非現実性のバランスについて考察を行った。

Ferreira-Santos, F. (2023, May 18). Systematic Review and Meta-analysis (Ferreira-Santos) [version 7]. https://osf.io/5q7pa

Die zunehmend schriftliche Kommunikation in Schule und Beruf zeigt den Stellenwert und die Relevanz einer ausgebildeten Schreibkompetenz. (Deutsch-)Lehrer:innen benötigen Wissen über die Weiterentwicklung von Schreibkompetenzen, um Schüler:innen passgenau individuelle Schreiblernsettings anzubieten. Der gezielte Einsatz digitaler Tools ermöglicht dabei, diese Aufgaben im Rahmen des eigenen Könnens, im jeweiligen Tempo und in Zusammenarbeit mit anderen bedarfsorientiert zu bearbeiten. Für einen inklusiven Unterricht mit spezifischen Anforderungen einzelner Schüler:innen eröffnen sich somit neue Potentiale. Das digital unterstützte Schreiben als aktuelle Anforderung an Lehrer:innen sollte somit als fester Bestandteil in allen Phasen der Qualifikation, insbesondere der universitären, gefasst werden. Das Ineinandergreifen der drei Bereiche Schreiben, Inklusion und Digitalisierung und deren Verankerung in einem Seminar der Lehrer:innenbildung thematisiert vorliegender Artikel. (DIPF/Orig.)

Soll, darf oder muss das Thema Sexualität Gegenstand von Unterricht in der Grundschule sein? Die Autor*innen zeigen nicht nur die Herausforderungen auf, die sich im Zusammenhang mit dem Themenfeld ergeben. Anhand eines speziell entwickelten Tandemseminars beschreiben sie auch erste Ideen zur Professionalisierung angehender Sachunterrichtslehrkräfte im Kontext Sexueller Bildung/Prävention sexualisierter Gewalt. (DIPF/Orig.) This article summarizes the presentations and discussions of the symposium “Sexual Education [Sexuelle Bildung] in and for the Future”, which took place during the 31st annual conference of the GDSU and focuses on sexual education as an educational concept/topic that is relatively neglected and challenging in primary education and subject didactics. The article first summarizes the status quo of the didactic discourse on sexual education in primary schools and General Studies [Sachunterricht] and identifies desiderata and perspectives for empirical research on the topic. Based on a recent qualitative interview study (Coers 2019), requirements for teacher education regarding sexual education are then empirically substantiated. Finally, possibilities and challenges in the professionalization of teachers are presented using the example of a seminar on sexual education and prevention of sexualized violence. (DIPF/Orig.)

We will make a simple Susceptible-Infected-Removed (SIR) disease model in Matlab and simulate how a disease spreads in society. We will then make changes in the model to understand how changes to hygiene and distancing impact the results. This LionSide Chat will be presented by: Joe Mahoney, Ph.D. Associate Professor of Mechanical Engineering and Kinesiology

Tulisan ini akan diikutkan dalam Kongres Bahasa Indonesia XI Oktober 2018

Im Kontext der theologischen Hochschullehre sind die Möglichkeiten globalen Lernens noch vergleichsweise unerforscht, obwohl gerade Theologie in ihrer weltkirchlichen Ausrichtung Anknüpfungspunkte für solche Lern- und Bildungsprozesse liefert. Der folgende Beitrag verfolgt ein doppeltes Ziel: Zum einen wird der Frage nachgegangen, inwieweit im Rahmen universitärer Lehrveranstaltungen Ziele des globalen Lernens erreicht werden können und zum anderen, inwieweit solchen Erfahrungen Nachhaltigkeit zukommt. Gegenstand der Untersuchung sind die Evaluationen zweier Hauptseminare mit Exkursionen ins außereuropäische Ausland. Im Mittelpunkt der Untersuchung steht der spezifische Zusammenhang von Exposure-Erfahrung als Form Globalen Lernens, (christlicher) Religion und Nachhaltigkeit. (DIPF/Orig.), In the context of theological academic teaching at universities, the possibilities of Global Learning are still comparatively un-explored, although theology in particular, with its orientation towards the universal church, provides starting points for such learning and educational processes. The following contribution pursues a twofold goal: On the one hand, it examines the question in how far university courses can achieve the goals of Global Learning and, on the other hand, to what extent such experiences are sustainable. The subject of the study are the evaluations of two seminars with excursions to non-European countries. The study focuses on the specific relationship be-tween the experience of exposure as a form of Global Learning, (Christian) religion and sustainability. (DIPF/Orig.)

We concluded the international academic exchange agreement with the Chiang Mai University (CMU) in Thailand at 2005. The CMU and the Muroran Institute of Technology (Muroran-IT) have been maintaining student and academic exchange, research collaboration, and some activities. Since 2010, the Department of Industrial Engineering at CMU and the Department/Course of Mechanical Systems Engineering at Muroran-IT have been doing systematically collaboration particularly in terms of education and research based on the student-centered activities. A representative activity is a joint symposium entitled MIER (Mechanical Engineering, Industrial Engineering, and Robotics), which has been alternatively held in Thailand and Japan every one or two years. Each symposium consisted of academic and cultural events including lectures, presentations, discussion, information and idea exchange, factory and laboratory visits, hands-on classes, excursion, meetings, and homestay. In this report, looking back a decade, we summarize the history and activities of the symposia briefly., 特集

Although statistical literacy has become a key competence in today’s data-driven society, it is usually not a part of statistics education. To address this issue, we propose an innovative concept for a conference-like seminar on the topic of statistical literacy. This seminar draws attention to the relevance and importance of statistical literacy, and moreover, students are made aware of the process of science communication and are introduced to the peer review process for the assessment of scientific papers. In the summer term 2020, the seminar was conducted as a joint project by the University of Hamburg, the University of Muenster, and the Joachim Herz Foundation. In this article, we present the concept of the seminar and our experience with this concept in the summer term 2020.

Dieser Beitrag beschreibt, wie neue Entwicklungsziele bezüglich digitalisierungsbezogener Kompetenzen von Lehrkräften an den Hochschulen so adressiert werden können, dass adaptiv auf heterogenes Vorwissen von Studienanfängeninnen eingegangen wird. Hierfür wird eine Qualifizierungsmaßname aus dem QLB-geförderten Entwicklungsprojekt CU2RVE an der Stiftung Universität Hildesheim (SUH) in seiner Konzeption vorgestellt. Diese besteht in einer Eingangsdiagnostik, mit der das individuelle Leistungsniveau bezüglich der sechs Kompetenzbereiche aus der KMK-Strategie zur Bildung in der digitalen Welt erfasst wird, und dem darauf aufbauenden, modularen Seminar "Digitalisierungsbezogene Basiskompetenzen". (DIPF/Orig.)

Die Fähigkeit, diagnostische Maßnahmen einer Lehrperson in verschiedenen Unterrichtssituationen beschreiben zu können, ist ein Teilprozess der professionellen Wahrnehmung von prozessorientierter Diagnostik. Diese Fähigkeit kann als eine zentrale Voraussetzung für das Umsetzen eigener prozessorientierter Diagnostik im naturwissenschaftlichen Sachunterricht betrachtet werden. Ein vignettenbasiertes Seminar für Grundschullehramtsstudierende vermochte das Beschreiben von diagnostischen Maßnahmen nur teilweise zu fördern. Der Beitrag berichtet die Ergebnisse der Seminarevaluation, diskutiert eine denkbare Weiterentwicklung des Seminars und wirft methodische Fragen zum Erhebungsinstrument auf. (DIPF/Orig.), A teacher’s ability to describe diagnostic measures in various teaching situations is a sub-process of professional vision, which, in turn, is a central prerequisite for the implementation of process-oriented diagnostics in science teaching. A vignette-based seminar for primary- school pre-service teachers was only partially successful in promoting their ability to describe diagnostic measures. The article reports on the results of the evaluation of the seminar, discusses a potential way of developing the seminar, and raises methodological questions about the instrument. (DIPF/Orig.)

Der Beitrag greift das Theorie-Praxis-Problem in der Lehrerbildung heraus. Die Verfasser*innen kommen bei ihrer Beobachtung heutiger Lehrerbildungsseminare in den Studiengängen Mathematik, Germanistik/Literaturwissenschaft und Erziehungswissenschaft zu dem Schluss, dass eine Annäherung der universitären Lehrpraxis an eine (vermeintliche) pädagogische Unterrichtspraxis der wissenschaftlichen Bildung nicht zuträglich sei. (DIPF/Orig.)

Dieser Beitrag exemplifiziert anhand des Seminars Gofex-II1 die bewusste Konfrontation von Studierenden mit ihrem eigenen Lernprozess bzw. ihrer eigenen Lernbiografie. Die studentischen Reflexionsarbeiten des Seminars zeigen die Unsicherheiten der Studierenden auf, die Lösungsstrategien, die sie entwickelt haben, und die Tatsache, dass sie am Ende die erlebte Offenheit des Seminars konstruktiv nutzen konnten, um durch ihren eigenen Lernprozess etwas über ihren eigenen Lernprozess zu lernen. Der Entwicklung des eigenen Rollenverständnisses wird hierbei eine wichtige Bedeutung für die eigene Profession beigemessen, um dem Spannungsfeld und den damit einhergehenden Irritationen gewinnbringend zu begegnen. (DIPF/Orig.)

QfI - Qualifizierung für Inklusion 3 (2021) 2, Teilhabemöglichkeiten können durch mangelnde Barrierefreiheit eingeschränkt sein, dies gilt im Kontext des Sportunterrichts auch für den Lernort Sporthalle. Mit dem Hochschulseminar ‚Eine Halle für alle – den Lernort Sporthalle barrierefrei gestalten‘ wird das Ziel verfolgt, angehende Sportlehrer*innen in die Lage zu versetzen, materiell-räumliche Barrierepotenziale am Lernort Sporthalle zu identifizieren und sie im Umgang mit diesen zu stärken. Das Seminarkonzept strebt eine Theorie-Praxis-Verknüpfung an und orientiert sich hierfür an Merkmalen des situierten Lernens. Eine qualitative Interviewstudie zum Seminarkonzept dient der formativen Evaluation, setzt an der Perspektive der Studierenden an und legt den Schwerpunkt zum einen auf die Umsetzung der Merkmale des situierten Lernens und zum anderen auf den Lerngegenstand ‚Der Lernort Sporthalle unter besonderer Berücksichtigung der Barrierefreiheit‘. In diesem Beitrag werden das Seminarkonzept und die Evaluationsergebnisse dargestellt. (DIPF/Verlag), Lack of accessibility can limit participation. In the context of physical education (PE), this also applies to the sports hall as a part of the learning environment. The higher education seminar ‚Eine Halle für alle – den Lernort Sporthalle barrierefrei gestalten‘ aims to enable pre-service PE teachers to identify potential barriers in the sports hall and to strengthen them in dealing with them. The seminar concept aims to bridge theory and practice and is based on the characteristics of situated learning. It was evaluated through a qualitative interview study. The evaluation was based on the perspective of the students and focuses on the one hand on the implementation of the characteristics of situated learning and on the other hand on the learning object 'The barrier-free sports hall'. In this article, the seminar concept and evaluation results are presented.

The Covid-19 pandemic caused many sudden social changes, including a shift to remote education in many countries. In Finland, remote education also concerns crafts as a standard school subject, combining aspects of art, design, textile, and technology in basic education. Accordingly, Finnish craft teachers faced the unprecedented situation of teaching remotely a subject, which often involves hands-on activities with tangible tools and materials. The present study explores how craft pedagogy has been adapted to remote education by looking at the opportunities and challenges it faces and the effects on classroom interaction. The data consist of the output of two webinars (i.e. 27 group assignments from 123 participants) organised in the autumn of 2020 and targeted at craft teachers and student craft teachers at various levels of the education system. The qualitative, data-driven content analysis reveals that remote teaching provides beneficial opportunities for involving students’ everyday lives and families in craft education. However, challenges exist relating to the unequal distribution of materials, as well as technical and social resources at different levels of education and in various contexts. Our study also finds that remote teaching is more teacher-centred and task-oriented than classroom interaction. Online teaching facilities allow teachers to provide students with more individual feedback but make maintaining students’ peer interaction difficult. Although remote craft education was considered very challenging at first, teachers have managed to create useful pedagogical practices to be utilised in and beyond the era of the Covid-19 pandemic. (DIPF/Orig.)

Sabine Reh und Joachim Scholz untersuchen das Seminar als spezifische Form der Lehrerbildung, die wissenschaftliches Wissen und pädagogische Praxis verbindet. Dieses habe eine moderne Unterrichtsform vorbereitet, in der der Gegenstand in kommunikativer Interaktion erschlossen werde. (DIPF/Orig.)

Die Debatte um Schul- und Berufspraktische Studien adressiert vor allem die Frage nach der gegenstandsbezogenen bzw. disziplinären (Selbst-)Positionierung und (Selbst-)Vergewisserung. Der 6. Band der IGSP-Publikationsreihe will diese Zentrierung auf Selbstreferenz überschreiten. Die Beiträge sollen verdeutlichen, dass auch die mit Inter- und Transdisziplinarität gekennzeichneten Beziehungen innerhalb der akademischen Institutionen der Lehrer*innenbildung bzw. in das Professionsfeld hinein der vertieften Diskussion und Analyse bedürfen. In der Professionalisierungsdebatte wird diese Diskussion zurzeit mit Bezug auf den normativen Anspruch an eine „kohärente Lehrer*innenbildung“ geführt. Im Fokus dieses Bandes stehen Beiträge, welche die Frage nach dem Anspruch an eine Förderung von Kohärenz in der Lehrer*innenbildung aufgreifen. Sie eröffnen damit einen vielfältigen Blick auf den Umgang mit dem Kohärenzanspruch in schulpraktischen bzw. praxisbezogenen Settings der Lehrer*innenbildung und auf die sich auf verschiedene Weisen herausbildenden alternativen Qualifizierungsformen der nicht grundständigen Lehrer*innenbildung. Die Beiträge bedienen sich unterschiedlicher theoretischer und forschungsmethodischer Zugänge und leuchten damit Angebote im Zusammenspiel zwischen Universität, Studienseminar und Schulen aus. (DIPF/Orig.)

The Corona Virus Disease 2019 (COVID-19) pandemic has rapidly spread in Africa, with a total of 474,592 confirmed cases by 11thJuly 2020. Consequently, all policy makers and health workers urgently need to be trained and to access the most credible information to contain and mitigate its impact. While the need for rapid training and information dissemination has increased, most of Africa is implementing public health social and physical distancing measures. Responding to this context requires broad partnerships and innovative virtual approaches to disseminate new insights, share best practices, and create networked communities of practice for all teach, and all learn. The World Health Organization (WHO)-Africa region, in collaboration with the Extension for Community Health Outcome (ECHO) Institute at the University of New Mexico Health Sciences Center (UNM HSC), the West Africa college of nurses and the East Central and Southern Africa college of physicians, private professional associations, academia and other partners has embarked on a virtual training programme to support the containment of COVID-19. Between 1stApril 2020 and 10thJuly 2020, about 7,500 diverse health professionals from 172 locations in 58 countries were trained in 15 sessions. Participants were from diverse institutions including: central ministries of health, WHO country offices, provincial and district hospitals and private medical practitioners. A range of critical COVID-19 preparedness and response interventions have been reviewed and discussed. There is a high demand for credible information from credible sources about COVID-19. To mitigate the“epidemic of misinformation”partnerships for virtual trainings and information dissemination leveraging existing learning platforms and networks across Africa will augment preparedness and response to COVID-19.

The study intends to report the experience of inserting the Imposition of Hands – Frequencies of Brilliance in a health training activity. This is a pedagogical didactic report about a Seminar carried out by a curricular activity in community and in society, in the discipline format, offered by the Federal University of Bahia. The event’s organizing team was composed for teachers, technical-administrative staff and undergraduate enrolled in the first semester of 2019. The Seminar had the participation of 141 people (students, employees of the University and external public) and 8 guests. There were three activities: 1. National (Brazil) and State (Bahia) Policy on Integrative and Complementary Health Practices; 2. Manna - energetic nutritional food of Frequencies of Brilliance; 3. Frequencies of Brilliance - an energy healing system with a theoretical and experiential approach. The Seminar’s experience enabled the understanding of the Frequencies of Brilliance and demonstrated that through integration students can be protagonists in their teaching-learning processes. El estudio tiene como objetivo reportar la experiencia de insertar la Imposición de Manos - Frecuencias de Brillo en una actividad de formación en salud. Se trata de un relato didáctico-pedagógico sobre un Seminario realizado por una actividad curricular en comunidad y sociedad, en forma de disciplina, ofrecida por la Universidad Federal de Bahía. El equipo organizador del evento estuvo compuesto por docentes, técnico administrativos y alumnos matriculados en el primer semestre de 2019. El Seminario contó con la participación de 141 personas (estudiantes, trabajadores de la Universidad y público externo) y 8 invitados. Se realizaron tres actividades: 1. Política nacional (Brasil) y estatal (Bahia) de Prácticas Integradoras y Complementarias en Salud; 2. Maná - alimento nutritivo energético de Frecuencias de Brillo; 3. Frecuencias de brillo: un sistema de sanación energética con enfoque teórico y experimental. La experiencia del Seminario favoreció la comprensión de las Frecuencias de Brillo y demostró que a través de la integración los estudiantes pueden ser protagonistas en sus procesos de enseñanza-aprendizaje. O estudo objetiva relatar a experiência de inserção da Imposição de Mãos - Frequências de Brilho em uma atividade de formação em saúde. Trata-se de um relato didático-pedagógico sobre um Seminário realizado por uma atividade curricular em comunidade e em sociedade, no formato de disciplina, ofertada pela Universidade Federal da Bahia. A equipe de organização do evento foi composta por docentes, técnico-administrativos e os discentes matriculados no primeiro semestre de 2019. O Seminário teve a participação de 141 pessoas (estudantes, servidores da Universidade e público externo) e 8 convidados. Ocorreram três atividades: 1. Política nacional (Brasil) e estadual (Bahia) de Práticas Integrativas e Complementares em Saúde; 2. Maná - alimento energético nutricional de Frequências de Brilho; 3. Frequências de Brilho - um sistema energético de cura com abordagem teórica e vivencial. A experiência do Seminário favoreceu o entendimento sobre as Frequências de Brilho e demonstrou que por meio da integração os estudantes podem ser protagonistas em seus processos de ensino-aprendizagem.

Hochschule und Weiterbildung (2014) 2, S. 50-56, Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Seminarentwicklung im Bereich wissenschaftlicher Weiterbildung für Berufserfahrene. Es wird dafür ein handlungssystematisches Vorgehen beschrieben, welches die Integration des Lernens in realen Situationen in den Seminarablauf als zielgruppengerechte Methode vorsieht. Dabei wird deutlich, welchen Beitrag Hochschulen zur Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz leisten können. (DIPF/Orig.)

Парадигма представляет собой модель, основание выбора, образец, необходимый для решения научных задач и проблем. Образовательной парадигмой является совокупность теоретических предпосылок, которые определяют варианты подходов к построению процесса образования и непосредственно образовательную практику (разработку педагогических заданий, стилей взаимодействия между участниками). На первый взгляд, она является частью научной парадигмы, но не стоит забывать, что образовательная парадигма отражает непосредственно личную философию педагога, создающего процесс образования., A paradigm can be defined as the basis of choice for solving scientific problems, a model, and an example of solving scientific problems. The educational paradigm is a set of theoretical prerequisites that determine the approaches to building the educational process and the educational practice itself (the development of pedagogical tasks, styles of interaction of the educational process participants, etc.). The educational paradigm, at first glance, is part of the scientific paradigm, but the fact that it reflects the personal philosophy of the teacher who creates the educational process should not be ignored.

Der Beitrag fokussiert die Situation der Allgemeinen Didaktik am Institut Sekundarstufe I der Pädagogischen Hochschule Bern und erörtert zu Beginn, weshalb an Pädagogischen Hochschulen so unterschiedlich mit der Allgemeinen Didaktik umgegangen wird. Um die Situation im Studiengang Sekundarstufe I zu verdeutlichen, werden zwei allgemeindidaktisch ausgerichtete Veranstaltungen näher vorgestellt. Der Beitrag schließt mit einem Ausblick zum künftigen Stellenwert von Allgemeiner Didaktik und ihrem Verhältnis zur Fachdidaktik.

Im Folgenden wird ein Modellprojekt eines online-basierten Hochschulseminars aus japanischer Perspektive vorgestellt. Im Seminar geht es um den Kompetenzerwerb deutscher und japanischer Studierender im Umgang mit Globalisierung und Digitalisierung. Die auf Deutsch durchgeführte Lehrveranstaltung fungierte für die japanischen Studierenden als ein kleines Auslandsstudium zu Hause. (DIPF/Orig.), The following article describes a project of an online-based seminar from a Japanese viewpoint. It is very important for students in Germany and Japan to develop their competence in the seminar especially focusing on globalization and digitalization. This seminar provided a small experience of studying at a foreign university to Japanese students without going abroad. (DIPF/Orig.)

Introduction. This study presents an experience developed with PhD students aimed to analyze the extent to which career self-management should be approached along with entrepreneurship issues to promote students’ career development.Method. An intervention group who attended a Career Self-Management Seminar (EG1), a comparison group who attended the CSMS followed by a Seminar on Entrepreneurship (EG2), and a control group (CG) were compared, in three different moments (pre-test, post-test, and follow-up).Results. Results at an intra and inter-group level indicate that the EG1 and the EG2 significantly increased the extent of self-exploration, the intended-systematic exploration, and the amount of acquired information over time, and also their concerns related to holding and up-dating their careers. According to the longitudinal research plan, the EG1 participants benefited most of this career intervention.Discussion and Conclusion. The results suggest the effectiveness of the career seminar in most of the career development measures, particularly in comparison with the non-intervention. Implications are drawn to the development of career services and interventions that promote a reflection about entrepreneurship as a career path

Die Frage, wie Forschung in der Praxis Wirksamkeit entfalten kann, ist besonders in der Schulentwicklung virulent. Der Anspruch an Forschung ist, einen Beitrag zur Qualitätssteigerung von Schulen zu leisten. Für den Transfer ist die Komplexität von organisationsspezifischen Lernprozessen zu berücksichtigen. Hierzu wird im Beitrag ein Seminarkonzept vorgestellt, das Forschung und praktisch-konkrete Schulentwicklungsaufgaben eng miteinander verzahnt. Als Methode wird dazu Forschendes Lernen mit partizipativ orientierter Forschung verknüpft. Ziel ist es, forschungsbasierte Selbstreflexionen von Einzelschulen im Rahmen von Schulentwicklung didaktisch zu initiieren. (DIPF/Orig.), The question as to how research can become effective in practice is especially significant in the context of school development. Research is expected to provide a contribution to the qualitative enhancement of schools. For the transfer, the complexity of organizational learning processes is to be taken into account. Against this background, the article presents a course concept that connects research and concrete practical tasks of school development. For this purpose, the concept combines research-based learning with participation-oriented research. The goal is to initiate research-based self-reflection of individual schools within the context of school development by means of a pedagogical approach.

Das Agile Manifest (http://agilemanifesto.org) hat weltweit große Bedeutung erlangt. Der Begriff der Agilität ist allgegenwärtig, sei es in der Softwareentwicklung, im Projektmanagement oder in der Welt der Startups. Aber wie sieht es mit Bildungsprozessen aus? Möchte man nicht auch hier schnell und flexibel auf veränderte Anforderungen oder spontan entstehende Lernbedarfe reagieren? Und erlangen nicht auch hier kooperative, ergebnisoffenere und vor allem selbstorganisierte Lernprozesse zunehmend an Bedeutung, weil sie die Lernenden möglicherweise besser auf die zunehmend digitalisierte Lebensund Arbeitswelt vorbereiten? Und wie steht es um Werte wie Transparenz, Kommunikation auf Augenhöhe, Akzeptanz und Wertschätzung? Definieren sie nicht wichtige Rahmenbedingungen, wie gelehrt und gelernt werden sollte? (DIPF/Orig.)

В статье рассматриваются педагогические условия развития навыков научно-исследовательской деятельности у студентов инженерных специальностей на занятиях по сопротивлению материалов The article discusses the pedagogical conditions for the development of skills in research activities among students of engineering specialties in the classes on the strength of materials