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Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2019/2020 La inteligencia emocional es un tema de mucho interés en el mundo educativo actual. Por eso, se ha decidido hacer un estudio sobre las competencias socioemocionales en estudiantes universitarios del Grado en Maestro/a de Educación Infantil. Para ello, se ha elaborado un cuestionario basándonos en tres escalas relacionadas directamente con habilidades emocionales que se consideran esenciales en los docentes. Los resultados han sido realmente sorprendentes en positivo y demuestran un alto grado de preparación previa del docente. Pero, todavía se necesitan muchas mejoras para que esa preparación previa sea completa y totalmente eficaz. Es decir, es necesario aumentar el número de créditos dirigidos a la formación emocional universitaria para futuros docentes. Y, así, hacer de los docentes educadores expertos en emociones y afectividad.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2019/2020 En los últimos años se ha observado un aumento de gemelos y mellizos en las aulas y, a través de los medios de comunicación y las redes sociales, hemos podido conocer el descontento de algunas familias con la forma de proceder de determinados centros respecto a cómo colocar a este alumnado en las aulas. Por este motivo, el presente trabajo pretende conocer cómo se gestiona la escolarización del alumnado múltiple en Castellón con la finalidad de saber cuál es la opinión y el comportamiento de las escuelas en esta situación. El proceso empieza con una revisión bibliográfica existente para, a continuación, elaborar un cuestionario que se pasa a 46 centros públicos, privados y concertados de Castellón. Obtenidas las respuestas, se procede a hacer un análisis cuantitativo de los datos y se valoran los resultados. En estos se puede observar que la forma de proceder es bastante homogénea y la mayoría de centros opta por políticas flexibles en las que se valora cada caso en particular. También se puede observar que aunque son más los centros que toman la decisión de manera consensuada con las familias, todavía quedan algunos que se resisten a esta idea.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2019/2020 L’assetjament escolar és un maltractament entre iguals que es troba molt present en les aules dels centres escolars. Les noves tecnologies també han provocat que molts xiquets i adolescents en facen un mal ús per a assetjar anònimament. Açò és el que anomenem ciberassetjament. L’objectiu principal d’aquest estudi és analitzar la percepció, la formació i les estratègies d’intervenció de diferents docents en actiu i docents en formació sobre l’assetjament escolar i el ciberassetjament. L’estudi s’ha dut a terme mitjançant un qüestionari que ha sigut difós a través de les xarxes socials, i en què han participat un total de 84 docents d’Espanya de diferents edats. Amb els resultats hem obtingut que quasi la totalitat dels participants saben què és l’assetjament i el ciberassetjament, i que són conscients que és una problemàtica que es troba molt present. Així mateix, són coneixedors de les característiques més peculiars dels membres que protagonitzen aquests fets. Ara bé, mentre que trobem un acord pel que fa al gènere de l’agressor i dels espectadors, no trobem una concordança respecte al gènere de les víctimes. La percepció confirma que cap dels dos conjunts consideren que l’assetjament siga una part natural del desenvolupament, ni que la víctima siga mereixedora d’allò que li ocorre. La formació, en canvi, ens deixa unes dades negatives ja que és d’allò en què menys formació presenten, encara que els docents en formació es troben més preparats que els docents en actiu. Per últim, les estratègies d’intervenció que més destaquen són el diàleg, les sancions i la formació contínua, mentre que aquella que menys recolzament té per parts dels nostres participants és la intervenció de l’equip directiu. Com a conclusió, podem destacar la falta de formació i d’instruments d’intervenció, i la seua necessitat per a poder fer front a aquesta problemàtica.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2018/2019 El presente trabajo tiene como objetivo fomentar el autoconocimiento y autorregulación emocional en alumnos de Educación Infantil de 4 años a través de la aplicación del programa pensando las emociones con atención plena, Programa de intervención para Educación Infantil (Giménez-Dasí, Fernández, Daniel y Arias, 2017). Al mismo tiempo se estudia el origen y los beneficios de la práctica de atención plena o Mindfulness dentro del aula. Entre los beneficios de la práctica de la atención plena destacan el aumento de la atención y la autorregulación emocional. De manera que el siguiente trabajo consiste en el diseño de un proyecto formado por 8 sesiones con el fin de mejorar los aspectos anteriormente mencionados dentro de un aula de Infantil de 4 años del CEIP Carlos Sarthou de Vila-real. En dichas sesiones se han trabajado aspectos característicos del Mindfulness, como la atención consciente a diferentes elementos, la respiración y el desarrollo del pensamiento crítico. Todas estas capacidades han podido desarrollarse a partir de una serie de actividades adaptadas extraídas del libro pensando en las emociones con atención plena. La observación diagnóstica y una serie de cuestionarios realizados por las evaluadoras y por los propios niños han sido los instrumentos utilizados para la evaluación que nos han permitido obtener los resultados. The aim of this project is to promote self-awareness and self-control of emotions in 4-year-old children through the application of the program stated in the book whose title is thinking about emotions with full attention (Giménez-Dasí, Fernández, Daniel and Arias, 2017). At the same time the origin and benefits of mindfulness practice in classroom are studied. Amongst the benefits of mindfulness practice includes increased attention and emotional self-control. Therefore, the following project consists in 8 sessions planned and designed in order to improve the previously mentioned aspects within a 4 year old classroom of the CEIP Carlos Sarthou de Vila-real. During these sessions the different aspects of mindfulness have been applied; such as breathing, conscious attention to different elements and the development of critical thinking. All these abilities have been extracted and from a series of adapted activities from the book thinking about emotions with full attention above referenced. The diagnostic observation and a series of surveys carried out by the evaluators and by the children themselves have been used for the evaluation of the results.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2018/2019 La educación emocional es un amplio tema que, actualmente, está cobrando importancia por la repercusión que ésta tiene sobre las personas y, sobretodo, en los niños. No obstante, todavía falta mucha información acerca de esta, con el fin de saber educar las emociones de una manera efectiva dentro de la escuela. Por ello, he investigado sobre este concepto y la necesidad de trabajarlas desde edades tempranas. Por consiguiente, este Trabajo de Fin de Grado que expongo a continuación es una implementación de actividades sobre la educación emocional, realizadas con niños de 4 años en un Centro de Educación Infantil y Primaria de Vila-real. Con este programa se intentó que los niños conocieran y reconocieran las emociones tanto en ellos mismos como en los demás, las gestionen y las expresen correctamente para mejorar sus competencias emocionales. L’educació emocional és un ampli tema que, actualment, està cobrant importància per la repercussió que aquesta té sobre les persones i, sobretot, en els nens. No obstant això, encara falta molta informació sobre aqueta, per tal de saber educar les emociones d’una manera efectiva dins de l’escola. Per això, he investigat sobre aquest concepte i la necessitat de treballar-les des d’edats primerenques. Per tant, aquest Treball de Fi de Grau que expose, a continuació, és una implementació d’activitats sobre l’educació emocional, realitzades amb nens de 4 anys en un Centre d’Educació Infantil i Primaria de Vila-real. Amb aquest programa es va intentar que els nens conegueren y reconegueren les emocions tant a ells mateixos com en els altres, les gestionen i les expressen correctament per millorar les seues competències emocionals. Emotional education is a broad issue that is currently gaining importance because of the impact it has on people and, above all, on children. However, there is still a lot of information about this, in order to know how to educate emotions in an effective way within the school. Therefore, I have researched about this concept and the need to work from an early age. Therefore, this Final Degree Project that I explain below is an implementation of activities on emotional education, carried out with children of 4 years in a Primary and Early Childhood Education Center of Vila-real. With this program, it was tried that the children knew and recognized the emotions both in themselves and in others, manage them and express them correctly to improve their emotional competences.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2018/2019 El presente Trabajo Final de Grado (TFG) tiene como objetivo principal la mejora de la tolerancia a la frustración de un grupo de alumnos del segundo ciclo de educación infantil de un centro educativo de Sevilla, a través del Mindfulness y la Filosofía para Niños. Por ello, y tras realizar un análisis de la situación inicial del alumnado, se proponen 20 sesiones de intervención del programa “Pensando las emociones con atención plena” (Giménez-Dasí, Fernández-Sánchez, Daniel, y Arias, 2017). Por medio de estas sesiones se trabaja la identificación, reflexión y expresión de las emociones, así como la atención a sensaciones corporales y a agentes externos, entre otros. Este análisis trata de medir la tolerancia a la frustración que presenta cada uno de los alumnos y alumnas, y, además, se hace un estudio exhaustivo con un menor, con sospechas de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, por presentar una menor tolerancia respecto al resto del grupo. Dicho programa utiliza como herramientas pedagógicas la Filosofía para Niños y el Mindfulness, basadas en el diálogo con comunidades de investigación y la consciencia del aquí y ahora. Para finalizar se lleva a cabo una evaluación de dicha intervención, en la cual se observan ciertas mejoras tras esta actuación en la variable objeto de estudio, la tolerancia a la frustración. Los resultados muestran cambios significativos entre la evaluación pretest y la postest, especialmente en los menores que tenían una menor tolerancia a la frustración. The present Final Degree Project had as a main objective the improvement of tolerance to frustration in the second cycle of Pre-school Education in a school of Sevilla, through Mindfulness and Philosophy for Children. Therefore, after carrying out an analysis of initial situation of the students, 20 intervention sessions of the program "Thinking emotions with full attention" were proposed (Giménez-Dasí, Fernández-Sánchez, Daniel, and Arias, 2017). We worked on the identification, reflection and expression of emotions through these sessions, paying attention to bodily asensations and external agents, among others. This analysis tried to measure the tolerance to frustration presented by each one of the students. Furthermore we selected a minor with suspicions of Attention Deficit Hyperactivity Disorder in order to carry out an exhaustive study since he presented a lower tolerance regarding the rest of the group. This program used Philosophy for Children and Mindfulness as pedagogical tools, which were based on dialogue with research communities and the here and now consciousness. Finally, an evaluation of this intervention was carried out, showing certain improvements after this action in the variable object of study, tolerance to frustration. The results showed significant changes between the pretest and the posttest evaluation, especially with children who had a lower tolerance to frustration.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2017/2018 Dicho trabajo tiene como objetivo introducir el Mindfulness y su relación con la autoestima en una clase de Educación Infantil, más concretamente con alumnos/as de tres años. Para ello, se han diseñado actividades que respondieran a las necesidades del aula, una clase con un alto nivel de dispersión y muy diversa, es decir, una clase con la que resulta complicado realizar cualquier tipo de actividad. De esta manera, se ha introducido de forma gradual, diferentes sesiones de Mindfulness y de trabajo de la autoestima, para comprobar los efectos en los alumnos y estudiar qué aspectos de su comportamiento se han podido mejorar. Las sesiones se caracterizaban por ser diferentes, dotando cada momento de un ambiente tranquilo y de serenidad, aspectos que mejoraban poco a poco el estado de alteración de los alumnos. Tras vivir en una sociedad alterada, estresada y agobiada, los niños y niñas se ven sumergidos inintencionadamente en este entorno. Por ello, es necesario trabajar desde edades tempranas todos estos aspectos para que aprendan a gestionar su comportamiento, su atención y sus sentimientos y emociones, para que aprendan a estar en calma en el momento presente. De esta forma, conseguiremos personas más conscientes con sus acciones y con ellos mismos, mejorando sus aprendizajes, su personalidad y su estilo de vida. The main objective/aim of this work is to introduce Mindfulness and their relation with selfesteem into a class of preschool education, specifically with pupils of three years. For this, it has been designed some activities to respond of the requirements of the class, a class with a high level of dispersion and very different, in other words, a class with that it’s very difficult perform any type of activity. In this way, it has been introduced, in a progressive way, different sessions of Mindfulness and self-esteem to check their effects in the students and study what aspects of their behavior they have been able to improve. There are different sessions, with a calm atmosphere, aspects that improve the alteration state of the students. We live in a disturbed/altered, stressed and overwhelmed society, and children have been immersed, unintentionally, in this environment. For this reason, it’s necessary to work all of this aspects, in early ages, to learn to manage their behavior, their attention and their emotions, to learn to be quietly in the present moment. In this way, we get people more aware of their actions and with themselves, improving their knowledge, their personality and their lifestyle.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2017/2018 El presente trabajo aborda la importancia y la necesidad de la educación y la inteligencia emocional en la etapa de Educación Infantil. Los centros educativos no tienen por costumbre trabajar las emociones, pero estas son la base de nuestras acciones. Si se enseñan en las aulas, el alumnado podrá desarrollar la empatía, ya que esta empieza con el conocimiento de las emociones. Por ello, se debe prestar especial atención a la expresión de las emociones, así como hablar sobre ellas. Por todo esto, se ha realizado una fundamentación teórica que aborda la necesidad y la importancia de la educación y la inteligencia emocional. Esta también incluye la importancia de enseñar las emociones en aulas de Educación Infantil, pasando por las inteligencias múltiples de Gardner. Además, se entiende el juego como una herramienta de aprendizaje y se hace hincapié en la necesidad de promover el pensamiento crítico del alumnado. Tras esto, se propone una intervención en un aula de 4 años para favorecer el desarrollo de la empatía, que no se puede conseguir sin conocer las emociones. El objetivo general de esta intervención es proponer una intervención sobre educación emocional en un aula de 4 años. En ella, se realizarán actividades divididas en tres bloques: las emociones, la autoestima, y la empatía. Para concluir, se expondrán los resultados obtenidos y una conclusión final This paper deals with the importance and the necessity of emotional education and emotional intelligence in the stage of early childhood education. Schools do not have the habit of teaching the emotions, but this are the basis of our actions. If they are taught in the classrooms, the students can develop empathy, since it starts with the knowledge of emotions. Therefore, special attention must be paid to the expression of the emotions, as well as talking about them. For all this, a theoretical foundation that addresses the need and the importance of emotional education and emotional intelligence has been done. This also includes the importance of teaching the emotions in classrooms of pre-school education, passing by the multiple intelligences of Gardner. In addition, playing is understood as a learning tool and it also emphasizes the need to promote students’ critical thinking. After this, an intervention in a four years old classroom is proposed to promote empathy’s development, which can not be achieved without knowing the emotions. This intervention’s overall objective is to propose an intervention on emotional education in a 4 years old classroom. There will be activities divided into three blocks in it: the emotions, self-esteem, and empathy. To conclude, the results obtained and a final revision will be exposed.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2017/2018 El presente trabajo tiene la finalidad de introducir la atención plena, también conocida como Mindfulness, en Educación Infantil debido a los múltiples beneficios que dicha práctica milenaria aporta, en este caso, nos centraremos en la capacidad de controlar la impulsividad. No obstante, para realizar esta intervención ha sido necesario dividir el proyecto debido a la falta de conocimiento sobre las emociones básicas. Es por esa razón, que se ha considerado conveniente, crear dos bloques; introducción de las cuatro emociones básicas y aplicación de la atención plena. El primer bloque está formado por diez sesiones a partir del cuento “Paula y su cabello multicolor” de Carmen Parets. A través de las actividades planteadas para cada sesión se ha pretendido trabajar las cuatro emociones básicas (alegría, tristeza, enfado y miedo). Una vez interiorizadas dichas emociones, se ha procedido al segundo bloque. En este caso, dicho bloque está formado por siete sesiones introducidas a partir del cuento “Un bosque tranquilo” de Patricia Díaz. Las actividades de ambos bloques están planteadas de manera que sean motivadoras y lúdicas. Esta intervención se ha llevado a cabo en la clase de 3 años A del Colegio Cervantes Dualde. Una clase en la que la mayoría de los alumnos destacaban por su impulsividad en los pequeños conflictos. Es por esa razón, el objetivo de este proyecto, ya que es una buena oportunidad para introducir la atención plena en los más pequeños. Una vez realizada la intervención se ha podido comparar los comportamientos de los niños y niñas de la clase, antes y después de la intervención. The present work has the purpose to enter the full attention, also known like Mindfulness, in Childish Education because of the multiple profits that this practical contributes, in that case, will centre us in the capacity to control it impulsiveness. Nevertheless, to realise this intervention has been necessary to divide the project because of the fault of knowledge on the basic emotions. It is for this reason, that has considered convenient, create two blocks; introduction of the four basic emotions and application of the full attention. The first block is formed by ten sessions from the tale “Paula and his hair multicolor” of Carmen Walls. Through the activities posed for each session has pretended work the four basic emotions (joy, sadness, angry and fear). Once internalised these emotions, has proceeded to the second block. In that case, this block is formed by seven sessions entered from the tale “A calm forest” of Patricia Díaz. The activities of both blocks are posed so that they are motivational and fun. This intervention has carried out to the class of 3 years To of the School Cervantes Dualde. A class in which the majority of the students highlighted for his impulsiveness in the small conflicts. It is for this reason, the aim of this project, since it is a good opportunity to enter the full attention in the smallest. Once realised the intervention has been able to compare the behaviours of the boys and girls of the class, before and after the intervention.

Treball final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2016-2017 El presente estudio tiene como objetivo principal testar la eficacia de un programa mindfulness para niños de Educación Infantil. Asimismo, se analiza el origen, los fundamentos y las aportaciones del mindfulness o atención plena en el ámbito educativo. Entre los beneficios de la práctica del mindfulness, destacan, el aumento de la concentración, una mejora en el control de pensamientos, emociones y conductas y otros efectos físicos saludables (Arguís, Bolsas, Hernández, Salvador, 2010).Considerando las múltiples ventajas que aporta el mindfulness a los alumnos, se ha elaborado y llevado a cabo un proyecto en el aula de tres años de Educación Infantil del Colegio Público Pintor Camarón de Segorbe. Dicho proyecto está compuesto por siete sesiones, en ellas se trabajan los elementos más característicos de la atención plena, como la respiración, la atención consciente tanto a elementos internos como a elementos externos y el caminar consciente. Todas estas habilidades mindfulness se han desarrollado tomando como referencia el cuento “Un bosque tranquilo” y sus personajes. En las distintas sesiones se han planteado actividades lúdicas y motivadoras. Para su evaluación, teniendo en cuenta la corta edad de los participantes, se ha optado por la observación directa y los cuestionarios guiados. En cuanto a los resultados, se ha concluido que la mayoría de las sesiones han sido comprendidas y los contenidos han sido transmitidos correctamente a los alumnos. Durante el transcurso del proyecto, se han podido observar pequeños avances, sin embargo, los efectos del mindfulness se observan a largo plazo, generalmente después de tres meses de práctica, aunque puede que todavía no se traduzcan en conductas concretas, por este motivo, la práctica continuada es esencial (Mañas, Franco, Gil, Gil, 2014). The main objective of this study is to test the effectiveness of a mindfulness programme for preschool children. Also, it will analyse the origin, the fundaments and the mindfulness contributions in the school area. Amongst the benefits of the mindfulness practice, we shall point out the growing concentration, the improvement of the control of thinking, emotions and behaviours and other physical effects. (Arguís, Bolsas, Hernández, Salvador, 2010). Considering the numerous advantages of mindfulness in children, a project was planned and carried out in a pre-school classroom with 3 years old in CEIP Pintor Camaron, Segorbe. This project is made up of seven sessions in which they work the most characteristic elements of mindfulness, like the breathing, the conscious attention both to external and internal inputs and the conscious walking. All these mindfulness abilities were developed according to the book “A quiet forest” and their characters. In the different sessions playful and motivational activities were outlined. To assess the project, taking into account the early age of the participants, direct observation and guided questionnaires were chosen. Regarding the results, it was concluded that the majority of the sessions were understood and the messages were transmitted to pupils. During the project, small advances could be seen. Nevertheless, mindfulness effects were observed in a long term period, generally, after three months, although these effects may not lead to specific behaviours. For this reason, the continuous practice is essential. (Mañas, Franco, Gil, Gil, 2014).

Treball de Final de Grau en en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2015-2016 El presente Trabajo Final de Grado (TFG) se enmarca dentro de la dimensión emocional y está destinado a los alumnos y alumnas de 4 años del CEIP Manel Garcia Grau de Castellón de la Plana. Tras observar los conflictos y las conductas disruptivas que presentaban los alumnos y la escasez de habilidades sociales se ha visto la necesidad de intervenir a través de un taller socio-emocional con el objetivo de reducir esta problemática. Las actividades están basadas en un enfoque constructivista del aprendizaje y están relacionadas con las competencias sociales de empatía y asertividad que han ofrecido estrategias y habilidades para hacer frente a las conductas que interferían en el aula. Para evaluar cómo ha influido el taller socio-emocional en las conductas de los niños se han utilizado los siguientes instrumentos, antes y después de la intervención: registro de observación de conductas disruptivas por parte del tutor y de la autora del TFG, test para evaluar el grado de asertividad y empatía del alumnado y sociograma. Tras analizar los resultados obtenidos en las diferentes pruebas se ha observado una mejora significativa en el clima del aula. En definitiva, el proyecto “El papel de las emociones en la resolución de conflictos” ofrece una propuesta innovadora para enfrentarse a la realidad de las aulas

Treball de Final de Grau en en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2015-2016 El presente trabajo tiene como objetivo elaborar un taller de regulación emocional y resolución de conflictos en un aula de 4 años. De este modo, se pretende desarrollar competencias y estrategias de autorregulación emocional en dichos alumnos, así como prevenir e intervenir en problemas de convivencia en el aula. Para ello, se han realizado una serie de actividades prácticas donde se pretende desarrollar y mejorar en el alumnado sus competencias emocionales. Para la resolución de conflictos de forma positiva se ha trabajado más la regulación emocional y la competencia social. Esta investigación e intervención se ha llevado a cabo en tres fases. En un primer momento, a partir de la observación directa y sistemática del aula, y de los resultados del pre-test, se observó la problemática. A partir de esto, en la primera parte del trabajo, se ha desarrollado una introducción teórica donde se justifica y se fomenta, según algunos autores significativos, la importancia de introducir la Educación emocional desde Educación infantil para proporcionar una educación integral y una mejora de la convivencia. En la segunda parte del trabajo se ha desarrollado el taller, explicando los objetivos, los participantes, la metodología utilizada, la temporalización, las actividades, los recursos necesarios y la evaluación llevada a cabo para comprobar los logros, las limitaciones y las posibles mejoras. Finalmente, en el apartado de resultados y conclusiones se ha reflexionado sobre el proceso seguido y se han contrastado los resultados obtenidos en el pre-test y en el post-test. Con estos y mediante la observación directa, se ha apreciado como con la realización de este taller se ha logrado el objetivo principal, ya que los alumnos han mejorado en todas sus competencias emocionales, logrando tener un mayor dominio de sus emociones y aplicando estrategias de regulación emocional para resolver sus conflictos de forma correcta.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2015-2016 El presente trabajo aborda la importancia de la competencia emocional en la etapa de educación infantil, utilizando la educación musical como recurso que facilita y potencia el desarrollo de la educación emocional en las aulas. Actualmente, la escuela da una gran importancia a la competencia emocional que hasta ahora no tenía, por lo que es cada vez más importante trabajarla desde las primeras etapas, poniendo énfasis en la expresión e identificación de las mismas. Teniendo en cuenta la finalidad del trabajo, se ha realizado un pequeño recorrido por la evolución de la inteligencia emocional, su concepción, los autores más relevantes, los diferentes modelos que proyectan la inteligencia emocional , la importancia en el desarrollo integral y los beneficios de la unión entre la educación musical y la educación emocional. Con todo ello, se presentará una propuesta didáctica llevada a cabo en un aula de tres años, utilizando la música como recurso educativo. Para concluir, se mostrarán las diferentes gráficas de resultados con sus correspondientes valoraciones y conclusiones. This paper deals with the importance of emotional competence in early childhood education using musical education as a resource that facilitates and enhances the development of emotional education in the classroom. Currently, the school gives great importance to the emotional competence that until recently was not taken into account, so it’s very important to practice it from the earliest stages. Given the purpose of the work, I have made a small tour through the evolution of emotional intelligence, her conception, the most important authors, the different models that project the emotional intelligence, the importance in the overall development and the benefits of the union between musical education, emotional education and other skills. As well as, a didactic proposal will be presented to perform in a classroom of three year children, using music as an educative resource. To conclude, it will be shown the different graphics of results with their corresponding assessments and conclusions.

Treball final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2015-2016 El presente Trabajo Final de Grado tiene como objetivo adentrarse en el mundo de las emociones de los niños con Trastorno de Espectro Autista. A partir de la revisión teórica realizada, la entrevista con la directora técnica de la citada asociación y los cuestionarios rellenados por los padres, se observó la necesidad de trabajar con estos niños la competencia emocional, favoreciendo así, de forma no explícita, el desarrollo de sus habilidades sociales. El taller propuesto está formado por diferentes actividades y juegos en los que se ha tenido en cuenta para su elaboración las necesidades y el nivel madurativo de estos niños. Se llevará a cabo una metodología activa y participativa, en la que se les ofrecerá apoyo visual (pictogramas) y ayudas (alabanza, recompensa, modelado, preguntas…) siempre que lo necesiten. Referente a la evaluación, se utilizará la aplicación móvil EMOCIONATEST, que se pasará al principio y al final del taller, para comparar los resultados obtenidos por los niños de manera individual y observar así si ha habido mejora en su competencia emocional. Además, se mantendrá un feedback con la directora técnica de la asociación, al finalizar cada sesión, y dos reuniones con los familiares, a lo largo del taller, para debatir aquellos aspectos susceptibles de mejora.

Treball final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2015-2016 En este trabajo, se pretende el conocimiento de diferentes formas de expresión como desarrollo de nuevas estrategias de comunicación social y resolución de conflictos. Bajo la perspectiva del aprendizaje dialógico, se da la oportunidad al alumno1 de trabajar diferentes facetas del aprendizaje atendiendo a las inteligencias de que disponemos, permitiendo al niño explorarlas y ver como la comunicación se puede establecer a través de diferentes medios. Haciendo un recorrido por las diferentes artes, como son la música, la pintura y la lírica, el alumnado se convertirá en artista para poder conocer e identificar sus emociones propias y las ajenas, para poder hacer efectivo el acto comunicativo, y obtener, diferentes alternativas para resolver los problemas que se les puedan presentar. El centro se encuentra enmarcado en un contexto con un bajo nivel económico y una amplia multiculturalidad, que lo dotan de una diversidad cultural que precisa la actuación por parte de este para establecer una comunicación efectiva con todos los agentes que lo integran. En este proyecto, enmarcado en un mes de programación, se recorrerán las emociones básicas, acompañadas de otras más complejas con el uso de Emocionario (Núñez & Valcárcel, 2013), para corroborar su efectividad dentro del aula de infantil. Mediante el diálogo y la reflexión se recorrerá junto con el alumnado, un camino que le permitirá ampliar el conocimiento de las emociones experimentadas mediante las interacciones sociales. Este proceso de dialogicidad, pretende mejorar el desarrollo social del niño, invitándole a participar y entablar conversaciones, consiguiendo de este modo mejorar sus dotes comunicativas y ampliar su bagaje lingüístico para establecer una base que le permita ser una persona activa en la sociedad. La experiencia propia, afirma dicha efectividad y corrobora la necesidad de conocer las emociones desde edades muy tempranas, con el fin de conseguir un óptimo desarrollo social.

Treball final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2014-2015 El presente trabajo pretende ser una justificación de la necesidad de introducir la educación emocional desde la Etapa de Educación Infantil, consiguiendo de este modo el objetivo de esta etapa; proporcionar una educación integral. Para fundamentar dicha importancia, en la primera parte del trabajo, se ha desarrollado una introducción teórica que parte del concepto de inteligencia emocional, siguiendo el modelo de algunos de los autores significativos. A continuación, hace un recorrido por las competencias emocionales, hasta llegar al aspecto central de esta fundamentación teórica, el concepto de educación emocional y la justificación de la importancia que esta tiene en educación infantil, exponiendo las variables concretas que van a ser puestas en práctica durante el desarrollo del taller. La segunda parte del trabajo, consiste en una propuesta de intervención, concretamente un taller emocional, aplicado en un aula de niños y niñas entre 4 y 5 años. El objetivo de este taller, consiste en desarrollar, en la medida de lo posible, la inteligencia emocional, trabajando las distintas variables en mayor o menor medida en función de las necesidades específicas del grupo-clase. Profundizando en este aspecto, las actividades avanzarán progresivamente desde conciencia emocional a regulación emocional, estando la autoestima y la empatía siempre presentes, como variables a potenciar durante todo el transcurso de la aplicación práctica del taller. Para finalizar, se expondrá el modo mediante el cual se evaluará el grado de obtención de dichas variables por parte del alumnado durante la puesta en práctica y los resultados obtenidos tras la finalización de esta, seguidos de una reflexión acerca de los mismos y unas conclusiones generales de la intervención

Treball de Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2014-2015 Este trabajo de investigación acción tiene como finalidad profundizar en un tema muy de moda en la actualidad, pero que aún se deja al margen en el quehacer diario de la mayoría de nuestras escuelas: la educación de las emociones. Gracias al marco teórico se establece un estado de la cuestión a la vez que permite afirmar que Inteligencia Emocional e Inteligencia Intelectual están estrechamente relacionadas. La indagación, por medio de herramientas cualitativas, nos ayuda a observar cómo se trabajan las emociones en un aula con veintidós niños de cinco años en un contexto determinado. El análisis y la categorización de la información recogida mediante la observación y las entrevistas contribuyen a dar respuesta a la pregunta de investigación y a otras que inevitablemente surgen durante el proceso. Hemos podido comprobar cómo se trabajan las emociones en el aula, si los docentes se sienten preparados para llevar a cabo esta tarea y si ellos se consideran los únicos responsables en su desempeño. Asimismo, los resultados nos permiten proponer un plan de acción en forma de proyecto de innovación y en las conclusiones se realiza una reflexión sobre el estado de la cuestión.

Las personas somos seres que necesitamos vivir en sociedad y expresar sentimientos y emociones tanto intrínsecamente como hacia los demás. Para ser socialmente inteligentes, necesitamos desarrollar sentimientos y emociones, los cuales constituyen un elemento esencial de la comunicación y tienen un gran potencial educativo. Debemos fomentar el desarrollo de la emoción en nuestra aulas y una manera de hacerlo es mediante la lectura, ya que nos ayuda a crecer, a conocer nuestras emociones más intensas y a abrir nuestras mentes aprendiendo a descubrir los mil mundos soñados por otros, las mil formas de vivir fuera de la propia vida. Por ello, como autora del presente trabajo de fin de grado propongo educar las emociones a través de la literatura infantil. Este Trabajo de fin de grado consiste en una recopilación de cuentos mediante los cuales se trabajan las emociones básicas en los niños/as de infantil y realizaremos también una intervención en un aula de infantil utilizando cuentos de dicha recopilación viendo así el alcance y la validez que ésta tiene para ayudar a los niños/a en su desarrollo emocional a través de la literatura.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2013-2014 Les emocions estan presents en la nostra vida contínuament. Saber reconèixer-les en un mateix, regular- les, tindre la capacitat de reconèixer les emocions que un altre experimenta, és una tasca que tots i totes deuríem de ser capaços de fer amb naturalitat. Aconseguir les estratègies necessàries per aconseguir-ho no és un treball senzill, però si treballem les emocions des de ben menuts, podrem aconseguir conèixer- les, reconèixer-les, regular-les i actuar amb conseqüència. Per això és tan important que des de l’escola es tracten temes relacionats en les emocions des dels primer nivells d’educació. Una manera d’introduir les emocions en l’aula per als xiques d’infantil és a través de la literatura, i més concretament a través dels contes, ja que és precisament aquesta mena de literatura la que permet als més petits identificar-se amb els fets ocorreguts en les històries que es narren, imaginar que són els personatges i viure i reviure el desenllaç mil voltes fins que finalment interioritzen i entenen el que ha passat.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MP1040. Curs acadèmic 2013-2014 El presente trabajo aborda la importancia y la necesidad de aplicación de la educación emocional en la etapa de Educación Infantil. Así pues, dentro de la educación integral que debe promoverse en dicha etapa, se debe hacer hincapié en el desarrollo y la expresión de las emociones. Con este fin se ha elaborado una fundamentación teórica basada en el concepto de inteligencia emocional haciendo un breve recorrido por la evolución del concepto en base a las teorías y aportaciones de algunos de los autores más significativos, así como del desarrollo emocional de los niños de 0 a 6 años. El trabajo finalizará con una propuesta de intervención para fomentar el desarrollo de la Inteligencia Emocional en un aula de niños y niñas de 5 a 6 años. En esta intervención se realizarán actividades divididas en tres bloques: conciencia y regulación emocional, autoestima y habilidades sociales. Para concluir se expondrá una breve evaluación de la puesta en práctica de dicha intervención con sus pertinentes valoraciones y conclusiones. This paper addresses the importance and need to apply emotional education at the preschool stage. Accordingly, as part of the overall instruction to be promoted at this age, emphasis must be placed on the development and expression of emotions. To this end we have developed a theoretical framework based on emotional intelligence, consisting in a brief overview of the evolution of the concept based on the theories and contributions of significant authors and the emotional development of children aged from 0-6. The study ends with a proposal aimed at fostering the development of emotional intelligence in a classroom of children aged between 5 and 6 years old. This intervention includes three types of activities designed to encourage the development of awareness and emotional regulation, self-esteem and social skills. To conclude, a brief assessment of the implementation of this intervention will be discussed together with relevant appraisals and conclusions.