Search

L’article propose une analyse des interactions entre ville durable et dispositifs numériques du point de vue de la citoyenneté environnementale. Centré sur les jeux en ligne permettant la simulation de la ville du futur et sa mise en débat, il développe la problématique de l’engagement du joueur. L’enjeu n’est pas tant d’analyser les résultats d’un débat démocratique augmenté par le numérique, que de mettre en évidence les effets d’une mise en technologies des débats sur la ville durable et de leur appropriation par les citoyens. La mobilisation d’un corpus rétrospectif – 4 jeux en ligne publiés entre 2006 et 2018 – permet de montrer l’émergence progressive de ces dispositifs de jeu, la diversité des acteurs qui en sont à l’origine et l’oscillation entre l’objectif d’éducation à l’environnement et celui de transmission d’un message positif sur l’action publique environnementale (marketing politique). Nous observons un glissement vers une certaine standardisation du sujet, mais aussi une ludification de l’activité citoyenne ordinaire. Enfin, l’identification des diverses formes d’éthique mobilisées par le joueur nous permet de conclure sur la portée de ces dispositifs de jeu sur l’engagement citoyen en matière d’environnement. The article focuses on the interactions between sustainable cities and digital devices from the point of view of environmental citizenship. Focused on online games simulating the city of the future and its debate, the paper develops the issue of the player's commitment as a citizen. We particularly highlight the effects of digitalization and gamification of sustainable city debates citizenship. The mobilisation of a retrospective corpus - 4 online games published between 2006 and 2018 - makes it possible to show the progressive emergence of these game devices, the diversity of the actors who are behind them and the oscillation between the objective of environmental education and that of transmitting a positive message on environmental public action (political marketing). We observe both a certain standardisation of the subject and a gamification of ordinary political activity. Finally, the identification of the various forms of ethics mobilised by the player allows us to conclude on the impact of these devices on citizen engagement.

International audience; The article focuses on the interactions between sustainable cities and digital devices from the point of view of environmental citizenship. Focused on online games simulating the city of the future and its debate, the paper develops the issue of the player's commitment as a citizen. We particularly highlight the effects of digitalization and gamification of sustainable city debates citizenship. The mobilisation of a retrospective corpus - 4 online games published between 2006 and 2018 - makes it possible to show the progressive emergence of these game devices, the diversity of the actors who are behind them and the oscillation between the objective of environmental education and that of transmitting a positive message on environmental public action (political marketing). We observe both a certain standardisation of the subject and a gamification of ordinary political activity. Finally, the identification of the various forms of ethics mobilised by the player allows us to conclude on the impact of these devices on citizen engagement.; L’article propose une analyse des interactions entre ville durable et dispositifs numériques du point de vue de la citoyenneté environnementale. Centré sur les jeux en ligne permettant la simulation de la ville du futur et sa mise en débat, il développe la problématique de l’engagement du joueur. L’enjeu n’est pas tant d’analyser les résultats d’un débat démocratique augmenté par le numérique, que de mettre en évidence les effets d’une mise en technologies des débats sur la ville durable et de leur appropriation par les citoyens. La mobilisation d’un corpus rétrospectif – 4 jeux en ligne publiés entre 2006 et 2018 – permet de montrer l’émergence progressive de ces dispositifs de jeu, la diversité des acteurs qui en sont à l’origine et l’oscillation entre l’objectif d’éducation à l’environnement et celui de transmission d’un message positif sur l’action publique environnementale (marketing politique). Nous observons un glissement vers une certaine standardisation du sujet, mais aussi une ludification de l’activité citoyenne ordinaire. Enfin, l’identification des diverses formes d’éthique mobilisées par le joueur nous permet de conclure sur la portée de ces dispositifs de jeu sur l’engagement citoyen en matière d’environnement.

National audience; Depuis 2015, l’université de Guyane (UG) a entamé un vaste chantier de réflexion sur ses pratiques pédagogiques et encouragé de nouvelles formes de médiation auprès de ses étudiants. Son service commun de la documentation (SCD) qui s’est intégré à cette dynamique générale a reconstruit le cycle de formation qu’il proposait aux doctorants et fait le choix d’une ludification générale des enseignements. Retour sur cette conquête de nouveaux territoires pédagogiques.

National audience; Depuis 2015, l’université de Guyane (UG) a entamé un vaste chantier de réflexion sur ses pratiques pédagogiques et encouragé de nouvelles formes de médiation auprès de ses étudiants. Son service commun de la documentation (SCD) qui s’est intégré à cette dynamique générale a reconstruit le cycle de formation qu’il proposait aux doctorants et fait le choix d’une ludification générale des enseignements. Retour sur cette conquête de nouveaux territoires pédagogiques.

National audience

Pourquoi des jouets ? Si l’on veut proposer du jouer en bibliothèque, alors il faut proposer du jouet. C’est le jouet et surtout ce que l’enfant en fait, qui construit toute la culture de l’enfance. Les bibliothèques proposent des albums, des bandes dessinées et des dessins animés parce qu’elles ont compris que c’était ce que lisent et regardent les enfants, ce qui contribue à la construction de leur culture. Ainsi, les enfants lisent des albums et des bandes dessinées, regardent des dessins ...

L’Institut français est l’un des principaux outils de la diplomatie culturelle française, et doit contribuer au rayonnement culturel de la France à l’étranger. Dans la pratique, l’une de ses activités principales est l’apprentissage de la langue française, ainsi que la promotion de la culture française. Le jeu vidéo, bien que né et développé majoritairement entre les États-Unis et le Japon, a en France une place toute particulière. Ubisoft, éditeur français de jeux vidéo au chiffre d’affaires...

La bibliothèque de l’INSA Lyon, école d’ingénieur, utilise des canaux classiques de communication : newsletters, mailing, portail documentaire, flux RSS, pages institutionnelles sur les réseaux sociaux. Pourtant, cette communication ne génère que peu d’interactions avec le public étudiant qui reste passif et continue de voir la bibliothèque comme un lieu désuet tout en méconnaissant les services et ressources offerts. L’idée vient alors de demander à ce public de devenir acteur de la communic...

Un projet en mouvement : six ans de réflexion Les réflexions qui suivent sont issues du développement du projet de la ludo-médiathèque de Fosses (Val d’Oise, 9 600 habitants, 500 m²) qui a ouvert ses portes en novembre 2012. Mais l’équipe proposait du jeu à la bibliothèque depuis 2008, dans ses petits locaux de moins de 100 m². Nous avons donc eu beaucoup de temps pour construire notre réflexion sur la place du jeu dans les bibliothèques, sur le rôle des professionnels, sur l’image et l’impac...

Le jeu comme outil de création D'avril à juin 2013, le réseau des bibliothèques de Lyon a proposé à son public « RéCréation », un événement se déployant sur 17 lieux et proposant 110 rendez-vous autour de la création contemporaine pour la jeunesse. L'un des axes forts de RéCréation était « d'oser l'art numérique avant de prendre part à son tour à l'acte de création ». C'est dans cette ébullition créative qu'est né l'univers de Tobie Lolness sur le jeu Minecraft. Ce projet s'est dessiné à part...

Automne 2003. Je viens d'entrer dans le métier et j'ai pris la direction de la médiathèque des Ulis. Une collègue qui travaille en section adulte vient me voir, visiblement très perturbée : « Florence, il y a deux messieurs qui sont installés, là, à une table, tu sais, celle qui est à côté des livres en langue étrangère, et... (elle chuchote)... ils jouent aux petits chevaux... ils ne lisent pas. Qu'est-ce que je fais ? ». Je la regarde, avec surprise : « Mais... quel est le prob...heu, ils o...

Activité sociale par excellence, le jeu a naturellement vocation à faire l'objet d'usages collectifs. Contrairement aux usages personnels, s'inscrivant dans le cadre du « cercle de famille », la plupart des usages collectifs des jeux qui peuvent avoir lieu dans une bibliothèque publique sont susceptibles d’entrer en contradiction avec les règles du droit d'auteur, qui les soumettent normalement à une autorisation préalable des titulaires de droits. Dans le domaine du livre, la loi est interve...

Depuis 2010, le terme « ludification »* de l’anglais gamification* gagne en popularité pour illustrer la multiplication des mécanismes ludiques, inspirées fortement du jeu vidéo, qui investissent différents domaines extérieurs au jeu. Les adeptes de la gamification croient que ces mécanismes augmenteraient l’appropriation, l’interactivité, la loyauté et le plaisir des usagers envers un service, une marque ou un produit. C’est principalement dans les secteurs des ressources humaines, de l’éduc...

Le jeu a trouvé sa place à la médiathèque Blaise-Cendrars (Yvelines). Qu’il soit de société ou vidéo : on joue ! Son introduction puis sa présence ont généré bien des inquiétudes au sein des équipes, liées au bouleversement organisationnel induit par un nouveau fonds et donc de nouveaux usages. Comment sont nés ces projets ? Comment impliquer les équipes dans le processus de création et de mise en place du projet de jeu (qu’il soit de vidéo ou de société) afin qu’elles en soient moteur pour e...

Les conditions du jeu Animateur socioculturel de formation avec une spécialisation technologies de l’information et de la communication (TIC), avant de travailler en médiathèque, j’ai travaillé en service jeunesse. Parmi mes collègues, des animateurs spécialisés en sport proposaient des activités autour du foot et remportaient toujours beaucoup de succès. Pourquoi ces jeunes allaient-ils jouer au foot avec l’animateur alors qu’ils pouvaient simplement jouer avec leurs amis ? Jouer au foot ne ...

Jouer ne saurait être défini exclusivement par le faire, mais l’expérience englobe également l’être et l’attitude qui sous-tendent l’action : mission d’accompagnement délicate pour les équipes. De plus, au-delà des questions relatives à ses valeurs culturelles, éducatives et sociales, le jeu confronte également chacun à son parcours individuel et à sa propre relation avec le jeu. Ainsi, quel que soit le degré d’intégration du jeu, ou du jouet, dans les établissements, qu’il soit perçu comme u...

En septembre 2013, les bibliothèques de Montréal mettaient en ligne le jeu Escouade B, un jeu sérieux pour aider les jeunes de 9 à 12 ans dans l’apprentissage de l’information sur le Web. La mise en œuvre de ce projet dura plus de deux ans et fut développée en interne où une équipe de bibliothécaires joua les rôles de concepteurs, programmeurs, développeurs et animateurs. Depuis son lancement, plus de 10 000 personnes ont joué à Escouade B et le jeu connaît, encore maintenant, un vif succès à...

L’offre en termes de jeux est variée et est, par bien des égards, plus complexe que le marché du livre ou de l’audiovisuel, par exemple. On joue avec de nombreux supports (jouets, jeux de société, livres, consoles de jeux, ordinateurs, tablettes, etc.) et pour de nombreuses raisons (s’amuser, apprendre, s’occuper, partager etc.). Ainsi, constituer une offre de jeu en médiathèque ne peut pas être pris à la légère : il convient de définir des objectifs, de monter un véritable projet. Le projet ...

À l’origine des Ludo’malles Dans le cadre de l’étude réalisée en 2010 pour le second Schéma de la lecture publique, la question de l’ouverture d’un service « Ludothèque » se pose à la médiathèque départementale (MD 63), à l’image de la bibliothèque départementale de prêt (BDP) du Cantal ou de bibliothèques-ludothèques du territoire. Les ludothèques fleurissent un peu partout dans le paysage culturel à cette période, stimulant une demande croissante. Le projet est néanmoins vite abandonné en r...

Concevoir La mise en place d'une offre de jeu nécessite une réflexion dans le cadre du projet global de l'établissement. Elle interroge le fonctionnement du service public, l'organisation du travail interne et le rapport aux usagers. L'ensemble de l'équipe est ainsi concernée. Il va s'agir dans un premier temps de répondre ensemble à la question « En quoi proposer du jeu correspond aux missions de mon établissement ? ». Il sera alors important d'avoir une bonne connaissance du monde du jeu so...

Dès l'apparition des premières ludothèques en France au début des années 1970, les bibliothèques ont commencé à accueillir en leur sein des espaces de jeu. Ainsi en 1975, le projet de médiathèque centrale d'Hénin-Beaumont prévoit la création d'un espace ludothèque. Ce projet s'inscrit dans la vague de création de médiathèques de cette période. Quittant leurs fonctions patrimoniales, ces établissements ont pour objectif de s'adresser à un public le plus large possible et vont dépasser le seul ...

Jeux de société, jeux et sociétés L'histoire du jeu débute avec l'histoire de l'humanité. Tout au moins celle qui nous est connue par les vestiges archéologiques et les trop rares sources qui nous sont parvenues. Depuis la plus haute Antiquité, l'être humain joue. Les civilisations mésopotamiennes et égyptiennes notamment nous ont transmis des jeux de dés, d'osselets, de courses ou de cases, comme le Senet. On trouve également de nombreux jeux en Chine ou en Inde. Un constat s'impose vite à q...

La complémentarité, une clé de réussite La Gaîté lyrique, lieu culturel parisien dédié aux nouvelles formes de culture à l’ère du numérique, se dote dès son ouverture en 2011 d’un centre de ressources (CDR). Espace de travail et de découverte en accès libre, le CDR propose d'appréhender les cultures numériques et les nouvelles formes de création. Feuilleter un magazine, consulter un livre, découvrir des applications sur tablette, télécharger un ebook, écouter un vinyle ou regarder une vidéo, ...

L’idée que le jeu puisse avoir des vertus éducatives n’est pas nouvelle et le mot latin ludus, qui désigne simultanément le jeu et le travail scolaire, vient nous rappeler que l’opposition entre ces deux types d’activités ne va pas forcément de soi. Devenues aujourd’hui l’une des premières industries culturelles en termes de chiffres d’affaires, les jeux vidéo s’invitent de nombreux secteurs de l’activité humaine dont ceux de l’enseignement et de la formation. Déjà en 1989, le philosophe Jacq...

Le développement du jeu vidéo mais également l’engouement des jeunes adultes pour les jeux de plateau, l’utilisation de dispositifs ludiques comme outils de médiation ou associés aux apprentissages sont venus prolonger les services des ludothèques et conduisent les bibliothèques à se réinventer pour devenir les lieux naturels où permettre la pratique de l’expérience du jeu dans toutes ses dimensions. Le plan s’organise autour de quatre parties : connaître le contexte (les espaces, les équipes, le droit), acquérir/valoriser (les fonds, jouets et serious games), animer/créer (projet de service, partenariats, médiation), et participer (une approche orientée communauté).

La différence entre le jeu et le travail est culturellement posée. Selon les endroits et les époques, ces activités sont décrites comme des agencements rationnels de moyens en vue d’accomplir des objectifs, suivant des règles insérées au cœur d’environnements structurés – bien que de plus en plus complexes et moins bien définis. En dépit de la proximité de ces concepts, la gamification promeut un nouveau mode d’engagement dans l’activité, invitant les travailleurs à jouer explicitement le travail. Dans cet article, nous entendons nous pencher sur le cas d’une entreprise française de développement de jeux vidéo basée à Strasbourg, au sein de laquelle nous avons observé la production d’un jeu sérieux. À travers ses différentes manifestations, nous comprendrons le jeu comme un mode de coopération dans le travail, comme un argument commercial et comme un produit. Ainsi, le concept de gamification pourra s’entendre comme objet frontière entre les travailleurs et le public visé par le jeu sérieux, tout en montrant ses limites à relier la réalité de l’entreprise à celle du marché. The differences between game and labor are culturally defined. According to places and cultures, those activities are similarly described as rational layouts of resources to achieve some specific goals, by following rules located into well-structured environments – although more and more complex and less defined. For all that, despite of the proximity of these abstract concepts, the process of gamification promotes a brand new model of engagement into the activity, inviting workers to explicitly play the job. More specifically, we will discuss the case of a French video games studio in Strasbourg in which we conducted a participating observation at the end of a serious game production. Through the observation of the different ways for the game to occur, we will explore the game as cooperation, as commercial argument and as product. In this way, the process of gamification can be understood as a boundary object from the workers to the public targeted by the serious game; while showing the limits of linking the company and the market.