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본 연구는 실내 자유놀이 시간에 나타나는 유치원 교사의 놀이 개입을 구체적인 놀이 상황에 따라 두 가지의 놀이 양상으로 나누어 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 서울 지역에 위치한 Y사립유치원 만 5세 2학급의 담임 교사 2인과 유아 42명을 연구 참여자로 하여 총 20회의 참여관찰 및 면담을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과, 실내 자유놀이 시간의 놀이는 교사 계획에 의해 제시된 놀이상황과 유아 주도적인 놀이상황으로 나누어 살펴볼 수 있었으며 첫째, 교사 계획에 의해 제시된 놀이 시 교사 개입 유형은 적극적인 환경제공자, 역할 전환이 많은 공동놀이자, 방향성을 가진 놀이지도자로 나타났다. 둘째, 유아 주도적인 놀이 시 교사의 놀이 개입 유형은 즉흥적인 환경지원자, 역할을 탐색하는 공동놀이자, 함께 만들어 가는 놀이구성자, 의도하지 않은 놀이방해자로 나타났다. 본 연구는 구체적인 놀이 상황에 따른 교사의 놀이 개입 전략을 탐색함으로써 놀이 상황과 놀이 개입의 연관성에 대한 이해를 촉진하고 놀이 개입에 대한 이론적 기초와 함께 반성적 사고의 기회를 제공했다는 점에서 의의가 있다.

This study analyzes English textbooks that were in circulation in the formation stage of the contemporary education system (from 1946 to 1954 when the First National Curriculum was founded in South Korea). The textbooks analyzed in this study are The National English Readers, written by Gim Sheon Gi. They comprise three books for the junior high level and three books for high school students. This study investigates the relevance of new vocabulary words, the readability levels of the text measured by Fry`s readability formula, and the grammar and content of each chapter across all six books. Analysis revealed the following: first, the number of new vocabulary words, and the readability levels of the books did not increase systematically across subsequent book levels; second, in textbooks Ⅰ, Ⅱ, and Ⅲ, elements of grammar were not introduced systematically based on constructed grammar rules but were instead introduced alongside the readings to which they were applied; and third, the genres of written content in textbooks Ⅳ, Ⅴ, and Ⅵ for high school students were significantly different from each other― textbook Ⅳ contained mainly descriptions, textbook Ⅴ contained mainly stories, and textbook Ⅵ contained mainly essays and poems. Several educational implications are presented at the end of this paper.