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Formas parte de un comité de estudiantes para lanzar iniciativas a incorporar en los próximos años. Tu grupo debería elegir en qué objetivos estratégicos quiere centrarse; identificar algunos problemas u oportunidades que, como estudiantes, tenéis relacionados con esos objetivos; analizar las causas o especificaciones de la brecha entre la situación actual (problema u oportunidad) y la deseada; y, por último, proponer iniciativas

Plantilla de ejemplo para matriz de decisión multricriterio simple y con comparación pareada

Plantilla de ejemplo para difusión de OKR La hoja "plantilla" se puede replicar para cada periodo. Esta protegida para que se editen solo las celdas editables y mantener la estructura para poder exportarla a una futura aplicación de OKR "La hoja ""EjemploBeta"" muestra un ejemplo de redacción inicial de OKR La hoja ""EjemploMejorado"" muestra ese mismo ejemplo tras aplicarle las recomendaciones para redacción de OKR"

Incluye Diapositivas de la presentación. Video accesible en https://youtu.be/d1K8joH_iNU, He dividido el documento en tres secciones para dar satisfacción a los requisitos de la convocatoria: 1) historial académico, docente e investigador; 2) proyecto docente e investigador (6 capítulos) y 3) trabajo original de investigación (4 capítulos). En el primer capítulo de la segunda sección analizo el contexto en el que se ha dotado la plaza, comparando la situación actual con la situación de hace 20 años (mi última oposición). En esta comparación e incluido el área de Organización de Empresas, la Universidad Politécnica de Valencia (UPV), el Departamento de Organización de Empresas (DOE), la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial (ETSII), el Grado en Ingeniería de Organización Industrial (GIOI), lo que se sabe sobre docencia universitaria, el modelo de profesorado universitario y los estudiantes. En el segundo capítulo de esta sección haré un ejercicio de planificación estratégica aplicado a mi puesto de trabajo. En el tercero, comento algunos de los retos actuales de la universidad pública. Los tres últimos capítulos de la sección están dedicados a la exposición de la guía docente de cada una de las asignaturas del perfil de la plaza. La última de las secciones la dedico a mostrar un portfolio de proyectos originales de investigación donde soy el investigador principal. La he dividido en 4 capítulos. El primero de ellos (capítulo 8), describo un proyecto de investigación iniciado durante la pandemia y que ha dado origen a una colaboración con diversos hospitales (algunas con convenios formales y otras informales, pero productivas) y a un reconocimiento público por el Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Valencia (Hub de innovación). Esa colaboración continuamos alimentándola en la actualidad. En el capítulo 9 describo un programa de investigación (compuesto por múltiples proyectos) relacionado con una investigación acción en el vicerrectorado del cual soy director de área. El capítulo 10 es de nuevo un programa de investigación con varios proyectos relacionados con la visión que tengo de la investigación en el área de mangement y cómo planteo mi papel como editor jefe de revistas animando un modelo alternativo de trabajos de investigación publicable. Cierro el documento con el capítulo 11 donde resumo las líneas de investigación futuras que planteo activar en los próximos años (de hecho hubieran formado parte de mi programa de investigación actual de no haberse cruzado por medio el cargo de gestión que ocupo actualmente).

Recientemente se ha producido un cambio de equipo de gobierno, que en esta universidad de realiza cada seis años, usando un sistema de votación por colectivos (estudiantes, personal de servicio, profesorado y personal contratado fijo de investigación). Eso implica que unas 50 personas (desde rectorado a direcciones de área) van a ocupar cargos directivos, cuando antes se encargaban de labores técnicas, administrativas o de investigación y pocas de ellas habían trabajado conjuntamente entre ellas. ¿Cómo organizarías la comunicación entre ellas?

el Proyecto Docente «debe reflejar, por una parte, la competencia, el dominio y la madurez del candidato en relación con la materia objeto de la enseñanza y, por otra, la forma en que el candidato diseña su enseñanza». {Hernández 1989 1443 /id /ft :303}. Sin embargo, la misma fuente advierte que el contenido de estos proyectos no ha sido definido con claridad, por lo que cada candidato debe tomar la decisión de qué contenidos incluir en él. Además de los referentes tradicionales, que se pueden encontrar en la mayoría de proyectos docentes presentados a los concursos, la profesora de la Cruz {de la Cruz Tomé 1996 15 /id} sugiere otras posibilidades, inspiradas en una concepción didáctica de las enseñanzas, que pueden ser muy positivas en el entorno actual universitario, donde los aspectos pedagógicos cobran más importancia debido a diferentes motivos, entre los que resaltamos una menor madurez del alumno universitario, masificación y desmotivación, y la incorporación de metodologías activas, tanto en la lección magistral como en las actividades del alumno, para procurar desarrollar habilidades cognitivas superiores. Consideramos que ambos enfoques aportan aspectos interesantes, y ambos cumplen con la misión de reflejar el dominio de la materia (más el primero que el segundo) y el modo de diseñar la enseñanza (más el segundo que el primero). En nuestro caso, añadimos una tercera motivación a la hora de redactar este documento: crear un período de reflexión sobre nuestro papel en la docencia e investigación, con el fin de resolver de manera sistemática una serie de decisiones, plantear nuevos interrogantes y definir planes de acción para resolverlos . En otras palabras, deseamos plantear, por escrito, el conjunto de reflexiones docentes realizadas durante los últimos cursos. Con ello pretendemos lograr dos cosas: por un lado, avanzar hacia la sistematización y autocrítica del proceso de mejora continua de las asignaturas, documentando los progresos; por otro, difundir y contrastar nuestros planteamientos y problemas con otros profesores. En el documento que presentamos, intentaremos conjugar estas tres motivaciones. Para ello, antes de definir los aspectos de la docencia de las asignaturas contenidas en la plaza , pasamos a caracterizar las principales variables que conforman su contexto más o menos inmediato : el área de conocimiento, la universidad, el tejido empresarial, el modelo de profesor y los alumnos

Hace unas semanas María recibió un correo de su amiga. Victoria le cuenta que, en las reuniones de la junta directiva, la participación de las personas que la forman está decayendo. Está preocupada y piensa que, quizás, María puede ayudarles para superar esto., Estás en un proceso de selección para la empresa de María. Has pasado las etapas previas y hoy tienes una actividad en grupo. María os plantea el problema de su amiga Victoria. ¿Cómo abordarías la situación?

[ES] En esta comunicación os exponemos una experiencia con la docencia virtual impuesta por causa mayor sin posibilidad de planificación previa. Lo que expondremos son las impresiones del primer autor, comentadas por los otros tres autores. Mostramos las experiencias y soluciones que se han implantado en una situación muy concreta. Donde el diseño didáctico, la organización docente, la duración y estructura de las sesiones de clase está pensado para una docencia presencial. Pero la impartición ha tenido que moverse a virtual en el último momento, En este contexto, y sólo en este contexto, las experiencias comentadas podrían considerarse como buenas prácticas docentes. A los alumnos les gustó (datos de las encuestas y el feed-back personal) pero eso puede ser porque son muy agradecidos., [EN] In this paper, we expose an experience with virtual teaching imposed without the possibility of prior planning. We will explain here the impressions of the first author, commented on by the other three authors. We show the experiences and solutions that have been implemented in a particular situation. In this situation, the teaching design, the teaching organization, and the class sessions' duration and structure are intended for face-to-face teaching. However, the teaching has had to move to virtual at the last moment. In this context, and only in this context, the experiences discussed could be considered good teaching practices. Students liked it (survey data and personal feed-back), but that may be because they are very grateful.

[ES] La posibilidad de crear salas partidas es una funcionalidad interesante en las plataformas para las reuniones remotas. Sobre todo, cuando el trabajo autónomo de los alumnos, bien sea de manera individual o en equipo, es una parte importante del tiempo de tus sesiones de clase. En este trabajo os explico como configuro yo esas salas partidas en MS Teams y qué hago durante las clases remotas síncronas mientras mis alumnos trabajan en grupos., [EN] The possibility to create breakout rooms is an exciting feature on platforms for remote meetings. Above all, when students work autonomously individually or as a team, most of the time, in your synchronous class sessions. In this work, I explain how I set up those breakout rooms in MS TEAMS and what I do during synchronous remote classes while my students work in groups. La posibilidad de crear salas partidas es una funcionalidad interesante en las plataformas para las reuniones remotas. Sobre todo, cuando el trabajo autónomo de los alumnos, bien sea de manera individual o en equipo, es una parte importante del tiempo de tus sesiones de clase. En este trabajo os explico como configuro yo esas salas partidas en MS TEAMS y qué hago durante las clases remotas síncronas mientras mis alumnos trabajan en grupos.

Caso desarrollado para actividad evaluable con rúbrica "triple diamante"

Descubrir buenas prácticas para usar en herramientas visuales (guiones gráficos, mapas de proceso, representaciones visuales de problemas, etc.)

Identificar que especificación de modelos de medida se ha usado en un articulo (factor común vs compuesto) Ítems y dimensiones de cada constructo Saber en que zona del artículo buscar estos datos, Alumnos de postgrado que estén codificando documentos para una revisión sistemática de literatura Con alumnos que están codificando revisiones de literatura y necesitan resolver dudas de como codificar determinados aspectos

Identificar que especificación de modelos de medida se ha usado en un articulo (factor común vs compuesto) Ítems y dimensiones de cada constructo Saber en que zona del artículo buscar estos datos, Alumnos de postgrado que estén codificando documentos para una revisión sistemática de literatura Con alumnos que están codificando revisiones de literatura y necesitan resolver dudas de como codificar determinados aspectos

Diferenciar el papel de los constructos en los modelos: antecedentes, mediadoras, moderadoras, ajuste/control, efectos, Alumnos de postgrado que estén codificando documentos para una revisión sistemática de literatura Con alumnos que están codificando revisiones de literatura y necesitan resolver dudas de como codificar determinados aspectos

Diferenciar dimensiones e ítems del modelo de medida Conocer dos tipos de modelos de media (factor común vs compuesto), Alumnos de postgrado que estén codificando documentos para una revisión sistemática de literatura Con alumnos que están codificando revisiones de literatura y necesitan resolver dudas de como codificar determinados aspectos

Identificar los métodos multivariantes usados Saber en que zona del artículo buscar estos datos Aplicar buenas prácticas (o evitar malas) cuando escribáis un informe de investigación, Con alumnos que están codificando revisiones de literatura y necesitan resolver dudas de como codificar determinados aspectos

instrucciones de como conextar bibliometrics con WOS y otros proveedores de referencias., Puede usarse como guia paso a paso para realizar las descargas de la referencias desde el proveedor WOS

Reconocer el papel del calculo de capacidad en el proceso de toma decisiones en la gestión de operaciones Mostrar un ejemplo de análisis aproximado de capacidad para el caso de una red de hospitales durante epidemias COVID-19 Conocer el proceso (simplificado) y las estimaciones actuales de los parámetros Mostrar como unos cálculos sencillos permiten estimar la duración de la salida escalonada de la epidemia para evitar el saturar el sistema sanitario, Puede usarse como ejemplo de calculo básico de la capacidad de un sistema. en este caso de servicios sanitarios

Es una plantilla para elaborar un plan de contingencia ante la pandemia COvid19

Enunciado de caso de mejora de proceso

Modelo de liderazgo situacionl de Hersey y Blanchard

descripción de lo Atributos de la situación que ayudan a elegir un esitlo de liderazgo u otro

Estilkos de liderazgo

Variables para valorar el impacto del estilo

descripción de los modelos de Liderazgo contingente

En el vídeo se explica la teoría de ADAMS

En el vídeo se explican las diferentes fuentes de poder

En la presentación se explica la teoría de motivación de Víctor Vroom

En el objeto se explica la teoría del refuerzo o condicionamiento operante

En la presntación se explican los conceptos básicos del Toyota Way

En el objeto se explica cual es la estructura típica de la mejora continua

En el vídeo se muestran los aspectos clave para tener éxito en la implantación de la primera de las 5S

El vídeo se muestran los aspectos claves para tener éxito en la implantación de la segunda de las 5S, herramienta que sirve para organizar el puesto de trabajo

En el vídeo se muestran los factores de éxito a la hora de implantar las auditorías típicas de las 5S

En el vídeo se muestra cómo se implanta la estandarización de las 5S y los factores de éxito a la hora de implantarla

En el vídeo se enseñan cuales son los factores de éxito en la implantación de la tercera de las 5S: limpieza

Conjunto de rubrica e instrucciones para guiar al alumnado en la elaboración de trabajos final de grado, Orientación para el alumnado o el profesorado perteneciente a un tribunal

Describe como establer objetvos, en qué consiste y qué herramientas están disponibles para gestiónar un plan de acción, Después de ver el vídeo, elija un tema y fije los objetivos y el plan de acción para lograrlos

Descripción de los principales programas de participación

En el vídeo se enumeran y explican los roles de Mintzberg, con breves ejemplos que facilitan su compresión

El vídeo muestra una explicación del Toyota Production System o lean manufacturing. La descripción de cada una de los pilares (just in time y Jidoka), los fundamentos necesarios para poder levantar los pilares y los objetivos del sistema. El video muestra una interpretación de toda la casa como una unidad.

En el vídeo se muestran los principales símbolos que representan el movimiento de información en un mapa de la cadena de valor

En el vídeo se muestra el uso de una herramienta de resolución de problemas denominado 8D (8 disciplinas)

En el vídeo se explica que es un informe A3, su finalidad, la filosofía que existe detrás de este tipo de informes y ejemplos de diferentes A3

En el vídeo se describen las habilidades directivas identificadas por Robert Katz y su importancia en función del nivel de mando

Identificación de las fases de la mejora de procesos

En el vídeo se presentan los conceptos fundamentales de qué son y para qué sirven los indicadores

Describe cómo tomar medidas de contención antes de iniciar un proceso sistemático de mejora de procesos

Describe paaso a paso como cargar datos para ser usados en análisis estadísticos con software libre R, Instala el programa de acceso libre en tu ordenador, mira el vídeo y realiza algunos ejercicios de importación de archivos de datos