855 results on '"Géneros Textuais"'
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2. Inteligência artificial e letramentos críticos
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Ailton Pinheiro Moreira, Diego Bandeira de Oliveira, and Wiron de Araújo Holanda
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inteligência artificial (ChatGPT) ,gramática do design visual ,gêneros textuais ,letramentos críticos ,tecnocentrismo ,Philology. Linguistics ,P1-1091 ,French literature - Italian literature - Spanish literature - Portuguese literature ,PQ1-3999 - Abstract
Vertiginosos avanços nas tecnologias digitais conectadas à internet e a Inteligência Artificial (ChatGPT) apresentam desafios e inquietações que têm chamado a atenção de vários setores da sociedade. Nesse cenário, a educação é uma das mais atingidas. Portanto, segue empenhada em compreender e discutir as (des)vantagens advindas desses avanços. Gêneros textuais multimodais (como os memes) atuam na materialização e disseminação de discursos marcados por perspectivas tecnocêntricas que, colocando-se em lados opostos, concebem as tecnologias ora como panaceia para todos os dilemas da humanidade, ora como uma intensificação de muitos desses dilemas. Assim, este artigo objetiva analisar memes sobre a IA (ChatGPT) para compreender as representações sobre esses avanços tecnológicos no ambiente escolar e as percepções veladas nos discursos materializados em memes. Para tanto, o arcabouço teórico-metodológico que embasa a pesquisa são estudos da Tecnologia Digital e da Neurociência (Nicolelis, 2023), Gramática do Design Visual (Kress; Van Leeuwen, 2006; 2021), Gêneros Textuais (Bazerman, 2006; Marcuschi, 2008), Letramentos Críticos (Rojo; Moura, 2012; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020) e Tecnocentrismo (Vieira Pinto, 2005; Costa e Silva, 2013). Por meio de uma abordagem qualitativa e interdisciplinar, o corpus, composto por memes sobre a IA (ChatGPT), foi coletado a partir de repositório de memes dispostos na Internet e analisado à luz do significado representacional da Gramática do Design Visual e demais conceitos supracitados. As análises revelaram que a IA (ChatGPT) pode causar mudanças comportamentais contraproducentes, reforçar comportamentos negativos já existentes em atores da educação e prejudicar o desenvolvimento do pensamento crítico no tocante à produção acadêmica autoral.
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- 2024
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3. LIVRO DIDÁTICO DE ALFABETIZAÇÃO E PROPOSTAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS PARA AS CRIANÇAS
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Taís Aparecida de Moura and Stephany Silva
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Livro didático ,Alfabetização ,Produção de texto escrito ,Gêneros textuais ,Anos Iniciais do Ensino Fundamental ,Education ,Social Sciences - Abstract
Este artigo tem como objetivo apresentar reflexões acerca de um livro didático de alfabetização e as propostas de produção de textos escritos para as crianças, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Na metodologia, desenvolveu-se uma análise documental e de conteúdo do livro didático da coleção Ápis, Língua Portuguesa, para o 1º ano do Ensino Fundamental, pelo fato dele estar muito presente em diversas escolas públicas, do contexto brasileiro. Nesta análise, com base numa concepção sociointeracionista de linguagem, observou-se que as propostas de produção de textos escritos para as crianças precisam ser ampliadas em cada unidade de estudo do referido livro, pois, em sua maioria, a abordagem dos gêneros textuais detém atenção à forma e função, mas de modo muito aligeirado e pontual. Em síntese, os resultados da pesquisa destacam que para trabalhar com produção de textos escritos com crianças é relevante ir além da forma, explorando a função, suporte e contexto em que variados tipos de textos circulam. Além disso, ressaltou-se que o livro didático não é um material neutro, ele se insere em um contexto mais amplo e complexo, atrelado a interesses econômicos e ideológicos, o que requer atenção no seu uso. Portanto, as análises e reflexões elaboradas trazem contribuições ao campo da educação, lançando novos-outros olhares para o uso do livro didático e as práticas pedagógicas para alfabetizar letrando.
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- 2024
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4. ESCRITURA DE GÉNEROS TEXTUALES ADMINISTRATIVOS EN EL CONTEXTO ACADÉMICO Y PROFESIONAL ESPAÑOL.
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Pistola, Sara and da Cunha, Iria
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ACADEMIC discourse ,PUBLIC administration ,LOCAL government ,RESEARCH personnel ,CIVIL service ,COLLEGE students - Abstract
Copyright of Íkala: Revista de Lenguaje y Cultura is the property of Universidad de Antioquia and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2023
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5. O ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa por meio de gêneros textuais: perspectivas e desafios.
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Moura, Heliud Luis Maia
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HIGH school teachers , *NATIONAL curriculum , *MODERN society , *UNDERGRADUATES , *SOCIAL action , *CITIZENSHIP - Abstract
The objective of this work is to analyze language teaching-learning using textual genres as didactic spaces, considering the perspectives and challenges that this teaching takes in the context of contemporary society. I take as reference the postulations of Bakhtin (2006, 2010a, 2010b, 2016), Marcuschi (2007, 2008), Nascimento (2014) and Moura (2015), for whom the teaching of genres constitutes an effective instrument of dialogue and citizenship in social actions mobilized in the most diverse contexts. For the analysis, I focus on testimonials and experience reports of undergraduate students in Letter Course at the Federal University of Western Pará, in which they refer to language teaching actions carried out by high school teachers, specifically from the four activities proposed by the National Curriculum Parameters (PCNs) in which we detect the use of different technologies, from the more traditional ones to those linked to technological supports considered advanced by the Hypermodernity society. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2023
6. ANÁLISE DE PROPOSTAS DIDÁTICAS SOB A PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA DOS MULTILETRAMENTOS.
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Cristina Ferreira, Claudia, Afonso dos Santos, Douglas, and Champi Duarte, Gabrielly
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The material that guides the work of the Portuguese Language teacher plays a decisive role in the way this professional will approach the contents in the classroom. In this way, the analysis and reanalysis of these materials are necessary to verify the alignment with theoretical updates. With this in mind, this research analyzed, from the perspective of Multiliteracy Pedagogy (GRUPO NOVA LONDRES, 2021), two proposals for the textual production of teaching materials from a private school in Londrina/PR, in order to verify whether that forms the concepts of diversity of textual genres and multiliteracies are present in these proposals. It could be concluded that multiliteracies and technologies are being introduced to the context, although still timidly. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2023
7. LETRAMENTO JURÍDICO PARA MULHERES PRIVADAS DE LIBERDADE.
- Author
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Neves Presser, Rosalina, Ferreira dos Santos, Givan José, Dutra, Alessandra, and Neves Souza, Florentina
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This article discusses reading comprehension of legal textual genres by female inmates. This study aims to report and discuss the elaboration and application of an educational product to eight women detained in the Women's Public Prison of Londrina, Paraná. Based on theorists such as Marcuschi (2002), Soares (2012), and Santos (2013), it has been elaborated and used didactic material aiming at the construction of meanings of essential traits of five legal genres. The action research was carried out in five meetings, one per week. The results revealed their understanding of the concept of textual genre and its relationship with the discursive domain. They showed performance in reflective reading and recognized relevant elements of legal genres of immediate interest. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2023
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8. Saberes e fazeres docentes: potencialidades dos gêneros textuais para o ensino de Geografia.
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Barbosa Pereira, Igor, Buter Gandra, Aline Silva, and Borges, Vilmar José
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GEOGRAPHY teachers , *ORAL history , *GEOGRAPHY , *LEARNING , *PRIVATE schools , *HISTORY of geography - Abstract
Contemporary Geography Teaching, beyond the traditional descriptive methodologies, needs to articulate through different tools ways of consolidating contents. In this sense, this article proposes to discuss the possible approximations between Geography teaching and textual genres, assuming that these can be powerful methodologies to reinforce, problematize and consolidate content and learning in the classroom. To achieve this, it relies on the methodology of thematic Oral history (BOM MEIHY, 1996) seeking to collect narratives from a Geography teacher, with extensive experience in Elementary Education and in public and private institutions in the metropolitan region of Vitória (ES), who develops successful practices in this study area. This research is also based on Bakhtin (2006), which underlies what we understand by textual genres, and its polysemy. The findings of our research, share with authors such as Maciel (2015), Assis (2017), Oliveira (2016) and Paula (2018), explaining and confirming reflections about textual genres and their potential for teaching Geography. These authors work on different perspectives, but which reinforce the perceptions reported through dialogues with the oral narratives of our interviewee, and subsidizing us, before anything, to assert that establishing dialogues between Geography and textual genres is essential in the teaching and learning process in schools. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2023
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9. O DOCUMENTÁRIO NA OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA: O DESENVOLVIMENTO DE NOVOS (MULTI)LETRAMENTOS.
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Deganutti de Barros, Eliana Merlin, Domingos Striquer, Marilúcia dos Santos, and Jovelina Storto, Letícia
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PORTUGUESE language , *TEACHER education , *WRITING competitions , *EDUCATION of language teachers , *OLYMPIC Games , *EDUCATION research , *LITERACY - Abstract
This paper analyzes the approach of the genre documentary in the Professor's notebook: guidelines for the production of the documentary genre, of the Portuguese Language Olympics, a textual production contest linked to the Writing the Future program, coordinated by the Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Center of Studies and Education Research, Culture and Communitarian Action). The objective is to verify in which way the proposal of the Notebook, aimed at the didacticization of the documentary, can possibly the development of new (multi)literacy in a positive case, in which the mobilized strategies work. Therefore, theoretical contribution is sought in the studies of literacy, with emphasis on the methodological-theoretical discussions about multiliteracy and new (multi)literacy. The analysis shows that the Notebook, even though not methodologically systematized from a didactic sequence, such as the other genres of the contest, gives support so that the professor can, from the semiotics instrumentalization of the documentary, develop new (multi)literacy with their students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2023
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10. Educação linguística em contexto pandêmico: gêneros textuais multiletrados ressignificando as práticas pedagógicas em classe de alfabetização.
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Viana, Emely, Martins, Catia, and Cobucci, Paula
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EDUCATION ,TEACHING ,DISTANCE education ,PORTUGUESE language ,COVID-19 pandemic ,PARTICIPANT observation ,ELEMENTARY schools ,LITERACY - Abstract
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- 2023
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11. Manifestações da linguagem do PIBID no agreste alagoano: Relatos de experiência .
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Francisca Oliveira SANTOS, Maria, dos Santos BARBOSA, Gabrielle, Vândesson SANTOS, José, Cristina de Oliveira SILVA, Magna, and Rejane ALVES, Maria
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COVID-19 pandemic ,SOCIAL skills ,BASIC education ,STUDENTS ,WRITING education - Abstract
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- 2022
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12. A sequência didática como prática de ensino-aprendizagem
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Élida Fernanda Gonçalves Ferreira, Maria de Fátima Rocha Santos, Maria Margarete de Paiva, and Tatielly Almeida Santos
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docência ,gêneros textuais ,formação ,Education ,Science ,Social Sciences - Abstract
O estudo dos gêneros textuais orais e escritos é de suma importância na sala de aula, para a reflexão dos alunos sobre a estrutura e o conteúdo dos diversos textos que são utilizados no cotidiano, a fim de que os discentes possam produzi-los de forma adequada. Desse modo, é necessário que as atividades de ensino sejam organizadas linearmente, apresentando o gênero a ser trabalhado, possibilitando o diálogo, para o reconhecimento o que os alunos já sabem sobre o assunto, e uma primeira produção, cuja análise orientará a organização das atividades posteriores, de modo a sanar os problemas encontrados e propiciar uma produção final melhor elaborada. Nesse sentido, durante a nossa formação como bolsistas de iniciação à docência, fomos motivadas a desenvolver um projeto de intervenção, para o qual tomamos como objeto de estudo o gênero textual carta pessoal, com o objetivo de mostrar que a utilização da sequência didática (SD) para o ensino dos gêneros textuais pode propiciar aos alunos uma produção textual de qualidade. Para isso, optamos pela pesquisa bibliográfica, com base em autores que tratam dos gêneros textuais e da produção e desenvolvimento de SD, e pela pesquisa de campo, realizada em uma turma de 8º Ano do Ensino Fundamental da rede pública estadual, onde desenvolvemos uma SD sobre o gênero textual carta pessoal. Destacamos que este trabalho tem características de pesquisa-ação e a abordagem é cunho qualitativo, com descrição do desenvolvimento da SD e dos resultados obtidos. Constatamos a eficácia da SD como instrumento de ensino, considerando que a organização sequencial das ações, a partir do conhecimento do aluno e da produção inicial, promoveu a otimização da aquisição de saberes por parte dos alunos e possibilitou a aprendizagem do gênero textual em questão, o que significa que o modelo de SD pode produzir resultados semelhantes quando aplicado ao estudo de outros gêneros textuais.
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- 2022
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13. O NOVO CONCEITO LINGUÍSTICO DE GÊNEROS TEXTUAIS E A SUA IMPORTÂNCIA PARA O ESTUDO DOS GÊNEROS LITERÁRIOS DO NOVO TESTAMENTO: UM ESTUDO DE CASO DA EPÍSTOLA AOS HEBREUS.
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Basílio de Azevedo, Robério Odair
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GENRE studies , *TEXTUAL criticism , *LITERARY criticism , *LINGUISTICS , *LITERATURE - Abstract
The aim of this article is to analyze the changes that the concept of genre has undergone in the field of linguistics and literature in recent decades, specifically analyzing the importance of the new linguistic concept of textual genres for the study of literary genres in the New Testament. In addition, it presents a case study on the impact of these new studies on understanding the genre of the so-called Epistle to the Hebrews, demonstrating how they can help explain the hybrid nature of its literary form. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2022
14. Escrita acadêmica: relações entre teoria, prática e seus desafios no Programa de Mestrado em Educação – Unioeste, campus de Francisco Beltrão.
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Savian Prolo, Mayá Patricia, Gouveia, Lucília, and Lingnau, Carina Merkle
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PRIVATE universities & colleges ,STATE universities & colleges ,PUBLIC universities & colleges ,ACADEMIC discourse ,GRADUATE education - Abstract
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- 2022
15. Compreensões sobre ciências compartilhadas por alunos da escola básica antes e depois de intervenções pedagógicas
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Wagner Rodrigues Silva, Jaquelene Mendes, and Marcia Helena Costa Ribeiro
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educação científica ,gêneros textuais ,unidade didática ,Language and Literature ,Philology. Linguistics ,P1-1091 - Abstract
Compartilhamos os resultados de duas pesquisas interventivas realizadas em escolas brasileiras de ensino básico a partir da implementação de unidades didáticas como instrumentos orientadores dos processos de ensino e de aprendizagem. Esses instrumentos são compostos por atividades articuladas de práticas de linguagem e por diferentes gêneros textuais, além de serem informadas por abordagens pedagógicas de estudos sistêmicos-funcionais da linguagem e da educação científica, ambos desenvolvidos no campo indisciplinar da Linguística Aplicada. Com a comparação das respostas apresentadas pelos alunos participantes para um mesmo questionário, aplicado antes e após as intervenções pedagógicas, o resultado produtivo da implementação das unidades didáticas foi comprovado. Após as intervenções, os alunos complexificaram as próprias compreensões sobre ciências, o que foi revelado especialmente pela inclusão de pesquisas sobre fenômenos linguísticos nos contextos das práticas científicas descritos pelos alunos. Esse fato foi observado de forma mais expressiva nas respostas dos alunos da escola privada, os quais participaram da intervenção em que a própria língua materna foi objeto de investigação, diferentemente dos alunos da escola pública, que participaram da intervenção em que a Língua Portuguesa foi utilizada numa perspectiva instrumental. Nesse último caso, o português foi utilizado em função da investigação de objetos de pesquisa do interesse de outra disciplina escolar.
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- 2021
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16. A referenciação na produção de efeito de humor no Causo e na Piada: interfaces
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Cláudia de Almeida Pontes
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referenciação ,gêneros textuais ,efeitos de sentido ,General Works - Abstract
eoi/doi Deposit Form - Electronic Object Identifier http://eoi.citefactor.org/10.11248/ehum.v1i1.370 RESUMO: No presente trabalho, buscou-se, através de alguns Causos de Boldrin (2001), encontrar, sob o prisma dos estudos acerca da referenciação, uma interface com o gênero Piada. O objetivo da análise é tentar confirmar, através do processo de referenciação, se a aproximação entre esses gêneros se revela nos efeitos de humor. Esses dois gêneros, como será possível perceber, se aproximam não pela forma, mas pelos efeitos de sentido que pretendem evocar. É nesse ponto que o processo de referenciação se torna fundamental, pois é uma constante na produção de efeito de humor. PALAVRAS-CHAVE: Referenciação, Gêneros textuais, Efeitos de sentido, ABSTRACT: The present work, by looking, throughout some of Boldrin’s popular story (2001) (Causos), has tried to find, through the prism of the studies about the reference an interface with the gender joke. The aim of the analysis is to try to confirm, through the process of reference if the approximation between these genders is evident in its purpose of humor. These two genders, as it will be shown, are brought together not by their form but throughout the effects of meaning that rises. That makes the process of reference crucial, as it is a constant in the production of effect of humor. KEYWORDS:Referenced, textual genres, Effects of meaning Recebido: 01/11/2008 Aceito: 05/12/2008
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- 2021
17. Letramento Acadêmico e Formação do Professor: leitura-escrita do gênero textual plano de aula
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Maria do Socorro Oliveira
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letramento acadêmico ,gêneros textuais ,plano de aula ,etnografia de escrita ,Language and Literature ,Philology. Linguistics ,P1-1091 - Abstract
Este estudo apresenta uma experiência pedagógica voltada para o ensino da leitura/escrita do gênero plano de aula no âmbito da formação docente em Letras. O trabalho fundamenta-se nas contribuições dos estudos de letramento acadêmico (CARLINO, 2003; 2005; HYLAND, 2004; LEA; STREET, 2006; MARINHO, 2010; 2011), nas abordagens de gêneros textuais filiadas à nova retórica (BERKENKOTTER; HUCKIN, 1995; SWALES, 1998; BAZERMAN, 2005) e nas contribuições dos estudos sobre formação docente a partir de uma perspectiva crítica (GIROUX, 1997; BORGES, 2002). A pesquisa é qualitativa de natureza etnográfica crítica (THOMAS, 1993). A análise apoia-se em dados gerados em seminários, desenvolvidos na disciplina Linguística IV (Curso de Letras/UFRN) sob a perspectiva da etnografia da escrita (DEVITT; REIFF; BAWARSHI, 2004), e em questionários aplicados junto a graduandos de Letras. O estudo aponta para os desafios e as possibilidades de se promover a apropriação e o domínio de gêneros acadêmico-profissionais, com destaque para a relevância da abordagem etnográfica.
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- 2021
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18. A escrita em medicina veterinária.
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Borges, Rosângela Rodrigues
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GESTURE , *ACADEMIC discourse , *DISCURSIVE practices , *VETERINARY medicine , *ENUNCIATION , *PERIODICAL articles , *LITERACY , *ALLUSIONS - Abstract
Supporting myself in the evidential paradigm, in the studies of academic literacies, in the resumption of the distinction between empirical and discursive subject proposed by Corrêa (2011), and in the notions of the way of enunciation of writing and of textual genres, I try to discuss and exemplify the gestures of the writer in three scientific articles from journals – stratum B1 and B3 (Veterinary Medicine (VM) area, Bovine Reproduction sub-area) in order to analyze whether and how an additive process is evident in academic writing in this discipline. I conclude that the writer distances himself from the notion of stability of the discourse genre and inserts himself, in a productive tension, in the discursive game of the area, revealing, in a way, hidden dimensions of literacy practices of the discursive sphere in which the genre circulates. Replicas and allusions or references to other works are strategies for validating the research itself and input to promote the work itself and its future citation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2022
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19. A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS GÊNEROS TEXTUAIS: DOS PCN À BNCC
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Emanuele Solange de Oliveira Brito and Claudia Lucia Landgraf Valério
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documentos oficiais ,gêneros textuais ,língua portuguesa ,Education ,Theory and practice of education ,LB5-3640 - Abstract
O presente artigo busca realizar uma análise sobre as transformações das práticas pedagógicas em relação aos gêneros textuais com base nos documentos oficiais. Para a realização desta análise, utilizamos os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), onde investigamos as concepções teóricas que endossam a noção de gêneros textuais nestes documentos. A metodologia utilizada foi pesquisa bibliográfica. Os resultados obtidos demonstram que o trabalho proposto com gêneros textuais obteve avanços nos documentos oficiais que regem a educação brasileira do ponto de vista teórico. Concluímos que para que o ensino crítico de gêneros textuais se efetive no quadro da educação básica é necessário engajamento e embasamento teórico dos profissionais da educação subsidiando uma atuação efetiva.
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- 2022
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20. Tempos e temporalidades. Contribuições para a descrição do 'comentário' como género.
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Coutinho, Antónia and Nunes Correia, Clara
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GRAMMATICAL categories , *PORTUGUESE language , *DISCOURSE , *CORPORA - Abstract
Grammatical tenses contribute to the characterization of temporality that is present in different texts and discourses. This observation is the starting point of the reflection presented in this paper. Thus, based on texts that circulate with the label 'commentary', we propose to verify how linguistic marks (used in the different forms and constructions of those texts) contribute to description of what is (or could be) a commentary. We start with the analysis of texts that are available in the corpus G&T.Comenta and we attempt to characterize the values of grammatical tenses in Portuguese, and the temporal locators that contribute to the construction of temporality in those texts. This approach allows for relating textual genres and types of discourse (Bronckart, 1997). The proposals developed within the scope of Sociodiscursive Interactionism will be followed as a guiding principle. To account in a sustainable way for the values that derive from the various grammatical tenses used in those texts, we will consider the proposals that were developed within the perspective of the Enunciative Formal Theory (Culioli 1995), among others. Based on this framework, it is assumed that the different values characterizing grammatical tenses derive from the interrelation between different grammatical categories such as aspect and modality. The relationships that can be established in the articulation between a micro analysis centered on forms and constructions) and a macro analysis (which captures the text as a complex whole), will allow us to contribute to a characterization that we consider useful not only for defining properties of texts that are included in the commentary genre, but also for defining the values of grammatical tenses. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2022
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21. AGROECOLOGY AND TEXTUAL GENRES IN THE TRAINING OF HIGH SCHOOL STUDENTS.
- Author
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Úbeda de CASTRO, Mara Silvia and Berdusco MENEZES, Maria Christine
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SUSTAINABILITY ,AGRICULTURAL ecology ,PORTUGUESE language ,HIGH school students ,SUSTAINABLE construction - Abstract
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- 2022
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22. A construção do referente no gênero textual charge
- Author
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Maycon Rezende de Oliveira, Camila de Sales Fabri, and Márcia Fonseca de Amorim
- Subjects
gêneros textuais ,charge ,referenciação ,construção de sentido ,Philology. Linguistics ,P1-1091 ,Romanic languages ,PC1-5498 - Abstract
Este artigo tem por objetivo refletir sobre o processo de construção de referentes em charges. Inicialmente, foi feita uma abordagem dos gêneros textuais e, posteriormente, um recorte no gênero charge, com o intuito de analisar sua configuração e funcionamento. O passo seguinte foi explicitar algumas estratégias de referenciação e analisar a construção do referente em charges selecionadas da Web. Ancorado em uma perspectiva teórica de Bakhtin (1997), Marcuschi (2002), entre outros, este trabalho possibilitou rever conceitos e identificar como os objetos do mundo físico são levados para o plano discursivo durante a interação do sujeito com o outro e com a sua realidade. Como a charge origina-se na esfera jornalística, seu conteúdo está sempre ligado a um fato ocorrido na sociedade em uma dada época, sendo, portanto, um gênero efêmero, exigindo do leitor um conhecimento prévio acerca do assunto tratado. A partir de recursos imagéticos e linguísticos, o chargista re(constrói) um fato e emite um juízo de valor de acordo com suas crenças e seus conhecimentos de mundo. Nas análises propostas, buscou-se analisar como os referentes foram construídos a partir do ponto de vista do autor e o efeito de sentido que podem promover.
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- 2019
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23. Desafios para uma abordagem efetivamente multimodal dos gêneros discursivos em livros didáticos de Língua Portuguesa
- Author
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Peterson José de Oliveira
- Subjects
livro didático ,multimodalidade ,ensino ,língua portuguesa ,gêneros textuais ,Anthropology ,GN1-890 ,Social sciences (General) ,H1-99 - Abstract
As transformações dos livros didáticos de Língua Portuguesa ao longo do século XX podem ser percebidas na abundância em termos de número e qualidade de informação visual que passaram a apresentar. Diferentemente das antigas cartilhas, que contavam praticamente só com ilustrações – quando muito, hoje, a modernização das técnicas de impressão e seu barateamento possibilitam aos autores e leitores ter lições não apenas ilustradas, mas utilizando várias outras formas de comunicação: visual, musical e digital. Entretanto, no que tange à exploração sistemática e aprofundada de diferentes semioses – especificamente a visual –, notamos que os livros didáticos de Língua Portuguesa ainda se ressentem de um tratamento insuficiente ou mesmo equivocado do aspecto visual dos gêneros ali trabalhados. Esse artigo é resultado de uma pesquisa bibliográfica que tentou entender como duas coleções didáticas de Língua Portuguesa, utilizadas na cidade mineira de Uberlândia em 2018, exploraram o material visual na abordagem dos gêneros multimodais. Contamos em nossas reflexões com as noções de linguagem e sintaxe visual de Dondis (2013), do conceito de visual em Kress (2006), de análise linguística de Mendonça (2013), de multimodalidade em Rodrigues (2005), Moura e Rojo (2013), entre outros, e de história do ensino de Português em Bunzen (2011) e Soares (2004). Nesse trabalho tentamos entender quais foram os gêneros multimodais mais usados nas coleções analisadas, e como os autores relacionaram a semiose do visual com o verbal. Enfatizamos nas análises a importância da ilustração nas obras, ainda que não ocupe, em nossa opinião, um lugar nobre. Também analisamos tirinhas e anúncios publicitários que, junto com as ilustrações, compõem os principais elementos visuais das obras examinadas. Nossas observações nos levaram a uma conclusão preocupante: pelo menos nessas coleções, há um trabalho importante a ser feito para o efetivo tratamento da multimodalidade nos livros didáticos de Língua Portuguesa. A multimodalidade dos gêneros, em muitas atividades dos livros, é tratada como algo acessório à construção do sentido e, em alguns casos, sequer é mencionada.
- Published
- 2021
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24. DO CONTO AO RECONTO SE FAZ UM PONTO: CONTRIBUIÇÕES DO GÊNERO TEXTUAL CONTO COMO ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
- Author
-
Margarete Trevizani, Andreia Cristina Freitas Barreto, and Hérvickton Israel de Oliveira Nascimento
- Subjects
Conto ,Estágio ,Gêneros textuais ,Língua Portuguesa ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
O gênero literário conto é um recurso potencializador no processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa. Desse modo, auxilia no desenvolvimento da escrita, leitura e da oralidade, uma vez que, mais que uma breve história, este gênero tão rico em suas múltiplas nuances nos aponta caminhos, abrem um mundo de significados, fortalecendo nossos vínculos humanos, artísticos, sociais, educativos, culturais e afetivos. Diante dessa relevância, esta pesquisa, do tipo qualitativa (OLIVEIRA, 2007), objetiva apresentar, a partir de uma experiência no Estágio Supervisionado em Letras, em uma turma do 6º ano do fundamental II, a potencialidade deste gênero textual no ensino da Língua Portuguesa, enquanto recurso didático e suas inúmeras contribuições no processo ensino-aprendizagem. A técnica de análise que optamos para a interpretação dos recontos, elaborados pelos alunos, foi a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1997), por considerar que seja a mais apropriada para a interpretação dos dados produzidos. Como resultado, observou-se várias potencialidades do conto como estratégia de ensino nas aulas de Português, promovendo a reflexão e sensibilização dos alunos para a compreensão não só dos conteúdos ensinados na escola, mas também para compreensão do mundo e de sua realidade.
- Published
- 2021
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25. Marcas culturais na escrita do gênero resenha em português e espanhol
- Author
-
Darlene Ribeiro da Silva Andrade
- Subjects
Retórica contrastiva ,Gêneros textuais ,Resenha ,Philology. Linguistics ,P1-1091 - Abstract
Este artigo é um recorte de minha dissertação de mestrado, defendida em 2021, cujo objeto de estudo foi a organização retórica do gênero resenha escrito em língua estrangeira. Os estudos com ênfase nos gêneros textuais no Brasil, no campo das Ciências da Linguagem e da Linguística têm crescido e, assim, as diferentes formas de analisar textos no campo de estudo de gêneros também evoluíram, inclusive na perspectiva contrastiva, analisando semelhanças e diferenças dos textos. Para realizar uma análise contrastiva da organização retórica do gênero resenha escrito em português e em espanhol, o estudo baseou-se em um corpus de 40 resenhas acadêmicas, escritas por alunos brasileiros (estudantes de espanhol como língua estrangeira (LE)) e alunos argentinos (estudantes de português como LE do terceiro ano do ensino médio). As resenhas foram analisadas a partir do modelo de organização retórica de resenhas, apresentado por Bezerra (2001) e inspirado no modelo “Criando um espaço de pesquisa” (CARS) (SWALES, 1990). Constatamos que há semelhanças e diferenças na escrita dos textos em português e em espanhol como LE, assim como também há marcas específicas de cada cultura. Concluímos que a pesquisa poderá contribuir para uma compreensão mais abrangente acerca da organização retórica do gênero resenha e do trabalho com a escrita de alunos da Educação Básica em países da América Latina.
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- 2021
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26. Práticas discursivas na aula de leitura: mudanças significativas para o ensino de linguagem
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Danúbia Barros Cordeiro and Linduarte Pereira Rodrigues
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Práticas Discursivas ,Ação docente ,Aula de Leitura ,Gêneros textuais ,Language and Literature - Abstract
O objetivo desse texto é discutir acerca das práticas de ensino de linguagem sob a orientação das teorias discursivas. Traz uma reflexão sobre a prática da leitura em sala de aula e a relevância do trabalho com a diversidade de gêneros textuais para o desenvolvimento de uma visão plural do aluno. Tal abordagem foi balizada nas reflexões sobre as práticas discursivas e de leitura apresentadas por Voloshinov/Bakhtin (1997), Schneuwly e Dolz (2004), a proposta de aula interativo-comunicativa de Cicurel (1991) e o trabalho com gêneros textuais no ensino de linguagem (MARCUSCHI, 2008), entre outras discussões e teóricos. Enfatizou-se a necessidade de mudanças significativas que muito influenciariam a prática docente na aula de linguagem.
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- 2021
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27. Géneros textuais, ensino e formação de professores de português língua não materna: Contribuições do exame do Celpe-Bras.
- Author
-
da Silva Nascimento, João Paulo
- Abstract
Celpe-Bras, a Portuguese language proficiency exam for foreigners, has become an important tool within the context of linguistic policies for the internationalization of the Portuguese language and Brazilian culture. In recent years, the effects of its impact on the field of Portuguese as a Non-Maternal Language (PLNM) and on the fields of study regarding evaluation and curriculum planning with regard to the teaching of additional languages have given rise to several debates and investigations in Applied Linguistics. Understanding, therefore, issues that involve the constitution of the exam, the theoretical contributions of the language studies area for its elaboration, as well as the processes that marked its development is fundamental to think about the aegis that guide the teaching-learning and the training of PLNM teachers in a sociodiscursive approach (OLIVEIRA; WILSON, 2016). In view of this, in this article, attention is focused on the analysis of the recurrence of textual characteristics (eg theme, modality, gender, source, reliability) in provocative elements of the oral part of the exam in 7 editions, assuming that such investigation is sufficiently capable of making explicit the conception of language that runs through Celpe-Bras, which is considered essential for the assessment of proficiency and what paths should be followed by teaching PLNM in a discursive-functional approach. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2021
28. A construção do currículo de Língua Portuguesa no cotidiano: um estudo sobre o trabalho com gêneros textuais no Ensino Médio.
- Author
-
Souza PACHECO, Emanuele de and SUASSUNA, Lívia
- Abstract
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- 2021
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29. O ENSINO DOS MODOS DE ORGANIZAÇÃO NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR.
- Author
-
Martins de Melo Fraguas, Marcela
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PORTUGUESE language ,ORGANIZATIONAL learning ,ELEMENTARY education ,NATIONAL curriculum ,ABILITY - Abstract
Copyright of Pensares em Revista is the property of Editora da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (EdUERJ) and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2021
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30. PRÁTICAS E EVENTOS DE LETRAMENTO NA ESFERA JURÍDICA
- Author
-
Raimunda Valquíria de Carvalho Santos and Ana Maria de Oliveira Paz
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gêneros textuais ,ata de audiência em vara trabalhista ,aspectos retóricos ,organizacionais e linguísticos. ,Philology. Linguistics ,P1-1091 ,French literature - Italian literature - Spanish literature - Portuguese literature ,PQ1-3999 - Abstract
O presente artigo objetiva analisar o uso do gênero ata de audiência no âmbito jurídico trabalhista com vistas a focalizar aspectos que compreendem suas dimensões retórica (pragmática), organizacional e linguística. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa interpretativista (BOGDAN e BILKLEN,1994; CHIZZOTTI, 2000), com foco na análise de documentos, por assumir características da investigação documental, uma vez que a fonte da geração de dados está restrita a documentos escritos (GIL, 2009). O corpus analisado é constituído por oito atas produzidas em eventos de audiência em Vara Trabalhista ocorridas no interior do estado do Rio Grande do Norte/RN. Em termos teóricos fundamenta-se nos pressupostos da Teoria dos gêneros, mais especificamente no que propõe Bronckart (2006; 2012), Koch; Fávero (1987), Marcuschi (2008) e Dionísio et al (2005) os quais corroboram com as orientações para análise do corpus. Sua textualização contempla ações e procedimentos realizados nas audiências, possibilitando aos seus leitores uma compreensão acerca do transcorrido durante o referido evento. Em termos composicionais, por sua vez, evidencia elementos estruturais e linguísticos considerados bastante específicos do campo do Direito.
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- 2019
31. OS GÊNEROS TEXTUAIS, O CONCEITO E A PRÁTICA DE REESCRITA NOS DOCUMENTOS CURRICULARES OFICIAIS BRASILEIROS SOBRE O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
- Author
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Jane Cristina Beltramini Berto and Renilson José Menegassi
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gêneros textuais ,parâmetros curriculares nacionais ,ensino de língua portuguesa ,Philology. Linguistics ,P1-1091 ,French literature - Italian literature - Spanish literature - Portuguese literature ,PQ1-3999 - Abstract
O presente trabalho busca discutir como os documentos curriculares oficiais brasileiros orientam o ensino de língua materna, sobretudo a prática de escrita e reescrita com ênfase nos gêneros discursivos/textuais. Os pressupostos teóricos foram baseados nas ideias de Bakhtin e do Círculo (2003; 2004) acerca da teoria dos Gêneros Discursivos, presentes nos PCN (BRASIL, 1999), assim como em alguns referenciais curriculares estaduais da Região Sul. Para a análise, propomos os seguintes critérios: a) prescrições dos documentos curriculares vigentes, orientadores para o ensino de Língua Portuguesa, sobre o tema; b) análise e caracterização das práticas de escrita difundidas nosreferenciaisrelativos ao conceito de reescrita textual e as variações terminológicas e conceituais. Os resultados mostram divergências entre o referencial teórico e as práticas propostas, a falta de homogeneização conceitual com a reescrita e a difusão de sentidos diversos a uma etapa necessária na produção de gêneros em situação de ensino.
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- 2019
32. GÊNEROS TEXTUAIS E O ENSINO DA ORALIDADE NO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
- Author
-
Luna Karoline Sousa Rocha and Bárbara Olímpia Ramos de Melo
- Subjects
gêneros textuais ,ensino da oralidade ,análise de livros didáticos ,Philology. Linguistics ,P1-1091 ,French literature - Italian literature - Spanish literature - Portuguese literature ,PQ1-3999 - Abstract
Neste trabalho, pretendemos analisar como os livros didáticos de Língua Portuguesa do 8º ano da educação básica (EB) têm abordado o ensino da oralidade. Os pressupostos teóricos foram baseados em Antunes (2003), Cardoso (1999), Fávero (2003), Marcuschi (1997) e (2003), Pretti (1999), Ramos (1997) e Rojo (2000) e (2003). Foram analisados, então, três livros didáticos da EB que foram utilizados no ano de 2012 em escolas municipais de Teresina. Resultados apontam para a existência de um esforço por parte dos autores de livros didáticos em abordar a oralidade, embora eles não sejam suficientes para dar conta da complexidade dessa modalidade da língua.
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- 2019
33. O Trabalho com o Gênero Carta Pessoal na Educação de Jovens e Adultos
- Author
-
Joseval dos Reis Miranda and Lindolfo Santos Ramalho
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gêneros textuais ,carta pessoal ,educação de jovens e adultos ,Language and Literature ,Philology. Linguistics ,P1-1091 - Abstract
O presente artigo aborda sobre o processo de escrita da carta pessoal por estudantes da Educação de Jovens e Adultos. Em um primeiro momento, tecemos reflexões sobre os gêneros textuais como estratégia para o ensino da escrita e, em seguida mais especificamente, expomos sobre a carta pessoal. Os nossos aportes teóricos constituíam-se de obras como Marcuschi (2002, 2008, 2010), Antunes (2003, 2009), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Cavalcante (2013) e Oliveira (2014). A pesquisa foi desenvolvida por meio da abordagem qualitativa, na qual utilizamos a pesquisa participante, fazendo uso da observação participante e da roda de conversa. Foram colaboradores da pesquisa cinco estudantes da Educação de Jovens e Adultos, sendo quatro do sexo feminino e um do sexo masculino. Os resultados das análises apontaram que a produção escrita da carta pessoal, elaborada por meio da sequência didática desenvolvida por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), possibilitou aos participantes da pesquisa a aquisição de conhecimentos linguístico-discursivos necessários à construção do gênero carta pessoal, bem como contribuiu para o reconhecimento e, ao mesmo tempo, para a superação das principais dificuldades por eles apresentadas durante o processo de escrita da carta pessoal.
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- 2018
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34. A produção escrita no gênero textual artigo de opinião e sua relação com as marcas da interação professor aluno e texto
- Author
-
Tiago do Amaral Moraes and Marcelo Tadeu Motokane
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Gêneros textuais ,Sequências Didáticas Investigativas ,Artigo de Opinião ,Ensino de Ciências por Investigação ,Special aspects of education ,LC8-6691 ,Science (General) ,Q1-390 - Abstract
A escrita é uma atividade comunicativa muito utilizada dentro das salas de aulas, sendo que, na maioria das vezes, constituem uma forma de avaliação. Nas aulas de ciências a escrita também aparece em muitas atividades típicas, como a construção de textos em gêneros que envolvam práticas científicas. Assim, o objetivo desse trabalho é verificar as produções de alunos dentro do gênero textual proposto, buscando identificar como os gêneros escritos se relacionam com as falas da professora e com o material utilizado. Neste trabalho, por meio da aplicação de uma sequência didática investigativa, propusemos aos alunos a escrita de um artigo de opinião sobre uma situação fictícia do extermínio de morcegos pela população local. Também investigamos marcas das falas da professora e de um texto-base da sequência nos textos e suas relações com os gêneros textuais. Analisando de maneira qualitativa, percebemos que nem todos os alunos escreveram o gênero textual proposto, alguns construíram exercícios escolares tradicionais ou textos que misturam elementos de ambos os gêneros. Também verificamos que a fala da professora aparece muito mais forte nos textos que são exercícios escolares tradicionais do que em artigos de opinião.
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- 2018
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35. Letramento e alfabetização de jovens e adultos: um trabalho com gêneros textuais do cotidiano
- Author
-
Laís Bastos Marchesoni and Elsa Midori Shimazaki
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Alfabetização ,EJA ,Gêneros Textuais ,Letramento. ,Education ,Education (General) ,L7-991 ,Theory and practice of education ,LB5-3640 - Abstract
Ao identificarmos a necessidade e a relevância de pesquisar sobre letramento e alfabetização de jovens e adultos, desenvolvemos a presente pesquisa com o objetivo de compreender como a promoção do letramento nessa modalidade de ensino via gêneros textuais do cotidiano social, desenvolve os processos de leitura e escrita de educandos em fase de alfabetização. Para tanto, realizamos uma pesquisa em uma turma de EJA por meio de observações, planejamentos e ações pedagógicas, na qual utilizamos como base o gênero textual “panfleto”. Este estudo permitiu constatar que gêneros textuais da esfera do cotidiano, como o panfleto, são ferramentas que auxiliam nos processos de alfabetização e de letramento de jovens e adultos que estão sendo alfabetizados, pois são comuns aos educandos dessa modalidade, fazem parte de seu cotidiano, e possibilitam maior contato e envolvimento com o conhecimento científico, o que facilita os processos de alfabetização e letramento de jovens e adultos.
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- 2021
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36. As Teorias da Argumentação na Língua e dos Blocos Semânticos: uma análise de gêneros textuais.
- Author
-
Gisele Benck de, MORAES and Elisane Regina, CAYSER
- Subjects
- *
NATIVE language , *MAGAZINE covers , *GENRE studies , *CLASSROOMS , *ENUNCIATION , *TEACHERS - Abstract
This paper is aimed at analysing two different text genres according to the Theory of Argumentation within Language, particularly the Theory of Semantic Blocks. The theoretical framework was drawn mostly on studies by Ducrot (1987, 1988, 2005), Carel (2002), Carel & Ducrot (2005) and Kleiman (2005). Based on theoretical premises by such authors, we started from the hypothesis that studying and working with texts from different genres may help teachers in mother tongue classrooms to increase the knowledge on text writing and comprehension. Two texts are analysed in this paper, one belonging to the genre magazine cover and the other to the genre news, and the analysis points to the argumentative possibilities enunciations project within a text and the relations that are established among them, according to the argumentative chaining proposed by the enunciative instructions, showing that meanings are constructed within the text, rather than in their relations with the outside world. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2021
37. Gêneros textuais e livros didáticos: um estudo de caso na educação a distância (EaD)
- Author
-
Jorge França de Farias Júnior
- Subjects
Educação a distância ,Gêneros textuais ,Língua portuguesa ,Material didático ,Education ,Education (General) ,L7-991 ,Theory and practice of education ,LB5-3640 - Abstract
Este artigo apresenta o interesse em se analisar a predominância do gênero textual multimodal por meio do material didático impresso produzido para cursos de Letras e Pedagogia em Educação a Distância (EAD), especificamente para disciplinas de Língua Portuguesa. Como parte de um projeto de Iniciação Científica, esta pesquisa teve como objetivo geral fazer com que os alunos/pesquisados produzissem material instrucional didático. Especificamente, o objetivo foi de que os alunos inserissem gêneros textuais multimodais nos materiais a serem produzidos. Para tanto, houve a necessidade de se seguir a seguinte metodologia: 1) analisar o uso dos gêneros textuais multimodais nos livros didáticos e 2) fazer um levantamento de suas ocorrências e das diferenças de suas aplicações para os livros didáticos de cada curso. Aqui, neste artigo, me aterei apenas a esta primeira etapa do projeto que é de cunho metodológico, a saber, o de recortar e de analisar trechos de livros didáticos. Chegou-se à conclusão, com esta pesquisa, que nos materiais didáticos de Letras há mais enfoque para questões de gêneros textuais, enquanto os livros didáticos de Pedagogia voltam-se mais a questões de interpretação textual.
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- 2020
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38. O uso dos gêneros textuais no ensino dos quatro eixos da língua portuguesa
- Author
-
Ariele Helena Holz Nunes
- Subjects
Gêneros textuais ,Ensino ,Língua Portuguesa ,Philology. Linguistics ,P1-1091 - Abstract
Este estudo tem como objetivo analisar o uso dos gêneros textuais como ferramenta de ensino dos quatro eixos da Língua Portuguesa. Para tanto, o apoio teórico foi buscado em Bunzen (2007), Dolz e Schneuwly (2004), Marcuschi (2002), entre outros. Os caminhos metodológicos foram trilhados através da aplicação de um instrumento de pesquisa – um questionário com questões objetivas e dissertativas – com alunos do 1º e 2º ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Joinville/SC. Considerando que o trabalho com os gêneros textuais está previsto nos documentos oficiais de educação, foi questionado, especialmente, como os gêneros são abordados no ensino da Língua Portuguesa. A ideia central era investigar se os estudantes reconhecem a utilização dos gêneros textuais durante o ensino de Língua Portuguesa ou se esta noção de ensino e aprendizagem voltada aos textos na modalidade escrita e oral ainda é abstrata. Partindo desse pressuposto, mediante a análise dos dados, os resultados sugerem que o ensino de língua materna pautado nos gêneros textuais tem ganhado as salas de aula, embora as suas idealizações já tenham ocorrido há algumas décadas.
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- 2020
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39. Aspectos do ensino e aprendizagem da oralidade na escola
- Author
-
José Batista de Barros, Paula Roberta Paschoal Boulitreau, and Adriana Letícia Torres da Rosa
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Oralidade ,Inclusão social ,Gêneros textuais ,Ensino de língua portuguesa ,Philology. Linguistics ,P1-1091 - Abstract
Objetivamos refletir sobre os aspectos relativos ao ensino-aprendizagem da oralidade na sala de aula, dirigindo o olhar para os gêneros textuais como organizadores das práticas sociais e discursivas. Realizamos uma pesquisa qualitativa, na qual aplicamos a entrevista narrativa com dois professores de escolas públicas de Pernambuco que ensinam língua portuguesa em diferentes realidades (uma municipal e uma federal). Os professores demonstram reconhecer que a participação significativa do indivíduo nas práticas sociais, a partir do uso da linguagem oral, reflete nos processos de inclusão; apontam como importante o trabalho com a diversidade de gêneros orais, e variedades linguísticas; e, sinalizam questões históricas quanto ao trabalho do livro didático com a oralidade, indicando as necessidades de se investir na pedagogia de ensino da “fala”. Concluímos que o estudante tem a possibilidade de ampliar seus conhecimentos quando a escola se apresenta como espaço de sistematização do saber construído sócio historicamente, numa perspectiva inclusiva.
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- 2020
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40. O ensino da apresentação oral em francês e sua contribuição para o letramento acadêmico e para o plurilinguismo na ciência
- Author
-
Eliane Gouvea Lousada, Emily Caroline Silva, and Ana Paula Silva Dias
- Subjects
letramento acadêmico ,gêneros textuais ,plurilinguismo ,produção oral ,língua estrangeira ,Language and Literature - Abstract
No contexto da internacionalização das pesquisas nas universidades, este artigo apresenta parte dos resultados de um curso sobre o ensino de gêneros textuais da esfera acadêmica em francês. Com base nos pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo, nos aportes sobre o Letramento Acadêmico e em considerações sobre o plurilinguismo na ciência, o estudo analisou o material didático proposto e as apresentações orais dos alunos através de uma abordagem comparativa entre produção intermediária e produção final. Os resultados revelam um desenvolvimento das capacidades de linguagem dos estudantes e uma consequente contribuição para o Letramento Acadêmico em francês, visando a construir uma ciência plurilíngue.
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- 2020
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41. Letramento argumentativo
- Author
-
Daiane Theobald and Marguit Carmen Goldmeyer
- Subjects
Letramento argumentativo ,Criticidade ,Método de ensino ,Gêneros textuais ,Docência ,Educação ,Theory and practice of education ,LB5-3640 - Abstract
O presente artigo disserta acerca do ensino da Língua Portuguesa e a formação crítica através de práticas argumentativas. Com o objetivo de informar-se acerca dos mais adequados métodos educativos e gêneros textuais para aplicação de atividades de letramento argumentativo nesse contexto, realizou-se esta pesquisa. Visto que é essencial estar preparado, como professor, para planejar aulas significativas e que induzam a participação ativa dos alunos, buscou-se em diversos teóricos, conhecimentos de áreas distintas a fim de refletir sobre a educação crítica. Aprofundou-se, primeiramente, a busca do referencial teórico, utilizando-se de obras de Paulo Freire, Débora Massmann, Marcuschi e Faraco além de informações presentes em artigos, dissertações e teses, bem como os apontamentos presentes no documento da Base Nacional Comum Curricular relacionados à argumentação e oralidade. Em seguida, os aspectos mais relevantes da prática vivenciada durante a cadeira de Laboratório de Ensino de Língua Portuguesa foram relatados e a partir desses foi possível formular conclusões a respeito da temática. Constata-se, após todo o processo de análise, que é imprescindível ter uma preparação metodológica para exercer a docência, uma vez que momentos de discussão oral são, ainda hoje, insuficientemente trabalhados em sala de aula. Professores de todos os componentes curriculares devem estar munidos de textos e estratégias metodológicas capazes de incentivar a participação dos discentes. No entanto, essa preparação só se dá através de uma boa formação.
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- 2020
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42. Intertextualidade multimodal
- Author
-
Carlos Eduardo Nunes Garcia
- Subjects
Intertextualidade ,Multimodalidade ,Tecnologia digital ,Ensino de Língua Portuguesa ,Gêneros textuais ,History of scholarship and learning. The humanities ,AZ20-999 ,Philology. Linguistics ,P1-1091 ,Language. Linguistic theory. Comparative grammar ,P101-410 - Abstract
A intertextualidade é um conceito que está presente nos estudos linguísticos desde Kristeva (1969). Assim, a noção de que os textos podem acontecer em intertextos é pacífica na área de linguística textual (Koch &Elias2010; entre outros). É inegável também que o desenvolvimento de novas tecnologias no século XXI, especialmente as do mundo digital, tem possibilitado o surgimento de novos gêneros textuais, como os memes(Marcuschi2008), que, por sua vez, tendem a fazer uso de diversos modos de linguagem, nos termos de Kress e Van Leeuwen (2001). O objetivo deste artigo é apresentar a Intertextualidade como um fenômeno multimodal cuja abordagem em ambientes pedagógicos é uma ferramenta de temas geradores (Freire2014 [1968]).
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- 2020
43. A TROCA DE CARTÕES-POSTAIS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA DE LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA INGLESA
- Author
-
Simone Tiemi Hashiguti, Fabiane Lemes, and Rogério de Castro Ângelo
- Subjects
Ensino de Língua Inglesa ,Gêneros textuais ,Cartão-postal ,Colonialidade ,Relações de poder ,Philology. Linguistics ,P1-1091 ,Literature (General) ,PN1-6790 - Abstract
No contexto do ensino regular, as aulas de Língua Inglesa voltam-se, não raro, principalmente para o trabalho com as habilidades de leitura e escrita, conforme promulgado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Contudo, a maior dificuldade enfrentada pelos professores é a de como motivar os alunos a engajarem-se efetivamente a participar de atividades de leitura e de escrita numa língua que não é aquela de suas interações cotidianas. Tal obstáculo advém principalmente de métodos de ensino que tomam a língua somente como objeto de gramática ou somente como instrumento de comunicação em situações artificiais, e que não a relacionam com práticas sociais que sejam ou se tornem significativas nos diferentes grupos e contextos de ensino. Neste trabalho, fazemos um relato de experiência de aplicação de uma sequência didática que visou à prática de escrita e leitura com cartões-postais. Baseando-nos no conceito bakhtiniano de gêneros textuais e em orientações epistemológicas do campo de estudos dos letramentos críticos, utilizamos o site Postcrossing para propor a estudantes de inglês como língua estrangeira (uma turma de nível básico e uma de intermediário) de um centro de idiomas, oferecido em um Instituto Federal, a lerem e escreverem cartões-postais para pessoas de diferentes países. Nosso objetivo foi averiguar se a atividade se constituiria como significativa para seus processos de aprendizagem de forma que houvesse engajamento, aprendizagem e posicionamento crítico de leitura.
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- 2020
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44. AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO NA SÍNDROME DE DOWN: A IMPORTÂNCIA DOS GÊNEROS TEXTUAIS
- Author
-
Vivian Meira and Cláudia Madalena Feistauer
- Subjects
Gêneros textuais ,letramento ,psicolinguística ,síndrome de down. ,Philology. Linguistics ,P1-1091 ,Literature (General) ,PN1-6790 - Abstract
Este texto apresenta uma pesquisa sobre a importância de utilização de gêneros textuais variados no processo de letramento de crianças com Síndrome de Down. A pesquisa foi realizada na Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE), na cidade de Vitória da Conquista – BA. Tomamos como base o aporte teórico da Psicolinguística e práticas de letramento com utilização de gêneros textuais, considerando os níveis de participação dos atores do contexto educacional e familiar. Além dos dados obtidos por meio do questionários, foram feitas observações de aulas e análise do material empregado no contexto escolar. Os resultados indicam que alunos com Síndrome de Down alcançam níveis satisfatórios de letramento quando na sala de aula são orientados por docentes que usam material diverso e tiveram contato precocemente com materiais escritos no núcleo familiar. PALAVRAS-CHAVE: Gêneros textuais; letramento; psicolinguística; síndrome de down.
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- 2020
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45. ARTIGO - PRÁTICAS DE LEITURA, GÊNEROS E SUPORTES TEXTUAIS DO CONTEXTO FAMILIAR NA PERSPECTIVA DE CRIANÇAS EM CLASSE DE ALFABETIZAÇÃO
- Author
-
LUCIANA PICCOLI and MARIA ISABEL HABCKOST DALLA ZEN
- Subjects
Práticas de leitura ,Gêneros textuais ,Suportes textuais.Alfabetização ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
RESUMO: Neste artigo analisam-se práticas de leitura vinculadas ao contexto familiar de crianças de segundo ano do Ensino Fundamental de escola municipal de Porto Alegre/RS, bem como textos e materiais utilizados por elas em tais práticas. Situa-se nos campos do letramento, alfabetização e leitura, vistos sob os enfoques social, cultural, linguístico e pedagógico. Para geração dos dados, foram realizadas discussões com crianças em grupos focais, sendo os encontros registrados em diário de campo. A partir da análise dos dados, buscou-se identificar as práticas de leitura mais recorrentes apresentadas nos eixos: variedade de materiais e práticas de leitura apontada pelos participantes, protagonismo da criança-leitora em seu contexto familiar, perspectiva das crianças sobre gêneros e suportes de leitura. Constatou-se que as crianças fizeram mais referência ao suporte do que ao gênero, sendo tal resultado significativo para o planejamento de práticas escolares de alfabetização e leitura, as quais são inventariadas ao final do texto.
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- 2020
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46. O conceito de comunidade discursiva e as convergências com a Terminologia
- Author
-
Márcia Ivo Braz and Severino Carlos da Silva
- Subjects
Gêneros textuais ,Terminologia ,Comunidades discursivas ,Romanic languages ,PC1-5498 ,Translating and interpreting ,P306-310 - Abstract
Partindo do conceito de comunidade discursiva, desenvolvido por Swales (1990), incorporado nos estudos voltados para a Terminologia, Lexicografia e linguagens de especialidade, o objetivo deste trabalho é verificar a ocorrência do conceito da referida comunidade e sua influência em investigações de Terminologia. Para tanto, foi realizada uma pesquisa nas bases de dados internacionais Web of Science e Library & Information Science Abstracts (LISA) e nas bases de dados nacionais BDTD e BRAPCI, cujos resultados recuperados foram analisados individualmente. A análise dos artigos revelou que os elementos das comunidades discursivas, apontadas por Swales, correspondem às considerações tecidas pelos autores e são utilizados nos estudos terminológicos aqui relacionados. Nos trabalhos produzidos no Brasil, o autor é bastante relevante, sendo a base direta e indireta nas pesquisas; nos artigos internacionais, os conceitos se aproximam do ponto de vista de Swales, porém, este estudioso não é citado diretamente como referência. Dessa forma, desenvolve-se uma discussão relacionando as características de comunidade discursiva no que tange aos apontamentos encontrados nos artigos, teses e dissertações. Por fim, considera que o estudo das teorias conexas aos gêneros textuais e discursivos necessita compor a pauta das investigações voltadas à Terminologia, uma vez que o campo dos dicionários e ferramentas que representam os léxicos especializados são recortes de estruturas profissionais que compartilham consenso e objetivos comuns, assim como formas próprias de comunicação entre os pares (incluindo gêneros e léxico específicos), onde o domínio de conteúdo relevante e a experiência discursiva são fatores de diferenciação entre os próprios membros, sendo, portanto, as linguagens de especialidade uma das características das comunidades discursivas.
- Published
- 2019
47. APROXIMAÇÃO ENTRE CRIANÇA E LEITURA: O USO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
- Author
-
Ruth Braga Aguiar and Alan de Souza Prazeres
- Subjects
leitura ,gêneros textuais ,histórias em quadrinhos ,formação de docente. ,Education ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
Objetiva-se com este trabalho apresentar uma metodologia do uso de HQ aplicada no ensino fundamental, sendo este um atraente gênero textual que o professor dispõe para incentivar o hábito e o prazer pela leitura. Para isso, baseou-se, principalmente, em: Campos e Lomblogia (1984), PCN (1998), PROFORMAR (2003), e Freire (1996) que colocam os pontos positivos no uso de HQ como recurso de ensino e o incentivo à leitura. Constata-se que: a) o uso desse gênero textual em sala de aula requer do professor formação sólida; b) as HQ possuem características únicas que atraem e conquistam seus leitores; e c) sua utilização na escola e no processo de incentivo à leitura requer do professor: compromisso com as práticas pedagógicas, domínio desse gênero, planejamento e criatividade.
- Published
- 2018
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48. Gêneros textuais e livros didáticos: um estudo de caso na educação a distância (EaD).
- Author
-
de Farias Jr, Jorge França
- Subjects
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PORTUGUESE language , *TEACHING aids , *PRINT materials , *DISTANCE education , *TEXTBOOKS , *EDUCATIONAL films , *INSTRUCTIONAL films - Abstract
This article presents the interest in analyzing the predominance of the multimodal textual genre through the printed didactic material produced for courses of Letters and Pedagogy in Distance Education (EAD), specifically for Portuguese language subjects. As part of a Scientific Initiation project, this research had the general objective of making students / respondents produce educational instructional material. Specifically, the objective was for students to insert multimodal textual genres in the materials to be produced. Therefore, there was a need to follow the following methodology: 1) analyze the use of multimodal textual genres in textbooks and 2) make a survey of their occurrences and the differences in their applications for the textbooks of each course. Here, in this article, I will stick only to this first stage of the project, which is of a methodological nature, namely, to cut and analyze excerpts from textbooks. It was concluded, with this research, that in the didactic materials of Literature there is more focus on issues of textual genres, while the textbooks of Pedagogy focus more on questions of textual interpretation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2020
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49. Jogos eletrônicos e ensino de língua portuguesa: algumas reflexões
- Author
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Andréa Pisan Soares Aguiar
- Subjects
ensino ,língua portuguesa ,gêneros textuais ,ação social ,jogos eletrônicos ,Technology ,Language and Literature - Abstract
RESUMO:As discussões em âmbito acadêmico que consideram o potencial dos jogos digitais para além do entretenimento têm ganhado relevância e se tornado mais frequentes. A presença da tecnologia e, consequentemente, dos games, na vida dos jovens é uma realidade da qual os professores podem se valer para promover aulas, conteúdos e atividades mais envolventes (GEE, 2009; LEFFA; PINTO, 2014), que suscitem nos estudantes o prazer pela busca do conhecimento, o senso colaborativo e a autonomia, requisitos de especial importância em um mundo em que muitas das relações humanas são mediadas por dispositivos eletrônicos. No que se refere ao ensino de línguas, foco deste estudo, os games têm se mostrado um recurso valioso, especialmente porque permitem a abordagem dos fatos linguísticos de forma contextualizada. Neste artigo, reflete-se sobre o uso de jogos eletrônicos no ensino de língua portuguesa; especificamente, no ensino de gêneros textuais orais e escritos. Enfatiza-se a concepção sociointeracional da linguagem (KOCH, 2006) e a noção de ação social (MILLER, 2009) que revestem não só os gêneros textuais, mas também os games, uma vez que ambos constituem artefatos culturais por meio dos quais os indivíduos agem socialmente. Visando ressaltar as relações que podem ser estabelecidas entre jogos digitais e ensino de língua portuguesa, tecem-se considerações sobre conteúdos linguísticos que podem ser explorados por meio do jogo Life is Strange. PALAVRAS-CHAVE: ensino; língua portuguesa; gêneros textuais; ação social; jogos eletrônicos. Electronic games and Portuguese language teaching: some reflections ABSTRACT: Academic discussions that consider the potential of digital games beyond entertainment have gained relevance and become more ubiquitous these days. The presence of technology, and consequently of games, in the lives of young people is a reality that teachers can take advantage of to promote more engaging lessons, contents and activities (GEE, 2009; LEFFA; PINTO, 2014) that could provide students with pleasure in the search for knowledge, collaborative sense and autonomy, which are requirements of special importance in a world mediated by digital electronic devices that permeate human relations. Regarding language teaching, focus of this study, games have proved to be a valuable resource, especially because they allow an approach to linguistic facts in a contextualized way. This paper then proposes a reflection on the use of electronic games in Portuguese language teaching, specifically in the oral and written textual genres teaching. It emphasizes the socio-interactional conception of language (KOCH, 2006), as well as the notion of social action (MILLER, 2009) that covers not only textual genres but also games, since both of them constitute cultural artifacts through which individuals can act socially. In order to highlight the relations that can be established between digital games and Portuguese language teaching, some considerations are made about linguistic contents that can be explored through the game Life is Strange. KEYWORDS: teaching; Portuguese language; textual genres; social action; electronic games.
- Published
- 2017
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50. Escritura de géneros textuales administrativos en el contexto académico y profesional español
- Author
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Pistola Grille, Sara, Cunha Fanego, Iria da, Pistola Grille, Sara, and Cunha Fanego, Iria da
- Abstract
Textual genres in the field of Administration can be difficult to write for both university students and public administration employees, since they call for specific linguistic characteristics, which vary according to the genre and the recipient. This article gathers the results of an empirical study examining the perception of writing administrative textual genres for the general public among two groups in the academic and professional fields. The participating groups were made up of students enrolled at a Spanish state university and the staff of a local administration of reference. Data were based on a quantitative analysis of two surveys carried out among over 2000 people. The analysis allowed researchers to identify that the genres most frequently requested and those with which writers struggled the most, in both academic and professional contexts, were: report (informe), requisition (requerimiento), resolution (resolución), agreement (contrato) and minute (acta). It also revealed that the biggest challenges faced by both sets of people when having to write those genres were: unawareness of the proper structure and lexical choice. These findings confirm that both students and administrative professionals face issues when writing the textual genres specific to their field. Likewise, they suggest that there is some correspondence between university curricula and professional practice in terms of writing administrative genres., Les genres textuels dans le domaine de l’administration peuvent être difficiles à rédiger, tant pour les étudiants universitaires que pour les employés de l’administration publique, car ils requièrent des caractéristiques linguistiques spécifiques, qui varient en fonction du genre et du destinataire. Cet article rassemble les résultats d’une étude empirique portant sur la perception de la rédaction de genres textuels administratifs pour le grand public au sein de deux groupes, l’un universitaire et l’autre professionnel. Les groupes participants étaient composés d’étudiants inscrits dans une université publique espagnole et du personnel d’une administration locale. Les données sont basées sur une analyse quantitative de deux enquêtes menées auprès de plus de 2000 personnes. L’analyse a permis d’identifier plusieurs genres comme étant les plus fréquemment demandés et qui au même temps posaient plus des difficultés aux rédacteurs, dans les contextes académiques et professionnels, à savoir : rapport (informe), demande (requerimiento), résolution (resolución), accord (contrato) et procès-verbal (acta). L’étude a également révélé que les plus grandes difficultés rencontrées par les deux groupes de personnes lorsqu’ils doivent rédiger ces genres étaient : la méconnaissance de la structure appropriée et le choix lexical. Ces résultats confirment que les étudiants et les professionnels de l’administration sont confrontés à des problèmes lorsqu’ils rédigent les genres textuels spécifiques à leur domaine. De même, ils suggèrent qu’il existe une certaine correspondance entre les programmes universitaires et la pratique professionnelle en termes de rédaction des genres administratifs., Os gêneros textuais no campo da Administração podem ser difíceis de escrever tanto para estudantes universitários quanto para funcionários da administração pública, pois exigem características linguísticas específicas, que variam de acordo com o gênero e o destinatário. Este artigo reúne os resultados de um estudo empírico que examinou a percepção da escrita de gêneros textuais administrativos para o público em geral em dois grupos das áreas acadêmica e profissional. Os grupos participantes estavam constituídos por alunos matriculados em uma universidade estadual espanhola e funcionários de uma administração local. Os dados basearam-se em uma análise quantitativa de duas pesquisas realizadas com mais de 2.000 pessoas. A análise permitiu identificar vários gêneros como os mais solicitados e com os quais os redatores tiveram mais dificuldades, tanto no contexto acadêmico quanto no profissional, a saber: relatório (informe), requisição (requerimiento), resolução (resolución), acordo (contrato) e ata (acta). Também revelou que os maiores desafios enfrentados por ambos os grupos de pessoas ao terem de escrever esses gêneros foram: desconhecimento da estrutura adequada e escolha lexical. Esses resultados confirmam que tanto os alunos quanto os profissionais administrativos enfrentam problemas ao escrever os gêneros textuais específicos de sua área. Da mesma forma, sugerem que há alguma correspondência entre os currículos universitários e a prática profissional em termos de redação de gêneros administrativos., Los géneros textuales del campo de la administración pueden resultar difíciles de escribir tanto para el alumnado universitario como para el personal de las administraciones públicas, ya que para redactarlos deben tenerse en cuenta unas características lingüísticas concretas que varían en función del género y del receptor. Este artículo recoge los resultados de un estudio empírico sobre la percepción de dos colectivos pertenecientes al ámbito académico y profesional en cuanto a la escritura de géneros textuales del campo de la Administración dirigidos a la ciudadanía. Estos colectivos fueron los estudiantes de una universidad pública española y el personal de una administración local de referencia. Los datos se extraen del análisis cuantitativo de dos encuestas, a las que respondieron más de 2000 personas. El análisis permite identificar que los géneros que se escriben más frecuentemente y los que se perciben como más difíciles de escribir tanto en el contexto académico como en el profesional son el informe, el requerimiento, la resolución, el contrato y el acta. También revela que las dificultades de escritura a las que más frecuentemente se enfrentan los dos colectivos cuando tienen que redactar esos géneros son saber la estructura específica que deben seguir y usar el vocabulario adecuado. Estos hallazgos confirman que tanto los estudiantes como los profesionales de la Administración tienen dificultades a la hora de escribir los géneros textuales propios de su ámbito. Asimismo, sugieren que existe una correspondencia entre el currículo universitario y la práctica profesional en lo que se refiere a la redacción de géneros administrativos.
- Published
- 2023
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