Search

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2021-03-08T17:10:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) A_CONSTITUICAO_DOS_ACERVOS_DO_GRUPO_DE_PESQUISA_HISTORIA_DA_ALFABETIZACAO.pdf: 851563 bytes, checksum: b7e0df6d70f0553621a7bee283923808 (MD5) Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2021-03-09T15:47:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 A_CONSTITUICAO_DOS_ACERVOS_DO_GRUPO_DE_PESQUISA_HISTORIA_DA_ALFABETIZACAO.pdf: 851563 bytes, checksum: b7e0df6d70f0553621a7bee283923808 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-03-09T15:47:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 A_CONSTITUICAO_DOS_ACERVOS_DO_GRUPO_DE_PESQUISA_HISTORIA_DA_ALFABETIZACAO.pdf: 851563 bytes, checksum: b7e0df6d70f0553621a7bee283923808 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015 O grupo de pesquisa História da Alfabetização, Leitura, Escrita e dos Livros Escolares - Hisales -, cadastrado no CNPq desde 2006, é vinculado ao Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas e reúne pesquisadores desta e de outras instituições de ensino da região Sul: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense - IFSul, Fundação Universidade Federal do Rio Grande - Furg, Universidade Federal do Pampa - Unipampa. Sob a coordenação da professora dra. Eliane Peres, conta com a participação de pesquisadores e alunos de graduação e de pós-graduação.

El carácter formativo de los libros de texto se incrementa cuando incorporan criterios y ciertos principios didácticos para la comprensión de sus contenidos. La faceta didáctica de los libros de texto era conocida por los autores españoles de matemáticas durante los siglos XVIII y XIX. Mediante el estudio de algunos manuales matemáticos publicados en España en este periodo, identificamos determinados criterios didácticos que sus autores han puesto de manifiesto en la organización de los contenidos. Los criterios de análisis son: actualización, originalidad, rigor y precisión, interés social de las matemáticas, principios filosóficos y principios didácticos. The formative nature of textbooks increases when criteria are incorporated and certain teaching principles for the understanding of their contents. The didactic facet of the textbooks was known by the Spanish authors of mathematics since the eighteenth and nineteenth centuries. By studying some mathematical textbooks published in Spain in this period, we identified certain educational criteria that the authors have shown in the organization of the contents. The criteria for analysis are: update, originality, exactitude and precision, social interest in mathematics, philosophical principles and didactic principles. O caráter formador dos livros de texto aumenta quando eles incorporam critérios e certos princípios didáticos para a compreensão dos conteúdos. A faceta didática dos livros escolares era conhecida pelos autores espanhóis de matemática durante os séculos XVIII e XIX. Através do estudo de alguns manuais de matemática publicados na Espanha nesse período, identificamos determinados critérios didáticos que seus autores puseram na organização dos conteúdos. Os critérios de análise são: atualização, originalidade, rigor e precisão, interesse social da matemática, princípios filosóficos e princípios didáticos. Le composant formatif des manuels scolaires s'accroît lorsqu'on inclut des critères et certains principes didactiques pour la compréhension de ses contenus. L'aspect didactique des manuels été déjà connu par les auteurs espagnols en mathématiques pendant le XVIIIe et le XIXe siècle. Par le moyen de l'étude de quelques manuels mathématiques publiés en Espagne à cette époque-là, on a identifié certains critères didactiques que les auteurs ont mis en évidence dans l'organisation des contenus. Les critères d'analyse sont : actualisation, originalité, rigueur et précision, intérêt social des mathématiques, principes philosophiques et principes didactiques.

O presente trabalho pretende analisar como os problemas estiveram presentes em livros escolares para o ensino de aritmética nas escolas primárias brasileiras no final do século XIX. Considerando o Repositório de Conteúdo Digital da Universidade Federal de Santa Catarina como base de pesquisa foram selecionados livros relacionados ao ensino de aritmética para o curso primário que tiveram edições publicadas no final do século XIX, mais precisamente nas duas últimas décadas. A análise realizada permitiu a observação de que, nestas obras, os problemas estão relacionados aos cálculos com as operações fundamentais envolvendo a busca de uma solução a partir de dados fornecidos. Observou-se também que os problemas foram utilizados em todas as obras com a finalidade de aplicação e exercitação dos conceitos e procedimentos estudados; com a finalidade de ilustrar uma regra ou procedimento colaborando para sua compreensão nas obras de Collaço (1888), Lacerda (1890) e Trajano (18--); e com a finalidade de propor a observação e a exploração de situações próximas àquelas vivenciadas pelas crianças para a introdução dos estudos das operações no livro de Trajano.Palavras-chave: Problemas. Ensino primário. Livros escolares. Aritmética.AbstractThis work aims to analyze how problems were present in arithmetic textbooks in Brazilian primary schools in the end of the 19th century. By having the UFSC Digital Content Repository as a database, we selected books related to the teaching of arithmetic in primary school that were published in the end of the 19th century, more specifically in the 1880s and 1890s. The analysis which we conducted rendered the observation that in these textbooks problems are related to calculations with the four fundamental operations and involve the search for a solution, which students needed to reach by starting with the data offered in the instructions. Another point that needs to be expressed is that problems were used in all textbooks to apply and practice the concepts and procedures that were part of the lessons; also to illustrate a rule or procedure, as an aid to students’ understanding, in the works of Collaço (1888), Lacerda (1890) and Trajano (18--); and, finally, in order to suggest that children observe and explore situations that were similar to the ones that they faced in real life as an introduction to studies involving the operations in Trajano’s book.Keywords: Problems. Primary school. Textbooks. Arithmetic.

Resumo Este artigo discute como as vidas não hétero são enquadradas nos livros de Sociologia de Ensino Médio do Programa Nacional do Livro Didático de 2015. Tais livros tratam de questões LGBT, diferentemente do que ocorre em grande parte dos livros didáticos, em que essas questões são silenciadas. Analisando a totalidade de livros de Sociologia aprovados pelo edital de 2015, o artigo apresenta enquadramentos regulares, em que se reconhece um campo de continuidades em uma mesma ordem discursiva, e enquadramentos descontínuos, que apresentam rupturas a essa ordem. De forma geral, os modos de abordar as vidas LGBT se situam em uma lógica outrificante que separa e distancia quem lê das vidas em debate. Os enquadres descontínuos são breves, mas apresentam uma abertura, uma diferença nos modos de apresentar as questões LGBT no conjunto das obras, indicando direções possíveis. Abstract This article discusses how non-heterosexual lives are framed in high school sociology books from the 2015 National Textbook Program. These books deal with LGBT issues, unlike what is found in most textbooks, where these issues are silenced. Analyzing all sociology books approved by the Program in 2015, the article presents regular frames, in which continuities in a discursive order are recognized, and discontinuous frames, which present ruptures in this order. Overall, the ways of framing the LGBT lives are situated in an othering logic which broadens the distance between the reader and the topic under discussion. The discontinuous framings are brief, but offer an opening, a difference in the ways of showing LGBT issues within the textbooks, giving rise to new possible directions.

A institucionalizacao da disciplina de Geografia no sistema de ensino liberal do seculo XIX deve-se ao seu contributo para a identificacao cidada atraves do territorio, no estado-nacao emergente, que nao ao reconhecimento publico da sua relevância cientifica. Depois de um primeiro ciclo ainda marcado pela influencia iluminista, sucede-se um outro, nacionalista, numa disciplina de Geografia comprometida com as aspiracoes politicas e sociais dominantes e que, pela sua relevância para a divulgacao das colonias, se autonomiza do ensino de Historia. A partir do final de XIX, a Geografia vai sendo valorizada curricularmente conforme a relevância ideologica que vai assumindo para o poder politico. No final de novecentos, sucedem-se reformas curriculares ditadas pelas autoridades educativas e com orientacoes pedagogico-didaticas por vezes contraditorias. A capacidade de a educacao geografica enfrentar os desafios politico-educativos, como recentemente sucedeu na formacao inicial de professores, e de responder aos desafios sociais emergentes, numa atuacao concertada entre os seus atores, sao relevantes para a afirmacao da disciplina no sistema educativo.

Resumo No início da segunda década do século 20, na Itália, entre a crise das instituições liberais e a ascensão do fascismo, foram produzidos novos livros didáticos para as escolas italianas no exterior, a fim de apoiar o relacionamento da política de defesa da italianidade. O artigo pretende ilustrar os acontecimentos que levaram à publicação de livros de leitura para as escolas primárias de Alarico Buonaiuti, de Francesco Pasciuti e de Giovanni di Giusto destinados a circular no Brasil, bem como analisar os modelos educativos introduzidos e propostos pela nova produção editorial transmitida pelas autoridades italianas. Abstract At the beginning of the 1920's in Italy, between the crisis of liberal institutions and the rise of Fascism, new textbooks were produced for Italian schools abroad so as to support the revival of the politics for the defence of Italian cultural identity abroad. This contribution intends to illustrate the events that led to the publishing of school books for elementary schools, written by Alarico Buonaiuti, Francesco Pasciuti and Giovanni di Giusto, which were destined to be circulated in Brazil; as well as to provide an analysis of the educational models introduced and proposed by the new editorial production which had been brought about by the Italian authorities. Résumé Au debut des années Vingt en Italie, entre la crise politique du sistème liberal et l'advent du fascisme, des nouveaux livres furent publiés pour les écoles italiennes à l'etranger pour relancer et deféndre la politique et l'idée de la culture italienne à l'étranger. Ma contribution veut illustrer les événements qu'ont mené à la publication des livres de lecture pour les écoles primaires de Alarico Buonaiuti, Francesco Pasciuti et Giovanni di Giusto, destinés à circuler au Brésil, ainsi qu'une analyse des modèles d'education introduits et suggéres avec la nouvelle production éditiorielle par les autorités italiennes. Astratto All'inizio degli anni Venti del Novecento in Italia, a cavallo tra la crisi delle istituzioni liberali e l'ascesa del fascismo, furono prodotti nuovi libri di testo per le scuole italiane all'estero al fine di sostenere il rilancio della politica per la difesa dell'italianità all'estero. Il contributo intende illustrare le vicende che portarono alla pubblicazione dei libri di lettura per le scuole elementari di Alarico Buonaiuti e di Francesco Pasciuti e Giovanni di Giusto destinati a circolare in Brasile, e un'analisi dei modelli educativi introdotti e proposti attraverso la nuova produzione editoriale veicolata dalle autorità italiane.

RESUMO Este artigo objetiva analisar os caminhos teórico-metodológicos trilhados pelo Centro de Investigación en Manuales Escolares (MANES), na Espanha. Para tal, privilegia as duas perspectivas que têm embasado as investigações desse centro ao longo de seus vinte anos de existência: a dos "emissores" e a dos "receptores" das mensagens dos textos escolares. Em relação à primeira, são enfatizados os estudos relacionados à análise do conteúdo textual e iconográfico dos livros escolares, a que se convencionou chamar de "tradição de investigação ideológica". Em relação à segunda - a dos receptores -, são destacadas neste artigo as incursões dos pesquisadores do centro pelo chamado "giro contextual", referente tanto ao contexto de produção dos livros escolares quanto ao contexto de seu uso. Destaca-se, ainda, a utilização da metodologia da intertextualidade, consubstanciada no estudo combinado do livro com diferentes fontes provenientes dos contextos de recepção, a qual tem contribuído para o desentranhamento de uma das questões mais difíceis da manualística: a da metodologia do uso dos livros nas salas de aula e a consequente aproximação com a história da cultura escolar. ABSTRACT This article seeks to analyze theoretical and methodological paths taken by the Centro de Investigación en Manuales Escolares, in Spain. To this end, it emphasises the two perspectives that have been the base of investigations throughout its twenty years of existence: one about "issuers" and another about "receptors" of the messages from textbooks. For the first one, are emphasized the studies related to the analysis of textual and iconographic content of textbooks, the so called "ideological research tradition". For the second one - the receptors -, are highlighted in this article the incursions of the centre's research on the "contextual spin", referring to both, the textbook production context and the context of its use. Also of note, the use of intertextuality methodology, based on the combined study of the book with different sources from the reception contexts, which has contributed to the disemboweling of the most difficult issues of manualistic practice: the methodology of using books in the classroom and the consequent approach to the history of school culture. RESUMEN Este artículo objetiva analizar los caminos teórico-metodológicos trillados por el Centro de Investigación MANES, en España. Para tal, privilegia las dos perspectivas que han fundamentado las investigaciones a lo largo de sus veinte años de existencia: la de los "emisores" y la dos "receptores" de los mensajes de los textos escolares. En relación a la primera perspectiva -que se ha convenido llamar de "tradición de investigación ideológica"- se enfatizan los estudios relacionados al análisis del contexto textual e iconográfico de los manuales escolares. En relación a la segunda -la de los receptores- se destacan en este artículo las incursiones de los investigadores del centro por el llamado "giro contextual", referente tanto al contexto de producción de los manuales escolares cuanto al contexto de su uso. Se destaca, aun, la utilización de la metodología de la intertextualidad, consubstanciada en el estudio combinado del manual con diferentes fuentes provenientes de los contextos de recepción, lo cual ha contribuido al desentrañamiento de una de las cuestiones más difíciles de la manualística: la de la metodología del uso de los manuales en el aula y la consecuente aproximación a la historia de la cultura escolar.

OBJETIVO: Avaliar o conteúdo dos livros do ensino fundamental nos conceitos e nas informações que trazem sobre vacinação. MÉTODOS: Foram analisados 50 livros escolares da área de Ciências e Biologia por duas alunas do 5º ano de medicina e por uma professora de medicina, na área de Pediatria, para verificar o seu conteúdo de vacinação. RESULTADOS: Dos 50 livros avaliados, 17 (34%) não continham qualquer informação sobre vacinação. Dos 33 livros com informações sobre vacinas, 19 (57,6%) continham informações incorretas: erros na definição de vacina, erro no calendário vacinal, desatualização de conteúdo, omissão de conteúdo e ilustração inadequada. Entre os erros, apontamos: citação de vacinas inexistentes (dengue) ou em desuso (varíola); o conceito de que vacina é um remédio; a indicação de vacinação apenas para crianças; associação de vacinas com dor e desconforto. Sobre o conteúdo vacinas, 26/33 (78,7%) citavam conceito/definição de vacinas, 29/33 (87,8%) associavam vacina com prevenção de doenças, 10/33 (30,3%) citavam o calendário básico de vacinação e apenas 7/33 (21,2%) informavam sobre a vacinação de outras faixas etárias que não a pediátrica. CONCLUSÃO: Apesar da importância do tema vacinação e das recomendações do MEC, mais da metade dos livros pesquisados apresentou alguma informação errada sobre o assunto.OBJETICTIVES: Both school-books as well as teachers in elementary education play an important role in the dissemination of concepts on health education. To evaluate the content of the books used for elementary education with regard to their concepts and information on vaccination. METHODS: A total of 50 schoolbooks in the domains of Sciences and Biology was analyzed to verify their content on vaccination. The work was carried out by two fifth year students of medicine and also by a professor in the area of Pediatrics. RESULTS: Of the 50 books analyzed, 17 (34%) had no information whatsoever on vaccination. Regarding content, of the 33 books that did have information on vaccines, 19 (57.5%) had incorrect information: errors on the definition of vaccines, errors on the vaccination calendar, absence of content updating, omission of the content and inadequate illustration. Among the errors are: mention of inexistent vaccines (dengue) or in disuse (smallpox), the fallacy that vaccine is a remedy, vaccine indication only for children and association of vaccines with pain and discomfort. Moreover, regarding content, 26 books (78.7%) cited concept/definition of vaccines, 29/33 (87.8%) associated vaccine with prevention of disease, 10/33 (30.3%) cited a basic calendar of vaccination and only 7/33 (21.2%) informed on vaccination in other age brackets other than the pediatric one. CONCLUSION: In spite of the importance of vaccination and notwithstanding the guidelines of MEC (Brazilian Education Ministry), more than half of the books analyzed had some misconception or wrong information on the subject.

Current paper analyzes an important teaching instrument, at university level, produced during the First Brazilian Republic, called History of Brazil (1900) by João Ribeiro, a professor at the Pedro II College. The functions undertaken by the compendium within educational relationships and through the characteristics of its didactic contents are discussed. The Triple Alliance War (1864-1870) theme is chosen as an example. Scholars on João Ribeiro and his works acknowledge the originality of his theses and the renewal he brought about in Historiographical studies and in Didactics. Although his concepts on history are innovatory, the validity of his ideas on Didactic should be questioned. Results show the compendium failed to surpass the previous ones with regard to objectification and simplification of the teaching task. Este artigo analisa importante instrumento didático produzido na Primeira República: História do Brasil - (curso superior) (1900), de João Ribeiro, catedrático do Colégio Pedro II. Pretende apreender as funções assumidas por esse compêndio na relação educativa e as características dos conteúdos didáticos que veicula. Para tanto, elege a temática Guerra da Tríplice Aliança (1864-1870). Os estudiosos de João Ribeiro o reconhecem pela originalidade de suas teses e por ter renovado os estudos historiográficos e a didática. Mesmo sendo inovadora a sua concepção de história é necessário questionar a validade desse juízo no que se refere à didática. Constata-se que o compêndio em referência, por exemplo, não superou os anteriores quanto à objetivação e à simplificação do trabalho didático.

Este trabalho está circunscrito pelo conjunto de indagações e problematizações acerca dos livros de leituras escolares, utilizados no Ensino Primário nas décadas finais do século XIX e iniciais do século XX, período correspondente à Primeira Republica. A pesquisa trata maisespecificamente da análise comparativa dos livros Cuore/Coração, Corazón e Alma e Coração. Fundamenta-se nos pressupostos da História Cultural articulada à História da Educação, ao se basear em análises referentes aos conceitos de representação, imaginário,práticas culturais, cultura escolar e livros escolares. O Cuore de Edmundo de Amicis é uma obra emblemática, publicada em 1886 na Itália, traduzida em mais de vinte idiomas, teve inúmeras adaptações em diversos países e serviu de inspiração para várias obras. O Brasil,diferentemente de outros países como a Argentina com o seu Corazón, não teve uma obra de adaptação do Cuore, e sim obras inspiradas que se tornaram verdadeiros corações brasileiros. O livro Alma e Coração, de Hygino Amanajás, é considerado um desses corações. Por isso,nesta investigação, utilizou-se como fonte e objeto de pesquisa os livros Cuore/Coração, Corazón e Alma e Coração. Ao operar com um conjunto diversificado de fontes, buscou-se conhecer e compreender: o lugar ocupado por esses livros na escola primária; a materialidade desses impressos; as similitudes e diferenças existentes entre as obras pesquisadas. Os procedimentos metodológicos propiciaram uma produção enriquecedora e original. Nessa perspectiva, os elementos evidenciaram algumas facetas dos livros escolares investigados, aolançar luzes e sombras sobre aspectos do ensino primário, tais como: os sujeitos, as práticas e os dispositivos que estiveram envolvidos na dinâmica de funcionamento desse nível de ensino. Esses elementos serviram como peças para a composição deste mosaico que, por fim,resultou por construir um quadro da história da leitura. This study is limited by the number of questions and concerns about the reading school books of used in Primary Education in the closing decades of the nineteenth and early twentieth century, a period corresponding to the First Republic. The research deals more specificallywith the comparative analysis of the books Cuore, Coração, Corazón and Alma e Coração. It is based on the Cultural History assumptions relating to the Education History when it is based on analyses regarding the concepts of representation, imagination, cultural practices, school culture and school books. The Cuore of Edmundo de Amicis is an emblematic work, published in 1886 in Italy, translated into more than twenty languages, and it had numerous adaptations in several countries and it was the inspiration for several works. Brazil, unlike other countries such as Argentina with its Corazón, did not have a Cuore adaptation work, butinspired works that have become true Brazilian hearts. The book Alma e Coração of Hygino Amanajás is considered one of these hearts. Thus, in this research it was used as a source and object of research the books Cuore, Coração, Corazón and Alma e Coração. When operating with a diverse set of sources, it was sought to know and understand: the place occupied by these books in elementary school, the materiality of these forms, the similarities and differences between the works surveyed. The methodological procedures provided a rich and original production. From this perspective, the elements showed some facets of the researchedtextbooks, bringing out light and shade in aspects of primary education, such as the subjects, practices and devices that were involved in this level of education working dynamics. These elements served as parts for the composition of this mosaic that ultimately led to the building of a reading history frame.

Este trabalho objetivou analisar as questões de gênero e diversidade sexual em livros didáticos de Ciências utilizados em escolas públicas de ensino fundamental (6° ao 9° ano) da cidade de Jequié-Bahia-Brasil. Foram avaliadas cinco coleções didáticas, cada uma com quatro volumes. Apenas uma coleção se dedicou à discussão conceitual dos papéis de gênero e a influência sociocultural na construção e desconstrução dos padrões de feminilidade e masculinidade. Ao analisar as imagens dos compêndios constatou-se a presença maior de homens em relação à de mulheres. Em geral, as imagens dos homens foram associadas à demonstração de força física e envolvendo movimento, já das mulheres relacionadas à fala, ao educar e à demonstração de carinho. Nenhum dos livros analisados apresentou outras expressões de desejo, prazer sexual ou sentimento que escapassem da heterossexualidade.

This study it intends to analyze the reading presence in books that they compose the quantity, already catalogued, of the Museu da Escola Catarinense, in Florianópolis (SC). The work it has for objective know the quantity and evidencing tracks of practical readers characterized for the object-relic who had been kept in its interior; for the notations made in its edges and for the dedications left in its pages, uses that the way of books and its readers signal for a cultural history of the education. To know more on pertaining to school books opens possibilities for future research on the pertaining to school material culture in interface with the cultural history of the reading that allows to point subjects and meanings that can contribute for the knowledge of one determined fraction of the society escolarizada at the moment where the State made of the reading one to know pertaining to school and gave to the School the responsibility to form readers and readers. Este estudo pretende analisar a presença leitora em livros que compõem o acervo, já catalogado, do Museu da Escola Catarinense, em Florianópolis, Santa Catarina. O trabalho trata de repertoriar o acervo e evidenciar rastros de práticas leitoras caracterizados pelos objetos-relíquia que foram guardados em seu interior; pelas anotações feitas em suas margens; pelas dedicatórias deixadas em suas páginas, usos que sinalizam para uma história cultural da educação pela via dos livros e seus leitores. Conhecer mais sobre os livros escolares abre possibilidades para futuras pesquisas sobre a cultura material escolar em interface com a história cultural da leitura, o que permite apontar temas e significações capazes de contribuir para o conhecimento de uma determinada fração da sociedade escolarizada, no momento em que o Estado fez da leitura um saber escolar e deu à escola a responsabilidade de formar leitores e leitoras.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mara Denise Neitzke Dietrich_Dissertacao.pdf: 16157515 bytes, checksum: 4e5a70ac5708cfd644f8543c5bdd695d (MD5) Previous issue date: 2012-03-12 This study presents the analysis from the production of Ler a Jato primer and the Literacy audio-phonographic method in 15 hours, written by the teacher Gilda de Freitas Tomatis, at 1960 decade, in Rio Grande do Sul. The period of this study considered the 1967 year, when it was edited the first primer sample of Ler a Jato until 1986, was the last date found during this research. For the data analysis it was done a crossing of the documents with the oral sources. Related to the oral sources, it was considered the semi structured interview with the teacher Gilda de Freitas Tomatis‟ daughter in Porto Alegre city, in October of 2010. Related to the documents were considered: photos, books, primers, vinyl discos, certificates, medals, a view from Researches Center and Educational Advising from Education and Culture Bureau of 1968, all them including a detailed evaluation about the Ler a Jato primer. Some of these documents were donated by the teacher Gilda Tomatis‟ daughter, along with other documents acquired at tallow and websites. About the theoretical-methodological option, this study was based on the epistemological model of evidentiary paradigm proposed by Ginzburg (2007), used as a research device to notice and to analyze the relevant elements in the documents. This way, these study results intend to contribute with the other searches in the Literacy History and Textbooks areas, showing important aspect regarding the production and the textbooks circulation which were done by the teacher Gilda de Freitas Tomatis through her Tomatis-Textbooks Publisher, based on the communications circuit proposed by Darnton (1995). Furthermore, this study still presents a comparative analysis between the Ler a Jato primer and the Primeiro Guia de Leitura LER from MEC, material used in Brazil since the late 1940s. The analysis from these primers displayed similarities between both of them, specially related to graphic aspects, for example, distribution and similarities between some images, page organization, lessons and the use of some key-words, among other things. O trabalho apresenta a análise da produção da cartilha Ler a Jato e do Método Audiofonográfico de alfabetização em 15 horas, produzido pela professora Gilda de Freitas Tomatis, na década de 1960, no Rio Grande do Sul. A periodização deste estudo considerou o ano de 1967, ocasião em que foi editado o primeiro exemplar da cartilha Ler a Jato até o ano de 1986, data da última edição encontrada durante a realização da pesquisa. Para a análise dos dados, fez-se o cruzamento dos documentos com as fontes orais. Em relação às fontes orais, considerou-se a entrevista semiestruturada realizada com a filha da professora Gilda de Freitas Tomatis em Porto Alegre/RS em outubro de 2010. Em relação aos documentos foram considerados: fotos, livros, cartilhas, discos de vinil, certificados, medalhas, um parecer emitido pelo Centro de Pesquisas e Orientação Educacionais da Secretaria de Educação e Cultura de 1968, contendo uma avaliação detalhada sobre a cartilha Ler a Jato . Alguns desses documentos foram doados pela filha da professora Gilda Tomatis, aliados a outros documentos que adquiri junto a sebos e sites virtuais. O presente estudo, no que concerne à opção teórico-metodológica, baseou-se no modelo epistemológico do paradigma indiciário proposto por Ginzburg (2007), utilizado como dispositivo de pesquisa para perceber e analisar os elementos relevantes contidos nos documentos. Assim, os resultados deste estudo pretendem contribuir com as demais pesquisas na área da História da Alfabetização e dos Livros Escolares, revelando aspectos importantes da produção e a circulação dos materiais didáticos que foram produzidos pela professora Gilda de Freitas Tomatis, através de sua Editora Tomatis - Livros Didáticos, com base no circuito das comunicações proposto por Darnton (1995). Além disso, este trabalho ainda apresenta um estudo comparativo entre a cartilha Ler a Jato e o Primeiro Guia de Leitura LER do MEC, material de circulação no Brasil desde o final da década de 1940. A análise destas duas cartilhas evidenciaram semelhanças entre ambas, especialmente no que se refere aos aspectos gráficos, como, por exemplo, disposição e a semelhança entre algumas imagens, organização das páginas, das lições e o uso de algumas palavras-chave, dentre outros aspectos.

In this article we present some results of the research about the production, approval and adoption of books for the use of the carioca elementary public schools in the second half of the Nineteenth century. In the analysis we privileged, especially, the elementary teachers’ actuation as authors and/or texts translators. We support the hypothesis that these teachers, men and women, stood out because of their actuation as city and teaching intellectuals. Intellectuals that, fulfi lling and disputing the author-function, participated in the production of knowledge, texts, materials and school books, interfering in the confi guration of the school culture in the city of Rio de Janeiro. Neste artigo apresentamos alguns resultados de pesquisa sobre produção, aprovação e adoção de livros para uso das escolas públicas primárias cariocas na segunda metade do século XIX. Na análise privilegiamos, especialmente, a atuação de professores e professoras primárias como autores e/ou tradutores de textos. Sustentamos a hipótese de que esses professores, homens e mulheres, se destacaram por sua atuação como intelectuais do ensino e da cidade. Intelectuais que, desempenhando e disputando a função-autor, participaram na produção de saberes, textos, materiais e livros escolares, interferindo na configuração da cultura escolar na cidade do Rio de Janeiro.

A construção educacional da idéia de Nação em Santa Catarina, vista através da série de livros escolares de Henrique da Silva Fontes (1920-1940)

El presente escrito compara la representación de los indígenas y su cultura en libros escolares en Suecia con sus equivalentes en Colombia. El objetivo es indagar si existen diferencias y similitudes en la reproducción de la comunidad indígena en ambos países. El estudio concluye que aunque los libros escolares de Colombia profundizan en el rendimiento de los hechos, en cuanto a la extensión textual para la descripción y explicación de los hechos, en ambos países es consistente la tendencia a representar a los indígenas como diferentes y considerarlos como inferiores. Específicamente en la forma de explicar su forma de vivir y sus conocimientos, donde encontramos explicaciones de lo que tenían y no tenían, lo que conocían y no conocían: todo hecho desde un punto de vista euro céntrico. In this article we compare how the native population of Latin America and their culture is represented in History schoolbooks both in Sweden and in Colombia. The aim was to find out if there are differences and similarities in the reproduction of the native community in both countries. The study shows that Colombian schoolbooks give information more thoroughly, describing and explaining the facts, however, both countries consistently show the trend to represent the natives as being different and inferior, especially when describing their way of living and their knowledge. We find explanations about what they owned and what they did not own, what they knew and did not know, all focused from a Eurocentric perspective. Este estudo compara a representação dos povos indígenas e sua cultura nos livros escolares na Suécia, com os seus homólogos na Colômbia. O objetivo é investigar se há diferenças e semelhanças na reprodução da comunidade indígena nos dois países. O estudo conclui que os livros escolares da Colômbia dão informação mais detalhada, descrevendo e explicando os fatos, no entanto, os dois países mostram, de maneira consistente, a tendência a representar os povos indígenas como sendo diferentes e inferiores, especificamente na forma de explicar o seu modo de vida e seu conhecimento. Encontramos explicações sobre o que eles possuíam e o que não possuíam, sobre o que sabiam e o que não sabiam: tudo enfocado a partir de uma perspectiva eurocêntrica. Original Publication: Robert Aman, El indígena ‘latinoamericano’ en la enseñanza: Representación de comunidad indígena en manuales escolares europeos y latinoamericanos, 2010, Estudios pedagógicos, (36), 2, 41-50. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052010000200002 Copyright: Universidad Austral de Chile

Tese de doutoramento, Educação (História da Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2010 Submitted by Marta Nogueira (mnogueira@reitoria.ul.pt) on 2010-12-22T11:30:41Z No. of bitstreams: 23 ulsd058692_td_PL_Agradecimentos.pdf: 49558 bytes, checksum: 4ebef3c2eed767953c2e1b4f4ea4d780 (MD5) ulsd058692_td_PL_Capa.pdf: 116587 bytes, checksum: d8955f77fac733509eca86b36a545ca6 (MD5) ulsd058692_td_PL_Indice_anexos.pdf: 46470 bytes, checksum: 2c5d40dd6909600379935d39274f3298 (MD5) ulsd058692_td_PL_Pagina_de_rosto.pdf: 31530 bytes, checksum: 80285d1fc9f47f6719acc628c133eabe (MD5) ulsd058692_td_PL_Sintese.pdf: 51755 bytes, checksum: b5249c8a57f21d2d51eea5b8c4f7c5cd (MD5) ulsd058692_td_PL_Indice_anexos.pdf: 46470 bytes, checksum: 7b046fd71988ed22a2d2a2ca80f8aa07 (MD5) ulsd058692_td_PL_Indice_geral.pdf: 83578 bytes, checksum: e4839fffe0993864cab529f53a597570 (MD5) ulsd058692_td_PL_Indice_onomastico.pdf: 167892 bytes, checksum: e72b666370c625eb893de3895090c566 (MD5) ulsd058692_td_PL_Indice_quadros.pdf: 69923 bytes, checksum: d0878dabb3fd9b3d4af039d0319202f9 (MD5) ulsd058692_td_PL_Cap1.pdf: 258104 bytes, checksum: 5bf0d88a6ae4eaae5e78702784cf4420 (MD5) ulsd058692_td_PL_Cap2.pdf: 354813 bytes, checksum: 3cb4d11f0254bf840159c81d76a496fd (MD5) ulsd058692_td_PL_Cap3.pdf: 1083476 bytes, checksum: d6827d49f95378f4679f30d2cebd6931 (MD5) ulsd058692_td_PL_Cap4.pdf: 1610281 bytes, checksum: 2b7318dc1b0e39d238f0873f27818552 (MD5) ulsd058692_td_PL_Cap5.pdf: 1285057 bytes, checksum: 200c91d4663c63692b17a8695610dc5b (MD5) ulsd058692_td_PL_Cap6.pdf: 455844 bytes, checksum: 55c6287debffcaf9f283a5850b1a410b (MD5) ulsd058692_td_PL_Conclusoes_gerais.pdf: 455508 bytes, checksum: 2bae0daa197ef7e701cb8e66496a6817 (MD5) ulsd058692_td_PL_Bibliografia_Geral.pdf: 392373 bytes, checksum: 0b95124daf6b4d7aaaf6ae3f1b17c19a (MD5) ulsd058692_td_PL_Bibliografia_Geral.pdf: 392373 bytes, checksum: abc16adb8f7b7a2f5a2e182dae7e59f6 (MD5) ulsd058692_td_PL_Anexo_cap1.pdf: 79404 bytes, checksum: 96a03f56d6493d80f9be078560d6690f (MD5) ulsd058692_td_PL_Anexo_cap2.pdf: 93213 bytes, checksum: a1e3c40f5a26a1da98a581e978cfbf95 (MD5) ulsd058692_td_PL_Anexo_cap3.pdf: 194714 bytes, checksum: 772fd151c690c46ab2a350dce1fc7fcc (MD5) ulsd058692_td_PL_Anexo_cap4.pdf: 375850 bytes, checksum: 01c9014ae58af0329161e021093917f1 (MD5) ulsd058692_td_PL_Anexo_cap5.pdf: 243799 bytes, checksum: 17db70378c2ad702b03830169df27008 (MD5) Made available in DSpace on 2010-12-22T11:30:58Z (GMT). No. of bitstreams: 23 ulsd058692_td_PL_Agradecimentos.pdf: 49558 bytes, checksum: 4ebef3c2eed767953c2e1b4f4ea4d780 (MD5) ulsd058692_td_PL_Capa.pdf: 116587 bytes, checksum: d8955f77fac733509eca86b36a545ca6 (MD5) ulsd058692_td_PL_Indice_anexos.pdf: 46470 bytes, checksum: 2c5d40dd6909600379935d39274f3298 (MD5) ulsd058692_td_PL_Pagina_de_rosto.pdf: 31530 bytes, checksum: 80285d1fc9f47f6719acc628c133eabe (MD5) ulsd058692_td_PL_Sintese.pdf: 51755 bytes, checksum: b5249c8a57f21d2d51eea5b8c4f7c5cd (MD5) ulsd058692_td_PL_Indice_anexos.pdf: 46470 bytes, checksum: 7b046fd71988ed22a2d2a2ca80f8aa07 (MD5) ulsd058692_td_PL_Indice_geral.pdf: 83578 bytes, checksum: e4839fffe0993864cab529f53a597570 (MD5) ulsd058692_td_PL_Indice_onomastico.pdf: 167892 bytes, checksum: e72b666370c625eb893de3895090c566 (MD5) ulsd058692_td_PL_Indice_quadros.pdf: 69923 bytes, checksum: d0878dabb3fd9b3d4af039d0319202f9 (MD5) ulsd058692_td_PL_Cap1.pdf: 258104 bytes, checksum: 5bf0d88a6ae4eaae5e78702784cf4420 (MD5) ulsd058692_td_PL_Cap2.pdf: 354813 bytes, checksum: 3cb4d11f0254bf840159c81d76a496fd (MD5) ulsd058692_td_PL_Cap3.pdf: 1083476 bytes, checksum: d6827d49f95378f4679f30d2cebd6931 (MD5) ulsd058692_td_PL_Cap4.pdf: 1610281 bytes, checksum: 2b7318dc1b0e39d238f0873f27818552 (MD5) ulsd058692_td_PL_Cap5.pdf: 1285057 bytes, checksum: 200c91d4663c63692b17a8695610dc5b (MD5) ulsd058692_td_PL_Cap6.pdf: 455844 bytes, checksum: 55c6287debffcaf9f283a5850b1a410b (MD5) ulsd058692_td_PL_Conclusoes_gerais.pdf: 455508 bytes, checksum: 2bae0daa197ef7e701cb8e66496a6817 (MD5) ulsd058692_td_PL_Bibliografia_Geral.pdf: 392373 bytes, checksum: 0b95124daf6b4d7aaaf6ae3f1b17c19a (MD5) ulsd058692_td_PL_Bibliografia_Geral.pdf: 392373 bytes, checksum: abc16adb8f7b7a2f5a2e182dae7e59f6 (MD5) ulsd058692_td_PL_Anexo_cap1.pdf: 79404 bytes, checksum: 96a03f56d6493d80f9be078560d6690f (MD5) ulsd058692_td_PL_Anexo_cap2.pdf: 93213 bytes, checksum: a1e3c40f5a26a1da98a581e978cfbf95 (MD5) ulsd058692_td_PL_Anexo_cap3.pdf: 194714 bytes, checksum: 772fd151c690c46ab2a350dce1fc7fcc (MD5) ulsd058692_td_PL_Anexo_cap4.pdf: 375850 bytes, checksum: 01c9014ae58af0329161e021093917f1 (MD5) ulsd058692_td_PL_Anexo_cap5.pdf: 243799 bytes, checksum: 17db70378c2ad702b03830169df27008 (MD5) Previous issue date: 2010 Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT)

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2021-07-01T14:13:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_HELENARA_PLASZEWSKI_FACIN.pdf: 9382501 bytes, checksum: 335058576d17419ab998172e9acd159b (MD5) Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2021-07-05T14:07:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_HELENARA_PLASZEWSKI_FACIN.pdf: 9382501 bytes, checksum: 335058576d17419ab998172e9acd159b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-05T14:07:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_HELENARA_PLASZEWSKI_FACIN.pdf: 9382501 bytes, checksum: 335058576d17419ab998172e9acd159b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2008-03-21 Este trabalho tem como foco dar visibilidade à História de Vida da educadora Nelly Cunha (1920-1999), uma professora primária que foi também uma das mais importantes autoras de livros didáticos no Estado do Rio Grande do Sul, entre os anos de 1960 e 1980. A pesquisa foi realizada a partir de dois tipos de fontes: orais e escritas. As fontes orais foram coletadas através de entrevistas semiestruturadas, gravadas e transcritas, com familiares, amigas, ex-alunas e coautoras de obras didáticas, de maneira que a memória dos entrevistados apresentou-se como uma valiosa fonte de pesquisa. Com relação às fontes escritas, as mesmas foram disponibilizadas pelas filhas de Nelly, que doaram o arquivo privado da mãe, por elas cuidadosamente guardado ao longo dos anos. Trata-se de documentos pessoais e oficiais, manuscritos, diários, recortes de jornais, cartas, fotos, coleções de livros didáticos, etc. No que tange à opção teórico-metodológica, os estudos sobre histórias de vida e as questões em torno de arquivos privados e livros didáticos nortearam a presente pesquisa. This paper focus on giving visibility to the Life Story of the educator Nelly Cunha (1920-1999), a primary teacher who was also one of the most important schoolbook authors in the state of Rio Grande do Sul, between the years of 1960 and 1980. The research was developed based on two types of sources: oral and written. Oral sources were collected through semi-structured interviews, recorded and transcribed, with relatives, friends, ex-students and co-authors of textbooks, which means the interviewed people’s memory was a valuable research source. The written sources were made available by Nelly’s daughters, who donated their mother’s private archive, which was carefully taken care by them throughout the years. This archive includes personal and official documents, manuscripts, diaries, newspapers’ articles, letters, pictures, textbook collections, etc. In what concerns theoretic and methodological options, the studies about life stories and the matters around private archives and textbooks guided the research.

OBJETIVO: Avaliar o conteúdo dos livros do ensino fundamental nos conceitos e nas informações que trazem sobre vacinação. MÉTODOS: Foram analisados 50 livros escolares da área de Ciências e Biologia por duas alunas do 5º ano de medicina e por uma professora de medicina, na área de Pediatria, para verificar o seu conteúdo de vacinação. RESULTADOS: Dos 50 livros avaliados, 17 (34%) não continham qualquer informação sobre vacinação. Dos 33 livros com informações sobre vacinas, 19 (57,6%) continham informações incorretas: erros na definição de vacina, erro no calendário vacinal, desatualização de conteúdo, omissão de conteúdo e ilustração inadequada. Entre os erros, apontamos: citação de vacinas inexistentes (dengue) ou em desuso (varíola); o conceito de que vacina é um remédio; a indicação de vacinação apenas para crianças; associação de vacinas com dor e desconforto. Sobre o conteúdo vacinas, 26/33 (78,7%) citavam conceito/definição de vacinas, 29/33 (87,8%) associavam vacina com prevenção de doenças, 10/33 (30,3%) citavam o calendário básico de vacinação e apenas 7/33 (21,2%) informavam sobre a vacinação de outras faixas etárias que não a pediátrica. CONCLUSÃO: Apesar da importância do tema vacinação e das recomendações do MEC, mais da metade dos livros pesquisados apresentou alguma informação errada sobre o assunto. OBJETICTIVES: Both school-books as well as teachers in elementary education play an important role in the dissemination of concepts on health education. To evaluate the content of the books used for elementary education with regard to their concepts and information on vaccination. METHODS: A total of 50 schoolbooks in the domains of Sciences and Biology was analyzed to verify their content on vaccination. The work was carried out by two fifth year students of medicine and also by a professor in the area of Pediatrics. RESULTS: Of the 50 books analyzed, 17 (34%) had no information whatsoever on vaccination. Regarding content, of the 33 books that did have information on vaccines, 19 (57.5%) had incorrect information: errors on the definition of vaccines, errors on the vaccination calendar, absence of content updating, omission of the content and inadequate illustration. Among the errors are: mention of inexistent vaccines (dengue) or in disuse (smallpox), the fallacy that vaccine is a remedy, vaccine indication only for children and association of vaccines with pain and discomfort. Moreover, regarding content, 26 books (78.7%) cited concept/definition of vaccines, 29/33 (87.8%) associated vaccine with prevention of disease, 10/33 (30.3%) cited a basic calendar of vaccination and only 7/33 (21.2%) informed on vaccination in other age brackets other than the pediatric one. CONCLUSION: In spite of the importance of vaccination and notwithstanding the guidelines of MEC (Brazilian Education Ministry), more than half of the books analyzed had some misconception or wrong information on the subject.

Dissertação de Mestrado em Psicologia e Educação Ambientais A Educação Ambiental (EA) é uma área crucial para a sustentabilidade do nosso Planeta, tendo a Escola um papel fundamental no desenvolvimento da "Consciência Ecológica" de todos os cidadãos. A problemática deste trabalho centra-se na análise do tema sobre a água em dois Manuais Escolares (ME's) de Ciências da Natureza (CN), investigando se estes abordam de forma significativa as perspectivas propostas pela EA, para que esta se promova na escola. A análise perspectivou-se de acordo com dois quadros de análise, cuja construção se baseou nas linhas epistemológicas da EA. Embora os fundamentos teóricos da EA apelem a uma perspectiva inter e transdisciplinar, as suas características intrínsecas vão em direcção aos objectivos, conceitos e conteúdos que pertencem principalmente ao domínio das ciências. O ensino das ciências não se deve restringir a uma formação de natureza unicamente instrucional, fora do contexto social e cultural dos alunos, antes pelo contrário deverá incluir elementos de desenvolvimento pessoal e social, suscitando a participação no seu próprio meio Natural e Social, sendo abordada numa perspectiva de Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Como todos sabem, as escolas deparam-se com grandes carências de recursos didácticos, assim, o ME surge como principal e mais importante material para desenvolver as metas propostas pelos programas, assumindo grande importância tanto na preparação das aulas por parte dos docentes, como na construção das aprendizagens pelos alunos. A técnica utilizada foi a análise qualitativa de conteúdo. A validade e fidelidade do instrumento de análise foram garantidas pelo quadro teórico do capítulo 3, onde é fundamentado a construção dos diferentes referentes em ambas as dimensões de análise. De acordo com a hipótese de trabalho enunciada e tendo em consideração as bases teóricas da EA, iremos incluir as conclusões num comunicado global. Os dados por nós obtidos permitem concluir que a abordagem do tema da água, nos ME's, pouco contribuem para desenvolver e promover as metas propostas pela EA.