Search

Esta investigación se corresponde con un diseño de caso único (Yin, 1984) con estudiantes del grado en Educación Primaria, de la Universidad de Cádiz. La justificación del estudio estuvo centrada en analizar la sostenibilidad de una modelización para la enseñanza de la gramática en el aprendizaje de la lengua (Romero et al., 2020), desarrollada en la asignatura de Didáctica de la Competencia Gramatical, durante el periodo de prácticas curriculares. Los 38 estudiantes fueron seleccionados de manera intencionada pues debían haber implementado la metodología aprendida en la asignatura y reflexionar con sus supervisores universitarios sobre aquellos logros y dificultades encontradas durante la implementación en los centros educativos. La voz de los estudiantes participantes estuvo recogida a través de sus narrativas biográficas y el desarrollo de grupos focales, en donde se compartieron los resultados. Los principales hallazgos revelan que, a pesar del elevado nivel de valoración de la propuesta metodológica basada en la didáctica del texto, aún consideran complicado implementarla debido a la cultura pedagógica presente, muy centrada en los aspectos puramente gramaticales, y en la descontextualización de los contenidos curriculares del área de lengua castellana y literatura. El estudio se completa con una serie de propuestas para la formación inicial de docentes desde una visión integradora de la universidad con la escuela para afrontar el reto de ubicar la enseñanza de la gramática en la mejora del comportamiento lingüístico de niñas y niños en sus etapas escolares obligatorias., This research corresponds to a single case design (Yin, 1984) with students of the degree in Primary Education. The justification for the study was focused on analyzing the sustainability of a model for teaching grammar in language learning (Romero et al., 2020), developed in the Didactics of Grammatical Competence subject, during the internship period curricular. The 38 students were intentionally selected because they should have implemented the methodology learned in the subject and reflect with their university supervisors on those achievements and difficulties encountered during implementation in schools. The voice of the participating students was collected through their biographical narratives and the development of focus groups, where the results were shared. The main findings reveal that, despite the high level of evaluation of the methodological proposal based on the didactics of the text, they still consider it difficult to implement it due to the current pedagogical culture, very focused on purely grammatical aspects, and on the decontextualization of the contents curricula in the area of Spanish language and literature. The study is completed with a series of proposals for the initial training of teachers from an integrating vision of the university with the school to face the challenge of locating the teaching of grammar in the improvement of the linguistic behavior of girls and boys in their school stages mandatory

[EN] Control education is a mature area in which many professors and researchers have worked hard to face the challenge of providing a versatile education, with a strong scientific base. All this without losing sight of the needs of the industry; adapting the contents, methodologies and tools to the continuous social and technological changes of our time. This article presents a reflection on the role of automation in today s society, a review of the traditional objectives of control education through seminal works in the area and finally a review of the main current trends., [ES] La educación en automática es un área madura en la que multitud de profesores e investigadores han trabajado intensamente para afrontar el reto de proporcionar una educación versátil, con una fuerte base cientí­fica. Todo ello sin perder de vista las necesidades de la industria; adaptando los contenidos, las metodologí­as y las herramientas a los continuos cambios sociales y tecnológicos de nuestro tiempo. Este artí­culo presenta una reflexión sobre el papel de la automática en la sociedad actual, una revisión de los objetivos tradicionales de la educación en automática a través de los trabajos seminales del área y finalmente una revisión de las principales tendencias actuales.

Bajo la máxima de que el Derecho Constitucional imbrica nuestro entorno más inmediato, la presente comunicación insta a reflexionar críticamente sobre aspectos y/o cuestiones tratadas por el cine y la literatura y que forman parte y/o hacen un guiño al Derecho Constitucional, a saber: organización estatal, separación de poderes, derecho parlamentario, derecho electoral, derechos fundamentales, igualdad y no discriminación por razón de sexo, discriminación racial, presunción de inocencia, secreto de las comunicaciones, libertad de creencias, libertades de información y expresión, derecho a la educación, ODSs y el derecho a un medio ambiente adecuado, etc. Desde este prisma de análisis, la comunicación analiza la experiencia práctica en el aula consistente en recurrir a otros recursos y metodologías docentes como puede ser el visionado de películas, series y/o documentales previamente seleccionados, así como la lectura de obras literarias y/o ensayos con el objetivo de identificar categorías constitucionales que forman parte del programa académico en esta área de conocimiento.

La educación en automática es un área madura en la que multitud de profesores e investigadores han trabajado intensamente para afrontar el reto de proporcionar una educación versátil, con una fuerte base científica. Todo ello sin perder de vista las necesidades de la industria; adaptando los contenidos, las metodologías y las herramientas a los continuos cambios sociales y tecnológicos de nuestro tiempo. Este artículo presenta una reflexión sobre el papel de la automática en la sociedad actual, una revisión de los objetivos tradicionales de la educación en automática a través de los trabajos seminales del área y finalmente una revisión de las principales tendencias actuales., Control education is a mature area in which many professors and researchers have worked hard to face the challenge of providing a versatile education, with a strong scientific base. All this without losing sight of the needs of the industry; adapting the contents, methodologies and tools to the continuous social and technological changes of our time. This article presents a reflection on the role of automation in today’s society, a review of the traditional objectives of control education through seminal works in the area and finally a review of the main current trends.

Introduction and Objective. Our research aims to reconstruct the study of emotions in Spanish developmentalism (1957-1975) throughout the oral history of female students from a rural school, located in Madrigueras (Albacete), who later became teachers. Methodology. We opted for a qualitative approach (historical-educational method), framed within the paradigm of the new Cultural and Social History. Based on content analysis, we conducted in-depth interviews and complemented them with the analysis of the manuals and reading books used by those female students, as well as with documents from the local archive of the City Council. Furthermore, we also intend to investigate the characteristics of rural schools; to analyze the roles of female teacher-students; to assimilate the emotional treatment experienced in classrooms; and to understand the motivation that drove those female students to change the way of education when they became teachers. Results and Conclusions. Our findings show that the emotions experienced at school determined the way in which they sought to renew themselves, carry on professional teacher development and generate affection with their students at their own teaching practices., Introducción y Objetivo. El principal objetivo de este artículo es reconstruir el estudio de las emociones en el desarrollismo español (1957-1975) a través de la historia oral de alumnas procedentes de una escuela rural que, posteriormente, se convirtieron en maestras. Metodología. El estudio, de carácter local, se sitúa en el pueblo de Madrigueras (Albacete). Hemos optado por el enfoque cualitativo, concretamente por el método histórico-educativo, enmarcado en el paradigma de la nueva Historia Cultural y Social. A partir del análisis de contenido, hemos realizado entrevistas en profundidad y complementado esa información con el análisis de los manuales y los libros de lectura usados por las alumnas en esta época, así como con documentación del archivo local del Ayuntamiento de Madrigueras. Con esta investigación pretendemos, además, indagar en las características de aquella escuela rural; analizar las figuras de la maestra y de la alumna; asimilar el tratamiento emocional que se vivió en las aulas; y comprender la motivación que impulsó a estas alumnas a cambiar la manera de educar cuando se hicieron maestras. Resultados y Conclusiones. El tratamiento emocional experimentado en las aulas determinó el modo en que buscaron renovarse, seguir formándose y crear afectos con su alumnado cuando pusieron en marcha sus propias prácticas docentes.

Bajo la máxima de que el Derecho Constitucional imbrica nuestro entorno más inmediato, la presente comunicación insta a reflexionar críticamente sobre aspectos y/o cuestiones tratadas por el cine y la literatura y que forman parte y/o hacen un guiño al Derecho Constitucional, a saber: organización estatal, separación de poderes, derecho parlamentario, derecho electoral, derechos fundamentales, igualdad y no discriminación por razón de sexo, discriminación racial, presunción de inocencia, secreto de las comunicaciones, libertad de creencias, libertades de información y expresión, derecho a la educación, ODSs y el derecho a un medio ambiente adecuado, etc. Desde este prisma de análisis, la comunicación analiza la experiencia práctica en el aula consistente en recurrir a otros recursos y metodologías docentes como puede ser el visionado de películas, series y/o documentales previamente seleccionados, así como la lectura de obras literarias y/o ensayos con el objetivo de identificar categorías constitucionales que forman parte del programa académico en esta área de conocimiento.

This research intended to recognize implications of covid-19 pandemic in teachers identities and practices in a Colombian Normal Higher School during the period March 2020 - March 2021, its original interest is to understand a global phenomenon that particularly affects teachers due to home schooling. The hermeneutical paradigm and a mixed approach are part of methodology that operates from grounded theory method, which for this case collected data from strategies such as surveys, focus group, and semi-structured interviews. This information was analyzed to open, axial, and selective coding until theoretical saturation of emerging categories and developing of substantive theory. Regarding conclusions, it was possible to notice the recognition of four great tensions that teachers have experienced during the pandemic and that have fissures in their ways of being, doing and thinking. Similarly, other avatars were observed in teachers’ responses to challenges and finally it was perceived a metamorphosis process of practices and identities, which act interdependently., Esta investigación tuvo por objetivo reconocer implicaciones de la pandemia covid-19 en identidades y prácticas de maestros de una Escuela Normal Superior colombiana en el período marzo 2020 - marzo 2021, su originalidad radica en el interés de comprender un fenómeno global que afecta particularmente a los maestros en razón de nuevas modalidades de atención mediante educación en casa. La metodología se inscribió en un paradigma hermenéutico y un enfoque mixto que se operativizaron a partir del método de teoría fundada, que para este caso recolectó los datos a partir de estrategias como encuestas, grupos focales y entrevistas semiestructuradas; esta información fue sometida a codificación abierta, axial y selectiva hasta obtener saturación teórica de categorías emergentes, desarrollando así una teoría sustantiva sobre el fenómeno en estudio. En cuanto a las conclusiones fue posible advertir el reconocimiento de cuatro grandes tensiones que han experimentado los maestros durante la pandemia y que han presupuesto fisuras en sus formas de ser, hacer y pensar; así mismo, se observaron otros avatares en los maestros como respuesta a los desafíos que viven y finalmente se percibió una ruta o proceso de metamorfosis de las prácticas e identidades, las cuales actúan de forma interdependiente.

The purpose of the study was to identify and analyze the contributions made to the development of critical thinking in the educational field. Therefore, the examination corresponds to a systematic review design of basic research. The information was collected using the bibliographic and systematic search of documents in different reliable databases. Twenty articles were selected. From the documentary review, it has been determined that the most prevalent investigations have been quantitative, descriptive, qualitative, and mixed. It was found that the development of critical thinking is essential to becoming a whole person. This implies that the subject can define or fully understand a situation or problem that guides him towards its solution. In this context, as a critical thinker, a student must develop specific capacities that are constantly stimulated so that they can be sufficiently enhanced to become an actual skill., O objetivo do estudo foi identificar e analisar as contribuições feitas para o desenvolvimento do pensamento crítico no campo educacional. O estudo corresponde a uma pesquisa básica, com desenho de pesquisa de revisão sistemática. A coleta de informações foi realizada por meio de busca bibliográfica e sistemática de documentos, em diferentes bases de dados confiáveis. 20 artigos foram selecionados. A partir da revisão documental, determinou-se que as investigações mais prevalentes foram quantitativas, descritivas, qualitativas e mistas. Verificou-se que o desenvolvimento do pensamento crítico é essencial para se tornar uma pessoa completa. Isso implica que o sujeito pode definir ou compreender plenamente uma situação ou problema que o orienta para sua solução. Nesse contexto, o aluno, como pensador crítico, deve desenvolver capacidades específicas que sejam constantemente estimuladas, de forma que possam ser suficientemente aprimoradas para se tornarem uma verdadeira habilidade., El propósito del estudio fue identificar y analizar los aportes realizados para el desarrollo del pensamiento crítico en el ámbito educativo. El estudio corresponde a una investigación básica, con un diseño de investigación de revisión sistemática. La recolección de información se realizó mediante la búsqueda bibliográfica y sistemática de documentos, en diferentes bases de datos confiables. Fueron seleccionados 20 artículos. A partir la revisión documental se ha determinado que las investigaciones que más predominan han sido las cuantitativas, descriptivas, cualitativas y mixtas. Se encontró que el desarrollo del pensamiento crítico, es esencial para convertirse en una persona integral. Esto implica que el sujeto pueda definir o entender completamente una situación o problema que lo encamine hacia su solución. En este contexto, un estudiante, como pensador crítico, debe desarrollar capacidades específicas estimuladas constantemente, de tal manera que se puedan potenciar lo suficiente hasta convertirse en una verdadera habilidad.

The research titled Teaching practices, in institutional processes of accompaniment to students with disabilities trajectories in the ETP seeks to identify and problematize those meanings and senses that agent-teachers build, their frameworks with institutional micropolitics, around the accompaniment to students with disabilities situations, Esd (Students with Disabilities Situations). It is a socio-educational investigation, a predominantly ethnographic approach is adopted, to interpret the daily life, the meanings that contain voices and actions of actors in searching and inquiry about the historical and normative journey, which allows contextualizing ETP constitution and development at the national, provincial and local levels. In an attempt to address the advances and limits in the trends of change within the modality around the teaching processes together with the ESD accompaniments and teaching practices., La investigación titulada Prácticas docentes, en procesos institucionales de acompañamiento a las trayectorias de Estudiantes en situación de discapacidad en la ETP, en el nivel secundario, busca identificar y problematizar aquellos significados y sentidos que construyen agentes-docentes, sus entramados con la micropolítica institucional, en torno al acompañamiento de estudiantes en situación de discapacidad. Se trata de una investigación socio-educativa se adopta un enfoque preeminentemente etnográfico, para interpretar la cotidianeidad, los sentidos que encierran las voces y las acciones de lxs actores en la búsqueda e indagación sobre el recorrido histórico y normativo, que permite contextualizar la constitución y desarrollo de la ETP en el plano nacional, provincial y local. En un intento de abordar los avances y límites en las tendencias de cambio al interior de la modalidad en torno a los procesos de enseñanza junto a los acompañamientos de Esd y las prácticas docentes.

This paper is part of the international EduCovid19 project that seeks to describe teachers’ perceptions of the impact of COVID-19 on their practices, as well as those of their students. In this context, this article focuses on making comparisons of teachers’ perceptions on different variables and projecting their consequences on their teaching careers. A sample (N=541) of Chilean and Peruvian teachers of all educational levels participated in the study through a virtual structured questionnaire. The results show inequalities in the teaching practices of both countries based on significant differences linked to gender inequality, socioeconomic gaps, and the academic degree of the educators., Este trabajo forma parte del proyecto internacional EduCovid19, que busca describir la percepción de los docentes sobre el impacto de la COVID-19 en sus prácticas, así como la de sus estudiantes. En ese contexto, este texto se focaliza en realizar comparaciones de las percepciones docentes en diferentes variables y proyectar sus consecuencias en la carrera docente. Participaron del estudio una muestra (N=541) de profesores chilenos y peruanos de todos los niveles educativos a través de un cuestionario estructurado virtual. Los resultados muestran desigualdades en las prácticas docentes de ambos países a partir de diferencias significativas vinculadas con la desigualdad de género, brechas socioeconómicas y el grado académico de los educadores.

Pesquisas sobre o ensino superior na América Latina e as políticas educacionais atuais, com as consequentes configurações no trabalho docente, manifestam as profundas influências no cotidiano dos professores universitários. Observam-se práticas de um alto grau de individualismo, competitividade e subordinação a uma lógica mercantilista que afeta as identidades historicamente construídas em torno da concepção do conhecimento como direito social, do caráter público da educação e de suas instituições. A centralidade do professor requer abordar os estudos a partir de uma perspectiva teórico-metodológica de corte qualitativo que possibilite o aprofundamento das situações singulares do trabalho docente, seus processos de trabalho, saberes e práticas. Este artigo socializa uma experiência formativa em cursos de pós-graduação para professores da Universidad Nacional de San Luis organizada por um projeto de pesquisa como atividade de transferência em 2018 e 2019. O valor da formação é observado a partir de uma ação reflexiva ao tornar visíveis as realidades múltiplas e heterogêneas do trabalho docente, evidenciando essa complexa trama desenvolvida pelos professores onde o cotidiano e o institucional se encontram. Valoriza-se a tentativa de resgatar possibilidades de constituição de sujeitos coletivos e práticas sociais relevantes em prol de um projeto de ensino que contemple o sentido profundo do ato educativo., Las investigaciones sobre la educación superior en Latinoamérica y las actuales políticas educativas, con las consecuentes configuraciones en el trabajo, evidencian profundas influencias sobre el cotidiano de los trabajadores de la institución universitaria. Se observan prácticas de alto grado de individualismo, competitividad y subordinación a una lógica mercantilista que afecta las identidades históricamente construidas en torno a la concepción del conocimiento como derecho social, al carácter público de la educación y sus instituciones. La centralidad del docente requiere abordar estudios desde una perspectiva teórico-metodológica de corte cualitativo que posibilite profundizar en las singulares situaciones del trabajo docente, sus procesos de trabajo, saberes y prácticas. Este escrito socializa una formación de posgrado, organizado desde un proyecto de investigación, para docentes de la Universidad Nacional de San Luis como actividad de transferencia en 2018 y 2019. Se observa el valor de la formación desde un accionar reflexivo al tornar visibles las múltiples y heterogéneas realidades del trabajo docente, evidenciando esa compleja trama desarrollada por los profesores donde lo cotidiano y lo institucional se encuentran. Asimismo, se valora el intento de rescatar posibilidades de constitución de sujetos colectivos y prácticas sociales relevantes a favor de un proyecto de docencia que contemple el sentido profundo del acto educativo., Researches about higher education in Latin America and the current educational policies show profound influences on the daily life of university professors, with the consequent configurations of their job. Teachers´ practices reveal high degrees of individualism, competitiveness and subordination to a business productive logic that affects the identities historically developed as regards the conception of knowledge as a social right, the public character of education and its institutions. Being the work of professors the focus of our studies, a qualitative methodological perspective is required in order to make our analysis possible concerning their work processes, practices and knowledge generation. This article aims at sharing a formation experience of a postgraduate course at Universidad Nacional de San Luis that was organized by the authors´ research project (2018 and 2019). Its value lies in promoting interchanges and reflections about the multiple and heterogeneous realities of everyday teachers´ work, making the complexity in which they generate knowledge evident in view of the present institutional conditions. Therefore, the attempt aims at creating possibilities for the constitution of a space where a collective of teachers can reflect on relevant social practices in favor of a public educational project.

Los métodos ágiles son útiles para desarrollar proyectos con alto grado de incertidumbre y/o volatilidad. Permiten reducir costes de producción (económicos y humanos) al ofrecer una propuesta de investigación sobre el desarrollo de bajo coste de implementación. Esto permite explorar y validar las distintas hipótesis y líneas de desarrollo del proyecto antes de invertir esfuerzos o recursos en ellas. La implementación de propuestas didácticas no está exenta de incertidumbres y su puesta en marcha debe responder a unos ciclos muy estrictos a la vez que el grado de responsabilidad del docente sobre el resultado es alto. Por ello, la aplicación de métodos ágiles resulta conveniente. Las prácticas docentes, por su arraigo entre las propuestas didácticas universitarias y por su alto grado de utilización, están especialmente indicadas para aplicar estos procedimientos de diseño ágiles. La tematización de las prácticas docentes, es decir, su orientación hacia la resolución de un problema práctico de orden real existente en el entorno social del alumno, permitirá profundizar en el carácter útil de la práctica realizada ya que está dirigido a mejorar la empleabilidad del alumno tras su realización. Esto se puede traducir en un mayor poder motivacional para la práctica. En el caso de esta propuesta de trabajo, la tematización será sobre el problema del calentamiento global y el cambio climático y, en especial, sobre la cuestión de la descarbonización o sustitución de combustibles fósiles por energías renovables. Sin embargo, introducir una tematización de este tipo en una práctica docente orientada a dotar al alumno de unas habilidades profesionales, a priori, genéricas, puede diluir el objetivo final de la misma. Se introduce un grado de complejidad que puede resultar en que la tematización pierda el valor motivacional e incluso que reduzca el valor de la práctica como método de adquisición de la habilidad profesional específica. Por ello es preciso trabajar en el diseño de l

Uno de los retos para la educación en el siglo XXI es lograr la consecución de entornos inclusivos. En este sentido, se ha planteado el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como un modelo para apoyar la transformación educativa y garantizar una educación inclusiva de calidad y promover oportunidades de aprendizaje para todos. El presente trabajo se enmarca en el Programa de Redes de investigación en docencia universitaria del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2021-222) y tiene como objetivo general analizar la implantación del Diseño Universal para el Aprendizaje en el ámbito universitario. De este modo, se ha llevado a cabo una acción formativa sobre el DUA y se han examinado las percepciones del alumnado sobre la aplicación de las prácticas docentes y los recursos tecnológicos de DUA. Se diseñó ad hoc un cuestionario, tomando como referencia los principios y pautas del DUA. Los resultados constataron porcentajes bajos de frecuencia de implementación de los principios del DUA. A modo de conclusión, cabe afirmar que se debe profundizar en la formación del profesorado para la aplicación efectiva del DUA y en los mecanismos de evaluación que contribuyan a garantizar un aprendizaje que responda a las necesidades de todos.

A Educação Ambiental insere-se na escola como uma possibilidade de ensino que tem como principal função conscientizar as pessoas a respeito dos impactos das ações humanas sobre a natureza, além de incentivar o combate à degradação ambiental. Também suscita no indivíduo, a compreensão do meio ambiente em suas diversas dimensões política, social, cultural e econômica. Pensando no ensino dos princípios básicos da Educação Ambiental, o presente estudo se dispôs a apresentar, de forma breve, sua contextualização histórica na educação básica, assim como uma análise de relatos da prática de professores durante o cenário pandêmico. Para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se a abordagem qualitativa de pesquisa que por meio de um levantamento bibliográfico e também de um questionário foi possível obter os dados para a elaboração deste estudo. A pesquisa possibilitou a constatação de que, independentemente do contexto que se instale no mundo, seja ele adverso ou favorável, a Educação deve sempre cumprir o papel de proporcionar o acesso ao conhecimento, possibilitando aos sujeitos a planejar as ações de transformação sustentável da sociedade., La Educación Ambiental forma parte de la escuela como una posibilidad de enseñanza que tiene como función principal sensibilizar a las personas sobre los impactos de las acciones humanas en la naturaleza, además de incentivar la lucha contra la degradación ambiental. También alienta al individuo a comprender el medio ambiente en sus diversas dimensiones políticas, sociales, culturales y económicas. Pensando en la enseñanza de los principios básicos de la Educación Ambiental, el presente estudio tuvo la voluntad de presentar, brevemente, su contextualización histórica en la educación básica, así como un análisis de relatos de la práctica docente durante el escenario de la pandemia. Para lograr los objetivos propuestos se utilizó un enfoque de investigación cualitativo, a través de un levantamiento bibliográfico y también de un cuestionario se logró obtener los datos para la elaboración de este estudio. La investigación permitió verificar que, independientemente del contexto que se instale en el mundo, ya sea adverso o favorable, la Educación siempre debe cumplir el papel de facilitar el acceso al conocimiento, posibilitando que los sujetos planifiquen acciones para la transformación sostenible de la sociedad., Environmental Education is part of the school as a teaching possibility whose main function is to make people aware of the impacts of human actions on nature, in addition to encouraging the fight against environmental degradation. It also encourages the individual to understand the environment in its various political, social, cultural and economic dimensions. Thinking about teaching the basic principles of Environmental Education, the present study was willing to present, briefly, its historical contextualization in basic education, as well as an analysis of reports of teachers' practice during the pandemic scenario. To achieve the proposed objectives, a qualitative research approach was used. Through a bibliographic survey and also a questionnaire, it was possible to obtain the data for the elaboration of this study. The research made it possible to verify that, regardless of the context that is installed in the world, whether adverse or favorable, Education must always fulfill the role of providing access to knowledge, enabling subjects to plan actions for the sustainable transformation of society.