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The contemporary education has a lot of challenges and among them is the adaptation of using new technologies with classical education paradigm. It hasn\'t been different with distance education. In this context, this work proposes to develop a hybrid tutoring system model with decisions based on the teachers knowledge and help from Self Organizing Maps (SOM) or Kohonen\'s Maps neural networks. The proposed system has a initial teaching method that is set by specialist teacher up and while system is being running this pedagogic method is refined by the neural networks, which use patterns extracted from students that has used the system. The model proposes the utilization of a basic neural network structure with automated training which is capable of train several networks and define the one which represents results that is more coherent with the pattern\'s set, dismissing the intervention of a specialist on the evaluation of the network training performance. The system has adaptive and reactive features related to the apprentice, being able to offer to the students a personalized and dynamic learning. The system was developed in a web environment aiming avail the advantages of this technology. At this work, besides the proposed model developing it also were performed a data gathering with fresh students from integrated learning technical of Federal Institution of Goiás, Luziânia, Goiás, Brazil, to evaluate system\'s applicability. This thesis presents the fundamentals theorists of the virtual education environment, as also the artificial neural networks SOM, used on proposed model. Likewise, it shows the system developing process, the automated training build, in addition with the system tutor structure. The knowledge\'s transmission is inspired in the content\'s didactic transposition, with organization didactic units in levels that aim develop distinct skills. The SOM networks analysis indicate that the automated train was able to train several networks and identify a network with best topologic order. Moreover, this work presents a comparison between students performance when submitted to learn using the system with purely specialized orientation and hybrid orientation. The outcomes of this evaluation points out the viability of the proposed model, since the system has shown to be able to learn from students and adapt the teacher learning method. The apprentices that studied utilizing the system had amplified theirs grades on the learning system evaluations and the hybrid tutor was capable of take decisions which magnify the acceptation of the tutor learning indication. A educação contemporânea tem muitos desafios, dentre eles o de adequar a utilização de novas tecnologias aos paradigmas clássicos de ensino. Com a educação a distância não tem sido diferente. Nesse contexto, este trabalho apresenta o processo de desenvolvimento de um sistema tutor inteligente híbrido com decisões baseadas no conhecimento do professor, subsidiadas pelas decisões das redes neurais Self Organizing Maps (SOM) ou Mapas de Kohonen. O sistema proposto tem a sua estratégia de ensino inicial estabelecida pelo professor especialista e à medida em que o sistema é utilizado a estratégia pedagógica é refinada pelas redes neurais, que utilizam padrões extraídos dos estudantes que usaram o tutor. O modelo propõe a utilização de uma estrutura de rede neural com treinamento automatizado que é capaz de treinar diferentes redes e definir a que apresente o resultado mais coerente com conjunto de padrões, dispensando a intervenção de um especialista na avaliação do desempenho das redes. O sistema tem característica adaptativa e reativa ao aprendiz, capaz de oferecer ao estudante um ensino personalizado e dinâmico. O sistema foi desenvolvido para ambiente web com o objetivo de obter vantagens que essa tecnologia oferece. Neste trabalho, além do desenvolvimento do modelo proposto também foram realizadas coletas de dados com alunos dos anos iniciais do ensino técnico integrado do Instituto Federal de Goiás Campus Luziânia para avaliar a aplicabilidade do sistema. A tese apresenta os fundamentos teóricos de ambientes virtuais de educação, bem como das redes neurais artificiais SOM, utilizadas no modelo proposto. Também é apresentado o processo de desenvolvimento do sistema, a construção do treinamento automatizado e a estruturação do sistema tutor. A transmissão de conhecimentos é inspirada na transposição didática de conteúdos, com unidades didáticas organizadas em níveis que tem como objetivo desenvolver diferentes competências. As análises das redes SOM indicaram que o treinamento automatizado foi capaz de treinar diversas redes e identificar a rede com melhor ordenação topológica. Também são apresentadas comparações entre os desempenhos dos estudantes quando submetidos a estudos nos sistemas com orientação puramente especialista e híbrido. Os resultados dessa avaliação indicam a viabilidade do modelo proposto, pois o sistema mostrou-se capaz de aprender com os estudantes e ajustar as estratégias de ensino do professor. Os aprendizes que estudaram no sistema ampliaram suas médias nas avaliações de aprendizado do sistema e o tutor híbrido foi capaz de tomar decisões que ampliaram a aceitação das indicações de estudos do tutor. Doutor em Ciências

The object of this research proposal is contemplated in the line of Labor, Education and Society because it is a study on the issue of casualization of teaching in higher education in the form of distance education and refers to the process of commodification of higher education and especially distance education and the impact on the profession through the subordination of knowledge to the imperatives of capital in the reference period 2000 to 2010. The overall goal of the research is to understand the process of casualization of teaching from the commodification of higher education and especially distance education and the impact on the profession tutor. The other objectives are divided into identifying the extent to which this occurs deprofessionalization teacher education tracking, check occurs as the relaxation of labor relations in HEIs and private or public offering distance education through the processes of recruitment, career planning, execution wages and social guarantees in the form of distance education in reference period 2000 to 2010. The methodology used is based on the use of bibliographic references that deal with the theme, documents and interviews with teachers working in Distance Education in HEIs in the Triangulo Mineiro region. In the case of distance education, the figure of the tutor, although the link between the educational institution and the students, as noted, is undervalued, due to ignorance of the importance of it in the learning process. Before the study it was found that the tutor, in most courses, is the only human contact staff with the student during the teaching. He is a professional who encourages and guides students in learning and to continue on course. It was also perceived as a worrying factor that teaching in distance education is strongly affected by the conditions of work, remuneration, number of students per teacher, lack of labor protection and pedagogical attention. Regarding the regulatory aspect, it is observed that there is instability in the labor and lack pedagogical and regulations with respect to schedules and workloads of work, among other things. Thus, although the distance is regulated in a more general level, it lacks in terms of labor regulations. Unions still vacillating position themselves with regard to the protection of labor rights of professionals involved in this process. O objeto dessa proposta de pesquisa encontra-se contemplado na linha de Trabalho, Sociedade e Educação por se tratar de um estudo sobre a questão da precarização do trabalho docente no ensino superior na modalidade da educação a distância e toma como referência o processo de mercantilização da educação superior e em especial da Educação a Distância e o impacto na profissão por meio da subordinação do conhecimento aos imperativos do capital no período referencial de 2000 a 2010. O objetivo geral da pesquisa é entender o processo de precarização do trabalho docente a partir da mercantilização da educação superior e em especial da Educação a Distância e o impacto na profissão do tutor. Os demais objetivos se dividem em identificar em que medida ocorre a desprofissionalização docente nesse seguimento educacional, verificar como ocorre a flexibilização das relações de trabalho em IES privadas e ou públicas que oferecem educação a distância por meio dos processos de contratação, planos de carreira, efetivação das garantias salariais e sociais na modalidade da educação a distância no período referencial de 2000 a 2010. A metodologia usada fundamenta-se na utilização de referenciais bibliográficos que versem sobre a temática, documentos e entrevistas com professores que atuam na Educação a Distância em IES da região do Triângulo Mineiro. No caso da educação a distância, a figura do tutor, apesar de ser o elo entre a instituição de ensino e os alunos, como se percebe, é pouco valorizada, devido ao desconhecimento da importância do mesmo no processo do aprendizado. Diante do estudo realizado constatou-se que o tutor, na grande maioria dos cursos, é o único contato humano pessoal com o aluno durante o ensino. Ele é o profissional que incentiva e orienta o aluno no aprendizado e a continuar no curso. Percebeu-se também como fator preocupante que o trabalho docente na educação a distância está fortemente prejudicado devido às condições de trabalho, remuneração, quantidade de alunos por docente, falta de proteção trabalhista e atenção pedagógica. No que concerne ao aspecto regulamentar, observa-se que há precarização na área trabalhista e pedagógica e que falta regulamentação no que concerne aos horários e às cargas horárias de trabalho, entre outros aspectos. Assim, embora a educação a distância esteja regulamentada num plano mais geral, ela carece de regulamentação em termos trabalhistas. Os sindicatos ainda se posicionam de forma vacilante no que tange à defesa dos direitos trabalhistas dos profissionais envolvidos neste processo. Doutor em Educação

O desenvolvimento de competências digitais dos cidadãos é central em todos os domínios da sociedade, pelas implicações que tem no aumento da qualidade dos serviços, na forma de nos ligarmos e relacionarmos, e nos processos de ensino e aprendizagem. Têm surgido referenciais, a nível nacional e internacional, com o intuito de capacitar e proporcionar aos professores ferramentas digitais que lhes proporcionem uma melhor adaptação à profissão. O encerramento das escolas proveniente da exigência de atenuar a dis-seminação do vírus SARS-CoV-2 impôs a adoção de um ensino remoto de emergência e a consequente adaptação de professores e alunos. Este contexto estimulou o desenvolvimento de novas competências digitais e de soluções inovadoras para a ação pedagógica e que podem ser utilizadas no ensino presencial após a pandemia. Com este estudo pretendeu-se analisar os níveis de apropriação das tecnologias digitais e as competências digitais em docentes dos 2º e 3º ciclos de ensino básico, em Portugal. Aplicou-se um questionário online a 118 docentes e obtiveram-se 78 respostas. Os resultados apontam para uma perceção em geral positiva sobre o modo como os professores se apropriaram das tecnologias digitais e das competências digitais após o ensino remoto de emergência. Considerando o referente utilizado sobre os diferentes níveis de apropriação das tecnologias digitais, os resultados mostram que mesmo assim os professores respondentes têm ainda margem para evoluir e investir na sua formação em termos digitais, pois a maioria ainda se encontra no nível de apropriação Adaptação, o que pode significar que utilizam as tecnologias periodicamente e que estas podem estar inseridas na planificação das suas atividades pedagógicas. Em tempo de pós pandemia a utilização pedagógica das tecnologias continua perspetivada como um recurso complementar para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.

Em plena pandemia, perante o encerramento abrupto das escolas e a consequente suspensão das atividades letivas e não letivas facilmente se percebe que, se existem dificuldades em trabalhar com a generalidade dos alunos, elas ganham maior relevância quando se trata de alunos com necessidade de mobilização de medidas seletivas ou adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão. Esta preocupação motivou a questão de partida deste estudo: que respostas educativas foram dadas pela Educação Especial, durante a pandemia, na modalidade de ensino a distância aos alunos com medidas seletivas e/ou adicionais? Desta questão emergiu o objetivo geral: conhecer a resposta educativa no âmbito da Educação Especial, num Agrupamento de escolas do Algarve. O estudo enquadra-se num paradigma qualitativo, sendo um estudo exploratório na forma de estudo de caso centrado num Agrupamento de escolas do Algarve. A recolha de dados foi realizada através de entrevistas semiestruturadas a seis professores de educação especial, a três técnicas especializadas, à representante da Direção do Agrupamento na equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva e a cinco encarregadas de educação de alunos a usufruírem de medidas seletivas ou adicionais e procedemos, ainda, à análise de documentos do Agrupamento. Este estudo permitiu perceber que durante o ensino a distância são os alunos com medidas adicionais que sofrem mais perdas a nível académico, pessoal e social. A extensão e profundidade desses prejuízos estão diretamente relacionadas com o nível de autonomia do aluno, com as dificuldades individuais, com o acesso e capacidade de utilização de meios digitais e também com as competências familiares. O ensino presencial é a situação preferencial, mas perante circunstancias em que o ensino a distância é uma necessidade, a implementação de planos com características inclusivas contribuem para a mitigação desses impactos negativos. In the midst of a pandemic, faced with the abrupt closure of schools and the consequent suspension of teaching and non-teaching activities, it is easy to see that, if there are difficulties in working with most students, they gain greater relevance when it comes to students in need of mobilization of selective or additional measures to support learning and inclusion. This concern motivated the starting question of this study: what educational responses were given by special education, during the pandemic, in the distance learning modality to students with selective and/or additional measures? From this question emerged the general objective: to know the educational response within the scope of Special Education, in a school cluster in the Algarve. The study fits into a qualitative paradigm, being an exploratory study in the form of a case study centered in a school cluster in the Algarve. Data collection was carried out through semi-structured interviews with six special educational needs teachers, three therapists, the representative of the school board in the multidisciplinary team to support inclusive education and five parents/guardians of students benefiting from selective or additional measures and we also proceeded to the analysis of documents of the cluster. This study allowed us to understand that during distance learning, students with additional measures suffer more academic, personal and social losses. The extent and depth of these losses are directly related to the student's level of autonomy, individual difficulties, access and ability to use digital media and also family skills. Face-to-face teaching is the preferred situation, but in circumstances where distance learning is a necessity, the implementation of plans with inclusive characteristics contribute to the mitigation of these negative impacts.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O objetivo deste trabalho foi conhecer e analisar as características da comunicação eletrônica entre professores e familiares dos alunos que cursam os anos iniciais do ensino fundamental em escolas públicas da cidade de Viçosa (MG), realizada por meio do aplicativo WhatsApp durante a epidemia de Covid-19 no Brasil. Partiu-se da hipótese de que a constituição de grupos de familiares e professores no aplicativo de mensagens eletrônicas afetará as formas de interação entre as famílias e a escola. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas. Inicialmente foram gerados dados por meio de questionário eletrônico auto aplicados aos professores da rede pública de educação, municipal e estadual, que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental. Na segunda etapa foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três professoras e os seis mães. O corpus constituído peças entrevistas transcritas foi analisado de acordo com os pressupostos da análise de conteúdo, conforme Bardin (2011). Os resultados desta pesquisa apontam para a importância da interação e comunicação entre essas duas instâncias socializadoras nos processos de escolarização das crianças, para a relevância da forma de comunicação entre professores e familiares em tempo real e para as iniciativas das escolas no intuito de manter o direcionamento da comunicação com as famílias. As análises realizadas indicaram também que apesar de o ensino remoto ter se dado de forma emergencial e contribuído para a intensificação da comunicação entre as professoras e as famílias, a qual passou a ser diária, ele escancarou também as desigualdades existentes, tornando-as mais evidentes no ensino remoto, dada a exclusão digital existente na sociedade brasileira. Palavras-chave: Relações família-escola. Práticas educativas familiares. Comunicação eletrônica entre professoras e famílias. The objective of this study was to know and analyze the characteristics of electronic communication between teachers and family members of students attending the early years of elementary education in public schools in the city of Viçosa (MG), using WhatsApp during the Covid-19 epidemic in Brazil. It was assumed that the constitution of groups of family members and teachers in the electronic messaging application will affect the forms of interaction between families and school. The research was developed in two stages. Initially, data were generated by means of an electronic questionnaire applied to teachers of the public education system, both municipal and state, who work in the early years of elementary school. In the second stage, semi-structured interviews were conducted with three teachers and the six mothers. The corpus of transcribed interviews was analyzed according to the assumptions of content analysis, according to Bardin (2011). The results of this research point to the importance of interaction and communication between these two socializing instances in the children's schooling processes, to the relevance of the form of communication between teachers and families in real time and to the initiatives of schools in order to maintain the direction of communication with families. The analyses also indicated that although remote teaching was an emergency measure and contributed to the intensification of communication between teachers and families, which became daily, it also revealed the existing inequalities, making them more evident in remote teaching, given the digital exclusion existing in Brazilian society. Keywords: Family-school relations. Family educational practices. Electronic communication between teachers and families.

Dissertação de mestrado em Espanhol Língua Segunda e Língua Estrangeira, La actual situación de pandemia por COVID-19 ha impuesto un escenario global de incertidumbre. El confinamiento social generalizado y la urgente migración de una enseñanza presencial a una virtual han obligado a la readaptación de emergencia de todas las etapas educativas mostrando innumerables carencias. Este trabajo centra la mirada de un grupo de alumnos/as que cursan asignaturas para el aprendizaje del español, y el profesorado implicado, de la Universidad de Bialystok (Polonia), frente al estado de emergencia y las medidas sanitarias adoptadas en el sector educativo de este país. Este análisis se llevará a cabo desde una perspectiva metodológica cuantitativa de carácter descriptiva, a partir del diseño y aplicación de un instrumento de recogida de datos conformado por ocho bloques temáticos y con el que se pretende conocer y dar respuesta a los retos asumidos por ambos colectivos (alumnado y profesorado), su percepción de los cambios producidos y la validez y eficiencia de los enfoques y herramientas tecnológicas empleadas. Con los resultados obtenidos se intentará dar respuesta a una serie de hipótesis, las cuales están creadas a partir de la revisión bibliográfica existente durante este periodo marcado por la crisis sanitaria actual y de los estudios acerca de la transformación de la actividad docente presencial hacia nuevas modalidades de formación a distancia u online. Esto nos permitirá entender mejor este punto de inflexión en la actividad docente, caracterizado en cierta medida por la improvisación, donde se han tenido que desarrollar nuevas habilidades y competencias que seguro permitirán alcanzar un nuevo marco metodológico más completo y flexible, A actual situação pandémica da COVID-19 impôs um cenário global de incerteza. O confinamento social generalizado e a migração urgente do ensino presencial para o ensino virtual forçaram a readaptação de emergência de todas as fases educativas, mostrando inúmeras deficiências. Este documento centra-se num grupo de estudantes que estudam disciplinas de língua espanhola e nos professores envolvidos na Universidade de Bialystok (Polónia) face ao estado de emergência e às medidas de saúde adoptadas no sector educacional neste país. Esta análise será realizada numa perspectiva metodológica quantitativa descritiva, baseada na concepção e aplicação de um instrumento de recolha de dados constituído por oito blocos temáticos, com o objectivo de descobrir e responder aos desafios assumidos por ambos os grupos (estudantes e pessoal docente), a sua percepção das mudanças produzidas e a validade e eficiência das abordagens e ferramentas tecnológicas utilizadas. Os resultados obtidos serão utilizados para tentar responder a uma série de hipóteses, que se baseiam na revisão bibliográfica realizada durante este período marcado pela actual crise sanitária e pelos estudos sobre a transformação da actividade de ensino presencial em novas formas de formação à distância ou em linha. Isto permitir-nos-á compreender melhor este ponto de viragem na actividade docente, caracterizada até certo ponto pela improvisação, onde tiveram de ser desenvolvidas novas aptidões e competências que certamente nos permitirão alcançar um novo quadro metodológico, mais completo e flexível.

O relatório final de estágio é elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, inserida nos planos de estudos do 2º ciclo conducente à obtenção do grau de mestre em ensino de educação física nos ensinos básico e secundário. Representa assim uma etapa fulcral na formação profissional de qualquer estudante, etapa esta com a duração de um ano letivo em que acompanhamos uma turma do ensino secundário. Neste contexto em que se promove um contacto do docente com a realidade letiva, é concedido aos estudantes estagiários a oportunidade de colocar em prática os conhecimentos adquiridos ao longo dos anos da sua formação. O presente relatório tem como propósito a realização de uma análise sobre o que se sucedeu na Prática de Ensino Supervisionada ao longo do ano letivo. O estágio foi concretizado no Agrupamento de Escola de Tabuaço, com a turma do 12º A. O presente relatório encontra-se dividido em capítulos que vão desde o “Enquadramento Biográfico” até às “Conclusões e Perspetivas Futuras”, passando pelas aprendizagens pessoais, sociais e profissionais que foram surgindo durante este ano de estágio. Associado à prática docente, foi realizado um projeto de investigação através de um questionário aplicado na escola em turmas de 3º ciclo e ensino secundário. Inicialmente o tema de estudo pretendido era os “efeitos do Treino Funcional” aplicado à turma designada, no entanto, com a situação pandémica e o consequente confinamento dos alunos foi decidido alterar o tema. Este projeto teve como objetivo abordar o tema do Ensino à Distância em tempos de pandemia e perceber quais as maiores dificuldades sentidas pelos alunos. Este relatório ilustra a construção prática de um estudante estagiário, vivido numa realidade de ensino profissional num ano de pandemia, um ano atípico que levou a adaptações também elas menos normais na forma de lecionar as aulas à distância, mas encarado com empatia e sensibilidade sempre com o foco principal nos alunos e nas suas aprendizagens.

With the advance of Covid-19 in the world it was generated a series of impacts on the activities performed by the population, through the limitations imposed by isolation and social distance. In this context, this study aimed to analyze from the teachers' inferences the positive and negative points of remote work in the emergency virtualization process. The qualitative methodology has been used with critical interpretations in this case study format. We conclude that remote work points out to several elements to rethink about the paradigms that emerges in education and that leads us to re-signify the teaching and learning process by means of the limitations imposed by the social isolation caused by Covid-19. El avance de la Covid-19 en el mundo está generando una serie de impactos sobre las actividades ejercidas por la población, mediante las limitaciones impuestas por el aislamiento y el distanciamiento social. Intentamos evidenciar la excepcionalidad de la situación que llevó a numerosos países a desarrollar acciones de educación remota emergente y las implicaciones en los diferentes ámbitos educativos en el contexto brasileño. En este sentido, este estudio tiene como objetivo analizar, a partir de las inferencias de los profesores, los aspectos positivos y negativos del trabajo remoto en el proceso de virtualización de la emergencia. Se utilizó la metodología cualitativa con interpretaciones críticas en el formato de estudio de casos. Se concluye que el trabajo a distancia aporta varios elementos para repensar en los paradigmas que se desprenden de la educación y que nos lleva a resignificar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante las limitaciones impuestas por el aislamiento social provocado por la Covid-19. Com o avanço da Covid-19 no mundo foi gerada uma série de impactos sobre as atividades exercidas pela população, mediante as limitações impostas pelo isolamento e distanciamento social. Procuramos evidenciar a excepcionalidade da situação que levou inúmeros países a desenvolver ações de educação remota emergencial e as implicações nos diferentes níveis educacionais no contexto brasileiro Nesse sentido, este estudo teve por objetivo analisar a partir das inferências dos professores os pontos positivos e negativos do trabalho remoto no processo de virtualização de emergência. Utilizou-se a metodologia qualitativa com interpretações críticas no formato de estudo de caso. Conclui-se que o trabalho remoto aponta vários elementos para se repensar nos paradigmas que se despontam na educação e que nos leva a ressignificar o processo de ensino e aprendizagem mediante as limitações impostas pelo isolamento social provocados pela Covid-19.

Resumo: Há mais de uma década o ensino EAD, usando a internet, se faz presente. Todavia, somente a partir da pandemia de COVID-19 é que instituições e pessoas se obrigaram a usar a tecnologia para viabilizar tarefas, como trabalho e estudos. Através de pesquisa bibliográfica, este artigo trás algumas dificuldades encontradas no ensino EAD entre instituições públicas e privadas, e o relato da experiência deste autor sobre o tema. Palavras-chave:ensino à distância; ensino público; ensino privado; educação; covid-19. Abstract:For more than a decade, distance education teaching, using the internet, has been present. However, it was only after the COVID-19 pandemic that institutions and people were forced to use technology to make tasks, such as work and studies, feasible. Through bibliographical research, this article brings some difficulties found in distance education between public and private institutions, and the report of this author's experience on the subject. Key-words:distance learning; public learning; private learning; education; covid-19

O presente estudo versa sobre os períodos de suspensão das atividades letivas presenciais em Portugal, decorrentes da entrada em vigor do Decreto-Lei 10-A/2020, de 13 de março e do Decreto 3-D/2021, de 29 de janeiro, impostos pela progressão da pandemia COVID-19. Vendo-se as escolas obrigadas a cumprir a sua missão educativa em situações excecionais, importa perceber que papéis os gestores escolares predominantemente mobilizaram nas respostas dadas, assim como descortinar que modalidade de ensino não presencial foi concretizada. Isto, procurando averiguar se existe alguma relação entre ambos os domínios. Deste modo: é mobilizada a Teoria dos Papéis dos Gestores de Mintzberg, explicando em que consiste cada papel preconizado, como podem ser agrupados e que tipos de gestão se encontram previstos pelo referido autor; procede-se à definição e distinção de três modalidades comummente empregues de forma difusa e com alguma confusão nos termos – Ensino à Distância, e-Learning e Ensino Remoto de Emergência. Recaindo sobre duas unidades orgânicas escolares do município de Sintra, procedeu-se à análise de conteúdo dos respetivos portais na Internet, assim como aos documentos publicados nos mesmos durante os intervalos temporais acima referidos, com particular atenção sobre o Plano de Ensino à Distância. O estudo conclui a predominância de um tipo particular de gestão e de uma das modalidades de ensino não presencial elencadas. The present study deals with the period of school’s closure in Portugal, resulting from the publication of the Order in Council 10-A/2020, of March 13th and the Decree 3-D/2021, of January 29th, imposed by the progression of the COVID-19 pandemic. Considering that the schools were obliged to continue their educational mission in exceptional circumstances, it is important to realize what school managers’ managerial roles were predominant while answering the problem, as well as to understand what non-face-to-face educational model was followed. It is also important to figure out if there is any relationship between both domains. Thus: Mintzberg’s managerial role theory is mobilized, by explaining each preconized role, how they can be grouped and what managerial job types are conceived by that author; it is defined and distinguished three non-face-to-face educational models commonly used in a diffuse manner and with some confusion in terms – Distance Learning, e-Learning and Emergency Remote Teaching. Leaning over two school units of Sintra’s municipality, the content of the respective portals on the Internet was analyzed, as well as the documents published in them during the periods mentioned above, with particular attention on the Distance Learning Plan. The study concludes the predominance of a particular managerial job type and one of the teaching models listed.

RESUMO A pandemia por SARS-CoV-2 colocou grandes desafios as instituicoes de ensino superior (IES), e o Politecnico de Leiria nao ficou imune a esta crise. Num contexto em que a educacao ao longo da vida faz parte das agendas politicas nacionais e internacionais, as instituicoes de ensino superior portuguesas tem vindo a reconhecer a importância desse paradigma, proporcionando momentos formativos e de partilha intergeracional para publicos diversificados. Com este artigo pretende-se perceber o processo de adaptacao a contextos de ensino a distância pelos estudantes de uma formacao senior - o Programa 60+, do Politecnico de Leiria -, perante a situacao pandemica. A partir de um estudo de caso, de contornos descritivo-exploratorio, procuramos refletir sobre os processos de mudanca de um sistema de ensino tradicional e presencial para a utilizacao de metodologias de ensino e aprendizagem suportadas por ferramentas digitais. Participaram no estudo 35 estudantes seniores inscritos no 2o semestre do ano letivo 2019/2020. Concluiu-se que a maioria dos respondentes sentiu dificuldades na adaptacao ao novo contexto que se impos de forma inesperada. Mais de metade nao participou nas atividades a distância e afirma preferir as atividades presenciais. Dos que participaram nas atividades a distância, a maioria nao sentiu dificuldade no acesso as plataformas e na utilizacao das ferramentas digitais, o que permite evidenciar a importância da formacao neste dominio. Resultados que vao ao encontro das orientacoes nacionais e internacionais para a adocao de estrategias que promovam a literacia digital. Palavras-chave: Educacao ao longo da vida. Ensino a distância. Seniores. ABSTRACT The SARS-CoV-2 pandemic posed major challenges for higher education institutions (HEIs) and the Polytechnic of Leiria was not immune to this crisis. In a context in which lifelong education is part of national and international political agendas, Portuguese higher education institutions have been recognizing the importance of this paradigm, providing training and intergenerational moments of sharing for diverse audiences. This article intends to understand the adaptation process to home online schooling by students of a senior training - the Program 60+, from the Polytechnic of Leiria -, in the face of the pandemic situation. Based on a descriptive-exploratory case study, we seek to reflect on the process of changing from a traditional and face-to-face teaching system to the use of teaching and learning methodologies supported by digital tools. Thirty-five senior students, enrolled in the second semester of the academic year 2019/2020, participated in the study. We concluded that most subjects experienced difficulties in adapting to the new context that was imposed upon themselves unexpectedly. More than half did not participate in the proposed online activities and claim to prefer face-to-face activities. The majority of those who participated in the online activities did not experience difficulties in accessing the platforms and in the use of digital tools, which highlights the importance of training in this sort of learning. These results are in line with the national and international guidelines for the adoption of strategies that promote digital literacy. Keywords: Lifelong education. Distance learning. Seniors

Integrada na produção no âmbito de Tese de Doutoramento em Educação, especialidade de Educação a Distância e eLearning Este artigo analisa a problemática das emoções online em contextos de aprendizagem online, apresentando um novo modelo para a lábil identificação emocional. Trata-se duma investigação sobre a vinculação do docente-estudante, baseada no design de experiências de aprendizagem decorrentes das necessidades emergentes no contexto online, reforçadoras da interação afetiva e motivacional. Pretende-se melhorar o bem-estar e a qualidade na aprendizagem, envolvendo os estudantes integrados em ambientes digitais formais e não formais, no ensino superior. Recorre à metodologia Design-Based-Research, num estudo multi-casos: cenário “fechado”: LMS+Licenciatura e cenário “misto”: LMS +Twitter+Mestrado. A caracterização do bem-estar emocional e envolvimento cognitivo advém da análise daqueles cenários, produzindo princípios de design e soluções baseadas em estratégias de proximidade: Fóruns temáticos, Feedbacks, Acompanhamento Online e Fórum Café-Lounge. Os dados foram recolhidos com base em: Escala de Emoções (90 emoções positivas e negativas); questionário e entrevista semi-estruturada; análise das interações no discurso online. Os resultados obtidos no cenário 1 apontam para a importância do reforço da presença emocional do Professor e das micro-lideranças estudantis. Apesar de não corresponder a uma participação massiva, beneficiou a aprendizagem e bem-estar do grupo, criando-lhe o desejo da replicação desta experiência. Considera-se necessário que as estratégias de classificação e presença emocional sejam aperfeiçoadas noutras investigações. This paper focuses on the problem of online emotions in online learning contexts, presenting a new model for emotional identification. It’s a study on the link between teacher-student and between peers, based on the pedagogical design of learning experiences arising from emerging needs in the online context, namely the reinforcement of presence through affective and motivational interaction. It aims to improve the well-being and the quality in learning, involving higher education students in online interaction and communication in digital environments. It uses the DesignBased Research (DBR) methodology, in a multi-case study: 1) LMS-Human Tutor + Undergraduate Course; 2) LMS-Human Tutor and Virtual Tutor (IA) + Undergraduate Course. The characterization of emotional well-being and cognitive involvement of students and teachers comes from the analysis of those scenarios, producing pedagogical design and improving solutions based on proximity strategies: Thematic and Lounge-type Forums, Feedback, Online Support and Monitoring. The data were collected through a variety of instruments: a) an Emotion Scale; b) a questionnaire and a semi-structured interview; c) an analysis of the interactions in online discourse. The results, referring to scenario 1, point to the importance of reinforcing the emotional presence of the teacher and of the student micro-leaderships, improving their learning and well-being, and creating the desire to repeat the experience. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

As alterações climáticas foram identificadas como uma das maiores ameaças ambientais, sociais e económicas que o planeta e a humanidade enfrentam atualmente. O Médio Oriente é uma das regiões mais afetadas pelas alterações climáticas, com Jordânia e Síria já enfrentando sérios problemas relacionados com os recursos hídricos disponíveis e a qualidade ambiental. O projeto EGREEN (573927-EPP-1-2016-1-JO-EPPKA2-CBHE-JP) visa assegurar que as universidades na Jordânia e na Síria possam oferecer uma educação de alta qualidade e compatível com os padrões europeus atendendo às necessidades do mercado da emergente sociedade do conhecimento, fortalecendo a área ambiental recorrendo ao ensino a distância. Além disso, o EGREEN pretendeu introduzir o conceito de alterações climáticas para formar profissionais que possam atender às necessidades do mercado do país, bem como desenvolver e integrar nos programas de licenciatura uma componente laboratorial apropriada em tecnologias ambientais nas universidades da Jordânia e da Síria e alinhado com os requisitos de Bolonha. A implementação do EGREEN contribui para um resultado sustentável que promoveu a reforma curricular na educação em engenharia e deixou um legado alongo prazo para as universidades da Síria e da Jordânia. Todos os parceiros do projeto têm uma vasta experiência e um historial de sucesso e participação ativa em projetos TEMPUS que garantiram que o consórcio atingisse os objetivos do projeto., Climate change has been identified as one of the greatest environmental, social, and economic threats facing the planet and humanity today. The Middle East is one of the regions most affected by climate change, with Jordan and Syria already facing serious problems related to available water resources and environmental quality. The EGREEN project (573927-EPP-1-2016-1-JO-EPPKA2-CBHE-JP) aims to ensure that universities in Jordan and Syria can deliver a high-quality education that is compatible with European standards in line with market needs of the emerging knowledge society, strengthening the environmental area using distance education. In addition, EGREEN intends to introduce the concept of climate change to train professional leaders who can meet the market needs of the country, as well as develop and integrate into the degree programs an appropriate laboratory component in environmental technologies at the universities of Jordan and Syria and aligned with the requirements of Bologna. The implementation of EGREEN contributes to a sustainable outcome that promoted curriculum reform in engineering education and left a long-term legacy for universities in Syria and Jordan. All project partners have extensive experience and a track record of success and active participation in TEMPUS projects that ensured that the consortium achieved the project's objectives.

O objetivo deste artigo é tecer algumas considerações e reflexões a respeito do senso de plausibilidade do professor, especificamente para fins acadêmicos, num contexto de aulas em ambiente online síncrono. Para tanto, primeiramente discorreremos acerca do conceito do senso de plausibilidade. Em segundo lugar, abordaremos a temática do ensino e aprendizagem de línguas que utilizam ferramentas e/ou plataformas online, bem como a definição do conceito de EAD (ensino a distância), além de discutir a respeito da definição da noção de IFA (Inglês para Fins Acadêmicos). Posteriormente, focalizaremos questões envolvendo relatos de experiências de cursos de IFA em ambiente EAD. E por fim, faremos considerações com vistas a apontar possíveis problemáticas e encaminhamentos no que diz respeito à abordagem do ensino de inglês para fins acadêmicos em contextos EAD

Este trabalho se constitui em relato de uma prática realizada em duas turmas de uma disciplina a distância em que se procurou construir uma prática diferenciada na educação superior. A necessidade de mudança na educação vem se tornando um imperativo e implica na construção de práticas pedagógicas que respondam ao contexto atual, colocando o estudante como protagonista e o professor como orientador no processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, planejou-se e executou-se a prática “Espaços Cooperativos” na qual se englobaram metodologias ativas, o tripé ensino, pesquisa e extensão bem como o uso de tecnologias, procurando fomentar a cooperação entre os integrantes. A prática se mostrou profícua em seus resultados, mostrando boa aceitação e maior comprometimento no tocante às aprendizagens individuais e coletivas. This paper is a report of a practice carried out in two classes of a distance learning discipline in which it was sought to innovate in a graduation level of education. The need for innovation in education has become an imperative in the current context and implies the construction of pedagogical practices that respond it placing the student as protagonist and the teacher as advisor in the teaching and learning process. Thus, the “Cooperative Spaces” practice was planned and executed, which included active methodologies, the education tripod such as teaching, researching and extension as well as the use of technologies, seeking to foster cooperation between the members. The practice proved to be fruitful in its results, with good acceptance by the students and greater commitment to their individual and collective learning.

O ensino a distância configura-se como uma modalidade de oferta educativa em alternativa das aulas presenciais devido à pandemia por COVID-19. Assim, em março de 2020 teve de se optar por esta modalidade de ensino, alicerçada na integração das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no processo de ensino e aprendizagem do contrabaixo como meio para que todos tivessem acesso à continuidade do estudo deste instrumento. Tendo em conta o facto de se ter lecionado a distância, procurou-se conhecer a opinião dos alunos acerca da aprendizagem do contrabaixo nesta modalidade de ensino. Nesta linha, definiu-se como principal objetivo conhecer a opinião dos alunos acerca da aprendizagem do Contrabaixo nesta modalidade de ensino. Para concretizar este objetivo optou-se pela criação de um questionário elaborado ad hoc aplicado numa amostra constituída por 7 alunos a quem se lecionaram aulas de contrabaixo a distância, durante o período de 14 de abril de 2020 a 19 de junho de 2020.

The COVID-19 pandemic has generated significant impacts in all areas, such as health, economy, and education, the latter culminating in the suspension of face-to-face classes. Also, it has reduced the time dedicated to classes and generated numerous problems for teachers, as this has hampered both the transfer of content and the development of the entire teaching-learning process. It is noted that the platforms are used to publish fixed activities, texts, and others, aimed at classes that require more time but which, in short, do not have more excellent aggregate knowledge. This research aimed to analyze the challenges faced by high school teachers, from the state public network of the city of Parnaíba-PI, in the teaching-learning process, at a distance. It used the scientific-technological method to seek answers to the following guiding questions: a) how does distance learning happen in-state public schools in that municipality, b) analyze the strategies and tools used by schools for the operationalization of distance learning, c) identify the methods used, and d) the main difficulties faced by teachers in their distance classes. It is a case study, exploratory-descriptive research, with a qualitative approach. The results showed significant obstacles due to the pandemic's changes, constituting barriers to the learning process being carried out successfully. There are several challenges to overcome in this form of teaching, from the capacity of technical resources to the emotional problems triggered. The analysis showed that the most significant difficulties encountered by teachers during teaching during the Covid-19 pandemic were: 1) lack of quality internet access; 2) lack of motivation; 3) lack of adequate access to technological issues; 4) overwork; 5) lack of interaction with students; 6) socio-emotional issues: uncertainties, anxiety, insecurity. La pandemia del COVID-19 ha generado grandes impactos en todos los ámbitos, como son: la salud, la economía y la educación, culminando esta última con la suspensión de las clases presenciales. Reduciendo el tiempo dedicado a las clases y generando numerosos problemas a los docentes, ya que esto ha dificultado tanto la transferencia de contenidos como el desarrollo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se advierte que las plataformas se utilizan para publicar actividades fijas, textos y otros, dirigidos a clases que requieren más tiempo, pero que, en definitiva, no tienen mayor conocimiento agregado. El objetivo de esta investigación fue analizar los desafíos que enfrentan los profesores de enseñanza media, de la red pública estatal de la ciudad de Parnaíba-Pi, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a distancia. A través del método científico-tecnológico, también se abordó la búsqueda de preguntas orientadoras: comprender cómo ocurre la educación a distancia en las escuelas públicas estaduales de ese municipio, analizar las estrategias y herramientas que utilizan las escuelas para la operacionalización de la educación a distancia, así como identificar las métodos utilizados por los docentes en la modalidad a distancia y las principales dificultades que enfrentan los docentes en el proceso de sus clases a distancia. Se trata de un estudio de caso, investigación exploratoria-descriptiva, con abordaje cualitativo. Los resultados mostraron que existen obstáculos importantes, debido a los cambios provocados por la pandemia, constituyendo barreras para que el proceso de aprendizaje se lleve a cabo con éxito. Son varios los retos a superar en esta forma de enseñanza, desde la capacidad de los recursos técnicos hasta los problemas emocionales que se están desencadenando. El análisis mostró que las mayores dificultades que encontraron los docentes durante la enseñanza en la pandemia de Covid-19 fueron: 1) falta de acceso a internet de calidad; 2) falta de motivación; 3) falta de acceso adecuado a temas tecnológicos; 4) exceso de trabajo; 5) falta de interacción con los estudiantes; 6) cuestiones socioemocionales: incertidumbres, ansiedad, inseguridad. A pandemia do COVID-19 tem gerado grandes impactos em todas as áreas, como: saúde, economia e educação, esta última culminando na suspensão das aulas presenciais. Reduzindo o tempo dedicado às aulas e gerando inúmeros problemas para os professores, pois isso tem dificultado tanto a transferência de conteúdos quanto o desenvolvimento de todo o processo de ensino-aprendizagem. Nota-se que as plataformas são utilizadas para publicar atividades fixas, textos e outros, voltados para aulas que demandam mais tempo, mas que, em suma, não possuem maior conhecimento agregado. O objetivo desta pesquisa foi analisar os desafios enfrentados por professores do ensino médio, da rede pública estadual da cidade de Parnaíba-Pi, no processo de ensino-aprendizagem, a distância. Por meio do método científico-tecnológico, abordou-se também a busca por questões norteadoras: compreender como acontece o ensino a distância nas escolas públicas estaduais daquele município, analisar as estratégias e ferramentas utilizadas pelas escolas para a operacionalização do ensino a distância, bem como identificar os métodos utilizados pelos professores na modalidade a distância e as principais dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de suas aulas a distância. Trata-se de um estudo de caso, pesquisa exploratório-descritiva, com abordagem qualitativa. Os resultados mostraram que existem grandes entraves, devido às mudanças trazidas pela pandemia, constituindo barreiras para que o processo de aprendizagem seja realizado com sucesso. Existem vários desafios a serem superados nessa forma de ensino, desde a capacidade de recursos técnicos até os problemas emocionais que estão sendo desencadeados. A análise mostrou que as maiores dificuldades encontradas pelos professores durante a docência na pandemia de Covid-19 foram: 1) falta de acesso à internet de qualidade; 2) falta de motivação; 3) falta de acesso adequado às questões tecnológicas; 4) excesso de trabalho; 5) falta de interação com os alunos; 6) questões socioemocionais: incertezas, ansiedade, insegurança.

O MILAGE Aprender+ é uma aplicação para dispositivos móveis com propósito educacional dentro e/ou fora do ambiente escolar. Os seus utilizadores têm acesso a uma ampla biblioteca de conteúdo para a realização de atividades diversas disciplinas escolares. Destaca-se por ser uma aplicação que prioriza a autonomia do aluno. Apresenta-se como uma ferramenta essencial para responder à atual procura relacionada com o ensino remoto e também presencial A aplicação MILAGE Aprender+ adota também uma característica jogo, contabilizando pontuações ao longo das realizações dos alunos. Desde o seu lançamento em 2018, possui um amplo conjunto de dados, um amplo histórico de atividades realizadas pelos seus utilizadores. No modelo atual de funcionamento o MILAGE Aprender+ é percebido um problema relacionado a forma que apresenta o conteúdo aos utilizadores. O problema é percebido pela forma que o conteúdo da aplicação é apresentado ao aluno, de forma totalmente uniforme e padronizada a todos os seus utilizadores, não tendo em consideração o contexto histórico do desempenho dos seus utilizadores ao longo do uso da aplicação. Não é aplicado nenhum tipo de recomendação de conteúdo ou apresentação de forma personalizada. Pelo que, o presente estudo, tem como objetivo avaliar a possibilidade de evolução da aplicação MILAGE Aprender+ com a adoção da tecnologia de Aprendizagem Máquina (AM) a fim de proporcionar uma melhor experiência ao seu utilizador, o aluno. Pretende-se recomendar conteúdos a partir de modelos que promovam melhorar o aproveitamento de pontos do aluno. A partir deste objetivo, o presente estudo aprofundou-se na AM, que é um método de análise e ciência de dados que automatiza a construção de modelos analíticos. Esta tese adotou a metodologia de desenvolvimento de projetos de prospeção e análise em ciência de dados CRISP-DM. A investigação desenvolveu uma ampla análise sobre o problema do MILAGE Aprender+, e a possibilidade da adoção da tecnologia de AM. O principal objetivo de permitir que os alunos, utilizadores da ferramenta, recebam a recomendação de conteúdos das disciplinas de forma adaptável, aproximada às suas necessidades e baseada no histórico de desempenho, para que assim possam assim ter um percurso de aprendizagem mais objetivo e também agradável. Como conclusão deste estudo evidenciou-se a possibilidade de adoção de modelos de AM no MILAGE Aprender+ para a identificação e recomendação de conteúdos aos alunos MILAGE Learn+ is an application for mobile devices with educational purposes inside and/or outside the school environment. Its users have access to a wide library of content for carrying out activities in different school subjects. It stands out for being an application that prioritizes student autonomy. It is presented as an essential tool to respond to the current demand related to remote and face-to-face teaching. The MILAGE Learning+ application also adopts a game feature, counting scores along with the students' achievements. Since its launch in 2018, it has had a wide set of data, a wide history of activities carried out by its users. In the current operating model of MILAGE Learning+, a problem is perceived related to the way it presents the content to users. The problem is perceived by the way that the content of the application is presented to the student, in a totally uniform and standardized way to all its users, not considering the historical context of the performance of its users throughout the use of the application. No content recommendation or personalized presentation is applied. Therefore, the present study aims to evaluate the possibility of evolving the MILAGE Learning+ application with the adoption of Machine Learning (ML) technology to provide a better experience to its user, the student. It is intended to recommend content based on models that promote the improvement of the student's use of points. From this objective, the present study delved into AM, which is a data science and analysis method that automates the construction of analytical models. This thesis adopted the CRISP-DM data science prospecting and analysis project development methodology. The investigation developed a broad analysis of the problem of MILAGE Learn+, and the possibility of adopting ML technology. The main objective is to allow students, users of the tool, to receive the recommendation of contents of the disciplines in an adaptable way, close to their needs and based on the performance history so that they can thus have a more objective and pleasant learning path. As a conclusion of this study, the possibility of adopting ML models in MILAGE Learn+ was evidenced to identify and recommend content to students.

Investigative teaching has become a central didactic approach in Science Education. It is considered to be fundamental for the promotion of scientific literacy, an objective currently defended, both in official curricular documents and by theorists and researchers in this disciplinary field. Inquiry-based teaching involves activities in which students are encouraged to take an active role in problem solving, developing, in this process, the ability to argue based on evidence, having the opportunity to build knowledge in a dialogic relationship with their peers, before the teacher's mediation, as an epistemic authority. Based on these assumptions, we developed a research that aimed to analyze the arguments produced by students of the 6th year of Elementary School, throughout an investigative teaching sequence (SEI) on anuran amphibians, relating such arguments to the structure of the sequence. This is a qualitative approach research, of an interventional nature, and can be characterized, according to Teixeira and Megid-Neto, as a process and product development research. To meet the proposed objective, the SEI, entitled "Knowing the biodiversity of frogs: differences between toads, frogs and treefrogs", was developed in a public school in Heliópolis-Ba, in four meetings, during classes. of Sciences. Due to the pandemic caused by COVID-19, SEI underwent changes and classes took place through videoconferences, using the virtual platform ZOOM. The data recorded in audio and video were transcribed and, together with the written data, subjected to analysis in the light of the Toulmin Argument Pattern (Toulmin'sArgumentPattern - TAP). Inspired by the Investigative Cycle proposed by Pedaste et al., the SEI was subdivided into stages that demanded student engagement in investigative activities and discursive practices, especially argumentation. The results show that the students' reserve in expressing their points of view during the initial moments of SEI gave way to the presentation of arguments, by most students, in which data and guarantees of inference generated consistent conclusions. The perception about the morphological structures of frogs, related to their habitats, as well as their participation in the ecological balance was evident in the discussions. However, the participation of some students in the activities remained low, which compromised the quality of their arguments. The analysis also reveals that the adequacy of the SEI for its online application guaranteed the space for argumentation, but it seems to have affected the fieldwork of the students individually, in its final part, in view of the low return of the proposed activity. Thus, the results of this research also contribute to the reflection on the potential and limitations of investigative teaching sequences developed in remote classes. O ensino por investigação tem se constituído em uma abordagem didática central na Educação em Ciências. Considera-se que ele é fundamental para a promoção da alfabetização científica, objetivo defendido atualmente, tanto em documentos curriculares oficiais, quanto por teóricos e pesquisadores deste campo disciplinar. O ensino por investigação envolve atividades em que os alunos são instigados a assumirem um papel ativo na resolução de problemas, desenvolvendo, neste processo, a habilidade de argumentar com base em evidências, tendo a oportunidade de construir conhecimentos em uma relação dialógica com seus pares, diante da mediação do docente, enquanto autoridade epistêmica. Partindo desses pressupostos, desenvolvemos uma pesquisa que teve por objetivo analisar os argumentos produzidos por estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental, ao longo de uma sequência de ensino investigativa (SEI) sobre anfíbios da ordem anura, relacionando tais argumentos à estrutura da sequência. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza interventiva, podendo ser caracterizada, de acordo com Teixeira e Megid-Neto, como uma pesquisa de desenvolvimento de processos e produtos. Para atender ao objetivo proposto, a SEI, intitulada “Conhecendo a biodiversidade de anuros: diferenças entre sapos, rãs e pererecas”, foi desenvolvida em uma escola pública de Heliópolis-Ba, em quatro encontros, durante as aulas de Ciências. Devido à pandemia ocasionada pela COVID-19, a SEI passou por alterações e as aulas ocorreram por meio de videoconferências, utilizando a plataforma virtual ZOOM. Os dados registrados em áudio e vídeo foram transcritos e, junto aos dados escritos, submetidos à análise à luz do Padrão de Argumento de Toulmin (Toulmin’s Argument Pattern - TAP). Elaborada com inspiração no Ciclo Investigativo proposto por Pedaste et al., a SEI subdividiu-se em etapas que demandavam o engajamento dos estudantes em atividades investigativas e, sobretudo, a argumentação. Os resultados evidenciam que a reserva dos estudantes em expressar seus pontos de vista durante os momentos iniciais da SEI cedeu espaço para a apresentação de argumentos, pela maioria dos estudantes, em que dados e garantias de inferência geravam conclusões consistentes. A percepção acerca das estruturas morfológicas dos anuros, relacionadas aos seus habitats, bem como a participação destes no equilíbrio ecológico ficou evidente nas discussões. Todavia, a participação de alguns estudantes nas atividades permaneceu reduzida, o que comprometeu a qualidade de seus argumentos. A análise ainda revela que a adequação da SEI para sua aplicação on-line garantiu o espaço para a argumentação, mas parece ter afetado o trabalho de campo dos estudantes individualmente, em sua parte final, tendo em vista o baixo retorno da atividade proposta. Assim, os resultados desta pesquisa contribuem também para a reflexão acerca das potencialidades e limitações de sequências de ensino investigativas desenvolvidas em aulas remotas. São Cristóvão

Este trabalho tem como objetivo conhecer e avaliar o perfil do aluno de Ensino a Distância (EAD) do curso de Processos Gerenciais EMD0049, da Uniasselvi, do município de Palhoça/SC, levantando as características e motivações que os conduziram ao curso. Por meio deste estudo, pode-se conhecer melhor este aluno, como componente imperativo nesta modalidade de ensino e as principais semelhanças do grupo para se chegar a um perfil. Realizou-se uma pesquisa de caráter exploratório, utilizando comoinstrumentos de coleta e análise de dados os resultados dos questionários enviados por meio de e-mail institucional a uma amostra de 22 estudantes dos cursos de EAD na área de Processos Gerenciais. Realizou-se uma reflexão sobre o professor-tutor no contexto de educação à distância, destacando as principais diferenças entre suas atividades e aquelas atribuídas ao professor convencional. Além de discutir os obstáculos enfrentados neste meio e as estratégias adequadas para superar a distância geográfica e temporal existente entre professor-aluno.

Objetivo: Este trabalho tem por objetivo compreender as vantagens e benefícios da educação a distância (EAD) como ferramenta estratégica na educação corporativa a partir da percepção dos agentes públicos integrantes da PGFN. Metodologia: Com a finalidade de atender o propósito desta pesquisa foram realizadas 25 entrevistas remotas semiestruturadas com Procuradores da Fazenda Nacional, Servidores Técnicos e estagiários, no âmbito da Procuradoria Geral da Fazenda Nacional. O tratamento dos da-dos observou uma abordagem qualitativa, por meio da análise de conteúdo. Resultados: A análise dos dados pela abordagem qualitativa apontou vantagens para a Administração Pública na utilização da educação a distância para a formação dos agentes públicos, descortinadas em cinco categorias: inovação, democratização, formato personalizado, tecnologia e aprendizagem personalizada. As principais vantagens indicadas foram a flexibilidade, a aprendizagem colaborativa, a aprendizagem personalizada, o alcance, o menor custo, a reutilização do conteúdo e a possibilidade de utilização da educação a distância como ferramenta de educação corporativa hábil a acompanhar as inovações relacionadas à digitalização do serviço público, ao teletrabalho e à desterritorialização. Limitação: O fato de a pesquisa ter sido realizada em apenas uma organização pode dificultar a replicação dos resultados em outras organizações. Delimitação: O estudo ficou delimitado à Administração Pública Federal, no âmbito da Procuradoria-Geral da Fazenda Nacional (PGFN). Contribuições práticas e sociais: Os resultados da pesquisa podem contribuir com o setor governamental para a capacitação de servidores públicos, terceirizados, colaboradores e estagiá-rios. Originalidade: A Originalidade/valor do estudo reside no desconhecimento, até o presente momento, de pesquisa realizada na PGFN sobre a contribuição da educação a distância na formação e desenvolvimento de pessoas. Palavras-chave: Educação corporativa; educação a distância, formação continuada. Categoria: Dissertação de mestrado. Objective: This paper aims to understand the advantages and benefits of distance learning (DL) as a strategic tool in corporate education from the perception of public agents who are members of the PGFN. Methodology: In order to meet the purpose of this research, 25 semi-structured remote interviews were conducted with National Treasury Attorneys, Technical Servants and trainees, within the National Treasury Attorney General's Office. The treatment of the data followed a qualitative approach, by means of content analysis. Results: The data analysis through the qualitative approach pointed out advantages for the Public Administration in the use of distance education for the training of public agents, outlined in five categories: innovation, democratization, personalized format, techno-logy and personalized learning. The main advantages indicated were flexibility, collaborative learning, personalized learning, reach, lower cost, content reuse, and the possibility of using distance education as a corporate education tool capable of keeping up with the innovations related to the digitalization of the public service, teleworking, and deterritorialization. Limitation: The fact that the research was conducted in only one organization may make it difficult to replicate the results in other organizations. Delimitation: The study was limited to the Federal Public Administration, within the scope of the Procuradoria-Geral da Fazenda Nacional (PGFN). Practical and social contributions: The results of the research can contribute to the government sector for the training of public servants, contractors, employees, and trainees. Originality: The originality/value of the study lies in the lack of knowledge, to date, of research conducted at PGFN on the contribution of distance education to the training and development of people.

II Encontro Nacional de Educação de Adultos, realizado na UAb de 26-27 de maio de 2022. N/A

O estágio pedagógico visa a integração na vida profissional de forma progressiva e orientada, através da prática de ensino supervisionada em contexto real. Desenvolvem-se assim as competências profissionais que promovam nos futuros docentes um desempenho crítico e reflexivo, capaz de responder aos desafios e exigências da profissão em qualquer contexto. Este relatório final de estágio constitui mais um elemento de formação e evolução, uma vez que a sua finalidade passa por fazer uma análise crítica ao trabalho desenvolvido, ao longo do ano, após uma descrição do mesmo. Ao longo deste percurso, apresentei algumas dificuldades, que foram sendo superadas através de diversas estratégias e do conhecimento previamente adquirido ao longo do meu percurso académico. Aliadas a estas dificuldades foi apresentado um cenário incomum (pandemia covid). Considero que foi uma ótima experiência, rica em desafios e que levou a uma grande capacidade de superação e adaptação. Houve ainda várias competências que ficaram aquém do desenvolvimento esperado. No entanto, a reflexão foi uma ferramenta essencial para a aprendizagem contínua. Refletir para aprender, aprender para refletir são duas ferramentas que me irão acompanhar ao longo da vida, pois tal como o processo ensino-aprendizagem é bilateral e contínuo. Este relatório procura, então, descrever o meu percurso ao longo do ano letivo, analisando de forma reflexiva as decisões tomadas, os seus efeitos, e ainda projetar ações que poderiam ou não ter sido tomadas e que contribuíram para a minha preparação para a lecionação de Educação Física enquanto docente no futuro. Para tal irei apresentar a contextualização do estágio pedagógico, a organização e gestão do ensino e aprendizagem, a investigação e inovação pedagógica, a participação na escola e as relações com a comunidade. The pedagogical internship aims to integrate the exercise of professional life in a progressive and guided way, through supervised teaching practice in a real context. This developing the professional skills that promote in future teachers a critical and reflective performance, able to meet the challenges and demands of the profession in any context. This final internship report is another element of training and evolution, since its purpose is to make a critical analysis of the work developed throughout the year, after a description of it. Throughout this journey I experienced some difficulties, which were overcome through various strategies and knowledge previously acquired throughout my academic career. Allied to these difficulties was presented an unusual scenario (covid pandemic). I think it was a great experience, rich in challenges and that led to a great capacity for overcoming and adapting. There were still several competencies that fell short of their expected development. However, reflection was an essential tool for continuous learning. Reflecting to learn, learning to reflect, are two tools that will accompany me throughout life, since the teaching-learning process is bilateral and continuous. This report then seeks to describe my journey throughout the school year, analyzing reflexively the decisions taken, their effects, and also to project actions that could or could not have been taken and that contributed to my preparation for the teaching of Physical Education as a teacher in the future. To this end, I will present the contextualization of the pedagogical internship, the organization and management of teaching and learning, research and pedagogical innovation, participation in the school and the relations with the community.

Pérez, F. C. (2022). Propuesta pedagógica en la modalidad e-learning del módulo Estilos de la Escuela de Decoración, DECOMobiR (Trabajo final integrador). Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, Argentina. El trabajo se orientará a trazar los lineamientos de la enseñanza del módulo Estilos del curso a distancia de Decorador de interiores que imparte DECOmobiR. El objetivo es desarrollar una estrategia pedagógica con la aplicación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) mediante un entorno virtual de aprendizaje para beneficiar el acceso a los conocimientos y desarrollar competencias en el arte del diseño interior por parte de los estudiantes que cursan a distancia. La propuesta parte de un relevamiento de la forma en que se dictan los cursos a distancia y presenciales, cómo se efectúa la tarea pedagógica y los materiales disponibles. En base a la información anterior se desarrollará la propuesta para el módulo Estilos.

A falta de experiências docentes para articular o digital e o ensino em diferentes contextos educacionais foi um dos motivos que contribuíram para as dificuldades decorrentes do período pandêmico. A partir deste cenário, delineou-se o presente estudo, que objetiva investigar sobre a formação inicial de professores de línguas e a preparação para a atuação em diferentes contextos educacionais com tecnologias digitais. Para isso, especificamente, foram analisados os Projetos Pedagógicos de 4 Cursos (PPCs) de Licenciatura em Letras de uma Universidade Pública Federal. Como resultado, identificou-se que, dos quatro PPCs, apenas um apresenta affordances para que seus alunos trabalhem com o ensino de língua(gem) em contextos diferentes do presencial.

Objetivo – Analisar se o retorno ao ensino presencial melhorou o desempenho dos alunos em 2021 e, caso positivo, se retornar mais cedo ao ensino presencial faz diferença na performance dos alunos. Metodologia – Análises de regressão linear por mínimos quadrados ordinários para estimar os efeitos da modalidade de ensino dos alunos sobre o desempenho deles nas avaliações bimestres em Matemática e Língua Portuguesa. Os dados empregados nos modelos empíricos do estudo proposto são fornecidos individualmente no nível dos alunos não identificados, a partir de extrações feitas dos sistemas administrativos da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro referentes ao ano de 2021. Resultados – Nos três modelos econométricos utilizados, os alunos que estavam no ensino presencial tiveram uma performance melhor de maneira estatisticamente significante mesmo nas análises robustas. Além disso, no modelo que explora os efeitos da interação entre a modalidade de ensino do aluno e o momento do retorno às aulas presenciais apareceu que quanto menor o tempo desde a reabertura maior o desempenho dos alunos. Limitações – O estudo não utiliza dados longitudinais para controlar por diferenças pré- existentes entre escolas. Além disso, o Sistema de Gestão Acadêmica (SGA) não apresenta alguns dados relevantes, como renda familiar e dados de avaliações diagnósticas bimestrais em rede ou externas em larga escala. Contribuições Práticas – A partir dos resultados deste estudo, constata-se a importância do ensino presencial, com o devido planejamento, no ensino fundamental. Logo, a escola deve ser tratada como prioridade máxima na sociedade: deve ser a última a fechar e a primeira reabrir. Contribuições Sociais – Defender o funcionamento prioritário da escola é crucial, pois, além de prover aprendizagem para os seus alunos, a escola também oferta alimentação adequada, apoio socioemocional e convívio social. Originalidade – Esse é um estudo inédito utilizando dados oficiais sobre o efeito do retorno presencial, pós começo da pandemia da Covid-19, na proficiência dos alunos da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Purpose – The research seeks whether in-person education improved students’ performance in 2021 and whether coming back earlier to in-person learning made any difference. Methodology – Linear regression analysis through minimum ordinary squares in order to estimate the effects of each type of learning (in-person or remote) in students’ performance in regular basis Mathematics and Portuguese exams. The data are in individual level from nonidentified students and come from the official database of the Municipal Secretary of Education of Rio de Janeiro in the year of 2021. Findings – The three econometric models in this study show that students who were studying in-person at schools had statistically significant better results than those who were learningremotely. Furthermore, in the model that explores the effects of the timing of returning to inperson classes shows that the earlier students come back the better their performances. Research Limitation – The study does not use longitudinal data to control for pre-existent differences among schools. Also, the Academic Management System (SGA) does not have some important data, for instance: family income and the grades of bimonthly municipal academic exams or of external exams in large scale. Practical Implications – The findings of this research attest the importance of in-person classes, with the appropriate planning, in primary education. Therefore, schools should be treated as a must and foremost priority in society. Social Implications – This study shows how schools have a unique role in Society not only in the learning process but also in feeding kids adequately and helping them socioemotionally. Originality – This is an original, unprecedented study using official data about the effects of returning to in-person classes, after the beginning of Covid-19 pandemic, on students’ exam performance in the municipal public school system of the city of Rio de Janeiro.

Tecnologias na Educação.

Objective: To describe the challenges of teaching in remote education through a literature review. Methods: This is an exploratory and descriptive literature review of population-based studies from 2016 to 2021. PubMed, Scielo and VHL electronic databases were used; search strategy applied, selection performed, data extraction of studies and categorization of central ideas into thematic categories. Results: Of the 1,588 retrieved studies, 18 articles with varied methodological approaches were included after eligibility selection. The following challenges were most frequently mentioned from the perspective of health professors in remote teaching: competencies and development of new pedagogical skills; organizational infrastructure and logistics; interpersonal relationships and mental health; and concerns related to the teaching of practical skills. Conclusion: The pandemic scenario caused by the new coronavirus has promoted the intensification of remote teaching. In the health context, this teaching modality requires adaptations in the way content is administered, as well as greater technical, professional, and psychosocial support to teachers. Objetivo: Describir los desafíos de la docencia en la enseñanza a distancia a través de una revisión bibliográfica. Métodos: Se trata de una revisión bibliográfica exploratoria y descriptiva de estudios de base poblacional de 2016 a 2021. Se utilizaron las bases de datos electrónicas PubMed, Scielo y BVS; aplicó estrategia de búsqueda, realizó selección, extracción de datos de estudios y categorización de ideas centrales en categorías temáticas. Resultados: De los 1588 estudios recuperados, 18 artículos con enfoques metodológicos variados se incluyeron después de la selección de elegibilidad. Hubo mayor mención de los siguientes desafíos desde la perspectiva de los docentes del área de la salud en la enseñanza a distancia: Competencias y desarrollo de nuevas habilidades pedagógicas; Infraestructura organizativa y logística; Relaciones interpersonales y salud mental; Preocupaciones relacionadas con la enseñanza de habilidades prácticas. Conclusión: El escenario de pandemia provocado por el nuevo coronavirus impulsó la intensificación de la enseñanza a distancia. En el contexto de la salud, esta modalidad de enseñanza necesita adaptaciones en la forma de impartir los contenidos, así como mayor apoyo técnico, formación profesional y psicosocial de los docentes en su labor. Objetivo: Descrever os desafios da atuação docente no ensino remoto por meio de revisão bibliográfica da literatura. Métodos: Trata-se de uma revisão bibliográfica, do tipo exploratória e descritiva, de estudos de base populacional no período de 2016 a 2021. Foram utilizadas as bases eletrônicas PubMed, Scielo e BVS; aplicada estratégia de busca, realizada seleção, extração dos dados dos estudos e categorização das ideias centrais em categorias temáticas. Resultados: Dos 1.588 estudos recuperados, foram incluídos 18 artigos com abordagens metodológicas variadas após seleção de elegibilidade. Observou-se maior citação aos seguintes desafios sob a perspectiva de docentes da área da saúde no ensino remoto: Competências e desenvolvimento de novas habilidades pedagógicas; Infraestrutura e logística organizacional; Relações interpessoais e saúde mental; Preocupações relacionadas ao ensino de habilidades práticas. Conclusão: O cenário da pandemia ocasionado pelo novo coronavírus promoveu a intensificação do ensino remoto. No contexto da saúde, essa modalidade de ensino necessita de adaptações na forma como os conteúdos são administrados, bem como maior suporte técnico, de capacitação profissional e psicossocial aos docentes em sua atuação.

Ocular myopia is one of the major disorders that commonly affect the young population, mediated by stimulating factors that determine this problem, such as the use of screens and less exposure to outdoors. Given the COVID-19 pandemic, arrangements such as the use of electronic equipment, remote classes, virtual meetings and the reinforcement of social isolation, became potential for the more frequent development of this issue. This article aims to highlight the possible association between myopia and electronics exposure in view of the pandemic perspective. This is a systematic literature review, descriptive-discursive, carried out from scientific databases to carry out the study, such as Scielo, Pubmed, Lilacs, Science Direct and Academic Google. To search for articles, the English terms “myopia”, “myopia and screen exposure”, “myopia in children”, “myopia in children and adolescents and screen exposure” and “myopia and pandemic” and their corresponding terms in Portuguese were used. Among the studies analyzed, one of its results showed that the prevalence of myopia is three times higher in 6 years old children, twice as high for 7 years old children and 1.4 for 8 years old children. 9 to 13 years old children were not affected, despite being exposed to a longer screen time, which may show that younger children have a greater potential to acquire myopia caused by electronics. Another article, moreover, claimed that prolonged use of screens causes a decline in vision of exposed children. The study allowed us to identify that the emission of blue violet light by screens is likely to cause possible future damage to vision, as well as low exposure to the environment, which demonstrates a greater need for educational guidelines and public policies in order to alleviate the situation addressed. La miopía ocular, uno de los principales trastornos que afectan a la población joven, está mediada por factores estimulantes determinantes, como el uso de pantallas y una menor exposición a la intemperie. Durante la pandemia de COVID-19, medidas como el uso de equipos electrónicos, clases remotas, reuniones virtuales y el refuerzo del aislamiento social se volvieron potenciales para incrementar su desarrollo. El estudio tuvo como objetivo destacar la posible asociación entre la miopía y la exposición a la electrónica ante la pandemia. Se trata de una revisión bibliográfica sistemática, descriptiva-discursiva, basada en las bases de datos científicas Scielo, Pubmed, Lilacs, Science Direct y Academic Google. Los términos en inglés y sus equivalentes en portugués se utilizaron “miopía”, “miopía y exposición a pantalla”, “miopía en niños”, “miopía en niños y adolescentes y exposición a pantalla” y “miopía y pandemia”. Uno de los estudios mostró que la prevalencia de la miopía es tres veces mayor en los niños de 6 años, dos veces más alta en los de 7 años y 1,4 en los de 8 años. Se observó que los niños de 9 a 13 años no se vieron afectados, a pesar de haber estado expuestos a un tiempo de pantalla más prolongado, lo que puede mostrar que los niños más pequeños tienen un mayor riesgo de contraer miopía causada por la electrónica. Otro artículo afirmó que el uso prolongado de pantallas provoca una disminución de la agudeza visual en los niños expuestos. Se concluyó que la emisión de luz azul violeta por las pantallas es un factor de riesgo de posibles daños futuros a la vista, así como la baja exposición al medio ambiente, demostrando una mayor necesidad de orientación educativa y políticas públicas. A miopia ocular, um dos grandes distúrbios que afetam a população jovem, é mediada por fatores estimuladores determinantes, como uso de telas e menor exposição ao ar livre. Durante a pandemia da COVID-19, medidas como uso de equipamentos eletrônicos, aulas remotas, encontros virtuais e reforço do isolamento social, tonaram-se potenciais para o aumento de seu desenvolvimento. O estudo objetivou evidenciar a possível associação entre miopia e exposição a eletrônicos frente à pandemia. Trata-se de uma revisão sistemática da literatura, de caráter descritivo-discursivo, realizada a partir de bancos dos dados científicos Scielo, Pubmed, Lilacs, Science Direct e Google Acadêmico. Foram utilizados os termos em inglês e seus correspondentes em português “myopia”, “myopia and screen exposure” “myopia in children”, “myopia in children and adolescents and screen exposure” e “myopia and pandemic”. Um dos estudos demonstrou a prevalência de miopia sendo três vezes maior em crianças de 6 anos, 2 vezes maior em crianças de 7 anos e 1,4 nas crianças de 8 anos. Notou-se que crianças de 9 a 13 anos não foram afetadas, apesar de terem sido expostas a maior tempo de tela, podendo evidenciar que crianças mais jovens possuem maior risco de adquirir miopia causada por eletrônicos. Outro artigo afirmou que o uso prolongado de telas causa declínio da acuidade visual das crianças expostas. Concluiu-se que a emissão da luz azul violeta pelas telas é fator de risco para possíveis danos futuros na visão, bem como a baixa exposição ao ambiente, demonstrando maior necessidade de orientações educacionais e políticas públicas.

O confinamento imposto pela Covid-19 obrigou escolas e professores/educadores a adaptarem-se de imediato e a enfrentar desafios impensáveis até ao momento. O objetivo deste trabalho foi averiguar a relação entre perceções de saúde, alteração de rotinas e preparação para ensino a distância de professores/educadores portugueses em confinamento. A metodologia foi mista e o estudo transversal. Aplicou-se um questionário on-line a professores/educadores lecionando desde o pré-escolar até ao ensino secundário. A amostra incluiu 304 docentes, sendo 247 mulheres e 57 homens, com as faixas etárias predominantes dos 41-50 e dos 51-60 anos, sendo o nível de ensino predominante o secundário. Procedeu-se à análise estatística descritiva utilizando-se teste t, X2 e a correlação de Pearson. Quanto à perceção de saúde, a maioria dos professores considerava-se com saúde razoável ou boa. Grande parte não manteve as rotinas diárias com a sua família, assim como não se considerava preparado para trabalhar a distância. Encontraram-se correlações positivas significativas entre a perceção de saúde e a manutenção das rotinas diárias e a preparação para trabalhar a distância. Os resultados fornecem uma base de reflexão quanto ao modo como estes profissionais sentem fragilidade da sua saúde em contexto de sobrecarga de trabalho., The confinement imposed by Covid-19 forced schools and teachers/educators to immediately adapt and face challenges unthinkable until now. The aim of this study was to investigate the relationship between health perceptions, changes in routines and preparation for distance learning among Portuguese teachers/educators in confinement. The methodology was mixed and a cross-sectional study was done. An online questionnaire was applied to teachers/educators, teaching from preschool to secondary education. The sample included 304 teachers, 247 women and 57 men, with the predominant age groups of 41-50 and 51-60 years old, and the predominant level of education was secondary school. Descriptive statistical analysis was performed using the t-test, X2 test and Pearson’s correlation. Regarding the perception of health, most teachers considered themselves to be in reasonable or good health. Most of them did not maintain daily routines with their families, as well as did not consider themselves prepared to work remotely. Significant positive correlations were found between perceived health and maintenance of daily routines and preparedness to work remotely. The results provide a basis for reflection on how these professionals perceive the fragility of their health in a context of work overload., Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais por meio da Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) no âmbito do projeto do Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho (CIEC), com a referência UIDB/00317/2020.

O processo de ensino-aprendizagem tem assistido a emergência de vários modelos-respostas às novas necessidades educacionais, que são protagonizadas, ou pela conjuntura evolutiva, ou pelo desenvolvimento de fatores naturais como catástrofes, pandemias (covid-19), ou sociais, visto que a classe que mais adere aos novos modelos de ensino são funcionários, que querendo aumentar o nível de formação são obrigados a conciliar o trabalho com a escola. O modelo de ensino a distância tem mostrado dentre vários estudos, uma resposta capaz de satisfazer os interesses da sociedade académica sem oportunidade de ensino presencial. Em Moçambique, este modelo é ainda um desafio, mas grande trabalho foi desenvolvido pela UCM, que inclui este modelo em seus programas de ensino, mas sobretudo com a capacidade extensiva para outros pontos do país. O Estudo tem o enfoque a Delegação de Tete, uma delegação de escassos meios tecnológicos capazes de acompanhar a dinâmica deste modelo, na medida em que que mais do que conteúdos é preciso que seja munido de dispositivos que permitam a virtualização de encontro entre o Docentes e Estudantes, porque é neste espaço onde são consolidados os conteúdos de aprendizagem. The teaching-learning process has witnessed the emergence of several models-responses to new educational needs, which are led either by the evolutionary situation, or by the development of natural factors such as catastrophes, pandemics (covid-19), or social, since the class that most adheres to the new teaching models are employees, who, wanting to increase their level of training, are forced to combine work with school. The distance learning model has shown, among several studies, a response capable of satisfying the interests of the academic society without the opportunity for in-person teaching. In Mozambique, this model is still a challenge, but great work has been developed by the UCM, which includes this model in its teaching programs, but above all with extensive capacity to other parts of the country. The Study focuses on the Delegation of Tete, a city with scarce technological resources capable of keeping up with the dynamics of this model, as more than content, it needs to be provided with devices that allow the virtualization of a meeting between Teachers and Students, because it is in this space where learning contents are consolidated. A investigação realizada no âmbito desta Dissertação /Projeto está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento - Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372/FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior.

Serrano, C. F. (2022). Diseño del curso de capacitación educación no formal y aire libre: una mirada desde el escultismo, a desarrollarse en un entorno virtual. (Trabajo final integrador). Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, Argentina. El presente Trabajo Final de Integración (TIF) es el resultado y la síntesis de un conjunto de ideas abordadas desde el ámbito académico de la Especialización en Docencia en Entornos Virtuales (EDEV) y desde el ámbito experiencial, como integrante del Movimiento Scout. Se enmarca en el concepto de la educación no formal y procura tender un puente temático desde la EDEV hacia el Movimiento Scout a través del diseño de un curso que implica la construcción del conocimiento en un entorno virtual de aprendizaje.