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The educational system nowadays is facing one of the most difficult and complex problems due to learning disabilities. Social skill’s deficiency is a prominent negative oral problem among students with learning disabilities. Our research paper aims to familiarize teachers, specialists, and all those working in this field with the most significant strategies for dealing with students with learning disabilities and developing their social skills. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La présente étude s’est intéressée à la nécessité de l’organisation du service d’orientation scolaire au sein des structures d’enseignement. Sa contribution au développement de notre pays tant souhaitée est considérable du fait que l’orientation scolaire et professionnelle répond à un besoin important, étant donné la complexité croissante du travail et que chaque filière de formation doit fournir une élite à la collectivité. Ainsi, cette étude va consister à observer l’impact de l’orientation sur le rendement scolaire des élèves. Pour comparer les résultats de deux catégories d’élèves comme souhaité au niveau de l’objectif de la recherche, nous avons opté pour la méthode d’enquête matérialisée par la technique documentaire, en se servant des listes des élèves orientés et les palmarès 2021-2022, précisément pour la classe de 1ère année au collège Saint Raphael de Limete à Kinshasa.

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This article is a contribution on the reality of psychological care in schools. This is achieved through interviews with a group of psychologists to reveal the problems suffered by students in school environment and to know the types of psychological care provided. The results showed the existence of various psychological problems among the students, which are social, relational and academic. Also, it is concluded that the care does exist, but it is governed by several factors and moreover its techniques are numerous. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The present study deals with a chronic disorder of written language development known as dyslexia. The delay in the diagnosis of this disorder hinders the learning process and lowers the student's success and academic progress on which his future depends. This work is undertaken to try to answer the general question thus formulated: is there a correlation between dyslexia and academic success? [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Résumé : L’objectif de cet article était de mettre en relation les difficultés de lecture et la réussite scolaire des élèves de Kinshasa. Pour ce faire, une échelle d’autoperception de la lecture a été administrée à 114 élèves de cinquième et sixième primaire de différentes directions du Groupe Scolaire de Mont-Amba. A côté de cette échelle, nous avons recouru au palmarès des points au premier trimestre pour obtenir les notes scolaires des sujets de l’étude. Les résultats à l’échelle d’auto-perception nous ont permis de distinguer deux groupes de sujets : sujets ayant des difficultés de lecture et ceux n’ayant aucune difficulté de lecture. La comparaison des notes scolaires de ces deux groupes a révélé que les sujets ayant des difficultés de lecture avaient des notes scolaires statistiquement inférieures à celles des sujets n’ayant aucune difficulté de lecture. Ces résultats attestent l’influence négative des difficultés de lecture sur les notes scolaires des sujets de l’étude

Résumé : Cette étude réalisée dans le milieu scolaire a poursuivi un double objectif : mesurer la qualité de la communication parent-enfant au travers les fréquences des réponses fournies par les sujets de la perception qu’ils ont de la qualité de la communication qu’ils entretiennent avec leurs parents et évaluer l’impact de la qualité de la communication parent-enfant, au travers les opinions des sujets sur le rendement scolaire. Pour y arriver, nous avons construit un questionnaire de 19 questions regroupés dans deux thèmes ci-après : la qualité de la communication et parents-enfants (1) et l’influence de la situation d’enfants des parents divorcés sur le rendement scolaire (2). Cet instrument a été administré à 79 élèves du Groupe Scolaire de Mont-Amba. Les résultats obtenus après traitement et analyse des données montrent que la majorité des enfants ont des échanges avec leurs parents (1); les mamans sont les premières personnes ressources des enfants en cas de problème (2); les échanges tournent autour des études, de la prière, de la famille et de la santé (3); cependant, les relations entre les enfants et les parents sont tendues (4) ; la situation de divorce influence négativement la psychologie de l’enfant, sa vie affective ainsi que son rendement scolaire (5).

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This paper aims to investigate, analyze and describe the educational learning process from the perspective of the picks that can create a more conducive climate for the student's innovation, creativity and excellence in all cycles of education in the Algerian learning institutions. This is to be done by shedding light on the natural qualifications of the student and ways of promoting and developing them within the learning environment, and the nature of the features that would lead the student to construct his own thoughts and to make his creativity presence felt on the educational scene ("stage" can also be used here). [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Purpose: The Food and Nutrition for Manitoba Youth (FANS) study examined dietary intakes, food behaviours, food security status, health indicators, and body mass index of a cohort of grade 9 students. This paper describes regional differences and similarities in dietary intake (food and nutrients) and quality of youth participants in the FANS study. Methods: Grade 9 students completed a web-based survey on dietary intakes (24-hour recall), food behaviours, self-reported health indicators, and sociodemographic variables. Nutrient intakes were compared with national guidelines and diet quality was assessed using a modified Healthy Eating Index. Results: A total of 1587 students participated from northern, rural, and urban regions in Manitoba. Northern and rural students had higher intakes of sugar, sodium, and saturated fat compared with urban. Northern students consumed fewer grain products compared to urban, and more servings of "other" foods compared with rural and urban. While most participants were classified into the "needs improvement" or "poor" Healthy Eating Index categories, significantly more northern participants were in the "poor" category. Conclusions: Most adolescents in the study are at nutritional risk; however, there are additional vulnerabilities for those in rural and northern communities. Dietitians can use results to advocate for and plan interventions to improve adolescent nutrition.

De nombreuses études montrent que le stress lié à l'école, tout comme les problèmes de santé y étant associés, ont fortement augmenté chez les adolescents et qu'ils impactent les performances scolaires (ex., Martin-Krumm et al., 2011 ; Oger et al., 2007). Il s'avère même que certains jeunes soient en souffrance à l'École. Dès lors, de ces problématiques émerge celle du burnout scolaire avec ses multiples conséquences déjà largement explorées dans le champ du travail. Elle peut a priori paraître surprenante pourtant, force est de constater que du collège à l'université, le parcours de l'enfant au jeune adulte est parsemé de périodes de stress l'engageant dans ce type d'épuisement. L'objectif de ce travail est de faire un bilan permettant de cerner les causes et les conséquences du phénomène, puis de recenser des travaux dont il a fait l'objet. Il permet enfin d'envisager des pistes de prise en compte de ce problème de santé publique. Numerous studies show that school-related stress, as well as stress-related health problems, have increased significantly among adolescents and that this in turn impacts school performance (e.g., Martin-Krumm, Oger, Sarrazin, & Pelayo, 2011; Oger, Martin-Krumm, & Sarrazin, 2007). It even turns out that some young people are suffering at school (e.g., Martin-Krumm, Fenouillet, Heutte, & Besanson, 2014). This institution may have its share of responsibility for the unease certain students experience, particularly with its exhausting rhythms and anxiety-provoking pressures. From these problems, emerges the issue of school burnout, with its many consequences, which have already been widely explored in the field of work in general and specifically in the field of teaching, but from the teachers' perspective (e.g., Laugaa, Rascle, & Bruchon-Schweitzer, 2008). For learners, this issue may seem surprising at first, however, it is clear that from secondary school to university, young children and then young adults paths are riddled with episodes of stress leading to this type of burnout. Indeed, they have very long school days, work to do after class, and some have to prepare for exams and achieve goals in order to obtain certification. The challenge of this piece of work is first of all to take stock of the quality of life of pupils and students, in particular to show that they suffer from a lack of well-being in their respective contexts of evolution. Indeed, many figures attest to this. The various causes, which depend both on the school itself but also on the individual who is going through a delicate and anxiety-provoking period that can be adolescence, are set out. The possible consequences of this suffering are also highlighted. An assessment is then drawn up in order to identify the premises of the phenomenon of burnout at school and review the various studies that have been carried out on it. Tools to measure it, the study of its evolution over the course of a school year, the differences between boys and girls, the so-called "at-risk" people, its links with motivation, well-being, depression and suicidal ideation were presented. Finally, it seemed crucial to us to show the interest of taking into consideration this public health problem on the one hand, for and by the School System, but also for each of the students affected by this form of unhappiness. Avenues for consideration, such as social support but also specific school programs are presented, the objective being that they be more widely developed in order to cope with exhaustion. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A majority of French high students have a very active online presence. Almost all of them have a smartphone and social network apps are the one they use most of their time. Recent studies have documented the negative interactions occurring in cyberspace, defining them as instances of "cyberviolence". These are highly gendered social relations in as much as they encourage conformity to rigid gender norms (in many ways sexist, sexual or homophobic in nature). This paper will document instances of "gendered cyberviolence" as reported by youth from the Île-de-France regionwho have taken part in a study conducted by the Observatoire Universitaire International Éducationet Prévention (Université Paris-Est Créteil) and sponsored by the Centre Hubertine Auclert. Analyzing both quantitative and qualitative, it will discuss the existence of polymorphous and ordinary instances of cybersexism, targeting both girls and boys whose behaviors or preferences are considered gender atypical. All in all, this paper will relate the genesis of the concept of cybersexism, which the authors suggest may best qualify the episodes of violence that are anchored in a gender-normative order. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Cet article s’intéresse aux préjugés « flagrants » et « voilés » manifestés par 1858 élèves de collège et de lycée en France au moyen d’une enquête par questionnaire. Une première analyse descriptive permet de repérer les facteurs sociaux et scolaires pouvant influencer la perception par les élèves de l’investissement des enseignant·e·s autour de questions liées à l’immigration. A partir de modèles multivariés, les analyses montrent que lorsque les élèves déclarent que leurs enseignant·e·s abordent les thématiques liées au racisme, aux discriminations et à la diversité culturelle, les attitudes intolérantes baissent. L’analyse causale met en exergue l’existence de facteurs externes facilitant l’appropriation des interventions des enseignant·e·s par les élèves.

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Au sein des classes, les démarches de construction des savoirs deviennent la norme et se substituent peu à peu aux pédagogies transmissives et frontales. Dès lors, les échanges élèves-élèves et enseignant·e-élèves sont très présents dans les classes, mais ils sont souvent ambigus et ne permettent pas à tous les élèves de réfléchir et de conceptualiser. Nous interrogeons ainsi la nature du discours produit au sein des classes, du point de vue des conditions et possibilités d’apprentissages dont ils sont porteurs, compte tenu des situations d’échanges mises en œuvre par les enseignant·e·s. Nous nous appuyons dans nos analyses sur une recherche en cours portant sur l’enseignement de l’orthographe et de la grammaire, et le corpus recueilli à cette occasion.

Se analiza la experiencia interna de un profesor universitario ante el caso de ideación suicida de un estudiante con el propósito de compartir acciones inmediatas que pueden ser aplicables, así como la identificación de indicadores de riesgo. El saber ser del propio maestro no ha recibido suficiente atención, es decir el autocontrol emocional, empatía, autoestima, habilidades sociales, el manejo constructivo de sus propios temores, y si bien se muestra con gran disposición, no se tiene la certeza de cómo actuar ante la declaración abierta de la decisión de quitarse la vida por parte de un estudiante y no sabemos cómo evitar un desenlace fatal. No nacemos entrenados para enseñar a otros a amarse a sí mismos por sobre todas las cosas, si no nos amamos primero, y nos tratamos con la dignidad que merece cada ser humano, por el solo hecho de ser humano.

Introduction : Dans les pays en développement, les risques de contamination des aliments sont à la fois présents à domicile que chez les vendeurs mais avec un risque de contamination plus élevé des aliments de la rue. Au regard des risques encourus par la transmission de maladies par les aliments, nous avons mené cette étude auprès des élèves de Bouaké afin d’apprécier leurs connaissances, attitudes et pratiques vis-à-vis de l’hygiène des aliments vendus dans les rues dans le but d’améliorer les comportements en hygiène alimentaire des élèves. Méthode : Nous avons mené une étude transversale à visée descriptive dans quatre établissements secondaires, dont deux publics et deux privés, de la ville de Bouaké. Nous avons interviewé 448 élèves grâce à un questionnaire. Le logiciel SPSS 17.0 a été utilisé pour la saisie et l’analyse des données recueillies. Résultats : Les élèves interrogés avaient un âge médian de 16 ±5,2 ans, étaient majoritairement de sexe masculin (60,0%) et percevaient de l’argent de poche dans 92,2% des cas. Nos enquêtés affirmaient qu’il fallait se laver les mains avec de l’eau et du savon (99,1%) et se lavaient systématiquement les mains avant chaque repas (94,9%). Ils ne faisaient pas confiance aux aliments vendus à l’école ou dans la rue (64, 1%) et certains élèves interrogés disaient être tombés malades après consommation d’aliments vendus dans la rue (53,6%). Conclusion : Le respect des pratiques d’hygiène alimentaire est le garant de la prévention de nombreuses maladies infectieuses. Des dispositions en rapport avec un meilleur contrôle de l’alimentation de rue devraient être prises pour minimiser le risque de survenue des maladies infectieuses liées à l’Alimentation de la rue

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Florimont, d’Aimon de Varennes, un trouvère lyonnais du XIIe siècle, semble avoir été écrit en 1188, mais sa datation demeure incertaine. Ce roman narre comment un jeune homme, profondément épris d’une fée, est amené à trahir malgré lui celle qu’il aime, perdant ainsi son amour et comment, après bien des souffrances, le jeune héros se console auprès d’une autre et devient roi. Tout au long des aventures de Florimont, son maître Flocart l’accompagne, le guide et l’éduque par des discours fortement moralisateurs. Nous nous proposons d’étudier comment ce personnage, qui, selon Katalin Halász, participe d’un pouvoir supérieur ou de l’omniscience du narrateur, construit sa relation avec son élève, dans un but d’édification individuelle et collective. Nous verrons tout d’abord que Flocart assume une double fonction diégétique qui favorise le processus d’individuation de son élève. Nous montrerons ensuite que ses multiples interprétations des rêves lui confèrent le rôle de maître de vérité qui sacralise le destin de Florimont. Nous observerons, enfin, que les discours parémiologiques de Flocart prennent des allures de miroir aux princes propre à révéler à son jeune élève les principales qualités d’un bon roi en plaçant la largesse au cœur des relations humaines et politiques.

L'objectif de cette étude est d'évaluer l'impact en termes de santé et de bien-être d'une des premières Interventions Basées sur la Pleine Conscience (IBPC) en France et en Belgique réalisée sur le temps scolaire auprès d'enfants du CE2 au CM2. L'intervention « L'Attention ça marche, méthode AMT » d'Eline Snel (2012) a ainsi été proposée pendant huit semaines auprès d'un groupe intervention, par comparaison à un groupe contrôle qui n'en a pas bénéficié. Des mesures auto-rapportées par les enfants (STAIC-Spielberger, 1973 ; SHS, Lyubomirsky & Lepper ; KINDL-R- Ravens-Sieberer & Bullinger, 1998 et CAMM-Greco, Baer & Smith, 2011) ont permis de mesurer les effets de cette intervention sur les troubles internalisés, le bien-être et le développement des aptitudes de pleine conscience des enfants. S'il ne semble pas y avoir de différences entre le groupe contrôle et le groupe intervention, les résultats montrent que pour les enfants présentant des scores élevés sur chacune des dimensions, l'intervention a fourni des stratégies de régulation émotionnelle, a permis le développement d'aptitudes à la pleine conscience et une amélioration du bien-être. Même s'ils sont contrastés, ces résultats sont prometteurs pour l'implémentation plus générale en contexte scolaire français et belge. The Aim of this study is to present results from one of the first Mindfulness-Based Interventions (MBI's) implemented in schools in France and in Belgium. It is designed for school-aged children from the French equivalents of 3rd grade class to 5th grade. The intervention "Attention works, AMT method" from Eline Snel (2012) was implemented during 8 weeks for an intervention group, with a comparison to a control group. Self-reported measures were taken from children (STAIC-Spielberger, 1973; SHS, Lyubomirsky & Lepper; KINDL-R- Ravens-Sieberer & Bullinger, 1998 & CAMM- Greco, Baer & Smith, 2011), allowing us to observe the interventions'effects on internalized symptoms, well-being and mindfulness habilities of children. No results were observed between intervention and control group in global population. However, children presenting high symptoms on these dimensions before intervention show significant results. Mindfulness gave them strategies for regulating their emotions, helped them in developing mindfulness abilities, and improved well-being. Even if results are contrasted, they still are promising for the implementation of mindfulness in schools in France and Belgium. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Introduction : Dans les pays en développement, les risques de contamination des aliments sont à la fois présents à domicile que chez les vendeurs mais avec un risque de contamination plus élevé des aliments de la rue. Au regard des risques encourus par la transmission de maladies par les aliments, nous avons mené cette étude auprès des élèves de Bouaké afin d'apprécier leurs connaissances, attitudes et pratiques vis-à-vis de l'hygiène des aliments vendus dans les rues dans le but d'améliorer les comportements en hygiène alimentaire des élèves. Méthode : Nous avons mené une étude transversale à visée descriptive dans quatre établissements secondaires, dont deux publics et deux privés, de la ville de Bouaké. Nous avons interviewé 448 élèves grâce à un questionnaire. Le logiciel SPSS 17.0 a été utilisé pour la saisie et l'analyse des données recueillies. Résultats : Les élèves interrogés avaient un âge médian de 16 ±5,2 ans, étaient majoritairement de sexe masculin (60,0%) et percevaient de l'argent de poche dans 92,2% des cas. Nos enquêtés affirmaient qu'il fallait se laver les mains avec de l'eau et du savon (99,1%) et se lavaient systématiquement les mains avant chaque repas (94,9%). Ils ne faisaient pas confiance aux aliments vendus à l'école ou dans la rue (64, 1%) et certains élèves interrogés disaient être tombés malades après consommation d'aliments vendus dans la rue (53,6%). Conclusion : Le respect des pratiques d'hygiène alimentaire est le garant de la prévention de nombreuses maladies infectieuses. Des dispositions en rapport avec un meilleur contrôle de l'alimentation de rue devraient être prises pour minimiser le risque de survenue des maladies infectieuses liées à l'Alimentation de la rue

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Résumé But de l'étude La violence à l'école et le décrochage scolaire constituent une grande préoccupation aussi bien pour les pédagogues, pour les parents que pour les cliniciens. Plusieurs facteurs explicatifs sont proposés. Qu'ils soient d'ordre individuel, familial, scolaire ou en lien avec le groupe des pairs, ces facteurs impactent la santé psychique, scolaire et sociale de l'enfant. Des prises en charge sont proposées à l'échelle nationale et internationale et semblent donner des résultats probants. Chacune de ces initiatives a impliqué de manière différenciée parents, élèves et enseignants. Aucune n'a mis au travail un projet intégrant le triangle pédagogique c'est-à-dire à la fois les parents, les enfants et les enseignants au sein de l'établissement scolaire. L'objectif de ce travail est de faire un état des lieux théorique sur le décrochage scolaire et la violence à l'école et de présenter quelques dispositifs de prise en charge des élèves concernés par ces difficultés. Abstract Background Violence at school and school dropout constitute a big concern as well for the teachers, for the parents as for the clinicians. Several explanatory factors are proposed: individual, familial, school climate or factors in connection with the group of peers. These factors impact on the psychic, school and social health of the child. Coverages are proposed at the national and international level and seem to give convincing results. Each of these initiatives implied in a differentiated way to parents, pupils and teachers. None put in the work a project integrating the educational triangle that is at the same time the parents, the children and the teachers within the school. The objective of this work is to make a theoretical current situation on the school dropout and the violence to the school and to present some devices of coverage of the pupils concerned by these difficulties. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Résumé But de l'étude La violence à l'école et le décrochage scolaire constituent une grande préoccupation aussi bien pour les pédagogues, pour les parents que pour les cliniciens. Plusieurs facteurs explicatifs sont proposés. Qu'ils soient d'ordre individuel, familial, scolaire ou en lien avec le groupe des pairs, ces facteurs impactent la santé psychique, scolaire et sociale de l'enfant. Des prises en charge sont proposées à l'échelle nationale et internationale et semblent donner des résultats probants. Chacune de ces initiatives a impliqué de manière différenciée parents, élèves et enseignants. Aucune n'a mis au travail un projet intégrant le triangle pédagogique c'est-à-dire à la fois les parents, les enfants et les enseignants au sein de l'établissement scolaire. L'objectif de ce travail est de rendre compte des résultats d'une recherche–action qui s'est déroulée durant 5 années au sein d'un collège de l'académie de Grenoble et qui a mis au travail, conjointement, élèves, parents et enseignants. Participants et méthode Nous avons proposé, sur une période de 5 années, un dispositif clinique qui prend en charge, à raison d'une heure par quinzaine, des groupes d'élèves de la 6e à la 3e présentant des comportements violents et des risques de décrochage scolaire. Nous avons accompagné pendant la même période les professeurs de ces élèves grâce à des séances régulières d'analyse de la pratique et des conférences en lien avec les thèmes de l'adolescence, de la violence et du décrochage scolaire. Nous avons enfin mis en place, au sein du collège, des conférences parentales étalées sur l'ensemble de ces 5 années scolaires autour de thèmes choisis par les parents et en lien avec les besoins de développement de leurs adolescents. Résultats Évaluée en début d'année scolaire (T1) et en fin d'année scolaire (T2) et sur 4 années (de la 6e à la 3e), cette recherche–action a donné des résultats positifs au niveau de la régulation de la violence, du décrochage scolaire et du climat scolaire. Conclusion Ces résultats montrent qu'une forte mobilisation des adultes autour des enfants, soutenue par un accompagnement psychologique en groupes pour ces derniers confirme chez eux un sentiment de sécurité, de reconnaissance, une meilleure estime de soi et les éloigne de plus en plus de comportements de substitution dominés par la violence et le risque de décrochage scolaire. Abstract Background Violence at school and school dropout constitute a big concern as well for the teachers, for the parents as for the clinicians. Several explanatory factors are proposed: individual, familial, school climate or factors in connection with the group of peers. These factors impact on the psychic, school and social health of the child. Coverages are proposed at the national and international level and seem to give convincing results. Each of these initiatives implied in a differentiated way parents, pupils and teachers. None put in the work a project integrating the educational triangle that is at the same time the parents, the children and the teachers within the school. The objective of this work is to report results of a research–action which took place during 5 years within a college of the academy of Grenoble and which put in the work on this lapse of time, in this college, the pupils, the parents and the teachers. Participants and method We proposed a clinical device to groups of pupils of the 6th in 3rd class, presenting violent behavior and risks of school dropout. We accompanied them during 5 years, one hour for two weeks for each group. We accompanied in the same school years, the professors of these pupils thanks to regular sessions of analysis of the practice and the conferences in connection with the themes of the adolescence, the violence and the school dropout. We finally set up, within the college, parental conferences spread over these full years school around themes chosen by the parents and in connection with the needs for development of their teenagers. Results Evaluated at the beginning of the school year (T1) and at the end of the school year (T2) and over 4 years (from the sixth grade to the third grade), this research–action gave positive results at the level of the regulation of the violence, the school dropout and the school climate. Conclusion Its results show that a strong mobilization of the adults around the children, supported by a psychological support in groups for the latter, confirms at the child's the sense of security, recognition, better one self-esteem and takes them away more and more substitution behavior dominated by the violence and the school avoidance. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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In this reflective article, the transition from the 19th century Modernity to current Postmodernity is described and analyzed. In Western advanced societies, social and cultural conflicts arise due to the complexity, fragmentation and loss of social models. These elements are in the entire social structure, likewise in the school and the family. These two institutions are in crisis, for not giving satisfactory answers to the challenges posed. Minors are the most affected group by social decomposition and the prevailing relativism. They do not receive adequate training and guidance to settle and integrate into violent, complex, diffuse and contradictory societies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Annals of the University Dunarea de Jos of Galati: Fascicle XXIV, Lexic Comun / Lexic Specializat is the property of Dunarea de Jos University of Galati and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

The pupil's personal project is based on the nature of his interests and his vocations., to ensure a good school and professional choice appropriate to his project,the school establishment applies several methods of individual and collective counselling that reveal the vocations, and educate the pupil's school and professional choices.in this context.This article aims to provide relevant educational insights relating to the development of the pupil's individual project during his school path. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Popper écrit que ce que nous appelons « science » se distingue des mythes qui l’ont précédée non parce qu’elle en est différente dans la forme (il s’agit bien toujours de raconter une histoire qui explique un phénomène) mais parce qu’il s’y ajoute un corrélat, la prise en compte critique de cette histoire par la discussion et l’empirie. Plutôt donc que d’opposer récit et explication, nous choisissons d’interroger, dans quelques problèmes des de la nature et en comparaison de ce que font les scientifiques, les « mises en histoire » des élèves et leur évolution dans un contexte favorisant le développement d’argumentations (débat scientifique ou entretien) : comment prennent-ils en charge les phénomènes, quelle utilisation font-ils des événements ?

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The educational effort aims basically to guide learners on the path of success. To achieve this purpose, the didactic approach has to be efficient. In recent years, the teaching methods have evolved considerably relying, in particular, on the new information and communication technologies (ICT). So, what are the elements that contribute effectively to the improvement of the educational task? And what are the strengths and weaknesses in the use of technology in education? [ABSTRACT FROM AUTHOR]