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教育実践報告, This article will discuss observations and findings from the interactions of senior high school students who have Filipino roots and are studying Filipino language as their mother tongue / heritage language and university students studying Filipino language as their specialization. Because motivation in learning Filipino language is one of the common challenges for both senior high school students and university students in Japan, this activity aimed to provide motivation for the said students. In the activity, the students introduced themselves and their schools, shared their experiences in the Philippines, sang Filipino songs, danced traditional Philippine dances, and enjoyed games, tongue-twisters and conversations in Filipino and in Japanese. The reactions and comments of the senior high school students were both positive and negative. However as a whole, the senior high school students were interested in the university students and many of them contributed to the activity. On the other hand, the university students found the activity inspiring and it was a really good experience for them. They were impressed and inspired by the high school students with Filipino roots and considered being able to mingle with them a rare and pleasant experience. Through this activity, the followings were emphasized: 1. The need for continuous interaction among these types of students, 2. The need for an open communication among them, 3. The need to examine the effects brought about by the activity.

本論文は、学生が実際に使っている教科書にある“又不” という構文の事例を通して、教師は教学活動を行う際に、如何に理論性が強い研究結果を教室に応用することについて論じたものである。本論文では、その応用原則を提言した上に、今までの研究成果に基づき、教室文法として“又不” 構文の意義、使用条件などを分析し、さらに、その教授法を提案した。

外国語学習に対する学習者の動機付けが学習の成否を握り、その重要性は多くの研究によって明らかにされている。しかし、大学においては他の外国語と比べて中国語学習者の学習の動機付けに関する研究が遅れている。そこで、本稿では、著者が2013年度春学期の期首と期末に三大学で行ったアンケート結果に基づき、中国語学習に対する学習者の意識と学習状況を考察した。また、2007年度の調査結果と比べて、2013年度の調査結果では、学習者の学習意識の変化および学習意欲の衰退が見られたため、その原因の解明を試みた。本稿で得られた成果は、学習者の学習状況を踏まえた中国語教授法の構築に資する知見になると期待される。, 研究論文

聴覚に障害のある学生にとって語学は最も受講が困難な科目の一つであり，指導者側にも戸惑いがみられる。聴覚障害学生の第二外国語としてドイツ語，フランス語，アメリカ手話を選択科目として開設している筑波技術大学において，手話を用いない非常勤講師による音声言語の指導状況を報告することは，聴覚障害学生を受け入れる一般大学における外国語指導の参考になると考える。

第二言語研究において、学習者の態度と動機は重要視されてきた。しかし、先行研究では単一の第二言語のみに着目して態度と動機について議論することが多かった。そこで、複数の第二言語、具体的には英語と中国語を同時に学習する日本の外国語学部中国語学科の大学1年生にアンケートを行うことで、それぞれの第二言語に対する態度と動機を調査した。調査の結果、英語・中国語ともに高い態度・動機を示した。これに加え、両者を比較すれば、中国語に対する態度・動機のほうが高い傾向が見られた。また、個別の項目について見ると、中国語のほうが英語よりも統合的動機が高いことがわかった。以上の結果から、複数の第二言語を学習している場合、学習者は各言語に対して異なる態度・動機を取ることがわかった。

長崎大学留学生センター紀要, 19, pp.43-64; 2011

本論全体は,任意の綴りをドイツ語として発音するために,学習者はどのような法則を,どの程度まで承知していればよいかを探る試みである。これは,学習者自らに法則を発見させる指導上の指針を意図している。ここでは(1)として,このような指導の前提となっている思想・立場の重要性を述べる。言語学習には,トレーニングによる異質性の除去と言語学的な異質性の認識という2つの方向があり,両方とも不可欠である。綴りと発音の法則の発見は後者に属する。英語の学習が前者に傾く現在,第二外国語であるドイツ語の学習に於いて後者にいささかの力点を置くことによって,外国語学習を言語学習に高める契機とする。