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ガイダンスが教育用語として使用される場合、その概念は多義的である。しかしながら、多くの学校で行われているガイダンスは「情報提供や案内、説明」に留まっている。そこで、本研究では「ガイダンス機能を充実するための工夫」として、「育てる教育相談」を援用した教育活動をA 市立B 中学校において2 年間継続して実践し、特別活動を要の時間として位置付けた。また、全校を挙げて生徒の社会的なスキル向上及びより良い対人関係の構築を図ることを目的に全教科でも取り組んだ。その結果、筆者が開発した「特別活動尺度」により得られたデータや教職員による生徒観察の所見等を分析すると、A 市立B 中学校では生徒の学校適応が促進されると共に生徒相互の人間関係の改善が図られ、学力の向上が見られた。

現在の学校は、問題行動等生徒指導上の諸問題が増加しており、その対応が社会問題化している。問題行動等を解決する学校の対応には、対症療法的な支援と、未然に防ぐ予防的な指導がある。本論文では、未然防止の視点から「育てる教育相談」の考え方と方法を援用した教育実践の効果について報告する。実践校A 市立B 小学校は、港湾都市の下町を校区とした小規模校である。筆者は、B 小学校のスクールアドバイザーとしてX 年からX+2 年までの3 年間、生徒指導の機能を活かした「育てる教育相談」のカリキュラム開発および教育効果の検証に取り組んできた。その結果、児童の問題行動等の減少ならびに学校適応の向上が見られた。