Search

Yıldırma "işyeri şiddeti" kavramı içerisinde, örgütleri tehdit eden psikolojik bir zorbalık türüdür. Yıldırma olgusunun kavramsal çerçevesine göre, mağdurlar, kişisel, örgütsel ve sosyal sebeplerden dolayı bu olguyu deneyimleyebilirler. Bu araştırmanın amacı, eğitim örgütlerinde etnik-kültürel farklılıklara dayalı yıldırma olgusunu, kritik bir örnek üzerinden özgün bir durumda analiz ederek yorumlamak ve tanımlamaktır. Çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması tekniği kullanılmıştır. Veriler, görüşme yolu ile toplanmıştır. Bulgulara göre, yıldırmanın nedeni, sürecindeki yaşantılarda ve sonuçlarda farklılıklara yol açabilmektedir. Etnik-kültürel sebeplerle yapılan yıldırma davranışlarının, kolektif ve çok yönlü olması, tanımlanan diğer sebepli yaşantılara göre mağdur için daha yaralayıcı olabilir ve fiziksel şiddete kadar uzanabilir Mobbing, which threatens organizations, is a kind of psychological coercion in a context of workplace violence. Mobbing creates a kind of psychological pressure at work that can lead to pathological problems that threaten the victims' private life and lead to great damage to individuals both spiritually and physically. In a conceptual framework of mobbing, personal, organizational, and social reasons may cause the victimization. The aim of this paper is to identify mobbing phenomena at educational organizations which are rooted in ethno-cultural differences by analyzing and interpreting critical examples of specific events of mobbing. This study has employed a case study of qualitative approach. Data were collected through in-depth interviews. Findings indicated that there could be differences and similarities between the mobbing experiences of victims, depending on the reasons. Mobbing behaviors rooted in ethno-cultural reason could be applied collective and multi-directed among different groups; causes could be more hurtful and, have broader implications for workplace violence than other kinds of mobbing, with the possibility of physical violence and destruction

Milli Eğitim Bakanlığı’nın performans değerlendirme çalışmaları içerisinde denetimde çoklu veri kaynağına dayalı denetim çalışmaları, bazı okullarda pilot çalışmaların yapılmasını gerektirmiştir. Bu çalışmanın amacı çoklu veri kaynağına dayalı değerlendirmenin okul iklimine etkisini belirlemektir. Bu amaçla çoklu veri kaynağına dayalı denetim yapılan iki okulda çalışan yöneticiler ve öğretmenlerle ile bu okullarda denetim yapan müfettişlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda katılımcıların büyük çoğunluğu (15 öğretmen, 5 müfettiş ve 3 okul yöneticisi) bu tür değerlendirmenin okul iklimini olumsuz etkilediğini ifade etmiştir. Bu olumsuz etkiler duygu, davranış ve düşünce olarak üç başlık altında toplanmıştır. Değerlendirmede objektif olunmaması veya değerlendirmenin objektif yapılmadığına ilişkin olan inancın olumsuz duygu, düşünce ve davranışlara sebep olduğu sonucuna varılmıştır. Çoklu veri kaynağına dayalı değerlendirme örgüt iklimin olumsuz etkilemektedir. Ministry of National Education piloted multiple sources of performance evaluation in some schools within performance evaluation. The aim of this study was to determine the effect of multiple source of performance evaluation on school climate. With this purpose, administrators and teachers of two piloted schools, and supervisors who supervised those schools were interviewed individually by using semi-structured interview technique. Collected data analyzed by using content analysis. Most of the participants (15 teachers, 5 supervisors, 3 administrators) claimed that multiple source of performance evaluations affects school climate negatively. Those negative effects were explained under three themes as emotion, behavior and thought. Those negative effects were believed to emerge from nonobjective evaluation and/or misconduct evaluation practices. Multiple source of evaluation affects organizational climate negatively

Bu arastırmanın amacı, öğretmen adaylarının “eğitim kavramı” hakkındaki düsüncelerini metaforlar aracılığıyla nasıl kavramsallastırdıklarını ortaya koymaktır. Arastırmanın çalısma grubunu, 2009-2010 eğitim öğretim döneminde bir vakıf üniversitesinde okuyan toplam 165 öğretmen adayı olusturmaktadır. Katılımcılar “Eğitim Bilimine Giris” dersine katılan birinci sınıf lisans öğrencileri ile yine aynı dersi alan tezsiz yüksek lisans öğrencileridir. Bu arastırma nitel arastırma yöntemlerinden biri olan olgubilim yaklasımı ile desenlenmistir. Arastırmaya katılan öğrenciler kolay ulasılabilir örneklem yöntemiyle seçilmistir. Katılımcıların görüsleri nitel bir arastırma yöntemi olan içerik yöntem ile analiz edilmistir. Katılımcıların görüsleri arastırmacılar tarafından gelistirilmis açık uçlu sorudan olusan bir görüsme formu ile toplanmıstır. Arastırmanın bulgularına göre; kız öğretmen adayı öğrencilerin somut metaforlardan su, fidan, bebek, çocuk ve yemek yeme olmak üzere bes kavramsal temayı kullandıkları; erkek öğretmen adayı öğrencilerin ise meyve ağacı kavramını kullandıkları görülmektedir. Öğrencilerin eğitime yönelik soyut metafor kavramlar bulmada sınırlı kaldıkları tespit edilmistir. Kız öğretmen adayı öğrencilerin eğitime iliskin kullandıkları metaforları seçme nedenleri eğitimin bireyi sekillendirmesi/ biçimlendirmesi, kaliteli yasam sunması, sürekli gelisim sağlaması, bireysel gelisimi desteklemesi, değisim yaratması, bir ürün ortaya çıkarması ve temel gereksinim olması olarak sıralanabilir. Erkek öğretmen adayı öğrencilerin eğitime iliskin kullandıkları metaforları seçme nedenleri ise eğitimin değisim yaratması, bir ürün olması ve varlığını sürdürmeyi sağlamasıdır., The aim of this study is to reveal how prospective teachers conceptualize their opinions regarding “the concept of education” through metaphorical images. The sample consists of 165 prospective teachers studying at a founded university in 2009–2010 academic year. The participants of the study are freshman students and non-thesis master`s degree students who both take “Introduction to Educational Science” course. This study was designed with a phenomenology approach which is one of the qualitative research methods. The participants in the study were chosen with the method of availability sampling. Qualitative research design was used in data collection process. Open-ended questions were used as the method of data collection. Data analysis was done through content analysis. The results of the study reveal that while female prospective teachers use five conceptual themes of water, sapling, baby, child and eating among the concrete metaphors, male prospective teachers use the concept of fruit tree. It is found that prospective teachers have difficulty finding abstract metaphors related to education. The reason why female teacher candidates associate the metaphorical images of water, sapling, baby, child and eating with education is that they believe education shapes the individual; provides quality life; enables continuous development; supports personal development, leads to change; creates a new product and is an essential requirement for life. The reason for male teacher candidates' choosing the metaphorical image of fruit tree is that they believe education creates change; it produces a product and ensures survival.

Background. The importance of time management is well documented and it is common to observe the new beginners often experience time management problems in their administrative positions (Lyons, 1993; Beeson and Mattews, 1991; Beckman, 2005). However, it should be noted that time management is not only a necessity for beginners, but also it is one of the essential skills for senior school principals. Purpose. The purpose of this study is to shed a light to new school administrators about time management strategies.In addition, it might contribute to those who experience time management problems. Three questions were addressed in this study: First, how do successful school principals perceive time management? Second, which strategies those successful school principals employ? Third, what do those successful school principals spend their time on? Method. This is a qualitative study. The participants were purposefully selected (Patton, 1990; Yıldırım and Şimşek, 2005), with the criterion-based sampling methodology. Firstly, successful school principals, determined based on the superintendents' reports, were asked to be a volunteer for an interview to be conducted with them. The schools where those school principals work are known to be successful in sports, arts, or academic studies. A total of 35 male and 4 female school principals participated in the study. The data were gathered through interviews. For those who could not allocate their time, the questions were sent and the answers were gathered via email. All data were digitally stored and coded. School principals were named as OM1, OM2, OM3. Once the coding was done, themes were emerged and subcategories were formed under each theme. In addition, in order to observe the importance of each category within itself, frequency tables were also calculated. School principals indicated more than one strategy for each case. Therefore, the total number in frequency tables can be more than the sum of the numbers of the participants. Findings and Conclusion. Nearly half of the successful school principals indicated they experienced problems in time management. One eighth of the participants directly said they experienced time management issues. One third of them, on the other hand, mentioned that they had to spend most of their time at school to finish their work. Successful school principals use more than one strategy in time management. Those strategies are grouped in two categories: Direct and Facilitative Strategies. Direct strategies start with planning and followed by division of labor, delegation of authority, completing the job on-time, following up the assigned work, listing according to their importance, setting up effective communication channels, keeping notes, assessing the plans, delegating work load, delegating and following the coordination. The facilitative strategies are getting support from teachers, being ready for unanticipated events, varying the job, doing things right, valuing one's job, doing the important things by themselves, not considering the job as a burden, working in determined and disciplined manner, creating “we” in the school, distilling people, using political language, and being a team with the vice principal. The other finding in this study shows that school principals devote most of their time to bureaucratic work.One of the school principals said that as they spend extra time at school, their family life gets affected; therefore, they needed to balance it. In the literature, some suggestions are made on describing how to balance family and work. Zigler (2007) and Blackburn and Womack (2007) advised school principals to pay attention to balance their school and home with a good planning, although the expectations from them are quite high. In addition to the strategies they use, school principals can use electronic organizers, calendars, and other administrative software. Effective time management will definitely make school principals' lives more balanced, happier, more successful, and stress free. How effective time management would be reflected upon their leadership behaviors and performances could be explored in depth. Although international academia had published extensively on this matter, national studies are scare. This study is limited to understanding successful school principals' time management strategies from a qualitative paradigm. More research is needed from qualitative and quantitative paradigms., Bu araştırmanın amacı başarılı ilköğretim okulu müdürlerinin zamanlarını nasıl yönettiklerine yönelik görüşlerini belirlemektir.Araştırmaya ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilen 4 kadın 35 erkek olmak üzere toplam 39 okul müdürü katılmıştır. Araştırmaya katılan okul müdürleriyle görüşmeler yapılmış, ulaşılamayan bazı okul yöneticilerinden e-posta yoluyla veriler toplanmıştır. Toplanan veriler içeriklerine göre analiz edilmiştir. Araştırmanın sonunda okul müdürlerinin yarısından biraz fazlası zaman yönetimini başarılı olarak yaptıklarını belirtirken, araştırmaya katılan başarılı okul müdürlerinden yaklaşık sekizde biri zamanı yönetemediklerini, zamanını yönettiklerini düşünenlerin de aslında zaman yönetmede çok etkili olmadıkları, akşamları ve hafta sonlarını işi eve taşıdıkları görülmüştür. Başarılı okul müdürlerinin zaman yönetimi için doğrudan ve dolaylı stratejiler kullandığı görülmüştür. Başarılı okul yöneticilerinin zaman yönetimine ilişkin ilk beş stratejisinin planlama, iş bölümü, işleri zamanında yapmak, yetki devri ve öncelikleri belirlemek olduğu görülmektedir

The aim of the study is to specify pre-school teachers’ views on reading and writing preparation studies. In order to reach this aim, interview method, a type of qualitative research, was used. The study group of the research consists of 48 – 60 months old (5years) and 61-72 months old (6 years) children and 4 pre-school teachers who are bound to kindergartens in Ankara province center. The views of the teachers are collected via semi-structured interview questions prepared by the researchers. At the end of the research, it was observed that the interviewed teachers implement concept, sound, and line exercises for the reading and writing preparation studies. It was ascertained that they found concept and writing preparation studies important for primary school; however, they stated no views about the studies related to writing awareness. It was detected that they made more use of worksheets in the concept books as a material for reading and writing preparation studies., Çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Bu amaca ulaşabilmek için nitel araştırma yöntemlerinden görüşme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Ankara il merkezinde anasınıfı ve anaokullarında görev yapan 48- 60 aylık (5 yaş) ve 61- 72 aylık (6 yaş) çocuklar ile çalışan dört öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada öğretmenlerin görüşleri araştırmacılar tarafından hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme soruları aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma sonucunda görüşme yapılan öğretmenlerin okuma yazmaya hazırlık çalışmaları kapsamında kavram, ses ve çizgi çalışmalarına yer verdiklerini belirttikleri görülmüştür. Kavram ve yazmaya hazırlık çalışmalarının ilköğretime hazırlıkta önemli oluğunu belirttikleri, yazı farkındalığına yönelik çalışmalarla ilgili görüş bildirmedikleri saptanmıştır. Öğretmenlerin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarında materyal olarak, kavram kitaplarında yer alan çalışma sayfalarını daha çok tercih ettikleri tespit edilmiştir.

The purpose of this study is to explore elementary school principals’ views on restructuring the supervision.The study included 17 provinces with the participation of 148 elementary school supervisors. This study is a descriptivestudy and the data were collected through a survey. The survey included demographic information as well as open-endedquestions. The data were analyzed through content analysis and were reported with frequencies and percentages together withdatum by datum narrations. The content analysis revealed that what elementary school supervisors think as restructuringsupervision is different from what MoNE plans and intends to implement.What elementary school supervisors have in mindcan be categorized under three categories: restructuring in the general system, restructuring in the supervision system, andchange in personnel rights and appointments. Among the most requested demands is the change in general structure and theirtitles. Elementary school supervisors stated that both elementary school and ministry supervisors should be under the samedirectorate with the same title. In paralel with these articulated changes, they further request (a) specialization on certainbranches, (b) betterment of personnel rights, (c) providing opportunities for education and personal growth, (d) providing inserviceprograms, (e) having access to technological opportunities, (f) decreasing the workloads, and (f) re-organiziation ofhow appointments were made., Bu araştırmanın amacı ilköğretim müfettişlerinin denetimin yeniden yapılandırılması hakkındaki görüşlerini araştırmaktır. Araştırmaya 17 ilden 148 ilköğretim müfettişi katılmıştır. Araştırma betimsel bir çalışma olup, veriler ilköğretim müfettişlerine anket uygulanarak elde edilmiştir. Ankette kişisel bilgilerin yanı sıra açık uçlu soru ile de veriler toplanmış, veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiş, yazılırken de frekansları verilerek ve doğrudan alıntılarla desteklenerek yazılmıştır. Araştırma verilerine uygulanan içerik analizi sonucunda ilköğretim müfettişlerinin denetimin yeniden yapılanmasına ilişkin görüşlerinin Milli Eğitim Bakanlığı’nın uygulamaya koymaya çalıştığı performans değerlendirmesinden farklı olduğu anlaşılmıştır. İlköğretim müfettişlerinin kafalarındaki yeniden yapılanma öncelikle üçe ayrılmaktadır: genel sistemde, teftiş sisteminde, özlük haklarında ve yetiştirilmelerinde değişiklik. Teftiş sisteminde istenilen değişiklilerin başında genel olarak yapıda ve unvanda değişiklik istemi gelmektedir. İlköğretim müfettişleri, ilköğretim ve bakanlık müfettişlerinin tek bir çatı altında toplanması ve tek bir unvanla anılması gerektiğini ifade etmişlerdir. Bu değişime paralel olarak denetimde uzmanlaşma/branşlaşma, hizmet içi eğitimlerin olması, teknolojik imkânlardan yararlanma, iş yüklerinin azaltılması, özlük haklarında iyileştirme, eğitim ve gelişim olanaklarının sağlanması ve yer değiştirmelere ilişkin yeniden bir düzenlemeye gidilmesi istenmektedir

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin tükenmişlik düzeyini; duygusal tükenme, duyarsızlaşma, kişisel başarısızlık boyutlarına ve toplam tükenmişliğe göre belirlemek, tükenmişlik düzeyleri arasında anlamlı fark olup olmadığını ortaya koymaktır. Bu amaçla Düzce ili ilköğretim okullarında 2003-2004 öğretim yılında müdür ve müdür yardımcısı olarak çalışan 204 yöneticiye anket uygulanmıştır. Araştırma betimsel bir çalışmadır. Araştırmada nicel yaklaşım kullanılmıştır. Araştırma, Maslach Tükenmişlik Ölçeği ile toplanan veriler üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada, tükenmişlik düzeylerini belirlemek için elde edilen verilerin frekansları, yüzdeleri, aritmetik ortalamaları ve ilişkili ölçümlerde tek yönlü varyans analizi sonuçları tablolaştırılarak yorumlanmıştır. Araştırmada, yöneticilerin az düzeyde tükenmişlik yaşadığı; en fazla tükenmişliği duygusal tükenme, en az tükenmişliği duyarsızlaşmada yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır., The aim of this study is to determine the burnout level of school principals according to the aspects of emotional exhaustion, depersonalization, reduced personal accomplishment and total burnout levels according to these areas. 204 principals and vice principals who worked in 2003-2004 in Düzce primary schools were surveyed in line with this aim. The research is a descriptive study. Quantitative approach is used in the study. The research is conducted on the data collected from Maslach Burnout Inventory. It has been found that principals experience low level burnout; they experience the highest level of burnout in emotional exhaustion while they experience the lowest level of burnout in depersonalization.

The aim of this study is to find out factors that causes elementary education students’ academicfaliure. Participants were selected by using criterion sampling. Data were collected by elementary educationstudetns, their parents, and teachers through open ended survey. Collected data were analysed by usingdescriptive and content analysis. It was found that students’ academic failure were related uninterested parents,lack of students motivation, schools realted problems, lack of teachers’ quality, program and system relatedproblems., Bu çalışmanın amacı ilköğretim okullarındaki seviyenin başarısızlık nedenlerini ortayamektedir. Bu egzersiz “Ölçüt örnekleme” veli, öğrenci ve öğretmenlerden açık uçlu sorularla toplat. Veriler betimsel ve içerik analizi. Bunlarınlara göre verildi başarısızlık nedenlerini motivasyon eksikliği ve ilgisizliği, okulla ilgili zorluklar, öğretmenin niteliği ile ilgili sorunlar, programla ilgili sorunlar ve sistemle ilgili sorunlar şeklinde belirtmişlerdir.

The aim of this study is to elicit early childhood teachers’ coping strategies with childrenwho have masturbation behavior. Interview methods as one of the qualitative research data collectionmethods were adopted. Data was collected through administering an interview questionnaire whichinvolves open-ended questions. Gathered data were analyzed by content and descriptive analysis. Theresults of the study reveal that the teachers’ knowledge and their coping strategies with children who havemasturbation b ehavior is inadequate., Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin sınıftaki öğrenilerinin mastürbasyon davranışıyla ilgili baş etme stratejilerini ortaya çıkarmak ve okul öncesi çalışan çalışan diğer öğretmenlere bu konuda rehberlik etmektir. Bu akım, güvenilir araştırma [da] veri toplama metodlarından biri olan görüşme seslendirme. Veriler açık uçlu sorular. Toplanan şekiller betimsel ve içerik analizi ile analizi. Çalışmanın durumu okul öncesi öğretmenlerinin sınıftaki öğrenilerinin mastürbasyon davranışıyla ilgili baş etme stratejileri yetersiz olduğu bilgisini ortaya çıkarmıştır.

Bu çalı manın amacı 2004 yılı Ortaö retim Kurumları Ö renci Seçme ve Yerle tirme Sınavı (LGS) ile Ö renci Seçme ve Yerle tirme Sınavlarında (ÖSS) ba arılı olan ve dereceye giren illerde görev yapan e itim yöneticilerinin gözünde, ö rencilerin sınavlardaki ba arılarına etki eden faktörleri belirlemektir. Ara tırma verileri Kahramanmara l Milli E itim Müdürlü ünce 09- 17 A ustos 2004 tarihlerinde görü me yoluyla toplanmı tır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmı tır. Veriler her iki ara tırmacı tarafından ayrı ayrı kodlanmı ve temalar ortaya çıkarılmı tır. Okulların yeterli fiziki altyapıya sahip olması, Milli E itim müdürlüklerinin okul ve dershanelerle i birli i içinde olması, velilerin, dershanelerin ve özel sektörün e itime destek sa laması, ö retmen ve yöneticilerin yeterliliklerin saptanması ve geli tirilmesi, il düzeyinde ve okullarda deneme sınavlarının yapılması ve okul öncesi e itimin yaygınla tırılmasının, e itim yöneticilerinin gözünde, ba arıyı olumlu yönde etkiledi i saptanmı tır, The aim of this study is to find out what kind of factors have affects on students’ success onlarge scale exams from the point of the educational administartors views that are working at Ministry ofNational Educational Directotates in cities where students demostrate high level of sucess at two large scalenational exams. Data were collected by educational administrators through interviewing educationaladministrators who are working in successful cities. Collected data were analysed by using content analysis.It was found that students’ exam success were affected by preschool education, infrastructure, coordination,support to the school education, qualified educators, and practice exams

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okulu müdürlerinin dönüşümcü liderliğin öğeleri konusundakidüşüncelerini belirlemektir. Bu amaçla Tracy (1997) tarafından geliştirilen ve Akbaba-Altun(2001) tarafından Türkçe’ye adapte edilen Dönüşümcü Liderlik Ölçeği 147 katılımcıyauygulanmıştır. Ölçeğe verilen cevaplar sonucunda okul müdürlerinin dönüşümcü liderlik öğeleriniönemli buldukları, ancak verdikleri önem kadar pratikte dönüşümcü liderliği uygulamadıklarıbelirlenmiştir.