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This is an interview with Fei Victor Lim (FVL) by Antonia Dilamar Araújo (ADA), Clarice Gualberto (CG), and Michelle Soares Pinheiro (MSP), in which Professor Lim outlines his view on Multimodality, Artificial Intelligence, and Education.

O presente artigo propõe uma reflexão sobre o trabalho com imagens constante na subseção Leitura da imagem, presente na coleção Português: contexto, interlocução e sentido, obra integrante do PNLD de 2018, com o intuito de aproximar concepções teóricas atuais relacionadas aos multiletramentos ao fazer pedagógico proposto para o professor de Língua Portuguesa no referido manual de ensino. Acrescentam-se a esse excurso teórico contribuições advindas da multimodalidade, do letramento visual e do letramento crítico. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e analisa duas das oito atividades presentes no terceiro volume da referida coleção. Conclui-se que há lacunas relativas ao trabalho com as teorias dos multiletramentos que, se preenchidas, tendem a potencializar as competências textuais relativas ao adequado letramento visual e crítico dos estudantes.

Este estudo investiga práticas de leitura e escrita, no âmbito da cultura digital, realizadas por alunos de uma escola pública no Pará. A pesquisa surgiu em um contexto em que se coíbe o uso dos smartphones na escola. Para esta pesquisa - exploratória e qualitativa - foi aplicado, nas turmas de 9º ano, um questionário de questões fechadas e semiabertas. Partimos do pressuposto de que se faz necessário refletir sobre possibilidades de ação, relacionando as práticas didático-pedagógicas às práticas sociais e discursivas no meio digital em que os discentes estão imersos. Verificamos a incidência de diferentes práticas discursivas próprias da cultura digital, leitura de gêneros emergentes e a ubiquidade, porém autoria restrita. Concluímos que são necessárias ações formadoras com os professores para que possam ressignificar suas ações e ampliar o nível de criticidade dos alunos quando leem e escrevem no ambiente digital, integrando tais práticas no processo de ensino e aprendizagem.

É com satisfação que compartilhamos e divulgamos para a comunidade acadêmica o dossiê temático intitulado Multimodalidade e Tecnologia digital: desafios e impactos em tempos de Inteligência Artificial para a pesquisa e ensino, volume 16, número 2, 2024. Esta edição conta com a colaboração de pesquisadores e educadores da área de Linguística Aplicada de diversas instituições nacionais e internacional, os quais trazem para esta discussão suas reflexões, pesquisas e experiências de ensino.

Neste primeiro número do volume 15 da Revista Linguagem em Foco, divulgamos à comunidade acadêmica e escolar 15 trabalhos submetidos em fluxo contínuo, resultantes de pesquisas na área de Linguística Aplicada, produzidos por pesquisadore(a)s, professore(a)s e aluno(a)s de pós-graduação. Os textos estão assim distribuídos: 12 artigos científicos, uma resenha, uma tradução de capítulo de livro e uma entrevista. Sendo a Linguística Aplicada um campo transdisciplinar de estudos que investiga problemas relacionados aos usos da língua(gem) nos mais variados contextos, os conteúdos dos artigos científicos publicados neste número abrangem os mais diferentes temas, preceitos teóricos e metodologias e versam sobre ensino e aquisição de línguas materna e estrangeira, sobre léxico, produção de textos, planejamento de cursos de línguas. Em todos os trabalhos, o foco é a linguagem e o discurso latente que subjaz as questões nesses artigos.

Advances in digital technologies have made us immerse in an increasing world of images, turning us not only consumers, but also producers of multimodal texts. Consequently, communication has become more and more visual, and conceptions on what is to be literate in the 21st Century need to be rethought to prepare its citizens to read, interpret and express themselves through those texts. How to achieve it and what are the gains and losses from this achievement is a concern educators have, especially those in teaching training. This paper is part of a study that aimed at investigating the viability of teaching categories from the Grammar of Visual Design (Kress and van Leeuwen, 2006), as a tool to promote visual literacy when reading and viewing skills are integrated (XXXXX, 2017). In this part of the study, we discuss the meaning eight pre-services teachers made when reading an advertisement, and its implication to their visual literacy according to Callow’s model (2005). The results showed the rise of a reader-viewer (Serafini, 2014; XXXXX, 2017), who makes meaning on the verbal and the visual, more conscious, and aware of the importance of integrating those modes, but also more critical and structuralist, and less affective.

Editorial da Revista Texto Digital, v. 17, n. 2, 2021.

O presente artigo objetiva analisar a produção de sentidos e as influências das três metafunções da Gramática do Design Visual, proposta por Kress e van Leeuwen (1996, 2006, 2020), em três memes coletados da internet, cuja temática perpassa o evento público em que o presidente de República Jair Bolsonaro promove críticas às vacinas contra a Covid-19. Sabendo do impacto deste gênero de caráter humorístico e sobretudo de viés político e ideológico, nossa proposta de investigação abrange as sucessivas representações atribuídas ao animal jacaré nos memes após a repercussão motivada pelo discurso da autoridade nas mídias. Em nossas análises, adotamos os pressupostos da multimodalidade por meio da abordagem teórico-metodológico da GDV considerando as metafunções representacional, interativa e composicional para averiguar como os significados são construídos nos três memes selecionados e como eles atestam a autoridade das imagens na conjuntura promovida pela globalização. Em nossas conclusões, evidenciamos as potencialidades dos discursos multissemióticos que emergem e viralizam nos ambientes mediados por uma cultura digital e suas transformações à medida em que se reproduzem.

Este trabalho tem como foco o mapeamento das pesquisas sobre multimodalidade realizadas no Brasil nas áreas de lingüística e linguística aplicada. O mapeamento tem como objetivo geral revelar os temas de análise nos gêneros multimodais, cujos dados foram levantados nas páginas da internet dos programas de pós-graduação em linguística, linguística aplicada, letras e estudos da linguagem de universidades brasileiras, bem como revistas especializadas na área editadas pelos respectivos programas, fazendo um recorte do período de 2000 a 2011, mostrando os gêneros multimodais utilizados, os temas enfocados e tendências e as perspectivas teóricas adotadas nos estudos.

Ainda que não sejam mais “novas”, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) como ferramentas de ensino e aprendizagem no contexto educacional continuam no centro de um debate não exaustivo que reconhece sua importância, ao tempo em que contesta seu uso indiscriminado. No centro desse debate, diferentes papéis são atribuídos aos principais agentes do sistema educacional, aqui representados pelo governo, as escolas, os professores e os alunos. Este artigo tem como objetivo apresentar uma reflexão crítica sobre o desempenho desses agentes e sua (possível) relação com o gargalo que impede um uso efetivo e produtivo daquelas tecnologias no ensino de línguas. Como suporte teórico, apoiamo-nos nas ideias de Leffa (2011), Coscarelli e Ribeiro (2011), Moran (2000), entre outros, para refletirmos sobre dados coletados a partir de relatos de experiências de professores e dados estatísticos coletados em pesquisas anteriores e, em relação a esses últimos, do site do Ministério da Educação e Cultura (MEC). Como conclusão prévia, apontamos a necessidade de capacitações para professores e alunos que os habilitem ao uso efetivo das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem.

O objetivo deste artigo é diagnosticar conhecimentos e práticas docentes sobre multimodalidade antes e depois de uma formação continuada com professores de Linguagens e Códigos numa escola pública de Ensino Médio de Fortaleza-CE. O referencial teórico compreende os eixos temáticos: formação docente continuada (GIMENEZ, 2006; VIEIRA- ABRAHÃO, 2010), multimodalidade e letramento multimodal crítico (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; CALLOW, 2008). A metodologia utilizada foi a pesquisa descritiva com análise qualitativa ao aplicarmos questionários de sondagem aos professores sobre saberes e práticas acerca da multimodalidade, letramento multimodal crítico e livro didático. Os resultados sinalizam que os professores colaboradores 3 , após a formação continuada, passaram a planejar e desenvolver práticas de letramento com os livros didáticos para instigar as dimensões afetiva, composicional e crítica do Show me framework (CALLOW, 2008) com os estudantes em sala de aula, contemplando a interpretação de palavras e imagens. Essa constatação pode indicar uma sensibilização para uma reflexão dos professores sobre sua própria prática docente na escola.

Este artigo apresenta um estudo piloto que investiga atividades de leitura em língua inglesa disponíveis em sítio eletrônico. Com foco na análise da relação texto e imagem nestas atividades, o estudo objetiva diagnosticar a possível correlação, ou a falta desta, entre a multimodalidade nos textos apresentados e a exploração desta para fins didáticos através dos enunciados e conteúdos das questões propostas, e, assim, indicar a promoção do letramento visual dos leitores/usuários daquelas atividades.

The union of the two French symbolist poets Arthur Rimbaud and Paul Verlaine revolutionizes the nineteenth and the twentieth centuries with its homoerotic poems. But only now they are having their works printed by Gay Sunshine Press. The collection of erotic poems - A Lover's Cock - reveals to the reader the sexual liberation which happened a century ahead of its time. Rimbaud and Verlaine's is a bold, strong and direct style for a period when to be gay was infamous and unacceptable. In fact, they were ostracized by the Parisian society because of their rude behaviour. The union of the two French symbolist poets Arthur Rimbaud and Paul Verlaine revolutionizes the nineteenth and the twentieth centuries with its homoerotic poems. But only now they are having their works printed by Gay Sunshine Press. The collection of erotic poems - A Lover's Cock - reveals to the reader the sexual liberation which happened a century ahead of its time. Rimbaud and Verlaine's is a bold, strong and direct style for a period when to be gay was infamous and unacceptable. In fact, they were ostracized by the Parisian society because of their rude behaviour.

RESUMO: Este artigo discute a promoção de multiletramentos - digital, visual e crítico - em materiais didáticos multimodais disponíveis em sítios eletrônicos. Essa discussão tem como suporte teorias que discutem multimodalidade e multiletramento, tais como a semiótica social (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), os multiletramentos (STREET, 2012; OLIVEIRA, 2006) e a leitura de hipertexto (XAVIER, 2005). Com o objetivo de diagnosticar uma possível congruência entre atividades de leitura de textos em língua inglesa e essas teorias, investigamos práticas pedagógicas identificadas em instruções, enunciados, conteúdos e tipos de questões propostas em cinco atividades de leitura online. Resultados preliminares apontam a não congruência entre as práticas pedagógicas e a promoção de multiletramentos.

RESUMO Este trabalho visa analisar, à luz da Gramática do Design Visual proposta por Kress e van Leeuwen (1996), a organização e a composição imagética da capa do livro de literatura infantil Brincando de inventar. O livro selecionado compõe a coleção Paic, prosa e poesia, que é distribuída em todas as escolas do ensino fundamental da rede pública do Ceará. Procuramos compreender de que forma as imagens dialogam para a produção de significados, contribuindo para o processo de alfabetização a partir da leitura imagética e literária. Constatamos que a estrutura narrativa transacional estabelecida no texto multimodal analisado usa de vários recursos para convidar o leitor, que está em fase de alfabetização, a vivenciar a leitura imagética e literária por meio da ludicidade, de modo que este aprenda brincando.