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Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Informática, A temática do presente relatório assenta na valorização do ensino de Tecnologias de Informação e Comunicação, em consonância com a participação ativa dos alunos. O foco principal é indagar o desenvolvimento de competências de criatividade e exploração no processo de aprendizagem, ao introduzir ferramentas de aprendizagem autodirigida e regulação para a resolução de problemas. Surge desta forma o presente estudo, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino de Informática da Universidade do Minho, que ocorreu num determinado Agrupamento de Escolas, especificamente em uma Escola Secundária em Braga. O projeto teve como público-alvo uma turma do décimo ano do Ensino Profissional, do curso de Técnico de Eletrónica, Automação e Comando, onde a disciplina em questão era Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). O tempo lecionado na escola referenciada anteriormente, correspondeu ao segundo período do ano letivo 2019/2020, sendo que a intenção era diligenciar o tópico Aquisição e Tratamento de Imagem. O propósito desta intervenção era a implementação e aplicação de metodologias direcionadas para o Movimento Maker, onde os alunos adquirem conhecimentos e competências através de práticas pedagógicas centradas na individualidade do aluno, averiguando o progresso de aprendizagens adquiridas e postura resultante dos alunos face às técnicas aplicadas de contexto de Independência e proatividade., The theme of this report is based on valuing the teaching of Information and Communication Technologies, in line with active participation of students. The main focus is to investigate the development of creativity and exploration skills in the learning process, by introducing self-directed learning and regulation tools for problem solving. This is how the present study emerges, developed within the scope of the Master in Informatics Teaching at the University of Minho, which took place at a specific School Group, specifically at one Secondary School in Braga. The target audience of the project was a class from the tenth year of Professional Education, from the Electronics, Automation and Command Technician course, where the subject in question was Information and Computer Technologies (ICT). The time taught at the school referred to earlier, corresponded to the second period of the academic year 2019/2020, the purpose being to address the topic of Image Acquisition and Treatment. The purpose of this intervention was the implementation and application of methodologies directed to the Maker Movement, where students acquire knowledge and skills through pedagogical practices centered on the individuality of the student, verifying the progress of acquired learning and the resulting posture of the students in face of the applied techniques of context of independence and proactivity.

Education gained through leisure activities plays a central role in our search for self-fulfillment, be the leisure activity a project or a serious pursuit. After discussing the serious leisure perspective, education, both formal and informal, is explored for its special contribution to fostering fulfillment, defined as the realization of personal tastes, talents, and potential. Several key concepts marking the road to fulfillment are discussed: life course, process, leisure education, adult education, self-directed learning, and experience. The ways that acquired education as background knowledge is applied constitute a crucial step in finding self-fulfillment in an activity. The role of Internet and digital technology is also examined., A educação obtida através de atividades de lazer desempenha um papel central em nossa busca por autorrealização, seja a atividade de lazer um projeto ou uma ocupação séria. Depois de discutir a perspectiva do lazer sério, a educação formal e informal é explorada por sua contribuição especial para promover a realização, definida como o desenvolvimento de gostos, talentos e potencial pessoais. São discutidos diversos conceitos-chave que marcam a caminhada rumo à realização: trajetória de vida, processo, educação pelo lazer, educação de adultos, aprendizagem autodirigida e experiência. As maneiras como a educação adquirida como saberes prévios é aplicada constitui uma etapa fundamental para encontrar a autorrealização em uma atividade. O papel da internet e da tecnologia digital também é examinado.

Neste artigo, de natureza teórica, apresenta-se uma revisão das principais razões de ordem sociológica, que fundamentam a importância da promoção ativa da autonomia na aprendizagem ou aprendizagem autodirigida numa perspetiva de educação e ao longo da vida, relacionadas com as transformações científicas e tecnológicas, as mudanças económicas e políticas e as alterações nos padrões tradicionais de trabalho. Para além de se apontarem os factores sociológicos subjacentes à grande valorização do conceito de autonomia na aprendizagem na sociedade contemporânea, também se discutem as origens e significado dos conceitos de sociedade de aprendizagem, educação ao longo da vida e aprendizagem ao longo da vida, os quais se encontram intrinsecamente ligados ao primeiro.

A presente investigação, que se insere na área de especialização de Educação Sociedade e Desenvolvimento, debruça-se sobre os cursos de Educação e Formação de Adultos (EFA) de nível secundário (NS). Estes cursos, da responsabilidade da Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional (ANQEP), surgem como uma oferta de educação e formação para os adultos que pretendem adquirir habilitações escolares e/ou competências profissionais. Dada a centralidade que a aprendizagem ao longo da vida (ALV) tem vindo a assumir na nossa sociedade e o aumento significativo de adultos que voltaram à escola, torna-se importante caracterizar os modelos de formação implementados e avaliar o seu impacto, contribuindo, desta forma, para uma compreensão mais aprofundada deste fenómeno educativo. Nesse âmbito, a investigação realizada organiza-se em torno de dois objetivos principais : avaliar o impacto dos cursos EFA-NS junto dos diferentes intervenientes e caracterizar as práticas pedagógicas implementadas. Uma vez que se pretende ter uma compreensão holística de um fenómeno atual, em processo de desenvolvimento, com características contextuais e multidimencionais, recorreu-se a uma abordagem qualitativa, mais precisamente à realização de um estudo de caso. A recolha de dados concretizou-se, essencialmente, através de entrevistas, observação das sessões de formação, questionários de opinião e análise documental. A análise dos dados seguiu uma estrutura organizativa, que derivou do enquadramento teórico, bem como dos próprios dados e das questões de investigação. Os dados obtidos ao longo deste estudo permitiram aferir a pertinência do modelo de educação e formação de adultos implementado nesta escola. Nesse sentido, foi efetuada a caracterização deste modelo, em especial as metodologias e as estratégias de intervenção utilizadas e analisada a sua adequação às recomendações institucionais e aos pressupostos. Foram, também, caracterizados os recursos humanos envolvidos - coordenador, mediador e formadores - e as metodologias de trabalho privilegiadas por esta equipa pedagógica. O estudo permitiu, também, conhecer o impacto dos cursos EFA-NS junto dos diferentes atores - equipa pedagógica e formandos. Face ao contexto de formação e aos resultados obtidos, foram apontados alguns desafios que se colocam atualmente a estes percursos de educação e formação de adultos. The current investigation, contained within the area of specialization in Education, Society and Development, adresses the adult courses of secondary level (EFA-NS courses). Theses courses, under responsibility of the National Agency for the Qualification and Professional Education, arise as a mean of education for adults who seek educational qualifications and/or professional skills. Given the increasing importance of lifelong learning in our society and the significant hike in adults who return to school, it becomes increasingly important characterizing and analysing academic methods implemented, contributing therefore, to a greater understanding of this educational phenomenon. Consequently, the conducted investigation focuses on two main objectives: evaluating the impact of the EFA-NS courses, among the diferent actors, and characterizing the implemented pedagogical practises. Considering the goal of achieving a holistic comprehension of a contemporary phenomenon, currently in development, with contextual and multidimensional characteristics, a qualitative approach, i.e. a case study, was chosen. The data was collected, essentially, through interviews, class observation, questionnairs and documental analysis. The data analysis was constructed upon na organizational structure, derived from the theoretical framework, as well as from the data itself and the performed investigation. The data attained throughout the study determine the suitability of the implemented adult education model. The model characterization was performed , with spetial attention to the strategies and methodologies of intervention utilized, and to the adequacy of the institucional recommendations and theoretical assumptions. The human resources were too characterized, along with the work methodologies adopted by the pedagogical team. Furthermore, the study facilitated the comprehension the EFA NS courses' impact alongside the diferente actors - pedagogical team and students. Given the educational contexto and the results obtained, a series of contemporary challenges to this educational course was comprised.