Este artículo propone una reflexión sobre la educación superior en/desde la Amazonía brasileña, a partir de una perspectiva que valora la construcción socio-histórica y crítica, visando la transformación de la práctica social. Su propósito es, por tanto, analizarlo bajo el fundamento de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC). Se trata de una investigación exploratoria, con enfoque cualitativo, sustentada principalmente en estudios de Saviani (2000, 2007, 2009, 2013 y 2017), además de datos del Informe del 3er ciclo de seguimiento de las metas del Plan Nacional de Educación ( 2020). El estudio presenta los elementos que corroboran la comprensión de los procesos constitutivos de la educación superior en la Amazonía brasileña, destacando las perspectivas y desafíos para la realización de la educación humana, emancipatoria, a partir del siguiente problema: ¿cuáles son los caminos posibles para la educación superior en Amazon puede favorecer prácticas sociales capaces de formar ciudadanos autónomos, politizados, que luchen contra el proceso hegemónico puesto en marcha? Los desafíos son muchos, comenzando por la necesaria conciencia de la injusticia social que genera la desigualdad y la ausencia de políticas públicas educativas específicas para la región, alejándola de la equivalencia de metas mínimas que propone, por ejemplo, el Plan Nacional de Educación. Para ello, es fundamental comprender histórica y críticamente los procesos instituidos por la educación hegemónica y clasista, y utilizar la APS como una especie de brújula que determina y orienta las necesarias problematizaciones de la educación superior en la Amazonía. This article proposes a reflection on higher education in/from the Brazilian Amazon, starting from a perspective that values the socio-historical and critical construction, aiming at the transformation of social practice. Its purpose is, therefore, to analyze it under the foundation of Historical-Critical Pedagogy (PHC). It is an exploratory research, with a qualitative approach, supported mainly by studies by Saviani (2000, 2007, 2009, 2013 and 2017), in addition to data from the Report of the 3rd cycle of monitoring the goals of the National Education Plan (2020). The study presents the elements that corroborate the understanding of the constitutive processes of higher education in the Brazilian Amazon, highlighting the perspectives and challenges for the achievement of human, emancipatory education, based on the following problem: what are the possible paths for higher education in Amazon can favor social practices capable of forming autonomous, politicized citizens who fight against the hegemonic process put in place? The challenges are many, starting with the necessary awareness of the social injustice that generates inequality and the absence of specific educational public policies for the region, distancing it from the equivalence of minimum goals proposed, for example, by the National Education Plan. For this, it is essential to understand historically and critically the processes instituted by hegemonic and classist education, and to use the PHC as a kind of compass that determines and guides the necessary problematizations of higher education in the Amazon. O artigo propõe uma reflexão sobre a educação superior na/da Amazônia brasileira, partindo de um olhar que valoriza a construção sócio histórica e crítica, objetivando a transformação da prática social. Tem como intuito, portanto, analisá-la sob o fundamento da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). É uma pesquisa do tipo exploratória, com abordagem qualitativa, amparada principalmente nos estudos de Saviani (2000, 2007, 2009, 2013 e 2017), além de dados do Relatório do 3º ciclo de monitoramento das metas do Plano Nacional de Educação (2020). O estudo apresenta os elementos que corroboram para a compreensão dos processos constitutivos da educação superior na Amazônia brasileira, destacando as perspectivas e desafios para o alcance da educação humana, emancipatória, a partir do seguinte problema: quais os caminhos possíveis para que a educação superior na Amazônia possa favorecer práticas sociais capazes de formar cidadãos autônomos, politizados e que lutem contra o processo hegemônico posto? Os desafios são muitos, a começar pela necessária conscientização da injustiça social que gera a desigualdade e a ausência de políticas públicas educacionais específicas para a região, distanciando-a da equivalência de metas mínimas propostas, por exemplo, pelo Plano Nacional de Educação. Para isso, é essencial compreender histórica e criticamente os processos instituídos pela educação hegemônica e classista, e utilizar a PHC como uma espécie de bússola que determina e orienta as necessárias problematizações da educação superior na Amazônia.