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La pandemia provocada por la covid-19 durante los años 2020 y 2021 obligó a los centros de enseñanza universitaria de todo el mundo a realizar una adaptación urgente, en la que no fue posible realizar una reflexión profunda. Algunos autores han denominado a esta docencia remota de emergencia. En su transcurso se cometieron muchos errores, la mayoría de ellos debido a la falta de formación de los equipos directivos y del propio profesorado, que no tuvieron claras las dimensiones que debían considerarse en las actividades de enseñanza-aprendizaje. Este capítulo presenta un marco de referencia donde se definen dichas dimensiones. A continuación, se analizan algunos errores habituales que se cometieron en los centros universitarios durante la emergencia sanitaria. Finalmente, se reflexiona sobre las oportunidades que se presentan en la actualidad para llevar a cabo una transformación real y profunda de la educación universitaria teniendo en cuenta las lecciones aprendidas. Peer Reviewed Objectius de Desenvolupament Sostenible::10 - Reducció de les Desigualtats Objectius de Desenvolupament Sostenible::4 - Educació de Qualitat

Flipped classroom is a teaching model that has become popular because it improves learning and student satisfaction. However, the perception of some teachers is not unanimous and there is no agreement on what factors make this model work. In this paper we analyse the opinions of our students collected over the last six years in which we have applied the flipped classroom, with the intention of studying the reasons they give for considering it a better methodology than the traditional lecture class. The opinions, collected through a survey, confirm that the flipped classroom is effective only if it is designed and implemented properly, i.e. providing good resources, making a good design of the activities, and using the class to solve doubts, receive feedback and deepen what has been learned. Feedback from the two courses affected by the pandemic, where classes were conducted online, indicates that this methodology is robust and easily adaptable to online teaching

La clase invertida es uno de las modelos docentes que más se ha popularizado en los últimos años. La mayoría de los estudios publicados indican que mejora el aprendizaje y la satisfacción del estudiantado. Sin embargo, hay profesorado que dice haberla aplicado sin éxito y no hay un acuerdo sobre qué factores hacen que este modelo funcione. En este trabajo estudiamos las opiniones del estudiantado de los últimos cinco cursos en los que hemos aplicado la clase invertida. En concreto, estudiamos las razones que aducen para considerarla una metodología mejor que la tradicional clase magistral, y estudiamos si la dedicación temporal que requiere va en detrimento de otras asignaturas. Las opiniones recabadas confirman que la clase invertida es efectiva si se diseña e implementa de forma adecuada, esto es, proporcionando buenos materiales (libros, vídeos, etc.), haciendo un buen diseño de las actividades previas y enlazándolas con las que se lleven a cabo en clase, que deben servir para resolver dudas y ampliar y profundizar en lo aprendido. Además, el estudiantado indica que puede llevar a cabo las actividades requeridas sin perjudicar a otras asignaturas. Por último, las opiniones obtenidas durante el pasado curso 19/20 indican que esta metodología es robusta y fácilmente adaptable a la docencia en línea. Flipped classroom is one of the most popular teaching models in recent years. Most studies indicate that it improves student’s learning and satisfaction. However, there are teachers who have tried to use this model unsuccessfully, and there is no agreement on what factors contribute to its success. In this paper we study our students’ opinion in the last five years in which we have flipped the classroom. Specifically, we study the reasons they give for considering it is better than the traditional lecture class, and we study whether the time commited to it is detrimental to other subjects. The opinions we collected from our students confirm that for the flipped classroom to be effective it has to be designed and implemented appropriately, i.e. by providing good course materials (books, videos, etc.), providing well-designed out-of-class activities, and planning the class so that students have feedback, can ask doubts, and also work on deepening what they learnt before the class. In addition, students indicate that they can carry out the required activities without affecting other subjects. Finally, the opinions obtained during the last academic year 19/20 show that this methodology is robust and easily adaptable to online teaching.

Ponència presentada a les XXVI Jornadas sobre Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI) En este trabajo se analiza la contribución sobre el aprendizaje de dos tipos de evaluación formativa según la percepción de los estudiantes de una asignatura de Bases de datos. Los dos tipos son el uso de cuestionarios interactivos en el aula y la autoevaluación de las prácticas. Para conocer esta percepción se ha usado una encuesta que recoge datos cualitativos. Para poder interpretar estos datos se ha seguido un proceso de codificación y categorización de la información como el que se utiliza en la metodología de investigación de la teoría fundamentada. Los resultados obtenidos muestran que más del 90 % de los encuestados valora positivamente el uso de cuestionarios interactivos en las clases de teoría, argumentando que les sirven para identificar los errores y aprender de ellos, además de servirles para estar activos, y más del 60 % percibe haber aprendido mejor al autoevaluar el trabajo realizado en las prácticas (frente a que evalúe el profesorado), argumentando también que les ha servido para identificar los errores y aprender de ellos. In this paper we analyze the contribution to learning of two kinds of formative assessment, according to the students’ perception in a Databases class. Those are the use of interactive questionnaires during class time, and the self-assessment of the lab practices. In order to know about their perception, a survey was used to collect qualitative data. With the purpose to interpret qualitative data, a process of coding and categorization of the information has been followed which is based in the research methodology of the Grounded Theory. Obtained results show that more than 90 % of the students value positively the use of interactive questionaires during theory classes, arguing that they help them to identify errors and learn from them, as well as being active; and more than 60 % perceive that they have learned better by self-assesing the work done during the practices (as opposed to being evaluated by the professor), also arguing that it has helped them to identify errors and learn from them.

Reflexión sobre la adaptación a la no presencialidad de la universidad debida a la crisis del COVID-19 publicada en "The conversation". ¿Cómo será la docencia en la universidad el próximo curso? Nadie conoce la respuesta a esta pregunta, aunque se especula mucho sobre ella. Para tratar de encontrarla, este artículo reflexiona sobre cuáles son las necesidades, problemas y realidades de los diferentes colectivos implicados en la docencia universitaria.

En este trabajo presentamos una experiencia de implantación de una asignatura combinando diversas metodologías de aprendizaje activo: flipped classroom con JiTT (Just in Time Teaching), uso del portafolio reflexivo y autoevaluación. Los resultados obtenidos demuestran que este tipo de metodologías favorecen la implicación del alumno en su aprendizaje de manera continua, permitiéndole adquirir las competencias de la asignatura. Además, una correcta planificación de las actividades les permite abordarlas en el tiempo previsto para la asignatura y no sobrecarga de trabajo al profesorado incluso con grupos numerosos. Los resultados parciales disponibles de la evaluación continua son muy positivos, así como la opinión de los alumnos sobre la metodología y su propio aprendizaje. In this work we describe the implementation of a course that combines several active learning methodologies: flipped classroom with JiTT (Just in Time Teaching), reflective portfolio and self-assessment. Our results show that the use of this kind of methodologies benefits the continuous involvement of the students in their learning process, allowing them to achieve the competences of the course. Besides, a correct planning of the activities permits the students to approach them in the expected time and does not increase the workload of professors, even when working with large groups. Only partial results of the continuous assessment process are available, but they are very positive, as well as the opinions collected from students about the methodology and their own learning process. Este trabajo ha sido desarrollado en el marco del Proyecto de Innovación Educativa 2781/13 financiado por la Unitat de Suport Educatiu de la Universitat Jaume I y en el marco del proyecto UV-SFPIE_FO13-147196 financiado por el Vicerrectorat de Convergència Europea i Qualitat de la Universitat de València.

En el seminario permanente de innovación educativa en el que participamos nos hemos formado en el uso de la autoevaluación y la evaluación por compañeros para llevar a cabo la evaluación continua que ha venido de la mano de los nuevos grados. Este trabajo presenta la puesta en marcha de estas estrategias en una asignatura de Informática del Grado en Traducción e Interpretación de nuestra universidad, junto a unos primeros resultados. On the way to incorporate continuous evaluation coming from the hand of new degrees, we have been trained in auto-assessment and peer-assessment through the permanent seminar on innovation in education we take part in. This paper presents the start-up of the studied assessment techniques on the Computing subject in a Bachelor Degree in Translation and Interpreting, as well as the early obtained results. Financiado por la Unitat de Suport Educatiu de la Universitat Jaume I en el marco de un Proyecto de Innovación Educativa (curso 2012/13).

La búsqueda de los documentos más semejantes a uno dado es fundamental en la Minería de Textos, pues es el procedimiento básico de muchas técnicas como la clasificación o la recuperación de información. Los documentos suelen representarse en un espacio de rasgos de alta dimensionalidad, donde cada término que ocurre en el documento se trata como un rasgo y el peso de cada término refleja su importancia en el documento. Existen multitud de técnicas para buscar la vecindad de un objeto, pero disminuyen drásticamente sus prestaciones a medida que crecen las dimensiones. Este problema imposibilita su aplicación al caso de los documentos. En este artículo se presenta un método de acceso basado en una estructura de grafo que determina de forma aproximada la vecindad de un nuevo documento. El método obtenido presenta una selectividad alta y una tasa de error aceptable cuando se usa embebido en un clasificador, comparándolo con el método exhaustivo que evalúa el 100% de los documentos. Como resultado del estudio se concluye que es factible el uso del método propuesto en problemas de muy alta dimensionalidad, como es el caso de la Minería de Textos. Searching the most similar documents to a given one is crucial in Text Mining because it is the basic process of many techniques like classification or information retrieval. The documents are usually represented in high-dimensional feature space, where each term appeared in documents is treated as features and the weight of each term reflects its importance in the document. There are many approaches to find the vicinity of an object, but their performance drastically decreases as the number of dimensions grows. This problem prevents its application for documents. In this paper, we present an access method based on a graph structure that determines in an approximate way the vicinity of a novel document. The obtained method has a high selectivity and an acceptable error rate when it is embedded in a classifier and compared with the exhaustive method that evaluates all documents. Our experimental analysis shows that it is feasible the use of the proposed method in problems of very high dimensionality, such as Text Mining.

Treball Final de Grau en Enginyeria Informàtica. Codi: EI1054. Curs acadèmic: 2016/2017 La empresa UBE es un grupo industrial líder en el sector químico de la Unión Europea situado en la localidad del Grao de Castellón. Esta empresa necesitaba mejorar la gestión de una serie de archivos denominados Pipping Class, de manera que los departamentos de Fiabilidad, Sistemas de Control de Procesos, Oficina Técnica y Compras de la empresa pudieran consultar y gestionar eficientemente estos datos. De esta necesidad surge este proyecto, el cual consiste en desarrollar una aplicación que permita la consulta eficiente de la información referente a las tuberías que utiliza la empresa. Además de esto, la aplicación también permitiría tanto la gestión de estos datos como la gestión de los usuarios que tengan acceso a dicha aplicación. Cabe destacar que en este proyecto se han realizado todas las fases del desarrollo de una aplicación de gestión de estos aspectos. Para ello se ha seguido una metodología tradicional en cascada. Este proyecto se ha implementado utilizando un servidor de base de datos SQL Server, y MS Access como herramienta para crear la aplicación usando su lenguaje de programación, Visual Basic. Como resultado, se ha podido mejorar el sistema utilizado previamente por la empresa. Cabe destacar que actualmente esta aplicación está en funcionamiento y que está siendo utilizada principalmente por los departamentos de Inspección y Oficina Técnica. De este modo, tanto la gestión, como la consulta de los datos mejora notablemente ya que anteriormente toda la información estaba dispuesta en una hoja de cálculo con varias pestañas vinculadas entre sí. La aplicación acabada es capaz de gestionar todos los datos del Pipping Class y consultarlos eficientemente, además de permitir consultar un historial de los cambios realizados por parte del personal de mantenimiento. Finalmente cabe destacar que en el caso de que los usuarios no sepan como manejar la aplicación, se ha creado un manual de usuario que se incluye en el Anexo A de esta memoria.

Treball Final de Grau en Enginyeria Informàtica. Codi: EI1054. Curs: acadèmic: 2014-2015 En este documento explicamos el proyecto desarrollado durante la estancia en pr acticas realizada en el marco de asignatura EI1054. La idea principal del proyecto es la de dar a conocer a la empresa \Materiales de Construcci on Fadrell" en el mundo de internet. En esta memoria describiremos fundamentalmente la creaci on de un portal web realizado con Django-cms. Para lograrlo adem as de crear un portal web, hemos implementado e integrado en el proyecto en Django para mostrar informaci on de los productos y hemos creado diversos per les en redes sociales para dar difusi on a la empresa tambi en en este ambito. El portal web se ha dise~nado e implementado usando el framework Django-cms que es un gestor de contenidos desarrollado bas andose en el framework Django.

Treball Final de Grau en Enginyeria Informàtica. Codi: EI1054. Curs acadèmic 2013-2014 En este documento se presenta el resultado del Trabajo Final de Grado y la estancia en prácticas correspondiente a la asignatura EI1054 del Grado en Ingenería Informática. Este consiste en el desarrollo de una nueva versión para móviles con sistema operativo Android de la actual aplicación desarrollada en su día en Symbian, que permita mejorar el proceso de lectura de contadores por parte de los operarios de las subempresas de Aguas de Castellón (ADC) encargadas de las aguas potables y las aguas residuales. Este proyecto ha sido desarrollado en otra subempresa de ADC, Aguas de Castellón Infraestructura y Sistemas S.L. La aplicación se conecta al servidor para obtener la información sobre los operarios y sus partes de lectura asignados, y la almacena en la base de datos local. Una vez se dispone de dicha información, el operario realiza la lectura de los valores de los contadores. Para evitar errores, la aplicación dispone de un sistema de validación de los valores de las lecturas. Finalmente, se enviarán las lecturas realizadas al servidor para que los datos puedan ser usados en la oficina para asegurarse de que todo funciona correctamente.

Treball final de Grau en Enginyeria Informàtica. Codi: EI1054. Curs acadèmic 2013-2014 En esta memoria se presenta el resultado del proyecto informático realizado durante la estancia en prácticas en la empresa Sofistic Telematic Security S.L. El proyecto consiste en la realización de una aplicación del tipo suite anti-malware para el sistema operativo Android. La aplicación es capaz de escuchar las URLs de sitios web a las que accede en navegador activo y de analizarlas para comprobar si existe malware en dichos sitios. La aplicación también es capaz de analizar las aplicaciones instaladas en el terminal móvil del usuario, así como de reconocer nuevas aplicaciones descargadas desde sitios de terceros y analizarlas inmediatamente. La aplicación esta diseñada con una estructura altamente modular, que consta de un módulo raíz que actúa de interfaz entre el sistema operativo y los diferentes módulos de funcionalidad. Los módulos de funcionalidad son partes de la aplicación que implementan una funcionalidad completa y que no dependen de ningún otro módulo excepto del módulo raíz.

Treball final de Grau en Enginyeria Informàtica. Codi: EI1054. Curs acadèmic 2013-2014 Este documento contiene la descripción, el proceso y el resultado del trabajo de Final de grado que ha sido desarrollado durante las prácticas externas en la asignatura EI1054. Esta estancia ha constado de 300 horas presenciales que se han realizado en la Cámara de Comercio de Castellón y otras 150 horas no presenciales dedicadas a la redacción de una propuesta técnica, los informes quincenales, reuniones con el tutor y la redacción de la memoria técnica. El trabajo realizado para la empresa es una aplicación para la gestión de proyectos, sobre todo informáticos, aunque se pretende poco a poco introducirlo en todas las áreas de la empresa. Esta aplicación sirve para facilitar la comunicación entre los miembros del equipo de trabajo que desarrollan el proyecto, permitiéndoles asignar tareas, ver un calendario con las fechas de entrega, consultar los hitos, colgar archivos para compartirlos, entre otras acciones descritas en la memoria.