35 results on '"Biografisches Lernen"'
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2. Öffnung wissenschaftlicher Weiterbildung
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Pohlmann, Stefan, Vierzigmann, Gabriele, Jütte, Wolfgang, editor, and Rohs, Matthias, editor
- Published
- 2020
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3. Biografiesensible Hochschullehre
- Author
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Ruokonen-Engler, Minna-Kristiina, Hepp, Rolf, Series Editor, Riesinger, Robert, Series Editor, Kergel, David, Series Editor, and Heidkamp, Birte, editor
- Published
- 2019
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4. Bildungsprozesse über die Lebensspanne und lebenslanges Lernen
- Author
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Alheit, Peter, Dausien, Bettina, Tippelt, Rudolf, editor, and Schmidt-Hertha, Bernhard, editor
- Published
- 2018
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5. Interreligiöses Lernen an Biografien: „Vorbilder" in der Balance zwischen unspezifischer Integration und spezifischer Fremdheit.
- Author
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Lorenzen, Stefanie
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Copyright of Journal for Religion in Education / Religionspädagogische Beiträge is the property of Arbeitsgemeinschaft Katholische Religionspadagogik & Katechetik (AKRK) and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2021
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6. „Religiöse Bildung - ein Leben lang!": Rückblick zur gemeinsamen Tagung des Arbeitskreises für Gemeindepädagogik und der Gesellschaft für wissenschaftliche Religionspädagogik am 14.-16.09.2018 in Bamberg.
- Author
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Heller, Thomas
- Abstract
Die vom 14.-16.09.2018 in Bamberg stattgefundene gemeinsame Tagung des Arbeitskreises für Gemeindepädagogik (AKGP) und der Gesellschaft für wissenschaftliche Religionspädagogik (GwR) widmete sich dem Thema „Religiöse Bildung - ein Leben lang!" und brachte hierzu Gemeinde- und Religionspädagoginnen und -pädagogen aus dem gesamten deutschsprachigen Raum miteinander ins Gespräch. Dieser Tagungsrückblick diskutiert die einzelnen Beiträge in übergreifender Perspektive, benennt offene Fragen und weiterführende Aspekte. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2018
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7. Ökonomisches Denken lehren und lernen. Theoretische, empirische und praxisbezogene Perspektiven
- Author
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Brahm, Taiga [Hrsg.] <GND:14108801X> <ORCID:0000-0003-2003-2010>, Iberer, Ulrich [Hrsg.] <GND:1037139135> <ORCID:0000-0002-3919-6472>, Kärner, Tobias [Hrsg.] <GND:1069885738> <ORCID:0000-0001-9711-1337>, and Weyland, Michael [Hrsg.] <GND:1080975667>
- Subjects
School ,Self-education ,Experimental teaching ,Erwachsenenbildung ,Reflexivität ,Berufs- und Wirtschaftspädagogik ,Bilingual teaching ,Method of teaching ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Unterrichtsmethode ,Kompetenzentwicklung ,Beutelsbacher Konsens ,Consumer education ,Lehrer ,Further education ,Competency ,Problem solving ,Ökonomisches Verhalten ,Menschenbild ,Wirtschaftskunde ,Lectureship ,Lernaufgabe ,Planning game ,Lehre ,Wettbewerb ,370 Education ,Skill development ,Kompetenz ,Consumption ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Weiterbildung ,Apprenticeship ,Adult training ,Verbrauchererziehung ,Problemlösen ,Planspiel ,Bilingualer Unterricht ,Education ,ddc:370 ,Lebenslanges Lernen ,Ökonomisches Modell ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Konsumerziehung ,Life long learning ,Wirtschaftsdidaktik ,Schule ,Selbstbildung ,Lifelong learning ,Teacher ,Hochschule ,Higher education institute ,Bilingual education ,Biografisches Lernen ,Adult education ,Idea of mankind ,Umweltökonomie ,Image of man ,Lerngegenstand ,Ökonomisches Denken ,Wirtschaftslehre ,Experimentalunterricht ,Life-long learning ,Economic studies ,Continuing education - Abstract
Bielefeld : wbv media 2022, 186 S., Unter der Leitfrage "Wie lässt sich ökonomisches Denken fördern?" haben Wissenschaftler:innen und Studierende im Rahmen einer Ringvorlesung Zugänge zum ökonomischen Denken diskutiert. Der Sammelband präsentiert die Ergebnisse dieser Diskussionen und ordnet sie in die aktuellen Debatten zur ökonomischen Bildung ein. Aus der Verbindung von neuen Perspektiven mit theoretischen Analysen, empirischen Befunden und Praxisbeispielen entsteht ein facettenreicher Blick auf didaktische Elemente für ökonomische Bildung, in Schule, Hochschule und Weiterbildung. Die Autor:innen beleuchten u.a., welche Inhalte sich für die Förderung von ökonomischem Denken eignen und erläutern die Nutzung etablierter Themen und Inhalte der ökonomischen Bildung, von der Verbraucherbildung über die Entrepreneurship Education bis zur Wirtschaftsbürgerbildung. Forscher:innen in wirtschafts- und bildungswissenschaftlichen Disziplinen sowie pädagogische Akteur:innen in Schule, Hochschule und Erwachsenenbildung finden hier aktuelle Analysen und innovative Anregungen zur Förderung ökonomischen Denkens. Die Beiträge des Bandes basieren auf einer hochschulübergreifenden Ringvorlesung der Professional School of Education (PSE) Stuttgart-Ludwigsburg im Sommersemester 2021. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2022
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8. Jenseits des Wirtschaftsunterrichts. Ökonomisches Denken in der Erwachsenen- und Weiterbildung
- Author
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Ulrich Iberer, Taiga Brahm, and wbv Media Repository
- Subjects
Self-education ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,biografisches Lernen ,Erwachsenenbildung ,Weiterbildung ,Adult training ,Berufs- und Wirtschaftspädagogik ,Method of teaching ,ökonomische Grundbildung ,Education ,ddc:370 ,Lebenslanges Lernen ,Grundbildung ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Life long learning ,Kompetenzentwicklung ,Unterrichtsmethode ,Further education ,Ökonomisierung ,Selbstbildung ,Lifelong learning ,Ökonomisches Verhalten ,Basic education ,Biografisches Lernen ,Adult education ,lebenslanges Lernen ,Ökonomisches Denken ,Life-long learning ,Skill development ,Continuing education - Abstract
Das ökonomische Denken wurde in der Erwachsenen- und Weiterbildung bislang eher weniger thematisiert. Dabei gewinnt vieles von dem, was im (allgemeinbildenden) Wirtschaftsunterricht thematisiert wird, erst im späteren Lebenslauf an subjektiver Bedeutung. Daher erörtert dieser Beitrag, was ökonomisches Denken in unterschiedlichen Bereichen der Erwachsenen- und Weiterbildung auszeichnet. Anhand ausgewählter Domänen werden Lernprinzipien in der ökonomischen Bildungsarbeit mit Erwachsenen analysiert. Schlussfolgernd werden Eckpunkte für ein lebensbegleitendes Lehren und Lernen ökonomischen Denkens skizziert. (DIPF/Orig.) Economic thinking has rarely been considered in adult and further education. Yet much of what is discussed in (general) economic education only gains subjective significance later in life. Therefore, this article focuses on what characterises economic thinking in different areas of adult and continuing education. Using selected domains, learning principles in economic education with adults are analysed. In conclusion, cornerstones for lifelong teaching and learning of economic thinking are outlined. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2022
9. Agency, identity and learning at turning points in women’s lives
- Author
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Biasin, Chiara and Evans, Karen
- Subjects
Women's research ,Erwachsenenbildung ,Arbeitsleben ,Identity (social science) ,Großbritannien ,adult learning ,0504 sociology ,Agency (sociology) ,Learning theory ,Frau ,Sociology ,Internationaler Vergleich ,International comparison ,lcsh:LC8-6691 ,Lebensablauf ,Working-day world ,05 social sciences ,Introspection ,050301 education ,narrative learning ,Gender studies ,Social engagement ,Frauenforschung ,adult learning, agency, narrative learning, turning points, women’s life course ,Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft ,England ,Italy ,Narratives Interview ,Cultural Differences ,Autobiographies ,Life course approach ,Selbstbeobachtung ,Adult ,Self-reflexion ,Informal education ,turning points ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Informal learning ,Italien ,Cross-national comparison ,women’s life course ,Adult training ,Sample (statistics) ,Women's studies ,Familienleben ,Lernen ,Education ,Erwachsener ,ddc:370 ,Identity ,Woman ,Qualitative research ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Learning ,Autobiografie ,Women ,Narrative ,Interview ,Kultureller Unterschied ,Narrative interview ,Lebensereignis ,Lebenserfahrung ,Zeichnung ,Vergleichende Erziehungswissenschaft ,Women's Lives ,Wales ,lcsh:Special aspects of education ,Beziehung ,Mittleres Lebensalter ,050401 social sciences methods ,Identität ,Informelles Lernen ,Qualitative Forschung ,Biografisches Lernen ,Adult education ,United Kingdom ,Erwachsenenleben ,Scotland ,Selbstreflexion ,women's life course ,agency ,Schottland ,Informelle Bildung ,Self-perception ,0503 education - Abstract
This paper discusses the ways in which women aged 50, in two different cultural contexts (United Kingdom and Italy) narrate and portray turning points in their life course. Particular emphasis is put on the relationships between identity, learning and agency that emerge through work, family and life experiences. The reference paradigm is adopted from Narrative Learning Theory and the approach is qualitative and comparative in analysing the participant’s voice. For the UK sample, the data sources are 16 semi-structured interviews, including drawings representing the life course, selected from the study deposited in the UK Archives Data under the “Social Participation and Identity” project; for the Italian sample, the data sources are 28 semistructured interviews and drawings, based on the same selected items of the UK interviews and provided by women living in the North-East of Italy. This study will show how women’s representations of their life course and of turning points in their lives reveal different propensities to reflect on and learn from their own lives. The comparative perspective highlights, through two-level analysis (micro and macro) and by contrasting cultural, relational and social contexts, variations in ways these women are enabled or restricted in moving their lives forward. The research also contributes to methodological insight into the use of drawings in elucidating life course narratives.
- Published
- 2019
10. Learning from the whirlpools of existence: Crises and transformative processes as complex and rhythmic phenomena
- Author
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Michel Alhadeff-Jones
- Subjects
Coronavirus disease 2019 (COVID-19) ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Erwachsenenbildung ,Adult training ,Komplexit��t ,Lernen ,Transformation ,Crisis ,Education ,Formative assessment ,Adult education ,ddc:370 ,Learning process ,Komplexität ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Learning ,Sociology ,Transformations (Mathematics) ,Experience ,Complexity ,Critical awareness ,Biografisches Lernen ,Epistemology ,Krise ,Erfahrung ,Transformative learning ,Dynamics (music) ,Lernprozess - Abstract
The aim of this paper is to problematize and enrich the use of the concept of crisis in adult education to theorize further its contribution to the study of transformative processes. This paper discusses first the implications inherent in the adoption of event-based and processual approaches to crises. It seeks then to nuance and problematize the ways in which the relationships between crisis, learning and (trans)formative processes are conceived in adult education, especially through transformative learning theory and biographical approaches. The reflection highlights the difficulty of capturing the fluidity of learning and (trans)formative dynamics. Inspired by Edgar Morin’s paradigm of complexity and illustrated by examples taken from the COVID-19 pandemic, three principles are defined to help conceiving what structures, regulates and reorganizes such dynamics. The contribution concludes by emphasizing the importance of developing a critical awareness of the rhythms that shape educational processes.
- Published
- 2021
11. Age images and learning in late life. Coping with crisis experiences as a potential in long-life societies
- Author
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Kulmus, Claudia
- Subjects
Coping (psychology) ,Erwachsenenbildung ,Elderly person ,Grounded theory ,Krisenbewältigung ,Developmental psychology ,Adult education ,Empirical research ,age images ,Germany ,Empirische Bildungsforschung ,Geragogik ,Krisenbew��ltigung ,Bewältigung ,Empirische Untersuchung ,Group discussion ,Special aspects of education ,Empirical study ,Active ageing ,Berlin ,learning in later life ,crisis ,Coping ,Psychology ,Social structure ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Lifelong learning ,Adult training ,Bew��ltigung ,Lernen ,Crisis ,Education ,ddc:370 ,Lebenslanges Lernen ,Qualitative research ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Learning ,Life long learning ,Geragogics ,Deutschland ,Growing old ,LC8-6691 ,Crisis management (psych.) ,Gruppendiskussion ,Altern ,Qualitative Forschung ,Biografisches Lernen ,Krise ,Alter Mensch ,Old person ,Life-long learning ,finiteness - Abstract
This paper discusses the potential that coping with ageing experiences in later life might have for dealing with the current Covid-19-pandemic. The paper is based on the results of a qualitative study on subjective ageing experiences and the respective coping strategies of older people. The study is based on subject-obnderlying social structures. (e.g. BMBF, 2010). A qualitative research design was developed using the method of group discussions. The data gathered in these discussions were evaluated based on the approach of grounded theory. The results of this study are discussed regarding the ways in which the coping strategies of the participants revealed the specific abilities of older people to manage crisis experiences. The findings offer new perspectives on improving current images of ageing.
- Published
- 2021
12. 'Vielleicht romantisiere ich die Räume meiner Kindheit'. Zugänge zu einer biographischen Reflexivität in kindheitspädagogischen Hochschullernwerkstätten
- Author
-
Jung, Edita and Kaiser, Lena S.
- Subjects
Biografische Methode ,Self-reflexion ,Professionalization ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Reflexivität ,Method ,Studiengang ,Lernen ,Academic sector ,Course of studies ,Education ,Course of study ,University didactics ,University teaching ,ddc:370 ,Germany ,Learning ,Hochschulforschung und Hochschuldidaktik ,Kindheit ,Allgemeine Erziehungswissenschaft ,Deutschland ,Higher education lecturing ,Professionalisierung ,University ,Channel of academic studies ,Early childhood education ,Biographical Inventories ,Methode ,Hochschule ,Universität ,Hochschuldidaktik ,Higher education institute ,Didaktik ,Childhood ,Biografisches Lernen ,Emden ,Selbstreflexion ,Lernwerkstatt ,Training method ,Frühpädagogik ,Hochschullehre ,Learning workshop ,University lecturing - Abstract
Im Beitrag werden kindheitspädagogische Hochschullernwerkstätten als ein Raum für biografische Selbstreflexionen und entsprechendes Lernen im Rahmen der Qualifizierung von Kindheitspädagog*innen fokussiert. Die theoretische Hintergrundfolie bilden der biografische Ansatz für den Kontext der Erwachsenenbildung nach ALHEIT (1995) sowie die Überlegungen von DAUSIEN (2011) zu didaktischen Konfigurationen für ein biografisches Lernen in institutionalisierten Bildungssettings. Exemplarisch diskutierte Lehr-Lernarrangements aus der Arbeit in der Frühpädagogischen Werkstatt an der Hochschule Emden/Leer illustrieren die Adressierung einer Verknüpfung zwischen biografischen Erfahrungen von Lernenden und inhaltlichen Lerngegenständen im Studium. Anschließend werden die damit verbundenen Potentiale für den Qualifizierungsprozess in kindheitspädagogischen Studiengängen resümiert und dabei auch die hochschuldidaktischen Spannungsfelder abgeleitet. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2020
13. Lerntheorien. in der Erwachsenen- und Weiterbildung
- Author
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Anke Grotlüschen, Henning Pätzold, and wbv Media Repository
- Subjects
Professionalisierung ,Erwachsenenbildung ,biografisches Lernen ,Weiterbildung ,Lehren und Lernen ,Situiertes Lernen ,Lehrbuch ,Subjektivation ,Lerntheorie ,Transformation ,Lebenslanges Lernen ,Emotionen in der Didaktik ,Systemtheorie ,organisationales Lernen - Abstract
Lerntheorien sind eine wichtige Grundlage für alle, die sich professionell mit Lehren auseinandersetzen. In jüngerer Vergangenheit entstanden viele Theorien, die über den Behaviorismus und Kognitivismus hinausweisen und Lernen als menschliche Aktivität in einem sozialen Zusammenhang begreifen. Dadurch eröffnen sich lerntheoretische Bezüge zu Interessen, Gemeinschaften, Gefühlen, Arbeitsplätzen u.a. Auch wird die Vorstellung überwunden, Lernen sei primär für Kinder und Jugendliche bedeutsam. So stehen in diesem Buch lernende Erwachsene im Mittelpunkt. Von klassischen Konzepten der Lernforschung über aktuelle Modelle bis hin zu Theorien des Lernens in bestimmten Kontexten wird in diesem Buch die Vielfalt der Lerntheorien dargestellt. Beispiele, Übungsaufgaben und kommentierte Literaturhinweise geben Anregungen zur individuellen Vertiefung. Die Autorin und der Autor publizierten zahlreiche Forschungs-ergebnisse aus theoretischen und empirischen Projekten, in denen sie sich mit dem Lernen Erwachsener befassten.
- Published
- 2020
14. Mortality as the horizon for education? Biographical learning to avoid a standstill and promote a good life at an advanced age
- Author
-
Kulmus, Claudia
- Subjects
Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Erwachsenenbildung ,Old age ,Adult training ,Lernen ,Elderly person ,Education ,Sterblichkeit ,ddc:370 ,Lebenslanges Lernen ,Endlichkeit ,Lebenszeit ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Learning ,Life long learning ,Geragogik ,Geragogics ,Mortality ,Allgemeine Erziehungswissenschaft ,Growing old ,Lifelong learning ,Altern ,Biografisches Lernen ,Adult education ,Alter Mensch ,Old person ,Life-long learning ,Alter - Abstract
Tod und Sterben als Horizonte von Lernen und Bildung sind bisher wenig Thema in der Erwachsenenbildung. Der vorliegende Beitrag befasst sich auf Grundlage einer empirischen Untersuchung über „Lernen im Alter“ mit Strategien des Umgangs mit der Endlichkeit des eigenen Lebens im höheren Alter. Wie erleben ältere Menschen ihr Altern und damit auch die Begrenzung ihrer Lebenszeit? Inwieweit kann die Entwicklung von Umgangsweisen mit diesem Thema als Lernen oder Möglichkeit für Bildung verstanden werden? Die Autorin argumentiert, dass der Umgang mit der eigenen Sterblichkeit biografisches Lernen umfasst, weil Menschen im hohen Lebensalter im Zuge ihrer Lebensführung Strategien entwickeln oder entwickeln müssen, um mit dem Spannungsfeld zwischen „Widerfahrnis-Momenten“ und dem Wunsch nach Kontinuität umzugehen. Systematisiert man diese Strategien, so lassen sich abwehrend-bekämpfende, eher akzeptierend integrierende oder expansiv-überschreitende Strategien beschreiben. Den Abschluss des Beitrages bildet eine Reflexion der Lebensverletzlichkeit aller Menschen ungeachtet deren Alter angesichts der pandemischen Covid-19-Entwicklung. (DIPF/Orig.) Death and dying as the horizons for learning and education have rarely been a topic in adult education. This article is concerned with the basis of an empirical investigation of „learning later in life“ with strategies for how to deal with the finite nature of one‘s life at an advanced age. How do older people experience aging and thus the restriction of their lifetime? To what extent can the development of ways to handle this topic be understood as learning or an educational opportunity? The author argues that dealing with one‘s own mortality includes biographical learning because over the course of their lives, people at an advanced age have developed or must develop strategies for dealing with the tension between „Widerfahrnis-Momenten“ (experiences) and the wish for continuity. If these strategies are ordered systematically, they can be described as defensive-fighting, accepting-integrative or expansive-overcoming strategies. The article concludes with a reflection on the vulnerability of all people regardless of their age in the face of the COVID-19 pandemic. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2020
15. Hochschullernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung? Ein Rückblick auf 15 Jahre Hochschullernwerkstatt in Halle und andernorts
- Author
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Kramer, Kathrin [Hrsg.], Rumpf, Dietlinde [Hrsg.], Schöps, Miriam [Hrsg.], and Winter, Stephanie [Hrsg.]
- Subjects
Biografische Methode ,Lehrerausbildung ,Interdisziplinarität ,Selbstwahrnehmung ,Raum ,Studiengang ,Digitale Medien ,Network ,Secondary education ,Higher education teacher ,Einflussfaktor ,Hochschulkooperation ,Course of studies ,Hannover ,%22">Halle ,Learning process ,Germany ,Praxissemester ,Human rights ,University-teachers ,Lehrer ,Professionalisierung ,Inclusion ,Biographical Inventories ,Integrative Pädagogik ,Digitalization ,Pädagogische Psychologie ,Interdisziplinäre Zusammenarbeit ,Emden ,Italy ,University teacher ,Lernwerkstatt ,Student ,Role behavior ,Digitalisierung ,Italien ,Interdisciplinarity ,Freinet-Pädagogik ,Kasuistik ,Aufsatzsammlung ,Specialized didactics ,Nursery school teachers ,Veranstaltung ,Remedial instruction sciences ,Deutschland ,Methode ,Hochschule ,Teaching research ,Deployment of media ,Learning environment ,Conception ,Biografisches Lernen ,Cooperation ,Teacher training ,Frühpädagogik ,Learning workshop ,International cooperation ,Sonderpädagogik ,Reflexivität ,Schreiben ,Schools of Education ,International exchange ,Instruction in natural science subjects ,Lehr-Lern-Forschung ,Fundamental concepts ,Sachunterricht ,Lernsituation ,Early childhood education ,School development ,Hochschuldidaktik ,Berlin ,Carer ,Bielefeld ,Printing ,Berufsbiografie ,Unterricht ,Schriftkultur ,Mathematikunterricht ,History lessons ,Self-reflexion ,Special education for the handicapped ,Konzept ,University development ,Konzeption ,Berufliche Integration ,Hochschulentwicklung ,%22">Reflexion ,Cooperative learning ,Material ,University teaching ,Dozent ,Object ,Menschenrechte ,Learning ,Special needs education ,University ,Bildungspolitik ,Discovery learning ,Caregiver ,Freinet pedagogics ,Childhood ,Teacher role ,Selbstreflexion ,Forschendes Lernen ,Unterrichtsforschung ,Theorie-Praxis-Beziehung ,Practice relevance ,Demokratische Bildung ,Siegen ,Hochschullehre ,Occupational integration ,Heterogeneity ,Saarland ,Self-experience ,Teaching of mathematics ,History ,Professionalization ,Erziehungswissenschaft ,Halle-Wittenberg ,Fachdidaktik ,Use of media ,Method ,Lernbegleitung ,Lehrerrolle ,Kooperation ,Child ,Funding ,Teacher's role ,Educational childcare staff ,Higher education lecturing ,Inszenierung ,Teaching-learning research ,Lehrsituation ,Netzwerk ,Interessenvertretung ,Erfahrungsraum ,Lecturer ,Practical semester ,Sciences of education ,Lehramtsstudiengang ,Praxisbezug ,Self-organization ,Educational policy ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Integrationskonzept ,Mathematics lessons ,Erzieherrolle ,Intercollegiate cooperation ,Lernen ,Selbstorganisation ,Learning motivation ,Exemplary model ,Education ,South Tyrol ,Course of study ,ddc:370 ,Buchherstellung ,Heterogenität ,Fallbeispiel ,Lehrerbildung ,Erziehungswissenschaftliche Fakultät ,Finanzierung ,Teaching of history ,Channel of academic studies ,Motivation for studies ,Teaching ,Higher education institute ,Bozen ,Preservice Teacher Education ,Biografisches Interview ,Pre-primary school teacher ,Sekundarbereich ,Saxony-Anhalt ,Nursery teacher ,Druckerei ,Educator ,Role distribution ,Self-perception ,Inklusion ,Kind ,Rollenverteilung ,%22">Geschichte ,Rollenverhalten ,Schulentwicklung ,Male student ,Self-awareness ,Kindheit ,Erzieher ,Subject didactics ,Primary school science and social studies ,Südtirol ,Hochschulseminar ,Sachsen-Anhalt ,Theory Practice Relationship ,Didaktik ,Role conception ,Student teachers ,Medieneinsatz ,Entdeckendes Lernen ,Lehramtsstudentin ,Lernumgebung ,Educational Environment ,Lernmotivation ,Internationale Zusammenarbeit ,Training method ,Financing ,Emotionales Lernen ,Lernprozess ,Erwartungshaltung ,Teacher education ,Teachers' training ,Higher education lecturer ,Academic sector ,Semester practical training ,University didactics ,Kooperatives Lernen ,Entwicklung ,Integrative education ,Partizipation ,Hochschulforschung und Hochschuldidaktik ,Objekt ,Lernangebot ,Teacher ,Universität ,Advance organizers ,Geschichtsunterricht ,Internationaler Austausch ,Rollenverständnis ,Didaktisches Material ,Selbstverständnis ,Buchdruck ,Kindergarten teacher ,Lernmaterial ,Selbsterfahrung ,University lecturing - Abstract
Ein Anspruch von Lernwerkstätten ist es, an der Entwicklung der jeweiligen Institution mitzuwirken. Der Band zeigt die Bedeutung von Hochschullernwerkstätten für die Gestaltung von Hochschullandschaft(en) und fokussiert fünf Themenbereiche: Welche historischen Entwicklungen lassen sich feststellen? Wodurch werden die Selbstverständnisse in Hochschullernwerkstätten geprägt? Wie können Hochschulen und Universitäten von Prozessen der Inklusion / Exklusion in Hochschullernwerkstätten partizipieren? Welche spezifischen Perspektiven werden in Bezug auf Professionalisierung und Reflexion deutlich? Inwiefern können Kooperationen und kooperatives Lernen innerhalb von Hochschullernwerkstätten auf andere universitäre Bereiche übertragen werden? (DIPF/Orig.)
- Published
- 2020
16. Irgendwann ist genug. Ein Gespräch mit Karlheinz A. Geißler übers Zeitnehmen für die wichtigen Fragen des Lebens
- Author
-
Frei, Wilfried [Interviewer] and Geißler, Karlheinz A. [interviewte Person]
- Subjects
Zeit ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Erwachsenenbildung ,Acceleration ,Adult training ,Lernen ,Dynamik ,Time ,Education ,ddc:370 ,Collective ,Learning process ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Learning ,Interview ,Allgemeine Erziehungswissenschaft ,Kollektiv ,Pandemie ,Acceleration (Physics) ,Entschleunigung ,Biografisches Lernen ,Adult education ,Zeitmanagement ,Beschleunigung ,Dynamism ,Lernprozess ,Time management - Abstract
Noch nie gab es so eine Hochgeschwindigkeitsentschleunigung wie in der Pandemie. Der bekannte Zeitforscher, Autor und emeritierte Professor für Wirtschaftspädagogik Karlheinz A. Geißler beschreibt im Gespräch mit Wilfried Frei, welche kollektiven Lernprozesse wir im Umgang mit Zeitdynamiken wie jenen des „Coronajahres“ 2020 erleben. Gleichzeitige Entschleunigung und Beschleunigung lassen uns Erfahrungen machen, die zum Ausgangspunkt biografischer Lernprozesse in Hinblick auf unser Verhältnis zur Zeit werden können. Den Wegfall der zeitgebenden Institutionen im Lockdown deutet Geißler als Lerngelegenheit für einen selbstbestimmten Umgang mit Zeit. Die Endlichkeit des Menschen beschreibt er als Chance, vom Takt der Uhrzeit hin zu einem Rhythmus zu finden, in dem man den sukzessiven Verzicht einübt und ein Gespür für das Genug entwickelt, das unserer Gesellschaft so sehr fehlt. (DIPF/Orig.), Never has a slowdown occurred at such a high speed as during the pandemic. In an interview with Wilfried Frei, the renowned time researcher and author Professor Emeritus Karlheinz A. Geissler describes what collective learning processes we are experiencing in dealing with the dynamics of time such as those in „Corona Year“ 2020. Simultaneous slowing down and speeding up allows us to have experiences that can become point of departure for biographical learning processes with regard to our relationship to time. Geissler interprets the loss of institutions that structure time during lockdown as an opportunity for learning how to deal with time in a self-determined manner. He describes the finite nature of a human life as an opportunity for finding one‘s way from the pace of clock time to one‘s own rhythm by practicing gradual renunciation and developing a sense for when enough is enough, which our society is sorely lacking. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2020
17. Endlichkeit als Horizont für Bildung? Biografisches Lernen gegen den Stillstand und für ein gutes Leben im Alter
- Author
-
Kulmus, Claudia
- Subjects
Growing old ,Lifelong learning ,Erwachsenenbildung ,Old age ,Adult training ,Altern ,Lernen ,Elderly person ,Biografisches Lernen ,Adult education ,Alter Mensch ,Sterblichkeit ,Lebenslanges Lernen ,Old person ,Endlichkeit ,Lebenszeit ,Learning ,Life long learning ,Life-long learning ,Alter ,Geragogik ,Geragogics ,Mortality - Abstract
Tod und Sterben als Horizonte von Lernen und Bildung sind bisher wenig Thema in der Erwachsenenbildung. Der vorliegende Beitrag befasst sich auf Grundlage einer empirischen Untersuchung über „Lernen im Alter“ mit Strategien des Umgangs mit der Endlichkeit des eigenen Lebens im höheren Alter. Wie erleben ältere Menschen ihr Altern und damit auch die Begrenzung ihrer Lebenszeit? Inwieweit kann die Entwicklung von Umgangsweisen mit diesem Thema als Lernen oder Möglichkeit für Bildung verstanden werden? Die Autorin argumentiert, dass der Umgang mit der eigenen Sterblichkeit biografisches Lernen umfasst, weil Menschen im hohen Lebensalter im Zuge ihrer Lebensführung Strategien entwickeln oder entwickeln müssen, um mit dem Spannungsfeld zwischen „Widerfahrnis-Momenten“ und dem Wunsch nach Kontinuität umzugehen. Systematisiert man diese Strategien, so lassen sich abwehrend-bekämpfende, eher akzeptierend integrierende oder expansiv-überschreitende Strategien beschreiben. Den Abschluss des Beitrages bildet eine Reflexion der Lebensverletzlichkeit aller Menschen ungeachtet deren Alter angesichts der pandemischen Covid-19-Entwicklung. (DIPF/Orig.), Death and dying as the horizons for learning and education have rarely been a topic in adult education. This article is concerned with the basis of an empirical investigation of „learning later in life“ with strategies for how to deal with the finite nature of one‘s life at an advanced age. How do older people experience aging and thus the restriction of their lifetime? To what extent can the development of ways to handle this topic be understood as learning or an educational opportunity? The author argues that dealing with one‘s own mortality includes biographical learning because over the course of their lives, people at an advanced age have developed or must develop strategies for dealing with the tension between „Widerfahrnis-Momenten“ (experiences) and the wish for continuity. If these strategies are ordered systematically, they can be described as defensive-fighting, accepting-integrative or expansive-overcoming strategies. The article concludes with a reflection on the vulnerability of all people regardless of their age in the face of the COVID-19 pandemic. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2020
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18. Hochschullernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung? Ein Rückblick auf 15 Jahre Hochschullernwerkstatt in Halle und andernorts
- Subjects
Biografische Methode ,Lehrerausbildung ,Interdisziplinarität ,Selbstwahrnehmung ,Raum ,Studiengang ,Digitale Medien ,Network ,Secondary education ,Higher education teacher ,Einflussfaktor ,Hochschulkooperation ,Course of studies ,Hannover ,Learning process ,Germany ,Praxissemester ,Human rights ,University-teachers ,Lehrer ,Professionalisierung ,Inclusion ,Biographical Inventories ,Integrative Pädagogik ,Digitalization ,Interdisziplinäre Zusammenarbeit ,Emden ,Italy ,University teacher ,Lernwerkstatt ,Student ,Role behavior ,Digitalisierung ,Italien ,Interdisciplinarity ,Freinet-Pädagogik ,Kasuistik ,Aufsatzsammlung ,Specialized didactics ,Nursery school teachers ,Veranstaltung ,Remedial instruction sciences ,Deutschland ,Methode ,Hochschule ,Teaching research ,Deployment of media ,Learning environment ,Conception ,Biografisches Lernen ,Cooperation ,Teacher training ,Frühpädagogik ,Learning workshop ,International cooperation ,Sonderpädagogik ,Reflexivität ,Schreiben ,Schools of Education ,International exchange ,Instruction in natural science subjects ,Lehr-Lern-Forschung ,Fundamental concepts ,Sachunterricht ,Lernsituation ,Early childhood education ,School development ,Hochschuldidaktik ,Berlin ,Carer ,Bielefeld ,Printing ,Berufsbiografie ,Unterricht ,Schriftkultur ,Mathematikunterricht ,History lessons ,Self-reflexion ,Special education for the handicapped ,Konzept ,University development ,Konzeption ,Berufliche Integration ,Hochschulentwicklung ,Cooperative learning ,Material ,University teaching ,Dozent ,Object ,Menschenrechte ,Learning ,Special needs education ,University ,Bildungspolitik ,Discovery learning ,Caregiver ,Freinet pedagogics ,Childhood ,Teacher role ,Selbstreflexion ,Forschendes Lernen ,Unterrichtsforschung ,Theorie-Praxis-Beziehung ,Practice relevance ,Demokratische Bildung ,Siegen ,Hochschullehre ,Occupational integration ,Heterogeneity ,Saarland ,Self-experience ,Teaching of mathematics ,History ,Professionalization ,Erziehungswissenschaft ,Halle-Wittenberg ,Fachdidaktik ,Use of media ,Method ,Lernbegleitung ,Lehrerrolle ,Halle ,Kooperation ,Child ,Funding ,Teacher's role ,Educational childcare staff ,Higher education lecturing ,Inszenierung ,Teaching-learning research ,Lehrsituation ,Netzwerk ,Interessenvertretung ,Erfahrungsraum ,Lecturer ,Practical semester ,Sciences of education ,Lehramtsstudiengang ,Praxisbezug ,Self-organization ,Educational policy ,Integrationskonzept ,Mathematics lessons ,Erzieherrolle ,Intercollegiate cooperation ,Lernen ,Selbstorganisation ,Learning motivation ,Exemplary model ,South Tyrol ,Course of study ,Buchherstellung ,Heterogenität ,Fallbeispiel ,Lehrerbildung ,Erziehungswissenschaftliche Fakultät ,Finanzierung ,Teaching of history ,Channel of academic studies ,Motivation for studies ,Teaching ,Higher education institute ,Bozen ,Preservice Teacher Education ,Biografisches Interview ,Pre-primary school teacher ,Sekundarbereich ,Saxony-Anhalt ,Nursery teacher ,Druckerei ,Educator ,Role distribution ,Self-perception ,Inklusion ,Kind ,Rollenverteilung ,Rollenverhalten ,Schulentwicklung ,Geschichte ,Reflexion ,Male student ,Self-awareness ,Kindheit ,Erzieher ,Subject didactics ,Primary school science and social studies ,Südtirol ,Hochschulseminar ,Sachsen-Anhalt ,Theory Practice Relationship ,Didaktik ,Role conception ,Student teachers ,Medieneinsatz ,Entdeckendes Lernen ,Lehramtsstudentin ,Lernumgebung ,Educational Environment ,Lernmotivation ,Internationale Zusammenarbeit ,Training method ,Financing ,Emotionales Lernen ,Lernprozess ,Erwartungshaltung ,Teacher education ,Teachers' training ,Higher education lecturer ,Academic sector ,Semester practical training ,University didactics ,Kooperatives Lernen ,Entwicklung ,Integrative education ,Partizipation ,Objekt ,Lernangebot ,Teacher ,Universität ,Advance organizers ,Geschichtsunterricht ,Internationaler Austausch ,Rollenverständnis ,Didaktisches Material ,Selbstverständnis ,Buchdruck ,Kindergarten teacher ,Lernmaterial ,Selbsterfahrung ,University lecturing - Abstract
Ein Anspruch von Lernwerkstätten ist es, an der Entwicklung der jeweiligen Institution mitzuwirken. Der Band zeigt die Bedeutung von Hochschullernwerkstätten für die Gestaltung von Hochschullandschaft(en) und fokussiert fünf Themenbereiche: Welche historischen Entwicklungen lassen sich feststellen? Wodurch werden die Selbstverständnisse in Hochschullernwerkstätten geprägt? Wie können Hochschulen und Universitäten von Prozessen der Inklusion / Exklusion in Hochschullernwerkstätten partizipieren? Welche spezifischen Perspektiven werden in Bezug auf Professionalisierung und Reflexion deutlich? Inwiefern können Kooperationen und kooperatives Lernen innerhalb von Hochschullernwerkstätten auf andere universitäre Bereiche übertragen werden? (DIPF/Orig.)
- Published
- 2020
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19. "Ich werd für euch nie Soldat!" Zur Bedeutung biografischen Lernens für politisches Handeln.
- Author
-
Neugebauer, Andrea
- Abstract
Copyright of Forum: Qualitative Social Research / Qualitative Sozialforschung is the property of Forum Qualitative Social Research and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2011
20. Kompetenzentwicklung in Jugendszenen.
- Author
-
Schnoor, Oliver and Pfadenhauer, Michaela
- Subjects
LEARNING ,PERFORMANCE ,SOCIAL structure ,GRAFFITI ,BIOGRAPHY (Literary form) ,QUALITATIVE research - Abstract
Copyright of Zeitschrift für Qualitative Forschung (ZQF) is the property of Verlag Barbara Budrich GmbH and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2009
21. Essbiografisches Lernen mit minderjährigen Flüchtlingen in der Berufsvorbereitung
- Author
-
Gorden Steinke and Julia Kastrup
- Subjects
Refugee ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Kind ,Essverhalten ,Berufsvorbereitung ,Berufs- und Wirtschaftspädagogik ,Berufsorientierung ,Interkulturelles Lernen ,Education ,Vocational preparation ,ddc:370 ,Child ,Competence to act ,Vocational Education ,Occupational orientation ,Nachhaltigkeit ,Capacity to act ,Minderjähriger ,Didaktik ,Competence for action ,Intercultural learning ,Biografisches Lernen ,Minor ,Berufsbildung ,Sustainability ,Flüchtling ,Educational conception ,Handlungskompetenz ,Esskultur ,Bildungskonzept ,Training method ,Handlungsfähigkeit - Abstract
Zusammenfassung Eine Moglichkeit, minderjahrige Fluchtlinge in die Gesellschaft zu integrieren, ist, ihnen berufliche Perspektiven aufzuzeigen. Das vorliegende didaktische Konzept verfolgt daher den Ansatz einer facherubergreifenden Ernahrungs- und Verbraucherbildung mit dem Ziel Handlungskompetenzen zu fordern. Durch die Verknupfung von interkulturellem, essbiografischem und handlungsorientiertem Lernen steht, neben dem Spracherwerb und der Alltagsorientierung, eine gastgewerbliche Berufsfeldorientierung im Fokus des Konzeptes. Schlusselworter: Essbiografisches Lernen, minderjahrige Fluchtlinge, Berufsorientierung, handlungsorientiertes Lernen, interkulturelles Lernen ----- Bibliographie: Kastrup, Julia/Steinke, Gorden: Essbiografisches Lernen mit minderjahrigen Fluchtlingen in der Berufsvorbereitung, HiBiFo, 1-2016, S. 76-90. https://doi.org/10.3224/hibifo.v5i1.22276
- Published
- 2016
22. Selbstreflexives, transformatives Lernen in der Altenpflegeausbildung. Wege zum professionellen Handeln
- Author
-
Sabine Weber-Frieg and wbv Media Repository
- Subjects
non-formale Lernprozesse ,Pflegeberufe ,biografisches Lernen ,Lernprozesse und -begleitung ,Pflegeausbildung ,Lernprozesse ,Berufs- und Wirtschaftspädagogik ,Altenpflege ,Berufe ,Selbstreflexion ,Grounded Theory ,intergenerationelle Lernprozesse ,Dissertation ,Pflege ,Pflegeberuf ,Lernprozess - Abstract
Selbstreflexion ist eine wesentliche Grundlage für Situationsentscheidungen in der Altenpflege. In ihrer Dissertation untersucht die Autorin den Einfluss der äußeren Rahmenbedingungen auf die Pflegekompetenz der Auszubildenden. Die Studie basiert auf einer qualitativen Erhebung unter Teilnehmenden eines Altenpflegekurses im ersten Ausbildungsjahr und wird anhand der Grounded-Theory-Methode ausgewertet. Dabei wird deutlich, dass persönlichkeitsspezifische Bewertungsschemata das Pflegehandeln mehr prägen als die teilweise prekären Arbeitsbedingungen. Je komplexer die Pflegesituation ist, umso höher muss das Selbstreflexionsniveau der Auszubildenden sein.
- Published
- 2018
23. Exploring nurses' learning
- Author
-
L. Howatson-Jones
- Subjects
Biografische Methode ,Erwachsenenbildung ,Vocational training ,Krankenschwester ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Experiential learning ,Adult education ,Argument ,Pedagogy ,Empirische Bildungsforschung ,Pflegeberuf ,Vereinigtes Königreich ,lcsh:LC8-6691 ,Biographical Inventories ,Erfahrungsbericht ,Self ,auto/biography ,Lernbedingungen ,Special aspects of education ,Compelling space ,Autobiographies ,370 Education ,Psychology ,Learning conditions ,Informal learning ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Lifelong learning ,Adult training ,Nursing occupation ,Lernen ,Erfahrungslernen ,Education ,ddc:370 ,Lebenslanges Lernen ,Reflexivity ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Learning ,Life long learning ,Autobiografie ,Nurse education ,dehyphenation ,LC8-6691 ,lcsh:Special aspects of education ,Report of personal experience ,Informelles Lernen ,Biografisches Interview ,Biografisches Lernen ,Berufsausbildung ,Life-long learning ,interpretive imagination ,Vocational education and training ,Caring personnel - Abstract
European journal for Research on the Education and Learning of Adults 3 (2012) 1, S. 43-57, The aim of this paper is to explore the concept of compelling space for learning. The research presented uses an auto/biographical methodology to explore nurses' learning. Theoretical perspective is drawn from biographical approaches and ideas around development of the self, to examine the nature of people's experience. The argument is advanced, through the narrations of three study participants from a PhD study, that there is a need for nurses to have space to tell their stories of learning and to reconnect with personal experience. The narrations focus upon learning by mistake, developing an interpretive imagination and using biography in teaching and learning and have something to contribute to the development of spaces of learning. This is developed further by considering how biographical method and reflexive responses offer opportunity to find the personal voice and make spaces more compelling and integrative as a different form of pedagogy for nurse education. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2012
24. Angela Bolland: Forschendes und biografisches Lernen. Das Modellprojekt Forschungswerkstatt in der Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2011 [Rezension]
- Author
-
Schneider, Ralf
- Subjects
Forschungswerkstatt ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Hochschuldidaktik ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Biografisches Lernen ,Modellversuch ,Education ,ddc:370 ,Bologna-Prozess ,Forschendes Lernen ,Rezension ,Lehrerbildung ,Hochschulforschung und Hochschuldidaktik ,370 Education ,Allgemeine Erziehungswissenschaft - Abstract
Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR) 11 (2012) 1, Rezension von: Angela Bolland: Forschendes und biografisches Lernen. Das Modellprojekt Forschungswerkstatt in der Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2011 (406 S.; ISBN 978-3-7815-1517-8)
- Published
- 2012
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25. 'Biografisches Lernen' und 'Biografizität'. Überlegungen zu einer pädagogischen Idee und Praxis in der Erwachsenenbildung
- Author
-
Bettina Dausien and wbv Media Repository
- Subjects
Politik ,Erwachsenenbildung ,Biografie ,biografisches Lernen ,Bildungspraxis - Abstract
'Biographisches Lernen' ist seit längerem ein Konzept in der Erwachsenenbildung, mit dem nicht nur die Lernprozesse der Teilnehmenden beschrieben werden, sondern auch Konzepte und didaktische Ansätze in der Bildungspraxis. Der Beitrag ordnet diese in den Kontext der Erziehungswissenschaft ein und entwickelt am Begriff der 'Biographizität' die theoretischen Grundlagen biographieorientierter Bildungsarbeit: Lernende, so die zentrale Idee, werden nicht als isolierte und 'sich selbst steuernde' Individuen betrachtet, sondern als biographische Subjekte in einem gesellschaftlichen Kontext. Welche Möglichkeiten und Probleme damit verbunden sind, die biographischen Erfahrungen der Lernenden aktiv in Bildungssituationen einzubeziehen, wird an Beispielen aus der politischen Bildungsarbeit diskutiert.
- Published
- 2011
26. Die ProfilPASS-Beratung als biografischer Lernprozess. im Spannungsfeld von Beratung und Therapie
- Author
-
Lea Kollewe and wbv Media Repository
- Subjects
biografische Perspektive ,biografisches Lernen ,Gesundheit ,empirische Studie ,ProfilPASS ,Beratung - Abstract
Der folgende Beitrag nimmt das Beratungsgeschehen und -handeln im Kontext des Profil- PASSes auf der Grundlage einer empirischen Erhebung in den Blick. Dabei wird der These nachgegangen, dass die Biografieorientierung/das biografische Lernmoment des ProfilPASSes systematisch in den Grenzbereich zwischen Beratung und Therapie führt. Nach einer Hinführung wird die These anhand der Beschreibungen, die das empirische Material enthält, dargelegt und durch Originalzitate plausibilisiert. Im abschließenden Teil werden die Ergebnisse unter der Perspektive Beratung und Therapie als Abgrenzungsaufgabe in der ProfilPASS-Beratung diskutiert.
- Published
- 2011
27. Perspektiven biografischer Arbeit mit Älteren
- Author
-
Claudia Kulmus and wbv Media Repository
- Subjects
Gesellschaft ,biografisches Lernen ,Weiterbildung ,Bildung im Alter ,Alter - Abstract
Der vorliegende Beitrag reflektiert den Zusammenhang von Weiterbildungsaktivitäten Älterer und individuellen sowie gesellschaftlichen Altersbildern. Es gibt noch keine angemessene gesellschaftliche Vorstellung über das Altern und die Stellung der Älteren in unserer Gesellschaft. Daraus resultiert die Notwendigkeit für Ältere, individuelle Altersbilder zu entwickeln, die eine gelingende Gestaltung dieser Lebensphase ermöglichen. Auf Grundlage einer empirischen Untersuchung zu subjektiven Altersbildern und Lernen im Alter wird gezeigt, wie Weiterbildung in das Ringen um positive Altersbilder und Strategien der Gestaltung des Alters eingebunden sein kann. Daraus werden Perspektiven für eine biografische Bildungsarbeit mit Älteren abgeleitet, die vor allem auf die Entwicklung biografischer Anschlussmöglichkeiten und zukunftsfähiger Altersbilder abstellt. Dabei kann es etwa darum gehen, vorhandene (auch berufliche) Kompetenzen für nachberufliche Aktivitäten nutzbar zu machen oder frühere außerberufliche Interessen wieder neu zu entdecken und darüber neue Tätigkeitsfelder zu erschließen.
- Published
- 2011
28. 'I Will Never Become a Soldier for You!': The Relevance of Biographical Learning for Political Action
- Author
-
Neugebauer, Andrea
- Subjects
biografisches Lernen ,Politisierungsprozesse ,Handlungsspielräume ,institutionalisierte Wissensbestände ,biography ,biographical learning ,political action ,processes of politicization ,scope for action ,institutionalized knowledge ,emancipation ,biografía ,aprendizaje biográfico ,acción política ,procesos de politización: amplitud para la acción ,conocimiento institucionalizado ,emancipación ,Politik ,narrative ,politisches Handeln ,World War II ,Politikwissenschaft ,Friedens- und Konfliktforschung, Sicherheitspolitik ,Nationalsozialismus ,Peace and Conflict Research, International Conflicts, Security Policy ,Federal Republic of Germany ,Erzählung ,Emanzipation ,soldier ,empirisch-qualitativ ,qualitative empirical ,experience ,Biografie ,Political Process, Elections, Political Sociology, Political Culture ,biographical method ,amplitud para la acción ,emancipación [biografisches Lernen ,procesos de politización] ,Political science ,Biographie ,politische Willensbildung, politische Soziologie, politische Kultur ,historisch ,Nazism ,empirisch ,biographische Methode ,Arbeiter ,Drittes Reich ,historical ,Bundesrepublik Deutschland ,Erfahrung ,Third Reich ,ddc:320 ,capacity to act ,Zweiter Weltkrieg ,Soldat ,Handlungsfähigkeit ,politics ,empirical ,worker - Abstract
Der Artikel thematisiert die biografische Dimension von Politisierungsprozessen und ihre Bedeutung für eine Kontinuität politischen Handelns. Er basiert auf einer Einzelfallstudie, die im Rahmen der Sekundäranalyse von Interviews eines Oral-History-Projekts der 1980er Jahre entstand. Die erneute Rekonstruktion der Fallgeschichte eines Arbeiters, der während des Nationalsozialismus entschied, sich dem Kriegsdienst durch Flucht zu entziehen, zeigt das enge Verwobensein von biografisch entstandenen Veränderungswünschen und institutionalisierten politischen Deutungs- und Handlungsmustern. Phasen äußerst eingeschränkter Handlungsspielräume, wie sie gerade während des Nationalsozialismus entstanden, konnten durch biografische Lernprozesse bearbeitet oder durch biografische Krisenbearbeitung überbrückt werden, solange die Hoffnung zukünftiger Emanzipation und sozialer Integration bestand. In der Nachkriegszeit führte das Wegfallen dieser Perspektive dazu, dass die Gestalt der biografischen Erfahrungen die politische Handlungsfähigkeit begrenzte. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1102118, This article focuses on the biographical dimension of the processes of developing political awareness and the significance for consistency in political action. It is based on a single case study which was developed within an oral history project in the 1980s. A new reconstruction of a worker's narrative about his refusal to serve in the army and subsequent flight during the National-Socialist period shows how personal desires for change and institutionalized political patterns of interpretation and action are intertwined. The protagonist could cope with times of extremely restricted latitude for action, as was the case in the Nazi era, acquiring personal learning or crisis management skills as long as there was hope for future emancipation and social integration. In the postwar period the dissipation of this perspective lead to a reduction in his individual ability to take political action. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1102118, Este artículo se enfoca en la dimensión biográfica de los procesos de desarrollo de conciencia política y su relevancia para la consistencia en la acción política. Está basado en un solo caso de estudio, que fue desarrollado dentro de un proyecto de historia oral en 1980. Una nueva reconstrucción de la narrativa del trabajador acerca de su rechazo para servir en el ejército y la subsecuente huida durante el periodo Nacional-Socialista muestra como se entrelazan los deseos personales para el cambio y los patrones políticos institucionalizados de interpretación y acción. El protagonista puede lidiar con tiempos de actitud extremadamente restringida para la acción, como fue el caso en la era Nazi, adquiriendo aprendizaje personal o destrezas para el manejo de crisis, mientras había esperanza de emancipación e integración social en el futuro. En el periodo de la posguerra, la disipación de esta perspectiva llevó a la reducción en su habilidad individual para tomar acciones políticas. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1102118
- Published
- 2011
29. Multi-Track: Anregungen zur Konzeption einer zeitgemäßen Friedenspädagogik
- Author
-
Jäger, Uli
- Subjects
Friedensforschung ,Peace education ,Adolescent ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Konzeption ,Konfliktlösung ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Education ,Sozialpädagogik ,Leitbild ,ddc:370 ,Journalismus ,Peace studies ,Education for peace ,Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht ,Deutschland ,Ideal (model) ,Conflict solving ,Jugendlicher ,Zielgruppe ,Conception ,Biografisches Lernen ,Friedenspädagogik ,Forschungsprojekt ,370 Education ,Target group - Abstract
ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 33 (2010) 4, S. 28-32, Der Artikel beschreibt inhaltliche und didaktische Leitaspekte einer international ausgerichteten, zeitgemäßen Friedenspädagogik. Dabei geht es um das Zusammenspiel von Friedenswissenschaft, Friedenspädagogik und Journalismus, um die Integration unterschiedlicher Ziel- und Akteursgruppen sowie um die Gestaltung von Lernarrangements und offenen Lernräumen für Konflikttransformation. Es wird empfohlen, dass sich die Friedenspädagogik in Deutschland verstärkt theoretisch fundiert, international vernetzt und geeignete Elemente des Multi-Track-Ansatzes für die eigene Entwicklung fruchtbar macht. Als Beispiel dient das internationale Projekt „Peace Counts on Tour“. (DIPF/Orig.), This article describes major aspects of didactic approaches and contents of a modern, internationally targeted peace education. Thus it is elaborated on the interaction of Peace Studies, Peace Education and Journalism, on the integration of different target groups of actors, and on the creation and shaping of learning environments and open spaces for conflict transformation. Peace Education in Germany is recommended to be theoretically wellfounded, internationally linked and to employ suitable elements of the Multi-Track approach for its own fruitful development. The “Peace Counts on Tour” project is given as example. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2010
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30. Kompetenzentwicklung in Jugendszenen: das Karriere-Konzept als Zugang zur Rekonstruktion situierter Lernprozesse
- Author
-
Schnoor, Oliver and Pfadenhauer, Michaela
- Subjects
Lernmethode ,competence ,biography ,learning process ,Lernen ,Sociology & anthropology ,learning method ,empirisch-qualitativ ,qualitative empirical ,career ,Entwicklung ,Szene ,biografisches Lernen ,Praktiken des Lernens ,development ,Cultural Sociology, Sociology of Art, Sociology of Literature ,Biographie ,Wissenssoziologie ,learning ,Lerngruppe ,empirisch ,Jugendlicher ,Karriere ,youth culture ,Soziologie, Anthropologie ,adolescent ,Sociology of Knowledge ,ddc:301 ,study group ,empirical ,Lernprozess ,Kultursoziologie, Kunstsoziologie, Literatursoziologie ,Kompetenz ,Jugendkultur - Abstract
"Der Beitrag geht von der Beobachtung aus, dass Prozesse des Kompetenzerwerbs nicht nur in quantitativen, sondern auch in qualitativen Studien kaum oder auf nur indirekte Weise erschlossen wurden. Mit einem soziologischen Verständnis von Kompetenz und Kompetenzentwicklung, das u.a. in Abgrenzung zu anderen Kategorien im Umfeld von 'Lernen' gewonnen wird, befragen die Autoren zunächst zwei Gruppen von Forschungsansätzen - zu biografischem Lernen und zu Praktiken des Lernens - auf ihre möglichen Beiträge und Begrenzungen. Gleichsam in der Mitte dieser Ansätze wird das Lernen in Karrieren herausgestellt. Mit einem soziologischen Karrierebegriff, so wird argumentiert, können die Zusammenhänge zwischen individueller Kompetenzentwicklung und den sozialen Strukturen einer Lerngemeinschaft gefasst werden. Am Beispiel des Gemeinschaftstypus Szene und im Vergleich der Forschungsstände zur Gothic- und zur Graffiti-Szene wird dies verdeutlicht. Anhand einer Fallstudie, die auf einem autobiografisch-narrativen Interview beruht, werden einige der gemeinten Prozesse empirisch nachgezeichnet, sowie Vorzüge und Grenzen eines biografischen Ansatzes für die Untersuchung von Kompetenzentwicklung diskutiert. Schließlich wird eine methodische Strategie vorgestellt, die auf die Untersuchung von Kompetenzentwicklung in Szenen zugeschnitten ist." (Autorenreferat) "The article's point of departure is the Observation that processes of competence acquisition have rarely or rather indirectly been investigated so far (not only by quantitative, but also by qualitative studies). It sets out a sociological understanding of competence and of the development of competences that differs from several other categories in the conceptual surroundings of 'learning'. With this notion in mind, two main qualitative research approaches - one focussing on biographical learning and the other on practices of learning - are gauged with respect to their contributions and limitations. Alternatively, the significance of learning in careers is pointed out. It is argued that the sociological concept of careers serves to grasp the interrelations between individual competence development and the social structures of a learning community. This is demonstrated by taking youth scenes as an example and drawing on current research on the gothic scene and the graffiti scene. A case study which is based on an autobiographical narrative interview traces some of the respective processes empirically and shows some advantages and disadvantages of biographical research approaches for the investigation of competence development. Finally, a methodical strategy is presented that is suitable for the investigation of competence development in scenes." (author's abstract)
- Published
- 2009
31. Die (eigene) Geschichte als aktiver Lernweg. Über die Möglichkeiten der Biographieforschung in der Erwachsenenbildung
- Author
-
Egger, Rudolf
- Subjects
Biografieforschung ,Biographical Inventories ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Erwachsenenbildung ,Adult training ,Lernen ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Biografisches Lernen ,Adult education ,Education ,Lebenswelt ,ddc:370 ,Qualitative Sozialforschung ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Learning ,370 Education ,Allgemeine Erziehungswissenschaft - Abstract
Magazin erwachsenenbildung.at (2009) 7/8, 12 S., In diesem Artikel werden die Bedingungen und Möglichkeiten einer sozialwissenschaftlichen „Bearbeitung“ ethnischer Konflikte im Rahmen eines Biographieforschung-Workshops an der Universität in Prishtina (Kosova) dargestellt. Der Workshop-Zyklus kann zeigen, wie erwachsenenbildnerisches (universitäres) Lernen in einem sozialen und biographischen Sinn bedeutsam wird. Dabei geht es nicht nur um situative Lernakte isolierter Individuen, sondern stets auch um Lernen als (Trans-)Formation von Erfahrungen, Wissen und Handlungsstrukturen im lebensgeschichtlichen und lebensweltlichen Kontext. Lebensgeschichten (aus narrativen Interviews) werden dabei nach den Prinzipien narrationsstruktureller Methoden analysiert und auf die Geschichte der Lernenden bezogen. In der Bearbeitung der auftauchenden Fragestellungen lässt sich jenes sich bedingende Verhältnis von Aneignung und Bildung, von Vergangenheit und Zukunft, von Erbe und eigener Gestaltungskraft anschaulich als Lernfeld ausbreiten. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2009
32. Biografisches Lernen als Bestandteil des Studiums zur Professionalisierung der Erwachsenenbildung?
- Author
-
Schlüter, Anne and wbv Media Repository
- Subjects
Studium ,Bildungswesen tertiärer Bereich ,Erwachsenenbildung ,Lernmethode ,biografisches Lernen ,competence ,biography ,Federal Republic of Germany ,learning process ,Lernen ,learning method ,Education ,Bildungswesen quartärer Bereich, Berufsbildung ,ddc:370 ,university ,Biografie ,Schweiz ,professionalization ,Curriculum, Teaching, Didactics ,Unterricht, Didaktik ,Bildung und Erziehung ,adult education ,Biographie ,Professionalisierung ,learning ,educational offerings ,Universität ,University Education ,Vocational Training, Adult Education ,Bundesrepublik Deutschland ,Subjekt ,self-concept ,Studienangebot ,studies (academic) ,Selbstverständnis ,Bildungsangebot ,Lernprozess ,Switzerland ,Kompetenz ,subject - Abstract
Biographisches Lernen im Studium ist eine Methode, über individuelle Lernwege und Lernschemata nachzudenken und diese zu verändern. Beschreiben lässt sich diese Form als bewusste und unbewusste Begleitung von Biographien, die nach Entwicklung suchen. Ziel ist es einerseits, vorausgegangene Lernprozesse zu reflektieren, um die Entwicklung selbstverändernder Fähigkeiten auszubilden und andererseits, ein professionelles Selbstverständnis für Lernprozesse zu befördern. Wie dies in der universitären Praxis derzeit umgesetzt wird, soll im vorliegenden Beitrag anhand eines Blicks auf deutsche und internationale Studienangebote dargestellt werden.
- Published
- 2008
33. Anne Schlüter (Hg.): Bildungs- und Karrierewege von Frauen. Wissen - Erfahrungen - biographisches Lernen, Opladen: Verlag Barbara Budrich (2006)[Rezension]
- Author
-
Manz, Karin
- Subjects
Book review ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Review ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Gainful occupation ,Education ,Frauenerwerbstätigkeit ,ddc:370 ,Woman ,Women ,Frau ,Career ,Women's education ,Frauenbildung ,Karriere ,Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft ,Biografisches Lernen ,Tagungsbericht ,Gainful employment of women ,Proceedings ,Rezension ,History of education ,History of educational activities ,370 Education ,Bildungsgeschichte ,Berufstätigkeit - Abstract
Borst, Eva [Hrsg.]; Casale, Rita [Hrsg.]: Ökonomien der Geschlechter. Opladen ; Farmington Hills : Verlag Barbara Budrich 2007, S. 150-154. - (Jahrbuch Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft; 3), Rezension zu: Anne Schlüter (Hg.): Bildungs- und Karrierewege von Frauen. Wissen – Erfahrungen – biographisches Lernen, Opladen: Verlag Barbara Budrich (2006)
- Published
- 2007
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34. Lernbiografien im sozialen Kontext. Dokumentation und Auswertung einer internationalen Fachtagung in Siegen vom 06. bis 08. September 2000
- Author
-
Panagiotopoulou, Argyro [Hrsg.] and Rohlfs, Carsten [Hrsg.]
- Subjects
Schulbildung ,School level of education ,Kind ,Method ,Learning process ,Germany ,Lehr-Lern-Forschung ,Kindheit ,Case Studies (Education) ,Child ,Außerschulisches Lernen ,Konferenzbericht ,Jugendlicher ,Teaching-learning research ,Longitudinal analysis ,Pädagogische Psychologie ,Kindheitsforschung ,Conference report ,Lebensbedingungen ,Situativer Kontext ,Sozialer Kontext ,Longitudinal study ,Lernprozess ,Quantitative Forschung ,Adolescent ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Fallstudie ,Empirical research ,Case study ,Lernen ,Education ,Sozialpädagogik ,Projekt ,ddc:370 ,Social pedagogics ,Qualitative research ,Schulische Ausbildung ,Learning ,Deutschland ,Biographie ,Methode ,Lernentwicklung ,Living conditions ,Qualitative Forschung ,Childhood ,Biografisches Lernen ,Lernbiografie ,Längsschnittuntersuchung ,Empirische Forschung ,Quantitative research - Abstract
Lebenserfahrung und Lernentwicklung von Kindern und Jugendlichen beeinflussen sich wechselseitig intensiv. Obwohl im wissenschaftlichen Diskurs der letzten Jahre die Bedeutung dieser Wechselwirkungen zunehmend betont wurde, hat sich die Erforschung von Lernbiografien in der Forschungspraxis noch nicht etabliert. Die gegenwärtige Lehr-Lern-Forschung, die eher pädagogisch-psychologisch ausgerichtet ist, fokussiert vorrangig die fachlichen Lernentwicklungen: Primär werden schulische Leistungen und die damit zusammenhängenden Bedingungsfaktoren quantitativ-statistisch untersucht. Die Lebensbedingungen heutiger Kinder und Jugendlicher bleiben dabei überwiegend unberücksichtigt. In qualitativen, eher soziologisch ausgerichteten Kindheits- und Jugendstudien der letzten Jahre, die in der Regel auf Einzelfallstudien basieren, werden hingegen die subjektiven Lebenswelten der Heranwachsenden rekonstruiert. Dafür wird die Erforschung ihrer fachlichen Lernleistungen weitgehend vernachlässigt. Das Projekt „Lernbiographien im schulischen und außerschulischen Kontext“ (LISA&KO) geht den Verbindungen zwischen lebensweltlichen und schulischen bzw. fachbezogenen Lernprozessen inhaltlich wie auch forschungsmethodisch systematisch nach. Einerseits sollen die Lebensbedingungen und -erfahrungen, andererseits die fachlichen Lernentwicklungen von heutigen Kindern und Jugendlichen in verschiedenen Dimensionen und aus unterschiedlichen Perspektiven über Serien von Fallstudien im Längsschnitt dokumentiert werden. Bereits erprobte qualitative und quantitative Forschungszugänge der gegenwärtigen Lehr-Lern-Forschung und der Kindheitsforschung werden dabei miteinander kombiniert. VertreterInnen dieser beiden Forschungsparadigmen, nicht nur aus dem deutschsprachigen Raum, haben aus diesem Grund im September 2000 an einer Fachtagung in Siegen teilgenommen, die im vorliegenden Sammelband dokumentiert wird. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2001
35. Lernbiografien im sozialen Kontext. Dokumentation und Auswertung einer internationalen Fachtagung in Siegen vom 06. bis 08. September 2000
- Subjects
Schulbildung ,Adolescent ,Fallstudie ,School level of education ,Empirical research ,Case study ,Kind ,Method ,Lernen ,Sozialpädagogik ,Projekt ,Learning process ,Social pedagogics ,Qualitative research ,Germany ,Schulische Ausbildung ,Lehr-Lern-Forschung ,Learning ,Kindheit ,Case Studies (Education) ,Deutschland ,Child ,Außerschulisches Lernen ,Konferenzbericht ,Biographie ,Methode ,Jugendlicher ,Lernentwicklung ,Teaching-learning research ,Longitudinal analysis ,Living conditions ,Qualitative Forschung ,Kindheitsforschung ,Childhood ,Biografisches Lernen ,Conference report ,Lernbiografie ,Längsschnittuntersuchung ,Empirische Forschung ,Lebensbedingungen ,Situativer Kontext ,Sozialer Kontext ,Longitudinal study ,Lernprozess ,Quantitative research ,Quantitative Forschung - Abstract
Lebenserfahrung und Lernentwicklung von Kindern und Jugendlichen beeinflussen sich wechselseitig intensiv. Obwohl im wissenschaftlichen Diskurs der letzten Jahre die Bedeutung dieser Wechselwirkungen zunehmend betont wurde, hat sich die Erforschung von Lernbiografien in der Forschungspraxis noch nicht etabliert. Die gegenwärtige Lehr-Lern-Forschung, die eher pädagogisch-psychologisch ausgerichtet ist, fokussiert vorrangig die fachlichen Lernentwicklungen: Primär werden schulische Leistungen und die damit zusammenhängenden Bedingungsfaktoren quantitativ-statistisch untersucht. Die Lebensbedingungen heutiger Kinder und Jugendlicher bleiben dabei überwiegend unberücksichtigt. In qualitativen, eher soziologisch ausgerichteten Kindheits- und Jugendstudien der letzten Jahre, die in der Regel auf Einzelfallstudien basieren, werden hingegen die subjektiven Lebenswelten der Heranwachsenden rekonstruiert. Dafür wird die Erforschung ihrer fachlichen Lernleistungen weitgehend vernachlässigt. Das Projekt „Lernbiographien im schulischen und außerschulischen Kontext“ (LISA&KO) geht den Verbindungen zwischen lebensweltlichen und schulischen bzw. fachbezogenen Lernprozessen inhaltlich wie auch forschungsmethodisch systematisch nach. Einerseits sollen die Lebensbedingungen und -erfahrungen, andererseits die fachlichen Lernentwicklungen von heutigen Kindern und Jugendlichen in verschiedenen Dimensionen und aus unterschiedlichen Perspektiven über Serien von Fallstudien im Längsschnitt dokumentiert werden. Bereits erprobte qualitative und quantitative Forschungszugänge der gegenwärtigen Lehr-Lern-Forschung und der Kindheitsforschung werden dabei miteinander kombiniert. VertreterInnen dieser beiden Forschungsparadigmen, nicht nur aus dem deutschsprachigen Raum, haben aus diesem Grund im September 2000 an einer Fachtagung in Siegen teilgenommen, die im vorliegenden Sammelband dokumentiert wird. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2001
- Full Text
- View/download PDF
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