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Supplemental material, sj-docx-1-ras-10.1177_00208523231158982 for Fighting depopulation in Europe by analyzing the financial risks of local governments by Andrés Navarro-Galera, Dionisio Buendía-Carrillo, María Elena Gómez-Miranda, and Juan Lara-Rubio in International Review of Administrative Sciences

This study analyse the impact of female on the management of financial risk faced by local governments (LGs), through political and population variables. We conduct a statistical analysis of panel data to examine the financial behaviour of 133 large LGs in Spain during the period 2009-2017. The results reveal that LGs with a female mayor are at lower risk of default. Likewise, we found that the number of female members of the city council and the degree of political fragmentation are inversely associated with the risk of default. This risk is also alleviated by population variables, such as a larger female population, a larger rate of unemployment among women and a smaller population of women aged over 65 years. Our findings have important implications and usefulness for a wide range of stakeholders, including policymakers, managers, practitioners and fiscal authorities concerned by solvency, financial risks and possible default in LGs. En este estudio se analiza el impacto de la mujer en la gestión del riesgo financiero de los gobiernos locales (LGs), a través de variables políticas y demográficas. Se realiza un análisis estadístico de datos de panel para examinar el comportamiento financiero de 133 grandes LG en España durante el período 2009-2017. Los resultados revelan que los LGs con un alcalde mujer tienen un menor riesgo de impago. Asimismo, descubrimos que el número de mujeres miembros del ayuntamiento y el grado de fragmentación política están inversamente asociados al riesgo de impago. Este riesgo también se ve aliviado por variables poblacionales, como una mayor población femenina, una mayor tasa de desempleo entre las mujeres y una menor población de mujeres mayores de 65 años. Nuestras conclusiones tienen importantes repercusiones y utilidad para una amplia gama de interesados, incluidos los encargados de formular políticas, administradores, profesionales y autoridades fiscales preocupados por la solvencia, los riesgos financieros y el posible incumplimiento en los LGs. European Commission Junta de Andalucia B1-SEJ-317-UGR18

Los contenidos formativos impartidos en las distintas asignaturas en el ámbito universitario deben tener cierta correspondencia con los conocimientos o técnicas demandas por el mercado laboral. Este trabajo se centra en analizar la formación sobre Contabilidad de Gestión impartida en los grados de las universidades públicas españolas. El objetivo es identificar posibles brechas de formación mediante el estudio de los programas de estas asignaturas y los perfiles profesionales que demanda la sociedad en este ámbito y proponer posibles líneas de actuación. En primer lugar, se han identificado las universidades públicas que incluyen en su oferta formativa los grados en Administración y Dirección de Empresas y/o Finanzas y Contabilidad, al ser los dos con mayor contenido formativo en Contabilidad. A continuación, durante el mes de febrero de 2021 se analizaron las guías docentes de las asignaturas ofertadas en los planes de estudio de estas titulaciones que encajan con el perfil de Contabilidad de Gestión. Los resultados manifiestan cierta brecha de formación en el ámbito de la Contabilidad de Gestión en dichos estudios de grado. Con carácter general, los programas de las asignaturas obligatorias no recogen las tendencias más actuales en la materia, dando cabida solamente en las asignaturas optativas a algunos de los avances más recientes. Las demandas de formación desde el ámbito profesional para dar respuesta a los nuevos retos y tendencias en esta disciplina no se están materializando claramente en modificaciones de los contenidos impartidos entre estas demandas destacan los efectos de la digitalización empresarial sobre la Contabilidad de Gestión, así como el papel proactivo que deberían desarrollar los responsables de la Contabilidad de Gestión en estos procesos de digitalización. The topics taught at the university level should have some correspondence with the knowledge or techniques demanded by the labour market. This work focuses on analysing the contents on Management Accounting in the Degrees of Spanish public universities. The aim is to identify possible gaps by studying the topics in these programs and the professional profiles and, if needed, to propose possible lines of action. In the first place, the public universities that include in their academic offer the degrees in Business Administration and Management and / or Finance and Accounting have been identified, as they are the two with the highest contents in the accounting field. Next, during February 2021, the academic programmes that fit the Management Accounting profile were analysed, differentiating between compulsory and optional subjects. Finally, the contents included in these programmes have been tabulated and reviewed. The results show a certain gap in the field of Management Accounting in these studies. In general, the compulsory subject syllabi do not reflect the most current trends in the matter, including only some of the most recent advances in the elective subjects. The demands from the professional field to respond to the new challenges and trends in this discipline are not clearly materializing in changes to the content taught at universities. Among these demands, the effects of business digitization on Management Accounting stand out, as well as the proactive

La irrupción del coste efectivo como magnitud de referencia para la toma de determinadas decisiones sobre servicios públicos en el ámbito provincial, hizo que la Diputación Provincial de Granada se planteara el desarrollo de un sistema de indicadores que permitieran el apoyo a la toma de decisiones. Por ello, en primer lugar, se ha procedido al diseño de unos indicadores sintéticos por servicios que permiten segmentar los diferentes servicios por grupos homogéneos de municipios que presten el servicio analizado en condiciones similares. En segundo lugar, se ha diseñado un indicador sintético por servicio que permite comparar, dentro de cada grupo homogéneo resultante de la fase anterior, a qué coste efectivo y en qué condiciones de calidad se presta el servicio., Diputación Provincial de Granada

Las escalas de enfoques de aprendizaje proporcionan información sobre cómo los alumnos se enfrentan a sus procesos de aprendizaje y son especialmente útiles como herramientas de diagnóstico o como sistema de evaluación de innovaciones docentes. En este trabajo se plantea como objetivo comprobar la existencia de diferencias en los enfoques de aprendizaje de los alumnos asociadas a la elección de carrera y al género y la relación de estos enfoques con el rendimiento académico. El instrumento utilizado es la versión española del SPQ (denominada CEPEA, Barca, 1999). La muestra está compuesta por los estudiantes matriculados en la Escuela Universitaria de Osuna en todas las titulaciones que se imparten. Los resultados indican que existen diferencias significativas en los enfoques de aprendizaje asociadas a los distintos factores estudiados. Respecto al rendimiento se encuentran correlaciones positivas con las puntuaciones en el enfoque de logro y profundo, pero no con la adopción de un enfoque superficial. Instruments measuring student’s approaches to learning provide useful information on the way students face the learning processes. Such information is useful as initial diagnostic as well as an assessment tool for innovations. The present paper aims to test differences on the approaches to learning of students due to the chosen career or gender and the relationship between approaches and academic performance. The instrument used is the Spanish version of the SPQ (denominated CEPEA, Barca, 1999). The sample is composed of students ascribed at the Escuela Universitaria de Osuna. The results indicate significant differences associated to gender and chosen career area. Regarding performance, positive correlations were found between performance and deep and achievement approaches. No significant relationship was found with surface approach.

Los nuevos modelos de negocios, entre otras tendencias, afectan directamente las competencias que el Contador debe ejercer al insertarse en el mercado laboral de forma exitosa. Estas nuevas competencias deben considerarse en un Plan de Estudios. Preocupados por ello la United Nations Conference on Trade and Development (UNCTAD), órgano de la Asamblea de la Organización de las Naciones Unidas, publicó un modelo de Plan de Estudios como una guía y un punto de referencia para señalar los conocimientos técnicos que debe tener un Contador profesional y que debe ser utilizado por las Instituciones de Educación Superior. El objetivo de este trabajo es contrastar el modelo propuesto por la UNCTAD contra los Planes de Estudios de las Universidades mexicanas, para identificar aquéllas áreas técnicas de formación en que han cumplido, así como en qué se concentran o qué han descuidado. La muestra se compone de un total de 62 universidades segmentadas según tamaño y tipo de institución. Los resultados, que muestran claramente que en la mayoría de Universidades falta cubrir principalmente en asignaturas optativas, pueden ofrecer un punto de partida a las Universidades mexicanas, que facilite la armonización de sus Planes de Estudio a nivel global. The new businesses models, among other trends directly affect the competences that entry level accountants should bring to the marketplace. Therefore, these new competences should be considered in the accounting curriculum. Concerned about this, the United Nations Conference on Trade and Development (UNCTAD) published a proposed curriculum to serve as guidance to Higher Education Institutions on the technical knowledge that professional accountants should acquire throughout their education. Aims. The objective of this is paper to contrast the model proposed by UNCTAD against Curricula of the Mexican universities, to identify those technique areas of training that have achieved their goals as well as in what they are concentrated on or what they have neglected. Instrument and sample. The sample consists of a total of 62 universities segmented by size and type of institution. Results and implications. The results, which clearly show that most universities do not cover the elective subjects, can provide a starting point for Mexican universities, to facilitate the global harmonization of their curricula.

El intenso desarrollo de las tecnologías vinculadas a Internet en la última década ha tenido una influencia determinante en las formas de aprender. La educación superior ha intentado desde el principio incorporar el poder de la red a través de la implantación de entornos virtuales de aprendizaje (como Blackboard o Moodle). Al mismo tiempo, las herramientas de la Web Social (redes sociales, blogs, wikis, etc.) han propiciado espacios informales de aprendizaje que no siempre se ha acertado a incorporar dentro de entornos formales en educación superior. Así, la innovación docente en el empleo de las tecnologías de la comunicación y la información se convierte en un factor clave para la adaptación de las prácticas educativas a la realidad social. Este trabajo aborda la comparación de dos experiencias con herramientas 2.0. Ambas se conciben como una alternativa a los espacios virtuales de aprendizaje mencionados anteriormente. La primera consistía en una red social privada y la segunda en un variado conjunto de recursos abiertos a la interacción pública. Las experiencias se llevaron a cabo en una misma asignatura en dos años distintos (2009 y 2011), contando con muestras de 105 y 168 estudiantes respectivamente. Para analizar el resultado de las mismas se utilizó un cuestionario que evaluaba el impacto de la experiencia en aspectos significativos del aprendizaje. Los resultados obtenidos son muy satisfactorios para ambas propuestas, con ligeras diferencias en relación al aprendizaje activo y la valoración general. Se concluye que es posible avanzar hacia propuestas que aportan nuevos valores pedagógicos manteniendo un nivel de satisfacción muy alto entre los participantes.

Desde hace más de dos décadas, la Inteligencia Emocional (IE) se ha convertido en un concepto de gran interés. Una de las líneas de investigación que más interés ha suscitado en los últimos años, es el papel que tienen las emociones en el aprendizaje de los alumnos, y la influencia que tiene el constructo inteligencia emocional para determinar el rendimiento académico de los estudiantes. Debido a diferencias en la definición del constructo y a distintas metodologías empleadas, los hallazgos no han sido concluyentes. El artículo propone la continuidad en la investigación en IE y, en concreto, abrir más la investigación de la IE en el ámbito universitario (en particular en el área de Administración de Empresa y Finanzas y Contabilidad), trazar el mapa de la Universidad Emocional (alumno y profesor) ya que puede ayudar a interpretar mejor el concepto de éxito académico: buen docente, investigador y gestor; rendimiento, motivación, estilos de aprendizaje, aprensión comunicativa, competencias socio-emocionales, etc. El objetivo del trabajo es presentar la situación actual de la investigación en IE, en concreto en el ámbito universitario, en los distintos tópicos de trabajo y futuras líneas de investigación.

En aras a contribuir a la transparencia en el uso de los recursos públicos, la última modificación de la Ley 7/1985 introdujo, en su artículo 116.ter el concepto de coste efectivo de los servicios locales. Este nuevo concepto tiene especial trascendencia al ser la magnitud a tomar como referencia a la hora de valorar el cambio en la forma de prestación de los servicios. Es por ello que, en este trabajo hacemos un análisis crítico de la Orden HAP/2075/2014 que recoge el procedimiento de cálculo del coste efectivo de los servicios locales Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

En este trabajo tratamos de acercarnos al controvertido concepto de coste efectivo que ha irrumpido con fuerza en el ámbito de la administración local y cuyo cálculo será obligatorio para todas las entidades locales a partir de 2014 al objeto de cumplir con las exigencias establecidas en la Ley de Transparencia. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Citar como: Buendía Carrillo, D. (2011): “La Contabilidad de Costes / Contabilidad de Gestión en los estudios de Grado de la Universidad Pública Española”. Ponencia inaugural de Ias II JORNADAS DE DOCENCIA EN CONTABILIDAD DE COSTES Y CONTROL DE GESTIÓN, celebradas en Sevilla los días 18 y 19 de noviembre de 2011., Jornadas organizadas por: ASEPUC (Asociación Española de Profesores Universitarios de Contabilidad) y el Departamento de Contabilidad y Economía Financiera, Facultad de Truismo y Finanzas (Universidad de Sevilla)., El propósito de esta ponencia es dar una visión general del estado de la cuestión relativa a las enseñanzas de Contabilidad de Costes / Contabilidad de Gestión en las nuevas titulaciones de Grado dentro de la universidad pública española., Universidad de Granada. Departamento de Economía Financiera y Contabilidad

El presente trabajo aspira a ser una modesta contribución en la tarea de elaborar y suministrar información útil a los potenciales usuarios de la misma sobre la formación interna de valores en aquellos servicios públicos municipales que, normativamente, han de ser gestionados de forma directa por la propia entidad local. Para su desarrollo, hemos estructurado nuestro estudio en cuatro capítulos. En el primero, ponemos de manifiesto la tipología de entidades locales existentes en el ordenamiento jurídico español, indicando sus correspondientes competencias. Dedicamos el segundo al análisis de distintos modelos de contabilidad de costes que se han tratado de implantar en diversos ámbitos de la administración pública española. En el tercer capítulo, procedemos a acotar nuestro campo de observación, describiendo tanto las peculiaridades como el proceso productivo de los distintos servicios que van a ser objeto de análisis en el trabajo. Por último, dedicamos el cuarto capítulo a proponer un modelo que, aunque no formalizado contablemente, recoja la problemática técnico-económica que afecta de forma general a tales entidades y, en particular, a los servicios gestionados directamente por ellas., Tesis Univ. Granada. Departamento de Economía Financiera y Contabilidad. Leída el 16-12-1996