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A Sala de Aula Invertida é uma proposta de ensino híbrido que vem sendo muito discutida e aplicada na formação de engenheiros nos cursos do Ensino Superior. Este artigo visa investigar a viabilidade da metodologia Sala de Aula Invertida, aplicada na formação de engenheiros, a partir das publicações científicas que trabalham com esta temática. Para atingir esse objetivo seguiu-se a metodologia de revisão sistemática Methodi Ordinatio, a qual faz uso de passos sistêmicos que possibilitam a ordenação dos artigos por relevância, considerando três importantes características: o número de citações, o fator de impacto e o ano da publicação. A busca pelos artigos foi realizada nas bases: Science Direct, Scielo, Scopus e Web of Science, no ano de 2018. Foram encontrados 325 artigos e a análise mais detalhada se deu sobre os 15 primeiros trabalhos classificados pela ordem de relevância dada pela metodologia utilizada. Os resultados apontaram para ausência de material teórico que direcione a prática docente a partir do modelo pedagógico da Sala de Aula Invertida, para a escassez da abordagem do tema na formação docente e para dificuldades docentes para a prática. Em contrapartida, aponta para os benefícios do modelo visando a formação de engenheiros com eficácia.

O objetivo deste artigo e analisar estatisticamente a correlacao entre as duas principais variaveis envolvidas em uma pesquisa de doutorado: o nivel de colaboracao e o desempenho do academico na visao do professor. A aplicacao aconteceu na disciplina de Probabilidade e Estatistica, no curso de Engenharia de Producao de uma Universidade Tecnologica Federal. A quantificacao do nivel de colaboracao do academico foi possivel por meio do Objeto Virtual de Aprendizagem denominado Collabora (ISHIKAWA, 2018), que permite maior agilidade no processo de obtencao de dados referente a aprendizagem colaborativa. Para atingir o objetivo proposto aplicou-se conhecimentos estatisticos de Correlacao e Regressao Linear, o qual foi possivel calcular o coeficiente e analisar o quao significativa e a correlacao entre as variaveis. Alem disso, foi possivel construir um modelo que representa estatisticamente essa correlacao. Os resultados quantitativos mostraram uma correlacao significativa entre o nivel de colaboracao do futuro engenheiro comparado com o desempenho academico, classificada entre moderada e forte, indicando que quanto maior a colaboracao do aluno para as atividades realizadas no Collabora, melhor e o desempenho do mesmo na disciplina, constatando a eficiencia da aprendizagem colaborativa.

Resumo Conceitos estocásticos são considerados complexos para serem ensinados para crianças, porém são importantes para a atuação cotidiana e demandam tempo para o desenvolvimento. Neste sentido, este artigo tem como objetivo analisar as contribuições de uma prítica pedagógica, desenvolvida para ensinar Estocística, a crianças da Educação Infantil, à luz da teoria de ensino de Bruner. A prítica foi aplicada em duas turmas de Educação Infantil, compreendendo a faixa etária de 3 a 5 anos. Os dados foram coletados por meio de gravações de vídeo, registros fotogríficos e de narrativa da professora das turmas. Para a anílise, optou-se pela metodologia da Anílise Textual Discursiva. Os resultados sugerem que a prítica contribuiu para o avanço no desenvolvimento intelectual das crianças, possibilitou a aprendizagem por descoberta, atendeu a todas as crianças e auxiliou na formação de conceitos estocásticos. Abstract Stochastic concepts are a complex issue to be taught to children, however it is an important subject in everyday practice and requires a continual development through time. In this sense, this paper aims to analyze the contributions of a pedagogical practice developed on Stochastic education in early childhood education using Bruner's theory of education. This pedagogical practice was used in two classes in the age group of 3-5 years. Several data were collected through textual, photographs, and video recordings. The textual data were retrieved from teachers’ narrative inquiry. The analysis was performed through the Discursive Textual Analysis methodology. The results suggest that the pedagogical practice lead to an advance in the children's intellectual development, enabling their learning through discovery, reaching all children, and promoting their development of stochastic concepts.

Este artigo analisou as publicações científicas acerca de metodologias de ensino para a formação de engenheiros no ensino superior, para tanto foi realizada uma revisão sistemática de artigos que tratam desta temática. Os artigos analisados foram selecionados pela Methodi Ordinatio, método de revisão elaborado por Pagani, Kovaleski e Resende (2015). Esta metodologia faz uso de passos sistêmicos possibilitando a ordenação de artigos por relevância considerando: o número de citações, o fator de impacto e o ano da publicação. A busca pelos artigos foi realizada nas bases: Science Direct, Scielo, Scopus e Web of Science. Foram encontrados 556 artigos. A análise se deu sobre os 15 trabalhos mais relevantes. Os resultados apontaram para aplicações de metodologias ativas, como o Ensino Híbrido e de Estratégias de ensino baseada em pesquisas.

Este artigo tem como objetivo analisar os materiais didaticos disponiveis para o ensino de Estatistica por meio dos Relatos de Experiencia do XII Encontro Nacional de Educacao Matematica. A escolha deste evento deu-se por ser de nivel nacional e de importância impar, pois une todos os segmentos da Educacao Matematica. Assim, acredita-se que seja um bom espelho que reflete a situacao do ensino da disciplina de Matematica no contexto brasileiro. A metodologia esta organizada em duas etapas, uma quantitativa e outra qualitativa. A abordagem metodologica quantitativa partiu do levantamento de palavras-chaves relacionadas com Estatistica e recursos para efetivacao do ensino. A analise qualitativa buscou descrever e interpretar os relatos encontrados. De um total de 463 trabalhos apenas 5 relatos tratavam de materiais didaticos para o ensino de Estatistica e destes a maioria opta pelo uso de recursos tecnologicos, porem se prendem basicamente a planilhas eletronicas. Ainda percebeu-se que nao ha trabalhos, publicados no evento, voltados para a Educacao Infantil e para os anos iniciais do Ensino Fundamental, exibindo uma area que carece de atencao.

A nova geracao de estudantes chamada de “nativos digitais” esta envolta aos mais variados tipos de tecnologia, logo promover o uso de recursos tecnologicos durante as aulas e atividade essencial para gerar uma boa interacao e promover conhecimentos de forma contextualizada. Dessa forma, e importante investigar a utilizacao de aplicativos para dispositivos moveis, que sao recursos tao acessiveis na atualidade, nas praticas pedagogicas do profissional da educacao matematica e averiguar os saberes docentes que estao presentes neste processo. Neste sentido, este trabalho tem como objetivo analisar qual a percepcao de academicos do curso de licenciatura em matematica quanto ao uso de tecnologias moveis para o ensino de funcoes na disciplina de matematica. Apos algumas atividades envolvendo familias de funcoes os academicos produziram textos de opiniao, a analise deste material, a luz da Analise Textual Discursiva, revelou que a associacao destes recursos de tecnologia promove melhoria na formacao profissional, uma vez que a presenca de saberes essenciais relacionados a profissao de professor e constatada. The new generation of students, called "digital natives", is involved in the most varied types of technology, so promoting the use of technological resources during classes is an essential activity to generate good interaction and promote knowledge in a contextualized way. Thus, it is important to investigate the use of mobile applications, which are so accessible resources today, in the pedagogical practices of the mathematics education professional and to ascertain the teaching knowledge that are present in this process. In this sense, this paper aims to analyze the perception of academics of the degree course in mathematics regarding the use of mobile technologies for teaching functions in mathematics. After some activities involving families of functions, academics produced texts of opinion, the analysis of this material, in the light of Discursive Textual Analysis, revealed that the association of these technology resources promotes improvement in professional training, since the presence of essential knowledge related to teacher's profession is verified.

Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições de uma Sequência de Ensino interdisciplinar, envolvendo as disciplinas de Matemática e Educação Física, para o ensino e a aprendizagem de Estatística no Ensino Médio. A Sequência de Ensino foi aplicada em uma escola da rede pública estadual do Paraná. Os dados foram obtidos com a construção de um diário de campo do pesquisador, textos de opinião da professora de Matemática e do professor de Educação Física envolvidos nas atividades e materiais produzidos pelos alunos. Para a análise dos dados, utilizou-se a metodologia da Análise Textual Discursiva. Constatou-se como resultados que os alunos possuem dificuldades com conteúdos básicos de Estatística. Entretanto, foi possível observar que uma proposta de trabalho pautada na interdisciplinaridade contribui para o ensino e a aprendizagem de ambas as disciplinas envolvidas. Foi possível observar, ainda, que a prática interdisciplinar causa mais interesse e engajamento nos alunos. Os professores participantes da pesquisa consideraram que a interdisciplinaridade pode concretizar-se no modelo de ensino atual, porém necessita de uma mudança na postura do professor.

O presente artigo tem o objetivo de analisar as questões do ENEM do bloco de Matemática e suas Tecnologias, aplicado no ano de 2014, para identificar os níveis de reflexões referentes ao enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), propostas pelas competências da Matriz de Referência, presentes nessas questões. Essa análise, fundamentada nos conteúdos de Bardin, busca categorizar as questões do caderno amarelo em quatro classificações de acordo com os níveis de envolvimento com a temática CTS. Com a análise, elaboraram-se as seguintes categorias: I - Propicia ao aluno reconhecer aspectos científicos, tecnológicos e sociais; II - Oportuniza ao aluno interpretar fenômenos científicos, tecnológicos e sociais; III - Possibilita ao aluno avaliar modos de intervenção sobre problemas científicos, tecnológicos e sociais; e, IV - Enfatiza apenas conhecimento matemático específico sem relações consideráveis com a ciência, tecnologia e sociedade. Nos resultados encontrados, em resumo, constatou-se que a maioria das questões não enfatizam as relações sociais e, consequentemente, não mostram essa mesma abordagem dentro da disciplina de Matemática, o que nos leva a acreditar que não há uma preocupação da referida disciplina em relação à Alfabetização Científica e Tecnológica.