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Proyecto cultural que desarrolla la propuesta de la utilización del cine foro para la educación en inteligencia emocional en niñas y niños de 8 a 12 años de edad en el cantón de Gualaceo, se desarrolla la selección de películas específicas, así como la construcción de una herramienta en formato cuento para el fortalecimiento del proyecto. This is a cultural proyect to develop the use of cinema forum as a mean of emotional intelligence education among children between eight to twelve years old in Gualaceo town. The instruments for this proyect will be a selection of specific movies and the construction of a tool in a form of story book.

España cuenta con iniciativas de Alfabetización cinematográfica generadas desde proyectos, asociaciones y escuelas, que intentan promover el desarrollo de capacidades para la comprensión del lenguaje audiovisual, la mirada crítica hacia sus contenidos y las capacidades creativas para producir películas y cortometrajes. Además, los festivales en España acogen también iniciativas de educación y producción cinematográficas donde se integran públicos jóvenes y no profesionales. Este informe recoge algunas de las principales iniciativas que desarrollan los festivales de cine en este país.

163 páginas El trabajo que se presenta se desarrolló dentro de la Línea Política e Innovación Educativa de la Maestría en Educación. El objetivo principal fue el diseño de un seminario para profesores del área de ciencias sociales y motivar al uso del cine como recurso didáctico, con el fin de desarrollar pensamiento crítico en las estudiantes de grado 10º del Gimnasio Femenino. El estudio es de enfoque cualitativo-descriptivo bajo el diseño metodológico de la investigación-acción. El propósito fue investigar sobre el cine como recurso didáctico en la educación lo que permitió contribuir a la alfabetización cinematográfica de los profesores, para lograr el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en las estudiantes del colegio Gimnasio Femenino. Participaron la totalidad de los profesores del área de ciencias sociales (6), del Colegio; se utilizó como instrumentos para la recolección de la información la entrevista semiestructurada y la guía de observación de clase, insumos para el diagnóstico. The work presented is within the Educational Policy and Innovation Line of the Education Masters. The main objective was the design of a seminar for teachers in the area of social sciences and a motivator to the use of cinema as a didactic resource, in order to develop critical thinking in 10th grade students of the Gimnasio Femenino School. Its study is of qualitative-descriptive approach under the methodological design of action research, (IA). The purpose was to investigate the cinema as a didactic resource in education, and contribute to the cinematographic literacy of the teachers, to achieve the development of critical thinking skills in the students of the Gimnasio Femenino School. All the educators from the social sciences area from the Gimnasio Femenino School participated (6); the semi-structured interview and the class observation guide, inputs for the diagnosis, as instruments to collect the information will be used. Maestría en Educación Magíster en Educación

Memoria ID-081. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2018-2019.

Memoria ID-179. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2018-2019.

Memoria ID-068. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2018-2019.

Visibilizar el amor de madre y la necesidad de encontrar la verdad. El silencio de las luciérnagas, es un corto argumental que refleja la necesidad de visualizar los problemas de atención por parte de las autoridades competentes en zonas rurales, en segunda instancia la conceptualización de justicia por parte de una comunidad de forma inadecuada ante circunstancias de poca prevención, el principal tema del Silencio de las luciernagas se da a partir de una historia ocurrida en el municipio de Ubaque Cundinamarca, uno de los tantos municipios que es azotado por la violencia y no necesariamente es originaria por grupos armados al margen de la ley.

Este documento analiza los beneficios del uso del cine, la literatura y el teatro para promover en los estudiantes la escritura de textos sobre temas sociales críticos a través del aprendizaje basado en la investigación como un modelo de acción para una clase de inglés como lengua extranjera (EFL). El objetivo del proyecto es brindar a los estudiantes la oportunidad de establecer conexiones entre textos critico - sociales y desarrollar un su propio texto escritos sobre crítica social. This paper analyzes the benefits of using film, literature, and theater to promote students authoring texts on critical social issues through inquiry-based learning as an action model for an English as a Foreign Language Class (EFL). The goal of the project is to give students the opportunity to make connections between texts and develop a social - critical written text.

Se aborda el tema del cine colombiano de corte social realizado entre 1990 a 2010 y su relación con el contexto político de la época, con el fin de observar la incidencia de este tipo de producciones en la formación de una cultura política y de imaginarios de ciudadanía en la comuna 4 de Altos de Cazucá. The topic of Colombian social cinema made between 1990 and 2010 and its relationship with the political context of the time, with the aim of observing the incidence of this type of productions in the formation of a political culture and imaginary of citizenship in the commune 4 of Altos de Cazucá.

Conocer elementos y características propias del lenguaje audiovisual le permitirá a la comunidad escolar ampliar su mirada y entender cómo funciona el arte cinematográfico de tal modo que reconozca en cada producción el valor agregado de nuestra modernidad de aprovechamiento de recursos como uso de nuevos formatos y que en palabras sencillas son los que le están exigiendo a los espectadores modificar o adecuar su manera de ver ante la constante y vertiginosa innovación al interior de esta empresa artística. Hay algo allí que interpela y solicita tomar medidas a nivel educativo y una puede ser precisamente lograr construir una mirada a través de la interacción con los estudiantes quienes se encargarían de establecer desde sus concepciones los parámetros o ajustes apropiados para mirar hoy, una película. Elements and characteristics of the audiovisual language will allow to the school community to expand their point of view to see and understand how a film works on to the cinematography art. In this way, these facts can be recognized in each production the value added of our modernity taking into account the resources such as the use of new formats that allow the viewers to modify, adapt their way of seeing, and understand a system of constant and fast innovation of this artistic film company. There is something here that interpellants and asks for us to take measures towards the educational levels. One possible action could be precisely to build the point of view through the interaction with the students who could be responsible for establishing from their own conceptions either the parameters or settings appropriated to watch a movie today.

Educar en ciencias es día a día una necesidad; que de lograrse exitosamente permite a los miembros de la sociedad desenvolverse adecuadamente ante los retos que plantea un mundo globalizado. Sin embargo en las prácticas cotidianas de enseñanza de las ciencias y aún más en la didáctica aplicada para lograr este objetivo; los docentes vemos truncadas o frustradas nuestras prácticas pedagógicas; por un lado por el desinterés por parte de los estudiantes en el aprendizaje de las ciencias, por otro lado por el continuo y mal uso de las herramientas tecnológicas que hacen de la práctica docente aburrida y poco significativa para los educandos. El presente documento desarrollado como trabajo de grado en la modalidad de profundización de la Maestría en Educación con énfasis en Ciencias de la Naturaleza y la Tecnología; expone como propuesta de innovación educativa la puesta en marcha de un proyecto de investigación escolar apoyado por la ciencia ficción, con estudiantes del ciclo IV del colegio Carlos Albán Holguín I.E.D. para la enseñanza y aprendizaje de la genética y de las posibilidades que ofrece actualmente esta ciencia. En su desarrollo en primera instancia se realiza una encuesta que permite identificar los intereses de los estudiantes respecto a la biología y la pertinencia del uso de la ciencia ficción como alternativa didáctica; posteriormente se seleccionan y visualizan cortos de películas de CF y se plantean una serie de interrogantes que son abordados siguiendo planes de acción producto de una construcción conjunta, la cual permite proponer una secuencia didáctica relacionada con las características propias de la investigación escolar como modelo de enseñanza, por último se socializan los resultados obtenidos con la comunidad educativa mediante posters; finalmente se realiza el análisis de la información en dos momentos, el primero mediante el empleo del software especializado en el análisis cualitativo de datos, llamado MAXQDA®, y el segundo a través de la categorización y triangulación como proceso de validación de la investigación. Education in science every day is a necessity; successfully achieved allowing society members engage properly the challenges posed by a globalised world. However in everyday practices of teaching Sciences and even more in the teaching methods applied to achieve this objective; teachers see truncated or frustrated our pedagogical practices; on the one hand by the lack of interest by students in the learning of science, on the other hand by the continuous and bad use of the technological tools that are boring and not very significant teaching practice for learners. This document developed as degree in the modality of deepening of the master's degree in education with an emphasis on the nature of science and technology; exposed as a proposal of educational innovation putting up a school research project supported by science fiction, with students from the cycle IV of the I.E.D. Carlos Albán Holguín school, for the teaching and learning of genetics and the possibilities that currently offers this science. In its development in the first instance is carried out a survey that identifies the interests of students on the biology and the relevance of the use of science fiction as alternative didactics; are subsequently selected and shows short films of CF and raised a series of questions which are dealt with following action plans a joint construction product, which allows you to propose a related didactic sequence with the characteristics of the school research teaching model, at that time obtained results are socialized with the educational community by means of posters. Finally is the analysis of the information in two moments, the first through the use of software specialized in the qualitative data analysis, called MAXQDA®, and the second through categorization and triangulation as a validation process of the research.

jeslava@ulima.edu.pe El estudio se propone dar a conocer a los docentes y escolares diversos aspectos del cine y orientarlos en su valoración e interpretación, de modo que se contribuya al quehacer cotidiano de maestras y maestros; es decir, servir de instrumento para la enseñanza y la reflexión de temas relacionados con las asignaturas de colegio. Se parte de que el cine, gracias a su potencia comunicativa, sus artificios tecnológicos y estéticos, su magnetismo sensorial y su permanente exploración de la realidad, nos lleva a innovar y profundizar en el aprendizaje. El estudio se propone dar a conocer a los docentes y escolares diversos aspectos del cine y orientarlos en su valoración e interpretación, de modo que se contribuya al quehacer cotidiano de maestras y maestros; es decir, servir de instrumento para la enseñanza y la reflexión de temas relacionados con las asignaturas de colegio. Se parte de que el cine, gracias a su potencia comunicativa, sus artificios tecnológicos y estéticos, su magnetismo sensorial y su permanente exploración de la realidad, nos lleva a innovar y profundizar en el aprendizaje.

RESUMEN: Este trabajo de profundización fue abordado desde un enfoque cualitativo de corte etnográfico a partir del reconocimiento de las necesidades escriturales de los estudiantes del grado quinto del modelo educativo Escuela Nueva, y sexto de Escuela Graduada. Para ello se creó la estrategia didáctica Cinegrafía, en la que se integran elementos del cine con la escritura para el tratamiento y caracterización de una adecuada producción textual. Con ello se hace una aproximación a uno de los ejes de los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana del Ministerio de Educación Nacional (1998) el cual alude a sistemas simbólicos en la elaboración experiencial de cortometrajes digitales desde los tópicos de coherencia, cohesión, fluidez y escritura adecuada de palabras. Dichos tópicos fueron analizados a través de la triangulación y el uso de instrumentos de recolección de datos, tales como, rejillas de observación, diarios de campo y rúbricas de análisis. Finalmente, se pudo identificar que los estudiantes cambiaron su actitud frente a la escritura, concibiéndose como una vivencia difícil, pero natural e inacabada, donde la creatividad y la imaginación conversan para plasmar lo que piensan y sienten. ABSTRACT: This deepening work was approached from a qualitative ethnographic approach, based on the recognition of writing skill needs of children of fifth grade in New School, and sixth grade in Graduate School. To this end, was created Cinegrafía as a teaching strategy, in which elements of the cinema are integrated with writing for treatment and characterization of an adequate textual production. This is a way of make an approach to one of the basis of the Curricular Guidelines of Spanish Language of the National Education Ministry (1998) which refers to symbolic systems in experiential development of digital short films from the topics of coherence, cohesion, fluency and appropriate writing of words. These topics were analyzed through the triangulation and use of data collection instruments, such as observation guide, field journals and analysis rubrics. Finally, it was possible to identify that students changed their attitude towards writing conceiving as a difficult experience, but natural and unfinished, where creativity and imagination converse to express what they think and feel.

Acceleration is a word that could well be a hallmark of modern culture, it has lost the ability to assimilate ideas and this has conditioned the way of learning. The cinema, education and interculturality are elements that have been configured in a postmodern environment defined by immediacy, liquidity of relationships and intolerance to wait. It is proposed in this essay to expose points of view from thinkers like Bauman, Lipovetsky, Han and others who, from their reading of modernity, share the fundamental concepts to think about the conjunction of three aspects such as education, interculturalism and cinema, which for the top leader as manager of knowledge is ver important to have into account in any current learning process, especially in the person who educates himself. La aceleración es una palabra que bien podría ser un distintivo de la cultura moderna, en ella se ha perdido la capacidad de asimilación de las ideas y esto ha condicionado la manera de aprender. El cine, la educación y la interculturalidad son elementos que se han venido configurando en un ambiente postmoderno definido por la inmediatez, la liquidez de las relaciones y la intolerancia a la espera. Se propone en este ensayo exponer puntos de vista a partir de pensadores como Bauman, Lipovetsky, Han y otros quienes a partir de su lectura de la modernidad comparten los conceptos fundamentales para pensar en la conjunción de tres aspectos como lo son la educación, la interculturalidad y el cine, los cuales para el alto director como gestor del conocimiento no se pueden perder de vista en ningún proceso de formación actual, sobre todo en aquel que se educa a sí mismo.

La siguiente estrategia educomunicativa tiene como finalidad desarrollarse para fortalecer una problemática en el tema de "La influencia de la filosofía griega en la medieval" grados décimos de la "Institución Educativa La Inmaculada" por el cual se trabajará con un medio de comunicación que las estudiantes escogieron. La estrategia, parte desde el aprendizaje colaborativo, ya que al final de la misma se entregará un producto hecho por las mismas estudiantes, en este proyecto se mostrarán los resultados obtenidos en la primera sesión con el grado 10-B, el instrumento evaluativo que se desarrolló en dicha sesión. El marco teórico desarrollado en esta estrategia está enfocado en el constructivismo, direccionada hacia el aprendizaje colaborativo para dar así una orientación basada en el producto final.

Memoria ID-0031. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2017-2018.

Memoria ID-0173. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2016-2017.

Memoria ID-0167. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2016-2017.

El ejercicio común de la violencia en todos los ámbitos pone en la mira que se está haciendo desde la escuela frente a este problema social, que repercute negativamente con una magnitud sin precedentes. Lo que implica que desde la escuela haya un análisis de lo que se está haciendo alrededor de esto y una reflexión permanente, (de acuerdo a la naturaleza de la educación), de qué se podría hacer para remediar esta realidad la cual en el contexto colombiano se manifiesta severamente. Cómo se está planteando en la escuela la pedagogía de la paz es una de las preguntas con las que se empieza a entretejer el presente proyecto. Por este motivo se realiza un fortalecimiento del proyecto cineclub de la Institución Educativa San Nicolás a través del diseño e implementación de una estrategia pedagógica utilizando el video para aprender sobre el comportamiento pacífico con los estudiantes de noveno. Teniendo en cuenta el auge de las tecnologías de la comunicación y la información la estrategia se apoya con estas herramientas para facilitar procesos de enseñanza aprendizaje.

[spa] La incorporación de las universidades españolas al Espacio Europeo de Educación Superior ha permitido revisar y modificar algunos aspectos relacionados con las metodologías docentes. El proceso de enseñanza-aprendizaje y con él, el sistema educativo, ha pasado de una visión magistrocentrista a un modelo que situa al discente en el centro del sistema y le empodera como agente activo de su formación. El papel del docente evoluciona hacia una figura que orienta al discente hacía otras metodologías. A menudo, los programas académicos no difieren de los de hace décadas. Por tanto, el sistema educativo vigente se ve obligado a romper con la tradición y el inmovilismo demandado también desde la sociedad. En este contexto, el uso del cine comercial en las aulas, utilizado como una propuesta de cambio en algunas de las metodologías docentes universitarias, se podría inscribir como un elemento de innovación y contribuir a complementar las clases expositivas tradicionales. OBJETIVO Evaluar la efectividad de una intervención docente basada en la proyección de secuencias de películas comerciales con contenidos de enfermedades infecciosas en la asignatura obligatoria de Salud Publica y Comunitaria, con la finalidad de incrementar la adquisición de conocimientos de los estudiantes de Grado de Enfermería, a través de la comparación con grupos de intervención respecto a grupos control. METODOLOGÍA Se ha realizado una comparación en cuatro grupos respecto a los conocimientos iniciales y finales de los alumnos de segundo curso del Grado de Enfermería, sobre temas que tratan sobre enfermedades infecciosas en la asignatura de Enfermería de Salud Publica y Comunitaria. Se realizó un diseño experimental con grupos de Solomon que incluía todos los estudiantes matriculados de la asignatura durante los cursos académicos 2013-14 y 2014-15, que aceptaron participar. En total se incluyeron 437 estudiantes. Las variables consideradas fueron variables de tipo sociodemogáafico, existencia de estudios anteriores, como variable independiente se analizó la intervención docente con secuencias cinematográficas y como variables dependientes se analizó el nivel de conocimientos posterior a las clases, los conocimientos de Salud Pública previos a las clases, las expectativas respecto a los estudios de grado, la metodología docente y al uso del cine en las clases. Los datos fueron recogidos a traves de un cuestionario ad hoc en dos modalidades, Pre-test y Post-test y se analizaron con el paquete estadístico SPSS 22.0. RESULTADOS La efectividad de la intervención docente sobre los conocimientos de la asignatura, en conjunto, no demuestra ser más efectiva en el incremento de conocimientos pero el analisis por patologías muestra que en el caso del HlV-SlDA se incrementan los conocimientos en el Grupo lntervención (Gl). El análisis por preguntas muestra siete preguntas con diferencias estadísticamente significativas en el Gl respecto a tres del Grupo Control (GC). Las películas relacionadas con temas de salud más conocidas por los discentes fueron en todos los grupos: Moulin Rouge, Philadelphia, Amar la vida y Mar adentro y los dispositivos más utilizados para su visionado fueron la televisión seguida del ordenador. Los resultados sobre las opiniones/expectativas en las clases de Grado, indican que los alumnos refieren que las clases son como esperaban, en el GC con valores cercanos al 40% y para el Gl en los Post-test aumenta el porcentaje de alumnos que identifican las clases tal y como se las imaginaban (del 18 al 33%) pero se sigue manteniendo un 25% de alumnos en todos los grupos que no están satisfechos con la forma de impartir las clases. Respecto a la forma de impartir las clases de Enfermería de Salud Publica y Comunitaria en los Grupos lntervención existen diferencias estadísticamente significativas en la comparación del Pre-test con el Post-test (O1-O2)(p= 0.010) y entre los Post-test del Gl Pre-Post (O2) con el Gl Post (O5)(p= 0.001) que demuestran que los alumnos esperan que disminuyan las clases expositivas y que se utilicen nuevas tecnologías en el aula. En los Gl un 85% de los estudiantes creen que el recurso cinematográfico convierte las clases en más amenas y se aprende más, porcentaje que baja a valores cercanos al 70% en los GC. CONCLUSIONES La intervención docente, uso de secuencias cinematográficas, no ha demostrado ser más efectiva en el aumento de los conocimientos de enfermedades infecciosas en la asignatura de Enfermería de Salud Pública y Comunitaria respecto a la metodología tradicional expositiva pero existen diferencias observables a favor de la intervención. Los alumnos reciben con altos grados de satisfacción y motivación esta metodología., [eng] INTRODUCTION The incorporation of Spanish Universities into the European Higher Education Area has made it possible to review aspects related to teaching methodologies. The use of commercial cinema in classrooms, can be described as an element of innovation and therefore contribute to complement traditional lectures. OBJECTIVE To evaluate the effectiveness of a teaching intervention in increasing the acquisition of knowledge by Nursing Degree students, based on the projection of commercial film sequences with content related to infectious diseases, in the compulsory subject of Public and Community Nursing Health. METHODOLOGY A comparison was made in a Solomon Four-group Design, regarding the initial and final knowledge of second year students of the Nursing Degree, on topics related to infectious diseases in the subject of Public and Community Health Nursing. In total, 437 students were included. RESULTS The films related to health issues that undergraduates were most familiar with were: Moulin Rouge, Philadelphia, Wit and The Sea Inside (Mar adentro), and the devices most often used to view aforementioned films were television followed by computer. Lectures were as they expected (GC close to 40%) (GI from 18 to 33%). 85% of students in the GI group believed that the use of cinema makes lectures more enjoyable. CONCLUSIONS The teaching intervention did not show to be more effective than the traditional expository methodology at increasing student’s knowledge of infectious diseases in the subject of Public and Community Health Nursing, except for HIV. Students show high levels of satisfaction and motivation with this methodology.

El siguiente proyecto pedagógico mediatizado tiene como propósito el análisis y la reflexión del cine como medio en procesos de enseñanza aprendizaje, en la actualidad el cine se ha ido pensando como didáctica o herramienta para dar contenidos en el aula o en diferentes espacios, pero vemos la necesidad de profundizar en el tema y analizar como seria un diseño ambiente adecuado teniendo en cuenta los momentos del aula y sus factores, además la intencionalidad del uso del cine para alcanzar objetivos deseados cognoscitivos en los estudiantes.

El cine es un área que no se encuentra frecuentemente en las programaciones de educación primaria, y mucho menos como eje principal de una unidad didáctica. A través de este proyecto pretendo hacer un estudio sobre sus antecedentes y sobre todo de las posibilidades que ofrece un recurso como este en la motivación en el aprendizaje de los idiomas, especialmente inglés, poniendo en relación el área bilingüe con los medios audiovisuales. Para ello realizo una visión general a través de la historia, sobre los métodos educativos para la enseñanza de idiomas, llegando a adaptar de manera personal estos métodos a mi necesidad específica, dando respuesta así al uso del cine como recurso educativo., Grado en Educación Primaria

Desde sus inicios el cine ha cumplido la función de contarnos historias, refl ejar personajes reales o fi cticios y trasladarnos a través de su lenguaje hacia espacios y tiempos no conocidos. Esta particularidad que tiene el cine de interpretar hechos que son parte de la historia de cualquier individuo, grupo social o nación, es la que en este estudio vamos a abordar. Y es que través de la narrativa cinematográfi ca nacional, se hace posible identifi car las distintas versiones de la historia de nuestra nación. Más que un relato ofi cial, estamos buscando que la memoria histórica nacional, sea construida a través del cine y otorgue herramientas para comprender, interpretar y discutir diversos hechos históricos para que así se pueda construir una memoria histórica en el alumnado. El estudio comprende el análisis y la exploración de material cinematográfi co que pueda convertirse en una fuente que ayude a comprender el periodo histórico vivido en el Perú durante el confl icto armado interno desde 1980 al año 2000. Así mismo se consultó a los siguientes especialistas: un historiador, un investigador, un crítico de cine y un maestro de formación ciudadana, con la ayuda de los cuales se logró ensayar una propuesta de material didáctico audiovisual organizado por temas para la escuela secundaria.

El cine como recurso didáctico posee las cualidades intrínsecas de predisponer favorablemente a los alumnos, mejorando el clima de aprendizaje en el aula, y de contribuir a su formación integral, al constituir uno de los principales campos de expresión artística y cultural. Existe cierta tradición documentada sobre el uso del cine en las aulas, fundamentalmente en el campo de las Humanidades para el que resulta propicio por la infinidad de largometrajes disponibles relacionados con este ámbito. Para el área de la Tecnología, por el contrario, no existen apenas recursos disponibles y las escasas excepciones encontradas intentan trasladar sin éxito la metodología empleada en ese otro campo. Este documento realiza un recorrido por algunas fuentes de recursos didácticos basados en el cine en busca de las claves para su adaptación al campo de la Tecnología, establece una metodología al servicio de esta disciplina y culmina con el desarrollo de unos ejercicios prácticos que la llevan a efecto., Departamento de Física de la Materia Condensada, Cristalografía y Mineralogía, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El cine y la educación a lo largo de los años siempre han estado unidos, y en la actualidad, los medios de comunicación visuales han adquirido más peso dentro de nuestra sociedad. Por eso con este trabajo, trato de mostrar las diferentes posibilidades que nos ofrece como la herramienta pedagógica que es, para trabajar distintos valores dentro del aula, y no solo con lo que la película nos transmite de una forma literal sino también todo lo que nos quiere contar y no está implícito, se pretende educar las diferentes maneras de mirar cine de una forma crítica y cooperativa, con el fin de crecer como individuos de una forma personal y grupal, con la ayuda del cine. Para ello se ha llevado a cabo una investigación sobre la evolución del cine y las potencialidades que este tiene, como transmisora de los valores y realidades de las sociedades que nos muestra., Grado en Educación Social

Este proyecto pedagógico mediatizado se llevo a cabo en el programa de Licenciatura en Comunicación e Informática educativa de la Universidad Tecnológica de Pereira. El presente proyecto pedagógico mediatizado tiene como objeto de población el grado sexto A del complejo educativo La Julita, ubicado en la ciudad de Pereira, Risaralda – Colombia, en la asignatura de Ciencias Sociales, en primera instancia se realizó una visita a la institución para hacer un diagnostico con el cual se quería identificar la problemática latente en el grado sexto A para abordarla con estrategias pedagógicas desde nuestro campo de conocimiento. El grado sexto A del complejo educativo La Julita, evidencio una necesidad de relacionar los contenidos de la asignatura con la realidad social de los estudiantes con respecto a la materia de Ciencias Sociales, para atender dicha problemática, se diseñó una secuencia didáctica con un total de 4 sesiones en las que se utilizó el cine como herramienta pedagógica para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, y se desarrollaron diferentes actividades que complementaron la proyección de las películas elegidas. Esta problemática se abordó desde una metodología compuesta por diferentes autores entre ellos: David Ausubel, Enrique Martinez Salanova, Lev Vygotsky, Jakeline Duarte, Douglas Barnes y el Ministerio de Educación de Colombia con quienes con sus diferentes teorías ayudaron a una intervención pertinente para la atención de la problemática latente.

El presente proyecto trabaja la utilización del cine como apoyo fundamental para la enseñanza de la creatividad literaria, lo cual significa la implantación de un modelo, diferente e innovador, con respecto al utilizado durante los últimos años en las escuelas, donde el cine se limitaba a ser un recurso, en ocasiones, únicamente destinado a la enseñanza de los idiomas; y donde la creatividad literaria era una actividad que quedaba relativamente relegada dentro de su ámbito de aplicación. Consiste, por tanto, en la mezcla de las áreas de Educación Artística, particularmente el bloque de Educación Plástica, con el área de Lengua Castellana y Literatura., Grado en Educación Primaria

A pesar de los múltiples esfuerzos de los pedagogos para inscribir la escuela en el momento histórico actual, la escuela tradicional sigue siendo una organización hermética que intenta hacer frente a los retos del futuro desde las prácticas tradicionales que no responden a las necesidades reales de los estudiantes y, que no les permite a éstos tener un papel protagónico en su proceso educativo. Para plantear un escenario para la educación que sea efectivo en el propósito de empoderar a los estudiantes de su proceso de aprendizaje y permitirles crecer en colectivo, es necesario replantear aspectos como el espacio físico, los materiales y recursos a usar, las dinámicas entre sus participantes, la estética social, entre otros elementos. Explorar nuevos escenarios para enriquecer el proceso educativo nos ha llevado a ver el potencial del cineclub como un espacio de construcción simbólica, que potencializa la formación en valores a partir de la observación de productos fílmicos cuyo planteamiento y análisis sean el punto de partida para la reflexión, que motive un cambio de hábitos o, la aplicación de nuevos hábitos que respondan a los procesos coyunturales por los cuales pasa actualmente nuestro país. Con ello en mente, hemos planteado el presente proyecto de grado buscando responder a la pregunta de investigación ¿Es posible propiciar un ambiente de aprendizaje para la enseñanza en valores, a través del cineclub Cinexkrúpulos? Teniendo como objetivo central la formación en valores ciudadanos como la paz, se busca propiciar la puesta en común de las identidades propias, permitiendo la reflexión personal y colectiva teniendo como guía los planteamientos de Jakeline Duarte con Ambientes de Aprendizaje (2003), Saturnino de la Torre en El Cine Formativo (1996) y Daniel Grill en su libro Organizador y promotor de cineclubes (2008).

Este proyecto pedagógico mediatizado, se llevó a cabo en el marco del programa de la Licenciatura de Comunicación e Informática Educativas de la Universidad Tecnológica de Pereira, ubicada en Risaralda - Colombia. Se desarrolla este proyecto pedagógico mediatizado basado en la población del grado quinto del Instituto Técnico Superior en la asignatura de ética y valores, en la que se realizó un diagnóstico con el fin de identificar algunas necesidades en las que pudiésemos aportar positivamente desde nuestro campo de estudio. Éste grupo manifestó una necesidad de aumentar la participación durante el desarrollo de la asignatura ya mencionada. Es por ello que se diseña una secuencia didáctica para incrementar la participación, mediada por herramientas educomunicativas. Esta problemática se abordó desde una propuesta metodológica compuesta por varios autores, entre ellos; María Carmen Pereira, Jakeline Duarte, la metodología DENI, entre otros. Quienes con sus diferentes teorías aportaron para la construcción de una solución pertinente para esta población.

El presente trabajo de grado pretende exponer el trabajo realizado por el Cineclub Cinexkrúpulos UTP con la categoría del CINE B, haciendo hincapié en los posibles valores formativos que esta categoría de cine suscita. Para desarrollar la categoría de Cine B, se ha utilizado la teoría de Cine Formativo como marco teórico y el modelo ORA como metodología, ambos conceptos creados y desarrollados por el autor español Saturnino de la Torre. Finalmente, se diseñó una prueba piloto que constó de la proyección de la película de serie B, La Noche de los Muertos Vivientes (1967) a los alumnos de cuarto semestre de la Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa, de la asignatura Teorías de la imagen.

Trabajo de grado de maestría en Pedagogía de la Lengua Materna. El presente trabajo es el esbozo modélico de un esquema con altos niveles de abstracción para leer de manera crítica y propositiva un film con características educativas como Los fantásticos libros del señor Morris Lessmore. Luego de un arduo rastreo teórico y a partir de los datos levantados en el ejercicio magisterial, se propone un decálogo de la “buena lectura del texto audiovisual”. Master degree in Mother Language Pedagogy work. This work is an outline scheme with high levels of abstraction to read a film critically and purposeful with educational features like The Fantastic Mr. Morris Lessmore’s books. After a hard theoretical tracking and from data obtained in the teacher exercise, a Decalogue of "good reading of the audiovisual text" is proposed.

En este trabajo se expone una propuesta didáctica acerca de cómo la transmediación de textos literarios al lenguaje cinematográfico permite explorar las posibilidades del análisis de adaptaciones fílmicas de obras literarias en el aula, como propuesta pedagógica dirigida a docentes. De esta manera, la propuesta consiste en plantear estrategias que permitan trabajar la literatura y el cine abordando los conceptos planteados por Delia Lerner de propósito didáctico y propósito comunicativo; en ese sentido, se elaboró una reflexión en torno al concepto de literatura e imagen poética; en cuento a lo concerniente al cine y el lenguaje cinematográfico se identificaron aspectos en común con la literatura y lo propio de cada uno de estos lenguajes. Se analizó las implicaciones de la elaboración de un guion cinematográfico teniendo en cuenta aspectos como la escritura de un guion y los elementos que en él construyen y comunican sentido. This paper expose a didactic proposal about how the trans-mediation of literary text to film language allow to explore possibilities of analysis of film adaptations of literary works in the classroom as a pedagogical project addressed to teachers. Therefore, the proposal consist in devising strategies that working in literature and film in the classroom tackling the concepts proposed by Delia Lerner didactic purpose and communicative purpose; Consequently, a reflexion was developed around the literature concept and poetic images. In terms of what relating to cinema and cinematographic language, it was identified common aspects with literature and what is proper to each language. The implications of developing a film script was analyzed taking into account aspects such as script writing and elements that built and communicate sense in it.

En el campo propio de la educación, el proceso de enseñanza y de aprendizaje del pensamiento crítico y por consiguiente de la lectura crítica es muy importante, porque es a partir de estos dos procesos que se puede adquirir, transformar y construir el conocimiento. En la actualidad es fundamental buscar que los estudiantes aprendan determinadas estrategias que les facilite el discernir entre diferentes tipos de textos y de esta manera conseguir o hallar nuevos significados y sentidos a sus aprendizajes, reevaluando su participación activa en sus propios procesos no solo de tipo académicos, desde los que pueden mejorar sus desempeños en los niveles de lectura crítica, sino como ciudadanos en formación, a partir de la construcción de pensamiento desde contextos reales y significativos. De ahí que el interés de esta investigación se centró en el desarrollo del pensamiento crítico, desde lo que proponen los autores Facione y Lipman, en estudiantes de noveno grado, mediante la lectura crítica, con el estudio y la teorización que hace Cassany, utilizando el cine como elemento mediador, desde las propuestas y análisis de los autores Argüello, García y Zavala, a partir del diseño y aplicación de la secuencia didáctica como estrategia pedagógica. De igual forma la realización de la investigación se convierte en un punto de partida para que desde el currículo se den espacios de formación desde los cuales se pretenda movilizar, resignificar y transformar la praxis del maestro generando así un impacto en toda la comunidad. Se debe reflexionar a partir del saber escolar partiendo de las situaciones en las que se entienda que la inteligencia y las habilidades de los estudiantes no se explican únicamente desde su capacidad de dar respuestas acertadas o de solucionar problemas, sino de las respuestas que éstos dan a partir de las relaciones y de la comprensión que éste va experimentando en el ambiente sociocultural al que pertenece. In the field of education teaching and learning processes of critical thinking and, therefore, critical reading are very important since it is from theses processes that a person can acquire, transform and build knowledge. Nowadays it is fundamental to try to make students learn different strategies that help them differentiate among different types of texts and, in this way, find new meanings and sense to their learning, reevaluating their active participation in their own processes, not only academic, from which they can improve their performance in critical reading, but also as citizens in training from the construction of thinking abilities from real and meaningful contexts. This is the reason why this investigation was focused on the development of critical thought from what proposed by Facione and Lipman, in ninth grade students through critical reading, studying and following the theories of Cassany, using the movies as a mediator element from the proposals and analysis done by Arguello, Garcia and Zavala from the design and application of a didactic sequence as pedagogical strategy. In the same way, this investigation is a starting point to, from the curriculum, generate educational spaces to mobilize, and transform the teacher´s praxis making an impact in the whole community. We should all reflect upon school knowledge from situations where we can understand that intelligence and the student´s abilities are not explained from their abilities to produce the right answer or to solve a problem, but from the answers provided by them through relations and comprehension faced in the socio-cultural environment where they belong to.

La importancia del cine en las aulas hoy en día, crece, gracias a las nuevas tecnologías y al gran acceso a internet en las escuelas. El cine, permite un intercambio cultural y de información de variadas temáticas, permitiendo el estudio de la sociedad a través del tiempo. Grandes historias, leyendas, hazañas, héroes, enseñanzas y aprendizajes las películas brindan al espectador. Gracias a su carácter audiovisual en su información, la comprensión de las temáticas son en su mayoría de las veces, agradables y entretenidas al espectador del séptimo arte. La posibilidad de captar la atención y lograr motivación en los estudiantes a través del cine, son más altas que los recursos tradicionales que el docente utiliza como el tablero, la guía, la lectura, el ejercicio, entre otros, que aunque poseen gran respeto e importancia en la escuela, no logran no logran su fin en un alto grado de enseñanza efectiva y significativa en la escuela. El aprendizaje significativo, que es el aprendizaje más apropiados para ser aplicados junto con el cine en las aulas, busca que el docente tenga en cuenta las propiedades de motivación y entretenimiento que este tiene, y utilizarlas en el aula con el fin de alcanzar aprendizajes significativos, perdurables y comprensibles en los estudiantes. The importance of cinema in the classroom today is growing, thanks to new technologies and the great access to internet in schools. The cinema allows a cultural and information exchange of various topics, allowing the study of society through time. Great stories, legends, feats, heroes, teachings and learning the films provide the viewer. Thanks to its audiovisual character in its information, the understanding of the themes are mostly pleasant and entertaining to the spectator of the seventh art. The possibility of capturing the attention and achieving motivation in the students through the cinema, are higher than the traditional resources that the teacher uses like the board, the guide, the reading, the exercise, among others, that although they have great respect and importance in the school, they do not achieve their end in a high degree of effective and significant teaching in the school. Significant learning, which is the most appropriate learning to be applied together with the cinema in the classrooms, seeks that the teacher takes into account the motivational and entertaining properties that it has, and use them in the classroom in order to achieve significant, lasting and understandable learning in the students. Maestría