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Raising infants with attention defi cit hyperactivity disorder (ADHD) off ers numerous challenges and fosters the emergence of adaptive needs in their primary caregivers, which are evident in impairments in their quality of life. A mixed study of concomitant triangulation was carried out at the Chiqui Gómez Lubián Polyclinic in Santa Clara, Cuba from 2016 to 2020, to determine the eff ectiveness of an educational intervention in adaptive modes for primary caregivers of children with ADHD in their quality of life. Th e patients belonging to the municipality's health areas were taken into account to determine the population, by homogeneous sampling. Post-intervention quantitative data analysis included univariate and multivariate analysis of changes in the aff ected dimensions of quality of life (QL) and satisfaction; the qualitative, content analysis. It resulted in an increase in the QL index of predominance from medium (between 0.50 and 0.65) to high (greater than 0.65 to 0.85) level, which produced significant changes with asymptotic values less than 0.05. Signifi cantly positive changes were associated in supra-dimension 1 with the dimensions of QL and overall satisfaction, and primary caregivers expressed satisfaction with the intervention. Th e eff ectiveness of the educational intervention in adaptive modes for primary caregivers of infants with ADHD can be evaluated favorably since it producedsignifi cant positive changes in their dimensions of QL, generating satisfaction with the intervention and with their QL. La crianza de infantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) ofrece numerosos retos y propicia la aparición de necesidades adaptativas en sus cuidadores primarios, que se evidencian en afectaciones en su calidad de vida. Se realizó un estudio mixto de triangulación concomitante, en el Policlínico Chiqui Gómez Lubián de Santa Clara, Cuba de 2016 a 2020, con la finalidad de determinar la efectividad de una intervención educativa en modos adaptativos a cuidadores primarios de infantes con déficit de atención e hiperactividad, en su calidad de vida. Se tuvieron en cuenta para determinar la población los pacientes pertenecientes a las áreas de salud del municipio, por muestreo homogéneo. El análisis de datos cuantitativos post-intervención, incluyó el análisis univariado y multivariado de los cambios ocurridos en las dimensiones afectadas de calidad de vida (CV) y satisfacción; el cualitativo, análisis de contenido. Resultó incremento del índice de CV de predominio de nivel medio (entre 0.50 y 0.65) a alto (superior a 0.65 hasta 0.85), lo que produjo cambios significativos con valores asintóticos inferiores a 0.05. Los cambios significativamente positivos se asociaron en la supra-dimensión 1 a las dimensiones de CV y satisfacción global y los cuidadores primarios expresaron satisfacción con la intervención. La efectividad de la intervención educativa en modos adaptativos a cuidadores primarios de infantes con déficit de atención e hiperactividad, puede ser evaluada de favorable, ya que produjo cambios significativos positivos en sus dimensiones de CV, lo que generó satisfacción con la intervención y con su CV.

El déficit de atención e hiperactividad (TDAH), afecta las relaciones con sus cuidadores primarios, quienes necesitan contar con apoyo profesional y tecnologías educativas que contribuyan a su adaptación, afrontamiento y calidad de vida, ante los estímulos que provoca el cuidado a infantes con dicho trastorno. Se realizó un estudio mixto de tipo triangulación concomitante, en el Policlínico Chiqui Gómez Lubián de Santa Clara, Cuba de 2016 a 2019, con el objetivo de diseñar tecnologías educativas dirigidas a la adaptación, afrontamiento, calidad de vida y satisfacción de cuidadores primarios de infantes con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Se tuvieron en cuenta para determinar la población los cuidadores primarios pertenecientes a las áreas de salud del municipio, por muestreo homogéneo. Resultó un predominio de mediana capacidad de afrontamiento y adaptación. Entre las dimensiones más afectadas de calidad de vida se identificaron las emociones y conductas, descanso y sueño y la preparación recibida para brindar cuidados a su familiar. Diseño de tecnologías educativas a partir del diagnóstico, ilustradas por caricaturas que representan signos y síntomas, estilos educativos y estrategias de afrontamiento: una multimedia, dos trípticos y un manual de técnicas participativas, las cuales fueron valoradas por los expertos de muy adecuadas. Se diseñaron tecnologías educativas dirigidas a la adaptación, afrontamiento, calidad de vida y satisfacción de cuidadores primarios de infantes con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad, enfocadas en modos adaptativos, con proyección grupal y sistémica.

Los discentes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) tienen mayores dificultades para relacionarse con los demás en comparación con su grupo de iguales. Estas dificultades incrementan en aquellos ambientes donde no hay una actividad estructurada, como es el recreo. Para solventar estas dificultades sociales, se plantean dos propuestas de recreo dirigido, una para alumnos con TEA y otra para aquellos con TDAH. Ambas están basadas en actividades y juegos. Cada propuesta tiene presente las características concretas del trastorno trabajado. Se pueden realizar durante un trimestre completo (dos veces por semana) y contarán con la colaboración de personas voluntarias para llevarse a cabo. La evaluación será continua. Ambas pretenden enseñar y mejorar las Habilidades Sociales (HHSS). Se procura convertir estos momentos de libre interacción en oportunidades y experiencias sociales que permitan, a los alumnos con dificultades para relacionarse, desplegar adecuadamente sus HHSS. La intervención no se ha llevado a la práctica en su totalidad por falta de tiempo. No obstante, aquellas sesiones trabajadas han sido eficaces. La difusión de este tipo de propuesta en los centros educativos, ayudaría a mejorar las relaciones de los niños con TEA, con TDAH y de aquellos con escasas HHSS. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

This paper presents a user model for students performing virtual learning processes. This model is used to infer the presence of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) indicators in a student. The user model is built considering three user characteristics, which can be also used as variables in different contexts. These variables are: behavioral conduct (BC), executive functions performance (EFP), and emotional state (ES). For inferring the ADHD symptomatic profile of a student and hislher emotional alterations, these features are used as input in a set of classification rules. Based on the testing of the proposed model, training examples are obtained. These examples are used to prepare a classification machine learning algorithm for performing, and improving, the task of profiling a student. The proposed user model can provide the first step to adapt learning resources in e-learning platforms to people with attention problems, specifically, young-adult students with ADHD. Este artículo presenta un proceso de modelado de usuario, específicamente un modelado de estudiante, en un ambiente virtual de aprendizaje, que permite inferir la presencia o no de síntomas del Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). El modelo de usuario es construido teniendo en cuenta tres características del estudiante: Conducta de comportamiento (BC), Rendimiento de funciones ejecutivas (EFP), y estado emocional (ES). Para inferir si un estudiante puede tener un perfil asintomático de TDAH, se usa un grupo de reglas de clasificación que usan los resultados obtenidos en cada característica como datos de entrada para su funcionamiento. Basados en las pruebas del modelo propuesto, se obtiene un grupo de entrenamiento que es usado para preparar un algoritmo de aprendizaje automático, el cual podrá realizar y mejorar la tarea de crear el perfil para cada estudiante de acuerdo a si presenta o no síntomas del TDAH o problemas de atención. Esto, puede ser el primer paso para ofrecer recursos de aprendizajes adaptados a las necesidades educativas de estudiantes que presenten este trastorno. Cet article présente un modèle d'utilisateur type chez les étudiants inscrits en mode d'apprentissage virtuels. Ce modèle est utilisé pour prévenir chez les élèves la présence de Troubles et Déficits d'Attention causés par l’Hyperactivité (TDAH). Le modèle est construit pour prendre en compte trois caractéristiques de l'utilisateur qui peuvent aussi être utilisées comme variables dans différents contextes. Ces variables sont : la conduite et comportement (CC), la performance (P) et l'état émotionnel (EE). Pour déduire le profil symptomatique de TDAH d'un étudiant et de ses altérations émotionnelles, ces fonctionnalités sont utilisées comme données dans un ensemble de règles de classification. Ces exemples sont utilisés pour préparer un algorithme d'apprentissage automatique de classification et permettent d'améliorer l'analyse du profil d'un élève. Le modèle d'utilisateur type peut offrir la première étape pour l'adaptation des ressources d'apprentissage aux plates-formes d'enseignement à distance pour des personnes atteintes de troubles de l'attention, en particulier chez les jeunes étudiants atteints de TDAH. Este artigo apresenta um modelo de usuário para o desempenho dos estudantes nos processos de aprendizagem virtual. Este modelo é usado para inferir a presença de indicadores de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) em um estudante. O modelo de usuários é construído considerando três características dos usuários, as quais podem também ser usadas como variáveis em diferentes contextos. Essas variáveis são: conduta de comportamento, desempenho de funções executivas e estado emocional. Para inferir o perfil sintomático do TDAH de um estudante e seus/suas alterações emocionais, estas características são usadas como entrada em um modelo de regras de classificação. Baseado no teste do modelo proposto, exemplos de treinamento são obtidos. Esses exemplos são usados para preparar um algoritmo de desempenho da preparação da classificação, e melhorar, a habilidade de perfilar um estudante. O modelo do usuário proposto pode prover o primeiro passo para adaptar os recursos de aprendizagem nas plataformas de aprendizagem virtual para pessoas com problemas de atenção, especificamente, estudantes que são adultos-jovens com TDAH.

Introducción: En la cultura occidental existe un incremento en el número de estudios que describen los síntomas del Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) entre los escolares. No obstante, los estudios sobre TDAH entre niños de culturas no occidentales son limitados. Así, el propósito de este estudio es comparar perfiles de problemas de comportamiento en niños turcos con Déficit de Atención/Déficit de Hiperactividad (DA/DH) y aquellos que no lo sufren.Método: Un total de 49 niños con y sin DA/DH participaron en este estudio. Los problemas de comportamiento de los niños fueron evaluados mediante la versión en turco de la Child Behavior Checklist (CBCL).Resultados: El análisis de los resultados del CBCL refleja que los niños turcos con DA/DH se situaban en los rangos clínicos en comparación con los niños sin DA/DH. Los padres de los niños con los trastornos señalaron tasas altas de comportamiento agresivo, problemas de atención y problemas con el cumplimiento de normas.Discusión y Conclusiones: En general, los resultados apuntan similitudes en las características de los niños con TDAH. En este sentido, los niños turcos con TDAH presentan niveles clínicos en cuanto a problemas de conducta en comparación con los otros niños que no tienen este trastorno. Los resultados se discuten bajo el marco de la literatura disponible y se proporcionan recomendaciones para una práctica adecuada.

PDF La presente investigación tiene como finalidad analizar qué incidencia tiene el TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD en el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto año de educación básica en la materia de Estudios sociales de la Unidad Educativa Fiscal Teniente Hugo Ortiz del distrito 5 de la ciudad de Guayaquil, en el período lectivo 2017-2018, realizando una investigación de campo a los discentes que lo padecen y cursan el cuarto año de educación general básica, con la finalidad de diseñar un software interactivo con actividades lúdicas, propósito que lograremos diagnosticando qué factores influyen en este trastorno, identificando sus características, constatando la incidencia en los resultados escolares de los estudiantes, hecho que se justifica para mejorar la calidad de vida de los alumnos con hiperactividad que tienen bajo rendimiento académico al contar con un software que le ayudará a estudiar la materia y a su vez mejorar su concentración a través de la práctica. La LOEI en su Artículo 347 numeral 8 establece: “incorporar las tecnologías de información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales”. La metodología empleada para esta investigación fue el método deductivo, inductivo, como resultado obtuvimos la elaboración del software con actividades lúdicas, el mismo que mejorará el grado de atención del estudiante y su rendimiento académico mediante la práctica The purpose of this research is to analyze the incidence of ATTENTION DIFFICULTY DISORDER and HYPERACTIVITY in the academic performance of fourth-year students of basic education in the subject of Social Studies at Teniente Hugo Ortiz Public High School during 2017-2018 school year, doing a field research to the students who suffer it during the fourth year of general basic education, with the determination of designing an interactive software with ludic activities, purpose that we will obtain diagnosing what factors influence in this disorder and identifying its characteristics. Besides, noting the impact on the school results of these three students, a fact that is justified to improve the quality of life of this students with hyperactivity who have low academic performance by having a software that will help them to study the subject and in return improve their concentration through different methodological strategies as the LOEI says in its Article 347, paragraph 8, establishes: "To combine information and communication technologies in the educational process and promote the link between teaching and productive or social activities". Therefore, the methodology used for this study was deductive and inductive method, and as a result we obtained the elaboration of the software with ludic activities, which will improve the student's degree of attention and their academic performance

El propósito de este artículo es exponer elementos teórico- prácticos esenciales para la formación docente en los campos de la Educación Inicial y la Educación Especial; concretamente en relación con el proceso educativo-formativo de la inteligencia emocional, aspecto equivalente al concepto de carácter, componente normativo, educable de la personalidad. Esta metahabilidad que condiciona la calidad de la vida, debe ser fundamental en la formación universitaria de los futuros educadores, pues, además del impacto que tiene en su desempeño personal y profesional, ellos son formadores del carácter y de la afectividad de sus estudiantes lo que es especialmente importante en la educación de niños y niñas en Educación Inicial y particularmente los que presentan Déficit de Atención e Hiperactividad (DAH) quienes deben afrontar y superar múltiples dificultades en su vida. En este sentido, se efectuó una investigación de campo con la finalidad de evaluar dos aspectos actitudinales fundamentales en la educación afectiva como son el Bienestar Subjetivo y el Autodominio, en estudiantes de la Licenciatura en Educación Inicial en el Núcleo Universitario Rafael Rangel (Universidad de los Andes–Trujillo). Finalmente, se propone para estos futuros docentes una atención psicoeducativa que contenga estos aspectos como principales. The purpose of this article is to present theoretical and practical aspects essential for pre-service teachers training in the fields of Early Childhood Education and Special Education; specifically in relation to the educational process of emotional intelligence, aspect equivalent to the concept of character, a regulatory and educable component of personality. This meta-ability that determines the quality of life must be central to university instruction of future educators as emotional intelligence impacts their personal and professional performance. In addition, they are in charge of preparing their students character and emotions, aspects that are particularly important in the case of pres- chool children, especially those with Attention De? cit and Hyperactivi- ty Disorder (ADHD) who must face and overcome several difficulties in their lives. In this sense, a field research was carried out to evaluate two fundamental attitudinal aspects of emotional education, the self control and subjective well-being, in students of the Bachelor of Early Childhood Education at the Núcleo Universitario Rafael Rangel (University of Andes, Trujillo, Venezuela). Finally, it is suggested to offer psychoeducational attention with these aspects as crucial, to these future teachers. 49-68 lgmarinagh@gmail.com marthamndez@gmail.com maryluzfm@hotmail.com Semestral

El trastorno del Desarrollo de la Coordinación TDC en la infancia es una problemática importante desde la salud pública, ya que tiene repercusiones importantes desde las diferentes esferas del desarrollo: motora, cognitiva, psicosocial y emocional, por lo mismo, es frecuente la presencia de comorbilidad con otros trastornos del desarrollo infantil. Se presenta un estudio multicéntrico que caracteriza la asociación del TDC con otros trastornos del desarrollo. OBJETIVO. Determinar la asociación del TDC con otros trastornos del desarrollo infantil en la ciudad de Cali. METODOLOGÍA. Estudio transversal, descriptivo y de asociación, en una muestra de 140 niños de 6 a 12 años de edad, aleatorizados en instituciones públicas y privadas de la ciudad de Cali. Entrevista estructurada y aplicación de cuestionarios a padres y profesores para determinar la presencia de Trastorno del Desarrollo de la Coordinación y su asociación con el trastorno de la conducta, el déficit de atención e hiperactividad y el trastorno del aprendizaje. Se realizó análisis descriptivo univariado para la caracterización sociodemográfica, pruebas de asociación con coeficiente de correlación a través de prueba Chi 2 y grado de dependencia con coeficientes Phi. RESULTADOS. La prevalencia del TDC en la población estudiada fue del 12%; un 45% de los niños estudiado presentan posible trastorno de aprendizaje y solo un 5% presentan TDAH. Se encontró asociación negativa entre el Trastorno del desarrollo de la coordinación y Trastorno de aprendizaje de -0,186, con un P valor de 0,028. No se encontró asociación estadísticamente significativa entre el trastorno del desarrollo de la coordinación con los demás trastornos del desarrollo, en tanto que los P valor fueron mayor a 0,05. CONCLUSIONES. Existe asociación negativa con significancia estadística entre el Trastorno del desarrollo de la coordinación y el trastorno de aprendizaje. La prevalencia del TDC en la población estudiada es coherente con la reportada a nivel internacional. The CDD Coordination Development disorder in childhood is an important problem from public health, since it has important repercussions from the different spheres of development: motor, cognitive, psychosocial and emotional, therefore, the presence of comorbidity is frequent with other disorders of child development. A multicenter study is presented that characterizes the association of BDD with other developmental disorders. OBJECTIVE. To determine the association of BDD with other disorders of child development in the city of Cali. METHODOLOGY. Cross-sectional, descriptive and association study, in a sample of 140 children from 6 to 12 years of age, randomized in public and private institutions in the city of Cali. Structured interview and application of questionnaires to parents and teachers to determine the presence of Developmental Coordination Disorder and its association with conduct disorder, attention deficit and hyperactivity disorder, and learning disorder. Univariate descriptive analysis was carried out for the sociodemographic characterization, association tests with correlation coefficient through Chi 2 test and degree of dependence with Phi coefficients. RESULTS. The prevalence of BDD in the population studied was 12%; 45% of the children studied have a possible learning disorder and only 5% have ADHD. A negative association was found between Developmental Coordination Disorder and Learning Disorder of -0.186, with a P value of 0.028. No statistically significant association was found between the developmental coordination disorder with the other developmental disorders, while the P value was greater than 0.05. CONCLUSIONS. There is a negative association with statistical significance between developmental coordination disorder and learning disorder. The prevalence of BDD in the population studied is consistent with that reported internationally.

La presente investigación forma parte de una disertación doctoral como base para mejorar los programas de educación en la región. Tuvo como finalidad comprender la naturaleza de las interacciones entre miembros de familias en las que existe un niño o adolescente con Déficit de Atención e Hiperactividad (DAH). En este estudio cualitativo basado en la Teoría Fundamentada participaron diez familias de niños cursantes de 4to, 5to y 6to grado de escuela primaria en Trujillo, Venezuela. Los resultados permitieron concluir que la dinámica familiar se ve significativamente alterada por la presencia del niño con DAH; además son las madres quienes, en su mayoría, se hacen responsables del cuidado y la educación de sus hijos. Ellas se sienten sumamente comprometidas con el futuro de los niños y muestran una sobrecarga emocional, que se traduce en angustia, depresión y cansancio; pero, a la vez, mantienen la esperanza de que sus hijos superarán la condición de DAH y tendrán un buen futuro como personas adultas. This paper is a part of doctoral dissertation. It aimed at understanding the nature of the interactions among members of a familiy in which there is a child or teenager with Attention Deficit Disorder (ADD). Based on the Grounded Theory, this qualitative research involved 10 families and their 4th, 5th and 6th degree of primary education children living in Trujillo, Venezuela. Collection of data was through In-depth interviews and focus groups. Results allowed to conclude that family dynamics are significantly altered by the presence of a child with ADD. Moreover, mothers, who are mostly responsible for the care and education of their children, feel very committed to the future of children and show an emotional overload, which results in anxiety, depression and fatigue; but, at the same time, maintain the hope that their children will overcome the condition of ADD and will have a good future as adults. 83-95 cayapa@ula.ve

p. 30 - 37 The purpose of this qualitative research was to identify some of the factors that influenced an ADHD student’s learning. This study showed how these factors ensued problems which were the origin of the academic failure in the fourth grade student. Symptoms were identified at school and they affected the partiicipant’s academic performance as well as his community life. Furthermore, some strategies were implemented to help ADHD students to focus in class. The results showed how these implemented strategies contributed positively to the participant’s academic improvement to the extent that this student was able to take control of some of the ADHD symptoms. El propósito de esta investigación cualitativa es identificar algunos factores que influyen en el aprendizaje de un estudiante con problemas de Déficit de Atención e hiperactividad. Este estudio muestra como estos factores conducen a problemas que son el origen del fracaso académico de un estudiante de cuarto grado. Sus síntomas son identificados en la edad escolar y en la manera en cómo afecta su desempeño académico y su vida social. Además, algunas estrategias fueron implementadas para ayudar a estudiantes con estos problemas a concentrarse más fácilmente en las clases de inglés. Los resultados muestran como estas estrategias contribuyen positivamente en su mejoramiento académico en la medida que los estudiantes con problemas de Déficit de Atención e hiperactividad sean capaces de controlar algunos de sus síntomas. Medellín

Trabajo de Fin de Máster del Máster en Neurociencias, curso 2008-2009., [ES]El déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se caracteriza por el desarrollo inadecuado de los niveles de falta de atención, impulsividad e hiperactividad. Es uno de los trastornos neuropsiquiátricos más comunes en adolescentes y niños que suele ir acompañado de deterioro de la adaptación social y problemas académicos, pero su alta probabilidad de diagnóstico médico hace que disminuyan los problemas adaptativos en las principales tareas de la vida diaria. El neurofeedback es una modalidad de tratamiento bien establecido, con eficacia probada y mínimos efectos adversos. Hay un beneficio al paciente al tratarse de una terapia la cual producirá una plasticidad neuronal, y proporciona una perspectiva optimista en el tratamiento., [EN]Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is characterized by the development inappropriate levels of inattention, impulsivity and hyperactivity. One of the most common neuropsychiatric disorders in adolescents and children is often accompanied by deterioration in social adjustment and academic problems, but high probability of medical diagnosis leads to cutting adaptive problems in the main tasks of daily living. The neurofeedback is a well established treatment modality with proven efficacy and minimal side effects. There is a benefit for the patient to be a therapy which will produce a neuronal plasticity, and provides a perspective optimistic treatment.

Con el fin deelucidarlos componentes genéticosy ambientales implicadosen la susceptibilidad adesarrollarpor déficit de atencióncon hiperactividad(TDAH), se llevó a caboun análisis de segregación complejaenfamilias nucleares(n= 53) obtenidas de individuos afectadospertenecientes aMedellín, en el Estado de Antioquia, Colombia. Métodosy resultados.Los modelos deefectocohorte (noninheritance), gen multifactorial, mayor recesivo,nonmajorcomponentegenético ynontransmissiondegen mayorfueron rechazadas.Por el contrario,los principales modelosdominantesy codominantesde genes ycomponentesnonmultifactorialno podíaser rechazada.Por lo tanto, el modelo de mejorajuste de los datosera el delgen principal(dominante/codominante). Estegen principalexplica más del99, 99% de la varianza fenotípicaTDAH(valor deheredabilidaden el modelo mixtoigual a0,007%), que permiten suponerunaportebajodel componente ambientalparaelTDAHfenotipo. Frecuencia del gen mayorfue del 3%en la población generalde Antioquia y supenetranciafue cerradoa30%. In order to elucidate the genetic and environmental components involved in the susceptibility to develop attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), a complex segregation analysis on nuclear families (n= 53) ascertained from affected probands belonging to Medellín, in the Antioquian State, Colombia, was performed. Methods and results. Models of cohort effect (noninheritance), multifactorial, recessive major gene, nonmajor gene component and nontransmission of major gene were rejected. Contrarily, dominant and codominant major gene models and nonmultifactorial component could not be rejected. Thus, the better model fitting the data was that of the major gene (dominant/codominant). This major gene explains more than 99,99% of the ADHD phenotypic variance (value of heritability in the mixed model equal to 0.007%), which permit to assume a low aport of the environmental component to the phenotype ADHD. Gene frequency of themajor gene was 3% in the general population of Antioquia and its penetrance was closed to 30%. Conclusion. Some cautions and aspects related to the bias of the interview and diagnosis of the parents are discussed [REV NEUROL 1999; 28: 660-4].