Search

Introdução: na saúde da criança, o sono desempenha um papel significativo para os potenciais emocionais, especialmente na capacidade de lidar com o estresse, regular as emoções, socializar e ser produtivo, e na maturação cognitiva e física. Objetivo: identificar hábitos do sono infantil ao longo do primeiro ano de vida e fatores associados aos despertares noturnos segundo percepções maternas. Método: estudo longitudinal, prospectivo, com o acompanhamento de 144 mães e seus filhos no primeiro mês, terceiro/quarto mês e 12º/13º mês de idade, de um município de médio porte do interior paulista, Brasil. Hábitos de sono foram analisados com medidas de tendência central e dispersão e testes de associação válido Qui-quadrado e Exato de Fisher, nível de significância α=0,05. Resultados: a maioria das crianças dormem no mesmo quarto ou mesma cama das mães. Com o passar dos meses, houve aumento do sono noturno, de seis para quase nove horas, e diminuição do sono diurno, de seis para duas horas e meia. Número de despertares noturnos apresentou associação com desmame e considerar o sono infantil um problema. Conclusão: hábitos do sono infantil sobre o local onde as crianças dormem, posição de dormir, tempo médio de sono e frequência de despertares noturnos, obtidos longitudinalmente, constituem elementos relevantes para reorganizar ações de saúde, em prol de rotinas saudáveis em domicílio e prevenção de distúrbios do sono, promovendo o desenvolvimento infantil e boas práticas parentais.

A avaliação da implementação de um programa recém criado para promoção de desenvolvimento socioemocional e reconhecimento de inteligências múltiplas no interior do Ceará no ano de 2020 é retratada no presente trabalho. Foram avaliados, essencialmente, o a capacidade de entrega das atividades e materiais oferecidos, a qualidade dos mesmos, o engajamento dos envolvidos com as etapas do programa, além das adaptações necessárias de acordo com o contexto pandêmico. Foram realizadas análises dos materiais do programa e utilizaram-se roteiros de observação e entrevistas semi-estruturadas e grupos focais para coleta de dados. Estes foram analisados com base nos elementos da Teoria de Mudança do programa, construída previamente. As formações de professores, presenciais e virtuais, bem como os materiais do programa foram entregues inicialmente e ao longo do ano, com as devidas adaptações, com qualidade e capacidade de geração de engajamento. As aulas foram executadas pelos professores, na medida do possível, em modalidade presencial e remota, de acordo com a proposta do programa. O contexto de distanciamento social apresentou dificuldades para todos os envolvidos, especialmente para estudantes sem acesso a tecnologias e internet. Professores demonstraram bom engajamento e capacidade de flexibilidade diante da necessidade de transição do ensino presencial para o ensino remoto e relatam que o programa teve relevância no enfrentamento do contexto de 2020.

O presente estudo apresenta dados preliminares de uma revisão integrativa acerca das formas de construção e utilização da Teoria de Mudança. O objetivo é elencar as melhores práticas em avaliações educacionais e intersetoriais, em especial as de intersecção entre educação e saúde. Para tanto foram coletados dados em bases de dados que integram trabalhos dessas duas áreas. Os resultados apontam que a área da saúde, bem como aqueles conduzidos no continente europeu, tem mais trabalhos publicados com utilização de Teoria da Mudança do que a área da educação e aqueles conduzidos na América do Norte e do Sul. Sendo uma ferramenta relevante e importante para processos de avaliação de intervenções, os resultados indicam a necessidade de propagar recomendações de seu uso na área da educação e no continente americano.

Objective: To identify factors related to parental stress of women during pregnancy and the child’s first month of life. Method: Prospective longitudinal study in two stages. Analysis of home interviews with 121 participants, Gestational Stress Scale, and Parental Stress Scale. Fisher’s exact test, Spearman’s correlation, and linear and logistic multivariate regression were applied, with p < 0.05. Results: Most of the participants were between 18 and 35 years old, had 11 to 13 years of education, had no paid work, had a partner, usually the child’s father, planned pregnancy, were multiparous, and underwent prenatal care. During pregnancy, 67.8% had stress. In the first month after the child’s birth, most had low parental stress (52.1%). High parental stress correlated with some gestational stress. Planning pregnancy decreased parental stress. Conclusion: Gestational and parental stress in the child’s first month of life were correlated and pregnancy planning was a factor that reduced stress levels. Timely actions to reduce parental stress are essential for parenting and the child’s overall health.

RESUMO Objetivo: Identificar fatores relacionados ao estresse parental de mulheres na gestação e primeiro mês de vida da criança. Método: Estudo longitudinal prospectivo em duas etapas. Análise de entrevistas em domicílio com 121 participantes, Escala de Estresse Gestacional e de Estresse Parental. Aplicados teste exato de Fisher, correlação de Spearman e regressão multivariada linear e logística, com p < 0,05. Resultados: A maior parcela das participantes tinha entre 18 e 35 anos, 11 a 13 anos de estudo, sem trabalho remunerado, com companheiro, geralmente o pai da criança, gestação planejada, multípara e realização do pré-natal. Na gestação, 67,8% apresentaram estresse. No primeiro mês após o nascimento do filho, a maioria teve baixo estresse parental (52,1%). Estresse parental alto apresentou correlação com algum estresse gestacional. Planejar a gestação diminuiu o estresse parental. Conclusão: Estresse gestacional e parental no primeiro mês de vida da criança foram correlacionados e o planejamento da gestação constituiu fator de diminuição dos níveis de estresse. Ações oportunas para reduzir o estresse parental são fundamentais para a parentalidade e saúde integral da criança.

Objective: to analyze maternal knowledge about infant development and its matching to the care offered to children during their first year of life. Method: a longitudinal and prospective study, in the stages of pregnancy and of the child’s 12th/13th month of life. Interviews were applied to 121 women in a Brazilian city, based on 21 items selected from the Knowledge of Infant Development Inventory, related to the first year of life. Calculation of rates of correct answers was used, as well as regression by Ordinary Least Squares and White’s standard error. Results: the participants who answered correctly more aspects have more years of study, are older and present high family incomes. When the “having a partner or not” variable was considered, the correct answers presented a discrete fluctuation. Regarding the themes, there were more correct answers to aspects about health, safety and infant development milestones. Primiparous mothers were more likely to wean, overprotect and have children using electronic devices, and less likely to seek information about child care. Conclusion: there was matching between some maternal knowledge and execution of child care. The connection between them is relevant to indicate in detail the unknowns and uncertainties and to improve positive knowledge, contributing to promoting early childhood development. Resumo Objetivo: analisar os conhecimentos maternos sobre o desenvolvimento infantil e sua correspondência aos cuidados ofertados à criança no primeiro ano de vida. Método: estudo longitudinal, prospectivo, nas etapas da gestação e 12º/13º mês da criança. Foram aplicadas entrevistas a 121 mulheres de um município brasileiro, baseadas em 21 itens selecionados do Inventário de Conhecimento sobre o Desenvolvimento Infantil, relativos ao primeiro ano de vida. Utilizou-se o cálculo de taxas de acertos, regressão por Mínimos Quadrados Ordinários e erro padrão de White. Resultados: as participantes que acertaram mais aspectos possuem mais anos de estudo, mais idade e renda familiar elevada. Os acertos quando considerada a variável “ter ou não companheiro/a” apresentaram discreta oscilação. Quanto às temáticas, acertaram mais aspectos sobre saúde, segurança e marcos do desenvolvimento infantil. Mães primíparas apresentaram maior probabilidade de desmame, superproteção e da criança ter contato com aparelhos eletrônicos, e menor probabilidade de buscar informações sobre cuidados infantis. Conclusão: houve correspondência entre alguns conhecimentos maternos e a execução dos cuidados da criança. A conexão entre eles é relevante para indicar detalhadamente os desconhecimentos e as incertezas e aprimorar os saberes positivos, contribuindo para promover o desenvolvimento na primeira infância. Resumen Objetivo: analizar el conocimiento materno sobre el desarrollo infantil y su correspondencia con el cuidado que se le brinda al niño en el primer año de vida. Método: estudio longitudinal, prospectivo, en las etapas de gestación y de los 12/13 meses del niño. Se les realizaron entrevistas a 121 mujeres de un municipio brasileño, basadas en 21 ítems seleccionados del Inventario de Conocimiento sobre Desarrollo Infantil, relacionados con el primer año de vida. Se utilizó el cálculo de las tasas de aciertos, la regresión de Mínimos Cuadrados Ordinarios y el error estándar de White. Resultados: las participantes que tuvieron una mayor cantidad de aciertos tienen más escolaridad, más edad e ingreso familiar alto. Los aciertos vinculados a la variable “tener pareja o no” mostraron una ligera oscilación. En cuanto a los temas, se registraron más aciertos en los ítems sobre salud, seguridad e hitos del desarrollo infantil. Las madres primíparas presentaron mayor probabilidad de destete, sobreprotección y de que el niño estuviera en contacto con dispositivos electrónicos, y menor probabilidad de buscar información sobre el cuidado infantil. Conclusión: hubo correspondencia entre algunos conocimientos maternos y los cuidados que le brindaron al niño. La conexión entre ellos es importante para indicar detalladamente las incógnitas y las dudas y mejorar el conocimiento positivo, que contribuye a promover el desarrollo infantil temprano.

O fluxo escolar brasileiro representa um problema crônico para o caso do Ensino Médio do país. A literatura mostra que o retorno do investimento escolar é atrativo no país, tanto por apresentar uma taxa média alta, como pelo fato de que o adicional de salário devido aos níveis educacionais mais altos são maiores do que nos estágios iniciais da educação, i.e., o retorno educacional brasileiro aparenta ser crescente e convexo, diferente do que se apresenta na literatura internacional. A explicação usual para a evasão se dá através das restrições orçamentárias e de crédito enfrentadas pelas famílias que, sendo restritas no acesso ao crédito, poderia fazer com que o jovem saísse da escola precocemente, mesmo que o aluno esperasse um salário futuro maior. Somado a este retorno atrativo da educação, o país expandiu abruptamente os gastos educacionais. Porém, apesar da expansão, a escolaridade e as medidas de fluxo no país não reagiram proporcionalmente, despertando, assim, a atenção da literatura para explicação desse puzzle. A despeito destes fatos, a literatura internacional avançou no sentido de mostrar dois fatos que auxiliam na investigação dessa questão: em primeiro lugar, o retorno da educação pode variar entre indivíduos, ainda que a média seja alta. Por exemplo, indivíduos com maior aptidão podem ser os que se beneficiam mais de uma escolaridade maior, explicando o motivo de alguns abandonarem a escola. Em segundo lugar, a literatura avançou em mostrar que um fator importante na previsão de resultados escolares são habilidades não-cognitivas, como as habilidades socioemocionais. Portanto, este presente trabalho buscou explorar uma coleta de dados realizada em Sertãozinho - SP, em 2008, 2012 e 2017, em que estão disponíveis dados socioemocionais dos estudantes, além de dados demográficos e cognitivos, de estudantes que estavam no segundo ano do Ensino Fundamental em 2008, e em 2017 idealmente estariam no Ensino Médio, possibilitando investigar se existe uma associação entre características socioemocionais e o fluxo escolar. Os resultados indicam que tais fatores têm poder preditivo relevante na explicação do fluxo escolar brasileiro, medidos pela probabilidade de os indivíduos permanecerem estudando e pela probabilidade de se atingir o Ensino Médio em 2017, sendo que a Conscienciosidade e a Amabilidade do estudante aumentam a chance do aluno persistir estudando, enquanto que a Extroversão reduz essa probabilidade, em linha com algumas evidências da literatura. Os resultados trazem como contribuição uma evidência empírica inicial acerca da associação entre habilidades não-cognitivas e o fluxo escolar brasileiro. The Brazilian school flow represents a chronic problem for the country\'s high school case. The literature shows that the return on school investment is attractive in the country, both for having a high average rate, and for the fact that the additional salary due to higher education levels is higher than in the early stages of education, ie, The Brazilian educational return appears to be growing and convex, different from what is presented in the international literature. The usual explanation for avoidance is through budget and credit constraints faced by families who, being restricted in access to credit, could cause the young person to leave school early, even if the student expects a larger future salary. Added to this attractive return of education, the country abruptly expanded educational spending. However, despite the expansion, the schooling and flow measures in the country did not react proportionally, thus awakening the attention of the literature to explain this textit puzzle. In spite of these facts, the international literature has advanced to show two facts that help in the investigation of this question: firstly, the return of education can vary among individuals, even if the average is high. For example, individuals with higher aptitude may be those who benefit most from higher schooling, explaining why some drop out of school. Second, the literature has advanced in showing that an important factor in predicting school outcomes are non-cognitive skills, such as social-emotional skills. Therefore, this study aimed to explore a data collection held in Sertãozinho - SP, in 2008, 2012 and 2017, in which are available socioemotional data of the students, as well as demographic and cognitive data, of students who were in the second year of Elementary Education in 2008, and by 2017 would ideally be in High School, making it possible to investigate if there is an association between socioemotional characteristics and the school flow. The results indicate that such factors have a relevant predictive power in the explanation of the Brazilian school flow, measured by the probability of individuals remaining studying and by the probability of reaching high school in 2017, and the student\'s Conscientiousness and Kindness increase the chance of while the Extroversion reduces this probability, in line with some evidence in the literature. The results contribute as an initial empirical evidence about the association between non-cognitive abilities and the Brazilian school flow.

Dada a importância da formação de qualidade para tornar-se professor, o Programa de Aperfeiçoamento Docente (PAD) tem como objetivo o aprimoramento das práticas docentes por meio do envolvimento de seus participantes em diversas ações de pesquisas voltadas para a área educacional. O presente trabalho apresenta um relato de experiência de quatro participantes do PAD: duas que participaram do primeiro ciclo do programa e duas que participaram do segundo, uma delas participou dos dois ciclos. Como resultado, evidencia-se o distanciamento da pesquisa científica na formação de professores, e a importância da busca de estratégias que permitam aproximar o fazer pesquisa do contexto de formação de professores, assim sendo, o PAD contribuiu para o desenvolvimento de competências acadêmico-científicas por meio da integração teoria, prática e reflexão. Conclui-se que é preciso investimento em ações de pesquisa, estímulo e suporte ao conhecimento científico na formação de professores.

As diversas formas de manifestação da violência no contexto escolar são uma fonte de grande preocupação para membros das comunidades escolares e gestores públicos. A aplicação de instrumentos da Justiça Restaurativa nas escolas tem crescido em diversos países, com o objetivo de apresentar uma abordagem não-retributiva para a resolução de conflitos e prevenir as ocorrências de violência. Este trabalho apresenta uma avaliação de impacto do programa restaurativo Caxias da Paz sobre a percepção da violência por parte de docentes e diretores das escolas do município de Caxias do Sul entre 2013 e 2017. As estimativas geradas pelo modelo matched difference-in-differences indicam ausência de efeito estatisticamente significativo do programa sobre a percepção de violência escolar de diretores e professores, capturadas por meio de variáveis e indicadores sintéticos construídos a partir de dados da Prova Brasil. School violence manifests itself in many forms, constituting a source of great concern among school communities and policy-makers. In many countries, the use of instruments inspired by restorative justice philosophy has been on the rise. These interventions aim to provide a different approach to conflict resolution, setting retributive measures aside, and to prevent school violence acts. This work provides an impact evaluation of a restorative program intervention in Caxias do Sul, Brazil, on school violence perception outcomes reported by teachers and school principals between 2013 and 2017. The matched differencein-differences estimates indicate no significant causal effects on teachers\' and principals\' perception of school violence, measured by variables and synthetic indexes built from the Prova Brasil dataset.

Estimamos a mobilidade intergeracional de renda para brancos e negros, usando dados da renda da família e salários da coorte de nascimento de 1978 de Ribeirão Preto (São Paulo). Além disso, analisamos se algumas características individuais e da família estão relacionadas com a mobilidade de renda. A análise foi conduzida utilizando regressões rank-rank. Obtivemos três principais resultados. Primeiro, a mobilidade relativa para negros é maior que para brancos, mas é acompanhada por uma mobilidade absoluta ascendente limitada: enquanto um indivíduo branco que nasce no percentil 30 da distribuição de renda da família (em 1978), sobe, em média, até o percentil 45.6 na distribuição de salários, um indivíduo negro que tem origem no mesmo percentil alcança, em média, a posição 41. Essa desigualdade condicional de salários entre raças é crescente ao longo da distribuição de renda da família. O segundo resultado é que a diferença na mobilidade relativa é mediada pela diferença no prêmio salarial: negros têm um prêmio salarial por anos de estudo 55% menor do que brancos, condicional à renda da família em 1978. O terceiro resultado é que a desigualdade condicional de renda entre negros e brancos é explicada pela diferença de anos de estudo da mãe. Outras características dos indivíduos no nascimento como número de filhos na família e alguns fatores relativos à saúde perinatal são correlacionados com o salário do indivíduo adulto, mas não são capazes de explicar a desigualdade condicional de renda entre raças. We estimate intergenerational income mobility for whites and blacks, using family income and wage data from the 1978 birth cohort in Ribeirão Preto (São Paulo). Also, we analyzed whether some individual and family characteristics are related to income mobility. The analysis was conducted using rank-rank regressions. We obtained three main results. First, relative mobility for blacks is greater than for whites. Still, it is accompanied by limited absolute upward mobility for blacks: while a white person born in the 30th percentile of the family\'s income distribution (in 1978), rises, on average, up to the 45.6 percentile in the distribution of wages, a black individual who comes from the same percentile reaches, on average, position 41. This conditional inequality of wages between races is increasing throughout the family\'s income distribution. The second result is that the wage premium difference mediates the difference in relative mobility: blacks have a wage premium for years of study 55% lower than whites, conditional on family income in 1978. The third result is that inequality conditional income between blacks and whites is explained by the difference in the mother\'s years of study. Other characteristics of individuals at birth, such as the number of children in the family and some factors related to perinatal health, are correlated with the adult individual\'s wage. Still, they are not able to explain the conditional income inequality between races.

A violência é um dos principais problemas que a sociedade brasileira vem enfrentando nos últimos anos. Uma das faces que essa violência tem mostrado nos centros urbanos é o grande número de tiroteios em áreas densamente povoadas, levando, frequentemente, a interrupção do funcionamento das escolas. Já há evidências na literatura de que escolas localizadas em bairros violentos estão associadas a alunos com menor desempenho escolar (MONTEIRO; ROCHA, 2017; GROGGER, 1997). Diante dessa situação, o objetivo desta tese é analisar a relação entre a violência e o progresso escolar (aprovação, reprovação e abandono escolar) para alunos do ensino fundamental e médio de duas regiões com características bastante distintas: Rio de Janeiro (Rio de Janeiro) e Sertãozinho (São Paulo). A tese está estruturada em duas grandes partes. Na primeira, será analisado como um aumento da violência afetou os indicadores de fluxo escolar. Nesse caso, investiga se a instalação de UPPs nas favelas do município do Rio de Janeiro provocou uma migração de criminosos (capturada por aumento nas taxas de criminalidade nesses locais) para Delegacias Policiais (DPs) vizinhas. Se confirmada essa migração, a hipótese de identificação é que essa variação da criminalidade nas DPs vizinhas é exógena. Assim, será possível analisar o efeito causal do aumento da violência sobre os indicadores de fluxo escolar. Na segunda parte da tese, será investigado o papel das variáveis socioemocionais como fatores protetivos (ou de risco) na relação da exposição à violência e fluxo escolar. Nesse caso, serão utilizados dados de uma coleta primária no município de Sertãozinho aplicada em 2012 e 2017, que indagou aos alunos acerca dessa exposição à diferente tipos de violência, bem como coletou dados administrativos de progressão escolar e de características socioemocionais dos alunos. Violence is one of the main problems that Brazilian society has been facing in recent years. One of the faces that this violence has shown in big cities is the large number of shootings in densely populated areas, often leading to the disruption of schools. There is already evidence in the literature that school education in violent neighborhoods is associated with students with lower school performance (MONTEIRO; ROCHA, 2017; GROGGER, 1997). In view of this situation, the objective of this thesys is to analysis the relationship between violence and promotion (approval, failure and dropout rates) for elementary and high school students from two regions with very different characteristics: Rio de Janeiro city (Rio de Janeiro) and Sertãozinho (São Paulo). The thesis is structured in two major parts. Firstly, it will be analyzed how an increase in violence affected school failure indicators. In this case, we will investigate i) whether the installation of UPPs in the favelas of the municipality of Rio de Janeiro caused a migration of criminals (captured by increased crime rates in the localities) to neighboring Police Districts (PDs); ii) if this migration is confirmed, the identification hypothesis is that this variation in crime in neighboring PDs is exogenous. Thus, it will be possible to investigate the causal effect of increased violence on school failure indicators. Secondly, the role of socioemotional variables as protective (or risk) factors in the relation of exposure to violence and school flow will be investigated. In this case, data from a primary collection in the municipality of Sertãozinho (São Paulo) applied in 2012 and 2017 will be used, which it asked students about their exposure to different types of violence, as well as it collected administrative data on school progression and socioemotional characteristics of students.

O presente estudo teve por objetivo contribuir para o entendimento do papel das pré-escolas no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças, por meio de uma investigação acerca da qualidade das práticas pedagógicas e interações. Para isso, utilizou-se de uma base de dados proveniente da adaptação e aplicação do instrumento MELQO (Measuring Early Learning Quality and Outcomes) para o Brasil, que é rica em informações sobre a qualidade do ambiente de aprendizagem das pré-escolas, bem como do desenvolvimento e aprendizagem das crianças e sobre as características das famílias. Considerando a estrutura dos dados, a estratégia de estimação faz uso do modelo multinível e os resultados sugerem que há um efeito positivo da qualidade das interações sobre a aprendizagem e desenvolvimento das crianças. Além disso, com o objetivo de investigar o tipo de prática pedagógica e o tipo de interação que prediz o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças, foram construídas três estratégias para identificação da prática comumente usada pelo(a) professor(a). Os resultados são robustos nas três estratégias e sugerem que quanto melhor a interação usada pelo professor, maior é o efeito sobre a aprendizagem e desenvolvimento das crianças. Para Linguagem e Letramento, esse efeito é equivalente a 0,64 desvios-padrão (dp) e para Matemática 0,5 dp. Por fim, contemplam-se quais dimensões da qualidade de interações predizem a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. Constatouse que melhores interações em relação a estratégias disciplinares verbais, ao envolvimento das crianças, além da não espera pelas crianças por dez minutos correntes e seu supervisionamento; parecem ser relevantes ao seu processo de aprendizagem e de desenvolvimento. This study aimed to contribute to the understanding of the role of preschools in the development and learning of children, through an investigation into the quality of teaching methods and interactions. For this, a database from the adaptation and application of the MELQO instrument \"Measuring Early Learning Quality and Outcomes\" for Brazil has been used, which is rich in information about the quality of the preschoolers\' learning environment, as well as children\'s development and learning and also about the characteristics of children\'s families. Considering the data level structure, the estimation strategy makes use of a multilevel model and the results suggest that there is a positive effect of the quality of interactions on children\'s learning and development. In addition, in order to investigate the type of teaching methods and the type of interaction that predicts children\'s development and learning, three strategies were developed to identify the practice commonly used by the teacher. The results are robust to the three strategies and suggest that the better the interaction used by the teacher, the greater the effect on children\'s learning and development. For Language and Literacy this effect is equivalent to 0.64 standard deviations (sd) and for Mathematics 0.5 sd. Finally, the study covers which dimensions of the quality of interactions predict children\'s learning and development. It was found that better interactions related to verbal disciplinary strategies, children\'s involvement, in addition to the children\'s not waiting for ten current minutes and children\'s supervision; seem to be relevant for children\'s learning and development process.

Este trabalho estuda a relação entre abuso infantil no ambiente familiar e envolvimento com bullying na escola, e como os domínios de personalidade do Big Five mediam essa relação. A amostra é composta de 9729 alunos que participaram de uma pesquisa censitária das turmas do quinto ao nono ano da rede municipal de Sobral, Ceará, em 2018. Considerando controles para características dos alunos e efeito fixo de escola, a regressão logística multinomial mostrou que vítimas de abuso infantil (psicológico ou físico) em casa possuem, em média, maior chance de envolvimento com bullying na escola, tanto como vítimas, quanto perpetradores, ou vítimas/perpetradores - quando comparados aos alunos que não reportaram abuso. A análise de mediação mostrou que o abuso infantil tem efeito indireto sobre ser vítima de bullying através da Estabilidade Emocional; efeito indireto sobre ser perpetrador de bullying através da Conscienciosidade e Amabilidade; e efeito indireto sobre ser vítima/perpetrador de bullying através da Estabilidade Emocional, Conscienciosidade, e Amabilidade. Esse resultado suporta as evidências da literatura de que o abuso infantil é um fator de risco, tanto para vitimização, quanto para perpetração de bullying, e sugere que isso acontece, em parte, pela forma como o abuso infantil impacta diferentes dimensões da personalidade. This paper studies the relationship between child abuse at home and involvement in bullying at school, and how the Big Five\'s domains of personality mediate this relationship. The sample consists of 9729 students who participated in a census survey of fifth to ninth grade classes of public schools in Sobral, Ceará, in 2018. Multinomial logistic regression, controlling for student characteristics and school fixed effects, showed that victims of psychological or physical abuse are, on average, more likely to be involved with bullying at school, both as victims, bullies, or bully-victims - compared to those who did not reported abuse. Mediation analysis showed that child abuse has an indirect effect on being a victim of bullying through Emotional Stability; indirect effect on being a bully through Conscientiousness and Agreeableness; and indirect effect on being a bully-victim through Emotional Stability, Conscientiousness, and Agreeableness. This result supports evidence in the literature that child abuse is a risk factor for both victimization and perpetration of bullying, and suggests that this is partly due to the way child abuse impacts different dimensions of personality.

Diversos estudos apontam que o estímulo de crianças na primeira infância é fundamental para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, que, por sua vez, contribuem para melhores resultados no futuro. O presente projeto estuda como se dá a relação de se frequentar creche no desenvolvimento dessas habilidades, analisando dados do município de Sertãozinho (SP) e do Ceará. Utiliza-se a taxonomia dos cinco grandes domínios de personalidade. O primeiro conjunto de dados é composto por uma coleta longitudinal realizada nos anos de 2012 e 2017, em que os alunos realizaram testes cognitivos e não-cognitivos, além de responderem questionários que reconstruíam sua trajetória escolar. Já o segundo é uma coleta cross-section em larga escala da aplicação do instrumento socioemocional SENNA, conjuntamente com informações de contexto e notas do SPAECE. Em ambas as análises, os resultados coletados remetem a estágios posteriores da vida (ensino fundamental ou ensino médio). Foram utilizados três métodos: Mínimos Quadrados Ordinários, modelo de fading out e painel de efeitos aleatórios. Verifica-se resultado positivo de se frequentar a creche pública sobre quase todas as habilidades socioemocionais, exceto sobre estabilidade emocional, para os dados do Ceará, ao controlar por características contextuais e da escola. Já para os dados de Sertãozinho, frequentar creche afeta positivamente a habilidade de extroversão. A variety of studies show that incentives in early childhood are fundamental to the development of non-cognitive skills, which are related with improved future outcomes. The present project analyzes how participating in daycares programs influences the development of non-cognitive skills, using data from Sertãozinho, a municipality of São Paulo state, and from Ceará state. Big Five taxonomy is used to conceptualize socioemotional skills. The former is a longitudinal data set collected in 2012 and 2017, which students have cognitive and non-cognitive outcomes, and also answered surveys that rebuilt their scholar path (if they were retained, e.g.). The latter is a cross-section data of an application of SENNA, a social and emotional instrument, jointly with background and school achievement data of SPAECE. In both data sets outcomes are measured later in life (middle or high school). Three methods were used: Ordinary Least Squares, fading out model and random effects panel data. Positive results of public daycares programs were found under non-cognitive skills to Ceará data after controlling for background and school features. For Sertãozinho data, attending daycares had a positive correlation with extraversion.

No Brasil, a legislação prevê que a escola forneça subsídios tanto no que concerne à formação propedêutica, quanto no que diz respeito à prática da cidadania e orientação para o trabalho. Este estudo objetiva delinear e avaliar um programa psicoeducacional de promoção de competências socioemocionais e de carreira, em termos de eficácia e processo. Trata-se de uma pesquisa-ação com abordagem quantitativa e qualitativa, com grupo de intervenção e de comparação sem intervenção, em um delineamento pré e pós-teste. O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da FFCLRP e os cuidados referentes à participação dos sujeitos foram tomados. Os 116 participantes são alunos do 1º ano do ensino médio regular, de duas escolas públicas do interior de São Paulo, dos quais 48,3% são rapazes e 51,7% moças, entre 14 e 17 anos (M = 15,09, DP = 0,7). A intervenção foi realizada por turma, em sala de aula, sob a responsabilidade da pesquisadora, mestre em Psicologia. Em uma das escolas, participou uma segunda turma como grupo comparativo e, na outra, participaram duas turmas nessa condição. No total, o grupo de intervenção foi constituído por 44 alunos (55% rapazes, idades: M = 15,16; DP = 0,7) e o grupo comparativo contou com 72 alunos (56% moças, idades: M = 15,04; DP = 0,7). No pré e pós-teste foram utilizadas as medidas Social and Emotional or Non-cognitive Nationwide Assessment e o Questionário de Educação à Carreira aplicadas antes e depois da realização do programa. As análises dos dados foram realizadas em função dos subgrupos e amostra total. Foram efetuadas análises descritivas, para caracterização do perfil socioemocional e de carreira. Para a comparação intragrupos dos resultados, foi utilizado o Teste T para amostras emparelhadas e a análise multivariada ANCOVA. A magnitude do efeito da intervenção foi calculada para cada uma das dimensões das competências socioemocionais e de carreira pelo d Cohen, na amostra total. A comparação intergrupos foi realizada com a utilização do Teste T de Student para amostras independentes. A avaliação do processo da intervenção foi realizada por meio de análise do conteúdo transcrito das gravações de áudio das sessões de intervenção. Foram ainda, analisadas em termos de frequência e conteúdo, as respostas dos participantes à Ficha de Avaliação Final do Programa. Não foram verificados efeitos estatisticamente significativos da intervenção no que se refere as competências socioemocionais, no entanto, verificou-se que a intervenção teve efeitos significativos na exploração de carreira dos adolescentes, na medida em que estes apresentaram maior atitude de busca de ajuda e/ou informação de diferentes pessoas e fontes. A análise de conteúdo apontou reações positivas dos participantes à intervenção. A escola foi identificada como lugar de preparação para o trabalho, como pressupõe a Educação para a Carreira, e os temas abordados foram considerados importantes para a vida. Na amostra total, a maior parte dos alunos consideraram a qualidade das atividades desenvolvidas na intervenção como boas e a sua participação como regular. Discute-se limitações do programa bem como as implicações para o desenvolvimento de estudos futuros. In Brazil, the legislation predict that the school provides subsidies both in the field of preparatory training and in respect to the practice of citizenship and orientation to work. This study aims to delineate and evaluate a psychoeducational program to promote socio-emotional and career competencies in terms of effectiveness and process. It is an action research with quantitative and qualitative approach, with intervention group and comparison without intervention, in a pre and post-test design. The project was approved by the Research Ethics Committee of the FFCLRP and care regarding the subjects\' participation was taken. The 116 participants are students from the first year of high school, from two public schools in the inner city of São Paulo, of which 48.3% are boys and 51.7% girls, between 14 and 17 years old (M = 15.09, SD = 0.7). The intervention was carried out by class, in the classroom, under the responsibility of the researcher, master in Psychology. In one of the schools, a second group participated as a comparative group and, in another, two groups participated in this condition. The intervention group consisted of 44 students (55% boys, ages: M = 15.16, SD = 0.7) and the comparative group had 72 students (56% girls, ages: M = 15, 4, SD = 0.7). In the pre and post-test, the Social and Emotional or Non-cognitive Nationwide Assessment and the Career Education Questionnaire were used before and after the program. Data analysis were performed according to the subgroups and total sample. Descriptive analyzes were performed to characterize the socioemotional and career profile. For the intragroup comparison of the results, was used the T-Test for paired samples and the ANCOVA multivariate analysis. The magnitude of the effect of intervention was calculated by each of the dimensions of socioemotional and career competences by d Cohen in the total sample. Intergroup comparison was performed using the Student\'s T-Test for independent samples. The evaluation of the intervention process was performed through analysis of the transcribed content from audio recordings of the intervention sessions. The participants\' responses to the Final Assessment Sheet of the Program were also analyzed in terms of frequency and content. There were no statistically significant effects of the intervention regarding socio-emotional competences, however, it was verified that the intervention had significant effects on the career exploration of adolescents, as they presented a greater attitude of seeking help and/or information from different people and sources. The content analysis pointed out positive reactions of the participants to the intervention. The school was identified as a place of preparation for work, as Career Education presupposes, and the topics discussed were considered important for life. In the total sample, most of the students considered the quality of the activities developed in the intervention as good and their participation as regular. We discuss limitations of the program as well as the implications for the development of future studies.

Um aumento das ocorrências de tiroteios em massa em todo mundo, junto ao aumento da violência como um todo no Brasil, têm dividido lados quanto a eficácia de políticas de restrição a armas de fogo enquanto políticas de segurança pública. Este trabalho apresenta duas abordagens distintas para estimar o impacto da diminuição da prevalência de armas de fogo, induzidas pelo Estatuto do Desarmamento, sobre a taxa de homicídios do estado do Ceará, entre 2000 e 2007. Os resultados apresentados apontam para a existência de uma relação positiva ou nula entre armas de fogo e criminalidade, seguindo os principais resultados da literatura. Os resultados dos mínimos quadrados em dois estágios apontam para uma correlação positiva entre armas de fogo e criminalidade. Os resultados do System GMM apontam para uma baixo poder explicativo da variação de armas na taxa de homicídios do Ceará, sendo este resultado robusto a dois meios de tratar o problema de simultaneidade da relação entre armas e crimes A raise in the occurrings of mass shootings around the world, alongside the increasing number of homicides by firearms rate in Brazil, have splitted sides about firerarms restrictions policy efficacy as public safety policy. This work presents two distinct approaches to estimate the impact of the decrease in firearms prevalence, due to the Disarmament Statute, into the homicides rate for the state of Ceará, between 2000 and 2007. The resultes presented point out to a non negative relation between guns and violence, following the majority of works in the literature. The results for the two staged least squares shows a positive correlation between guns and crimes. The results for the System GMM points to a low explicative power of firearms variation into the homicides rate of Ceará, with this result showing robustness to two strategies of dealing with the problem of simultaneity between firearms and crimes

A relação professor-aluno é fator essencial no processo de desenvolvimento físico, social e emocional dos alunos, principalmente em se tratando de alunos da primeira infância, sendo este o momento de maior aprendizado em nossas vidas. Desta forma, estruturar uma boa relação com a criança permite ao professor consolidar um ambiente propício e estimulante ao ensino, além de facilitar ajustes comportamentais. Assim, este trabalho busca captar efeitos determinantes para uma boa relação professor-aluno, mais especificamente via nível de amabilidade do professor. Esta análise foi possível utilizando dados da cidade de Petrolina, coletadas pelo Instituto Alfa e Beto, contendo informações a respeito da escala de relação professor-aluno (ERPA) e o nível de amabilidade do professor via instrumento SENNA. O município de Petrolina utilizou-se do processo de convênio para expandir o número de vagas em educação infantil através do projeto denominado \"Nova Semente\". Entretanto, constatamos características divergentes entre a rede pública e conveniada sobre a composição da equipe de docentes, de forma que estas indiquem um cenário de baixa qualidade no ensino oferecido pela rede conveniada. Por fim, encontramos vestígios de que maiores níveis de amabilidade do professor de creche compensa em partes uma baixa qualificação. The teacher-child relationship is an essential factor in the process of physical, social and emotional achievement of the students, especially in early childhood, the moment of highest development in the life. This way, structuring a good relationship with the child, allows the teacher not only consolidating a favorable and stimulant learning environment, but also provide behavioral adjustment. Therefore, this study aims at show determinants of a good teacher-child relationship, more specifically by teacher agreeableness. The analysis became possible by the use of a database from Petrolina (PE, Brazil) collected by Alfa e Beto Institute, which contains information related to a scale of teacher-child relationship (ERPA) and the score of teacher agreeableness measured by SENNA instrument. The city of Petrolina used the agreement process to increase the number of vacancies in early childhood education day care centers through a project named \"Nova Semente\" (New Seed). Distinct characteristics were registered between the public and chartered projects regarding the composition of teaching staff, indicating a low quality income in teaching process offered by chartered sector. It is fair to infer that teacher agreeableness in day care center compensates for low training level of teaching staff.

Esta dissertação reavalia o papel que a interação entre os pares tem na determinação do lócus de controle, uma medida de quão pessoalmente responsável uma pessoa se sente com relação ao que acontece na sua vida. O estudo se concentra no contexto escolar, utilizando os dados de alunos majoritariamente no Ensino Médio do sistema de ensino público e privado de Sertãozinho, um município brasileiro perto da cidade de São Paulo. De forma análoga ao trabalho que produziu a primeira análise dessa relação, a estratégia empírica utiliza variáveis instrumentais baseadas na estrutura de painel dos dados, porém de modo menos restritivo. Diferente de tal estudo, os resultados desta avaliação apresentam evidência de efeito de pares endógeno significativo sobre o lócus de controle. O efeito é positivo e se mantém robusto à inclusão de controles adicionais This dissertation re-evaluates the role of peer interaction in the determination of the locus of control, a measure of how personally responsible an individual feels about what happens in their life. The essay focuses on the school context, using data of students mostly in the High School of the public and private schooling system of Sertãozinho, a Brazilian municipality near the city of São Paulo. Similar to the research that produced the first analysis of this relationship, the empirical strategy uses instrumental variables based on the panel structure of the data, but in a less restrictive way. Unlike that study, the results of this evaluation show evidence of significant endogenous peer effect on the locus of control. The effect is positive and remains robust to the inclusion of additional controls

Este trabalho tem como proposta geral contribuir e ampliar os estudos na área de Educação, mais precisamente no tratamento do fluxo escolar, através da análise de duas variáveis: abandono escolar e chegada ao Ensino Médio. O objetivo central é estimar as influências da variável de repetência escolar sobre essas variáveis de fluxo escolar, investigando ainda se os comportamentos de tais efeitos se distinguem entre as séries escolares e quais outras características poderiam contribuir para atenuar os efeitos da repetência, ou seja, quais variáveis atuariam como possíveis fatores protetivos. Duas principais motivações servem de justificativa para a elaboração do presente trabalho: os índices educacionais inferiores do Brasil em comparação com os demais países (inclusive nações com realidade econômica semelhante à realidade brasileira) e a não melhoria dos indicadores de fluxo, mesmo ocorrendo o aumento de incentivos e investimentos para a educação, que permearam a trajetória do país nas últimas décadas. Para se chegar aos resultados pretendidos, foi utilizada uma coorte de alunos do 5º e 6º anos do Ensino Fundamental do município de Sertãozinho-SP. Como as variáveis de fluxo são dicotômicas, uma metodologia de modelos binários (Probit Simples) foi proposta para atingir os objetivos. Os resultados obtidos na relação entre repetência escolar e probabilidade de se atingir o Ensino Médio mostram-se estatisticamente significantes em boa parte das especificações do modelo geral (sem distinções por séries escolares) e dos modelos separadamente para cada série escolar. Para o modelo geral e do 5º ano do Ensino Fundamental, os atributos que atuam como fatores protetivos são, de forma geral, habilidade em Matemática, escolaridade da mãe, gênero e domínio socioemocional de conscienciosidade. Uma configuração distinta dos fatores protetivos é vista para o 6º ano do Ensino Fundamental, com relevância maior dada à habilidade em Português, escolaridade da mãe e domínio socioemocional de abertura ao novo. Contudo, a significância estatística não é encontrada na relação entre repetência e abandono escolar para a amostra de alunos de Sertãozinho em nenhum dos modelos. Conforme exposto detalhadamente no trabalho, alguns fatores poderiam explicar esse fenômeno, tais como a baixa variabilidade na variável de abandono escolar, idade, série escolar, além de características e peculiaridades dos índices educacionais do município This paper has as general purpose contibuting and expanding the studies in the Education area, more precisely in treatment of school progression, through the analysis of two variables: schooling dropout and enrollment in High School. The main target is to estimate the influence of grade repetition on these variables of school progression, investigating if the behaviors of these effects differ between school grades and which other characteristics could contribute to attenuate the effects of grade repetition, that is, which variables could act as possible protective factors. Two main motivations serve as justification for the elaboration of the present work: the lower educational levels of Brazil compared to other countries (including nations with similar conditions to Brazil) and the lack of improvement in indicators of school progression, even with the increase of incentives and investments for education that marked the brazilian path in the last decades. In order to reach the desired results, a cohort of students from 5th and 6th grades of Middle School was analyzed, from Sertãozinho city. As the variables of school progression are binary, a methodology of binary models (simple Probit) was proposed to achieve the objectives. The results obtained in relationship between grade repetition and the probability of enrollment in High School are statistically significant in most specifications of the general model (without distinction by school grades) and of models for each school grade separately. For the general model and the model for the 5th grade of Middle School, the attributes which act as protective factors are, in general, Math skills, mother education, gender and the socioemotional domain of conscienciousness. A different configuration of protective factors is seen for the 6th grade of Middle School, with greater relevance given to Portuguese skills, mother education and socioemotional domain of openness. However, statistical significance is not found in relationship between grade repetition and schooling dropout in any of the models for the sample of students from Sertãozinho. As exposed in details along the paper, some factors could explain this phenomenon, such as the low variability in variable of schooling dropout, age, school grade and features of indicators of Education from Sertãozinho

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O perfil municipal de aprendizagem pode ser representado pela curva de aprendizagem escolar, que consiste na evolução do aprendizado dos alunos de um município ao longo do ciclo escolar básico, indo do 1º ano do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio. Ela traz para a análise do perfil da educação municipal a perspectiva longitudinal do aprendizado das coortes escolares: alunos que iniciaram no mesmo ano-calendário o ciclo da educação básica. Duas medidas são extraídas diretamente da curva de aprendizagem: o nível de aprendizado dos alunos, que está relacionado ao conteúdo escolar aprendido por eles, e o valor agregado, sendo o crescimento do aprendizado ao longo do ciclo escolar. A primeira retrata as características contextuais do alunado e do seu histórico de aprendizagem, enquanto a segunda indica a contribuição do sistema escolar no aprendizado em cada ano do ciclo educacional. Este trabalho mostra que para comparar o desempenho entre os municípios brasileiros no processo de aprendizagem escolar é preciso considerar essas duas medidas. Existe um padrão de crescimento do aprendizado ao longo da curva fortemente relacionado ao contexto educacional dos municípios, representado pelo nível de aprendizado anterior à avaliação. Municípios que partem de um nível mais baixo tendem a agregar mais aprendizado em seus alunos do que os municípios que partem de um contexto mais favorável. Assim, para analisar o desempenho municipal utilizamos o Student Growth Percentiles (SGP), um indicador que padroniza a evolução da curva entre as unidades avaliadas que partem de níveis educacionais distintos. Os resultados revelam que apesar da convergência do aprendizado escolar entre municípios em contextos educacionais distintos, a desigualdade regional tende a permanecer, isso porque são as regiões mais desenvolvidas que concentram os municípios com os melhores desempenhos. A construção da curva de aprendizagem municipal foi realizada com base nos dados do SAEB e do ENEM, ambas do INEP. The municipal learning profile can be represented by the school learning curve. It is the evolution of the learning of the students of a municipality throughout the basic school cycle, going from the 1st year of elementary school to the 3rd year of high school. It brings to the analysis of the profile of municipal education the longitudinal perspective of learning of school cohorts: students who started the cycle of basic education in the same calendar year. Two measures are drawn directly from the learning curve: the level of student learning, which is related to the school content learned by them, and the added value, being the growth of learning throughout the school years. The first one describes the contextual characteristics of the pupil and his/her learning history, while the second one indicates the contribution of the school system to learning in each year of the educational cycle. This work shows that to compare the performance among Brazilian municipalities, it is necessary to consider these two measures. There is a growth pattern of learning along the curve strongly related to the educational context of each municipality, represented by the level of learning prior to assessment. Municipalities that start from a lower level tend to add more learning in their students than the municipalities that depart from a more favorable context. Thus, to analyze municipal performance we used the Student Growth Percentiles (GSP), an indicator that standardizes the evolution of the curve between the evaluated units that depart from different educational levels. The results show that, despite the convergence of school learning between municipalities in different educational contexts, regional inequality tends to remain, because it is the more developed regions that concentrate the municipalities with the best performances. The construction of the municipal learning curve was carried out based on data from the SAEB and ENEM, both from INEP.

Há grande evidência internacional e nacional sobre a importância da primeira infância no desenvolvimento humano, entre as principais políticas públicas com este foco, destaca-se a criação de creches. No presente projeto, analisar-se-á o impacto do programa de criação de creches em Petrolina (PE), o Nova Semente. Mais especificamente, a partir dos dados do Censo Escolar e do Cadastro Único, deseja-se observar se a introdução de creches contribui para melhora do desempenho educacional dos alunos através de suas aprovações e frequência escolar. There is extensive literature worldwide on the importance of early childhood on human development, childcare policies stand out as one of the main public policies with this aim. This Project intends to evaluate the impact of Nova Semente, a program in Petrolina (PE), which increases childcare supply. Specifically, educational development, through approvals and frequency, will be assessed using data from Censo Escolar and Cadastro Único.

Rápidos avanços da tecnologia e desenvolvimentos em diversos campos da ciência têm provocado mudanças profundas no mercado de trabalho. Nesse contexto, é bem documentado o papel relevante das competências socioemocionais no desenvolvimento de competências para o trabalho, sugerindo que os retornos do mercado de trabalho para habilidades não cognitivas têm aumentado ao longo do tempo e que os retornos são particularmente fortes para indivíduos que possuem habilidades cognitivas e não cognitivas. Nosso estudo busca trazer evidências do retorno associado às competências socioemocionais no mercado de trabalho brasileiro. Encontramos evidências de que existe um retorno positivo associado às competências socioemocionais e que esse retorno é diferente entre grupos de ocupação. Acreditamos que este conhecimento possa incentivar e reforçar as parcerias entre governos, educadores, formadores, trabalhadores e empregadores, a fim de gerir melhor o impacto transformador da Quarta Revolução Industrial no emprego, nas competências e na educação do Brasil. Rapid advances in technology and developments in various science fields are driving deeply changes in the labor market. In this context, the relevant role of social-emotional skills in the development of job skills is well documented, suggesting that labor market returns to non-cognitive skills have been increasing over time and the pay-offs are particularly strong for individuals who have both cognitive and non-cognitive skills. Our study seeks to bring evidence of the return associated with social-emotional skills in the Brazilian labor market. We found evidence that there is a positive return associated with socialemotional skills and that this return is different between occupation groups. We believe that this knowledge can encourage and strengthen partnerships between governments, educators, trainers, workers and employers in order to better manage the transformative impact of the Fourth Industrial Revolution on employment, skills and education in Brazil.

No mundo atual, é crescente a convicção de que a educação precisa ser reformulada de forma a priorizar, não somente o aprendizado acadêmico, mas também o desenvolvimento das competências socioemocionais. Tais competências são tão necessárias quanto as cognitivas para a promoção do bem estar individual e o progresso social: podem ampliar a capacidade de relacionamento interpessoal, a inteligência emocional e promover o atingimento de objetivos, entre outros, constituindo uma ferramenta importante a ser considerada pelos governos com vistas à diminuição das lacunas entre resultados educacionais, econômicos e sociais. O presente trabalho busca contribuir para a evolução do conhecimento científico sobre as competências não cognitivas e das práticas educacionais que contribuem para sua formação por meio da análise do contexto escolar da religiosidade, cuja influência positiva sobre o desenvolvimento juvenil tem atraído a atenção crescente de pesquisadores (YONKER et al., 2012). O estudo é dividido em duas partes: a primeira investiga as associações entre a religiosidade na escola e o desenvolvimento socioemocional, sobretudo de acordo com a vulnerabilidade de alunos em termos socioeconômicos e familiares, e a segunda verifica se os atributos socioemocionais exercem papel de mediação nos efeitos deste contexto escolar sobre o desempenho acadêmico. Foram utilizados dados de uma pesquisa com 23.133 alunos da rede pública do Rio de Janeiro, da Prova Brasil, Censo Escolar e SAERJINHO. Mediante estimações de mínimos quadrados ordinários, foram encontrados efeitos positivos da religiosidade, sobretudo sobre o lócus de controle interno, abertura a experiências, autoconfiança e reflexão. Alunos com baixa escolaridade materna apresentam maiores benefícios: aumentos na conscienciosidade, extroversão e autoestima, além dos demais atributos citados. Por outro lado, análises realizadas por meio do Sobel Test e Bootstraping apontam para uma mediação exercida por parte de algumas habilidades sobre as notas de português e matemática, concretamente a abertura a experiências, lócus de controle, autoconfiança, autoestima e curiosidade. There is a growing conviction today that education must be reformulated to prioritize not only academic learning but also the development of socioemotional skills. These competencies are as necessary as cognitive skills to promote individual well-being and social progress: they can intensify the ability to develop interpersonal relationships and emotional intelligence, and help people achieve their goals. These skills therefore represent a powerful tool to be considered by governments aiming to reduce the divide between educational, economic and social results. This study seeks to contribute to the advancement of scientific knowledge on non-cognitive skills and to educational practices that contribute to their development, based on an analysis of the school context of religiosity, whose positive influence on youth development has attracted increasing attention of researchers (YONKER et al., 2012). The study is divided into two parts: the first investigates the associations between religiosity in school and socioemotional development, above all from the standpoint of the vulnerability of students in socioeconomic and family terms, while the second part examines whether socioemotional attributes play a mediating role in the effects of this school context on academic performance. Data from a survey involving 23,133 students of the public school system in Rio de Janeiro were used, taken from the Prova Brasil, Censo Escolar and SAERJINHO. Based on ordinary least squares estimates, religiosity was found to have positive effects, particularly on the internal locus of control, openness to experience, selfconfidence and reflection. Students with low maternal education presented greater benefits: increases in conscientiousness, extroversion and self-esteem, in addition to the other cited attributes. On the other hand, Sobel Test and Bootstrapping analyses point to mediation exercised by some skills on academic grades in Portuguese and mathematics, namely openness to experience, locus of control, self-confidence, self-esteem and curiosity.

The objective of this study is to analyze how liquidity shocks affect households\' decisions related to entrepreneurial activities in order to identify whether households are liquidity constrained. This study focused on households\' responses to anticipated income shocks, via the receipt of pension benefits, since under complete markets, decisions should not be affected by a liquidity shock when the timing and amount of that shock are known. We exploited the fact that eligibility rules for old age pension were partially determined by age and used a Fuzzy Regression Discontinuity Design to estimate the causal effects. The results suggest that Brazilian small business owners in the informal sector of the economy are liquidity constrained. O objetivo do presente trabalho é analisar como choques de liquidez afetam as decisões de empreendedorismo dos domicílios a fim de identificar se os domicílios têm restrições de liquidez. Esse trabalho teve como foco a análise das respostas dos domicílios a choques antecipados de renda, advindas da aposentadoria, desde que com mercados completos, decisões não devem ser afetadas por um choque de liquidez quando o momento e a quantidade do choque são conhecidos. Utilizamos regressão descontínua para estimar este efeito causal, dado que a elegibilidade para aposentadoria por idade é parcialmente determinada pela idade do indivíduo. Os resultados sugerem que proprietários de pequenas empresas brasileiras do setor informal da economia sofrem problemas de liquidez.

Essa dissertação tem como objetivo analisar o comportamento manipulador relacionado à aplicação de instrumentos de mensuração de competências socioemocionais no ambiente escolar estimulado por duas abordagens que configuram contextos low-stake: o efeito da disseminação da informação sobre essas competências e suas relações com bem-estar e progresso social e da possibilidade dos professores receberem as respostas individuais dos alunos. Para isso, realizou-se um experimento com 2853 alunos de 10 escolas públicas da rede estadual de São Paulo. Os resultados indicam que os alunos são capazes de inflar suas respostas no sentido da desejabilidade social e que as duas abordagens fazem com que os alunos se sintam mais motivados em manipular suas respostas. Além disso, os resultados mostram que a inclusão de uma notificação sobre um mecanismo de detecção de respostas falsas no questionário cria uma barreira e desestimula o comportamento manipulador. This dissertation aims to examine faking behaviour in personality assessments at schools. Two approaches that create low-stakes environments are investigated: information spreading about non-cognitive skills and their impact on well-being and social progress and the fact that teachers would receive individual students\' answers. Using a CRT technique with 2853 students from 10 São Paulo state public schools, we find that students are capable to fake their answers and these two approaches turn them more motivated to engage in faking. Moreover, we show that a warning about untruthful answers attached to the questionnaire imposes a cost, discouraging faking behaviour

O presente estudo investiga o impacto da rotatividade dos diretores de escolas públicas municipais sobre o desempenho educacional de um município. Para tanto, foi utilizada uma metodologia de regressão descontínua, onde exploramos a alta correlação entre descontinuidade política no município (isto é, a troca do prefeito governante) e rotatividade dos diretores naquela localidade. Como resultados, encontramos que a rotatividade dos diretores tem um impacto negativo sobre o desempenho dos alunos, especialmente sobre o crescimento do IDEB de 2007 a 2009, que chega a ser 2.60 p.p. menor em cidades de alta rotatividade (ou seja, de 78%, valor igual a média das cidades que experimentaram descontinuidade política). Investigando os mecanismos de transmissão através dos quais esse impacto ocorre, verificamos que os diretores apontados pelos novos prefeitos são menos experientes no cargo de gestor escolar. Além disso, aqueles que cedem seus lugares aos novos diretores tinham, por vezes, um tempo longo de casa nas escolas, sendo que sua saída pode ter gerado maiores instabilidades. The present study investigates the impact of principals\' turnover in Brazilian public schools on the municipalities\' educational performance. In order to perform such investigation, we adopted a regression discontinuity design, which explored the high correlation between political discontinuity in the municipality (i.e. the shift of the governing mayor) and school principals\' turnover in that area. As a result, we found that principals\' turnover has a negative impact on student achievement, especially on the growth of the Brazilian Index of Basic Education (IDEB) from 2007 to 2009, which is up to 2.60 percentage points lower in high principals\' turnover cities (i.e. cities where the turnover rate is about 78 %, same as the average rate in the locations that experienced political discontinuity). Performing an investigation of the transmission mechanisms through which this impact occurs, we found that principals appointed by the new mayors are less experienced as school managers. Moreover, some of the old principals, removed from their positions, have had a long tenure in schools. Therefore, their shift could lead to greater instability in the institutions.

Um dos desafios da educação brasileira é a grande quantidade de jovens que deveriam estar matriculados no Ensino Médio, mas que não estão frequentando a escola. Além disso, a taxa de abandono escolar nos anos iniciais do ensino médio é muito superior àquela encontrada no último ano do ensino fundamental. Nesse sentido, esse trabalho se propõe a investigar qual o papel da família no processo de transição e permanência no ensino médio. Para tanto, devido a disponibilidade de dados, será investigada uma coorte de alunos aprovados em 2010 no 9° ano do Ensino Fundamental no Estado do Ceará. Será estimado um sequential logit model, cujos regressores serão, além de algumas características individuais, informações referentes ao status socioeconômico da família e ao ambiente familiar. Existe uma vasta literatura que vem se desenvolvendo desde Mare (1980) buscando compreender o papel do background familiar na desigualdade educacional, tratando o processo de escolarização como uma sequência de decisões. Os resultados aqui encontrados, além de dialogar com essa literatura, apontam que a família é determinante, tanto para a entrada, como para a permanência no ensino médio, principalmente por meio da escolaridade dos pais. Esse efeito, todavia, é maior para aqueles que se defrontam com a decisão de entrada no ensino médio fora da idade ideal ou que exercem atividade remunerada quando não estão na escola. One of the challenges of Brazilian education is the large amount of young people who should be enrolled in high school, but who are not attending school. In addition, the drop-out rate in the early high school years is much higher than that found in the last grade of elementary school. Thus, this study aims to investigate the role of the family in transition and permanence in high school. Therefore, due to data availability, a cohort of students approved in 2010 in the last grade of elementary school in the state of Ceará will be investigated. Will be estimated to sequential logit model, whose covariates are, individual characteristics, information regarding socioeconomic status of the family and the family environment. There is a vast literature, that has been developing since Mare (1980), trying to understand the role of family background on educational inequality, treating the educational process as a sequence of decisions. The results found here, as well as dialogue with the literature, show that the family is crucial both for entry and for staying in high school, mainly through parental education. This effect, however, is higher for those who are faced with the decision to enter high school outside the ideal age or to engage in paid work when they are not in school.

O presente trabalho pretende estudar a disposição a pagar do consumidor brasileiro por produtos com maior eficiência energética. Entender o quanto o consumidor está disposto a pagar por um ganho de eficiência pode contribuir na elaboração de políticas públicas para o setor elétrico, e na criação de incentivos à indústria para produção e investimentos neste tipo de tecnologia. O trabalho utiliza-se de uma pesquisa de campo sobre posse de equipamentos e hábitos de uso, realizada pela Eletrobrás/Procel em 2005. A metodologia empregada segue a linha de trabalhos já realizados em outros países, a exemplo dos estudos realizados por Dubin e McFadden (1984) e Sammer e Wüstenhagen (2006). Os resultados encontrados apontam para uma subestimação dos consumidores quanto à avaliação da economia proporcionada por produtos mais eficientes. Sendo assim, abre-se espaço para campanhas de conscientização e valorização dessas tecnologias ou incentivos monetários para consumo dos mesmos. The focus of this research is to investigate the Brazilian consumer\'s willingness to pay for products with more energy efficiency. Measuring how much the consumer is willing to pay could provide us with good insights that may help in discussing politics regarding the electric sector, plus it may guide politics in taking actions and decisions on incentives in order to promote this kind of more efficient technological products. This investigation is based on a field research regarding the possess of appliances and their uses, consisting of 4310 household questionnaires. The methodology applied follows previous work on this field and similar studies made for other countries. Examples are Dubin e McFadden (1984) for space and water heating in the USA and Sammer e Wüstenhagen (2006) for washing machines in the Switzerland. The results make clear an underestimation of the monetary economy due to the use of more efficient products. Therefore, there\'s an opportunity for the government to motivate and promote this kind of technology, either through advertising for and awareness of the general population, or through subsides to the industry to produce more efficient products or monetary incentives for the their purchases.

A literatura internacional ao investigar a durabilidade dos efeitos do Ensino Infantil se deparou com um eventual fenômeno de decaimento de tais efeitos, chamado de facing-out. Utilizando dados longitudinais coletados na cidade de Sertãozinho buscamos investigar e documentar tal fenômeno para a realidade nacional. Encontramos evidências de decaimento do benefício do EI especialmente sobre a proficiência de matemática. Além disso, mostramos que a estrutura da base de dados utilizada para fazer tal mensuração pode gerar resultados sobrestimados, especialmente se tal base contiver alto grau de seletividade. Por fim, indicamos que a qualidade das instituições de educação na primeira infância pode ser um dos determinantes da durabilidade do efeito encontrado, uma vez que crianças que frequentaram a maior parte do EI em escolas públicas estão mais sujeitas a este fênomeno. The international literature while investigating the long term effects of early childhood education identified a decrease phenomenon of such effects, called fading-out. Using longitudinal data collected in the city of Sertãozinho our goal was to investigate and document this phenomenon for Brazilians\' reality. We found evidence of the decrease of early childhood education benefits, especially in Math proficiency. Furthermore, we show that the structure of the database used to make such measurements can generate results that overestimate the phenomenon, especially if those databases contain a high degree of selectivity. Finally, we indicate that the quality of the early childhood schoolscan be an important determinant of the effects\' durability, since children who attended most of the early childhood education in public schools are more prone to this phenomenon.

Em junho de 2013, o reajuste de R$ 0,20 na tarifa de ônibus gerou uma série de manifestações populares no país que acabaram fazendo alguns governos, como o da cidade de São Paulo, voltarem atrás e arcarem com essa diferença com as empresas de ônibus. Visto isso, o prefeito de São Paulo, Fernando Haddad, propôs uma política de municipalização de um tributo imposto sobre a gasolina, a CIDE, para financiar o transporte público urbano. Nesse contexto, foi encomendada uma pesquisa a Fundação Getúlio Vargas para responder a magnitude do impacto desse subsídio cruzado entre usuários do transporte privado e coletivo. Esse trabalho utiliza o resultado encontrado por essa pesquisa para responder qual o efeito sobre o tráfego da Região Metropolitana de São Paulo utilizando dados da Pesquisa de Origem e Destino de 2007. Os resultados encontrados mostram que a política de subsídio cruzado proporciona um baixo deslocamento no fluxo dos modos de transporte. Além disso, a análise de bem estar da política mostra que os mais favorecidos são os indivíduos de baixa renda. A estimação é feita com base em dois modelos de escolha discreta (Multinomial e Mixed Logit), separada por dois motivos de viagem: trabalho e estudo. E, as simulações de deslocamento de demanda utilizam dois valores de tributos, R$ 0,10 e R$ 0,50. In June 2013, the increase of 0.20 BRL in bus fare has emerged a series of popular demonstrations in the country that ended up making some governments, such as the city of São Paulo, backtrack and pay out this difference with the buses company. So, the mayor of São Paulo, Fernando Haddad, proposed a policy of decentralization of a tax imposed on gasoline, CIDE, to finance urban public transport. In this context, a report was commissioned to Fundação Getúlio Vargas to respond the magnitude of the impact of cross-subsidy between users of private and collective transport. This work uses the results found in this report to answer the effect on traffic in the Metropolitan Region of São Paulo using data from the Source and Destination Survey of 2007. Results show that the cross-subsidy policy provides a low offset in the flow modes of transport. Moreover, the analysis of welfare policy shows that the most favored are the low-income individuals. The estimation is based on two discrete choice models (Multinomial and Mixed Logit), separate for two reasons of trips: work and study. And the simulations of displacement demand use two values of taxes, 0.10 and 0.50 BRL.

Esse trabalho tem como objetivo verificar se o sistema bancário brasileiro protege indivíduos contra os choques transitivos de renda. Por meio de experimentos e avaliação empírica, em pequenas regiões, a literatura tenta explicar como arranjos informais podem contornar os problemas de crédito causados por falhas informacionais e de comprometimento limitado. No entanto, falha em avaliar choques que afetam uma região geográfica ampla já que esses são comportados apenas por bancos. Através de um modelo de dois estágios com variação de renda instrumentalizada por variáveis climáticas, analisamos se existe um efeito significante entre os choques e as contas de crédito das instituições formais. Verificamos que os agentes usam poupança como meio principal de suavizar seu risco intertemporal. As contas de crédito, entretanto possuem um efeito distinto em municípios com mais desenvolvimento financeiro do que aqueles com menos. Isso indica que possuímos uma restrição de crédito para parte da população, deixando-a exposta ao seu risco. This work aims to verify whether the Brazilian banking system protects individuals against transitive income shocks. Through experiments and empirical evaluation in small regions, literature tries to explain how informal arrangements can overcome credit problems caused by informational failures and limited commitment. But they fail to evaluate shocks that affect a broad geographic region that can only be dealt with banks. Through a two-stage model with varying income instrumentalized by climatic variables, we analyze whether there is a significant effect between shocks and credit accounts of formal institutions. We verify that agents use savings as the primary means of smoothing their intertemporal risk. The credit accounts however have a distinct effect in counties with more financial development than the ones with the least. This indicates that we have a credit crunch for a portion of the population, leaving it exposed to their risk.