Search

Esta investigación pretende profundizar la comprensión de las culturas y los contextos en los que se encuentran las comunidades indígenas en cuanto a la vivencia de la educación sexual y reproductiva, a través de la interacción con referentes, líderes y lideresas, así como con las propias y propios jóvenes y adolescentes de la comunidad.

En Paraguay tenemos pocos conocimientos sobre la forma en que incide que la lengua madre de los estudiantes (guaraní) sea diferente al idioma en que se desarrollan las clases (castellano) y con esto, sobre el desarrollo de la comprensión y de la competencia lingüística necesarios para la resolución de problemas. Si el niño no puede comprender lo que lee tendrá dificultades para resolver problemas. Es una investigación-acción que trabaja con un equipo docente de 40 escuelas, que a medida que van implementando la enseñanza de matemática basada en la resolución de problemas en guaraní, van produciendo conocimientos sobre sus procesos y efectos.

Cuando se dialoga sobre cultura científica se deben tener en cuenta al menos cinco ejes que corresponden al mismo tema. La cultura científica se relaciona con la educación científica (alfabetización científica), con la imagen de la ciencia, con el medio ambiente, con el eje socio político y con las características de la ciencia (epistemología de la ciencia); y cada uno de los ejes mencionados presenta una perspectiva distinta sobre el concepto de cultura científica. En este estudio se aborda el análisis del rol del docente formador para el desarrollo de la cultura científica desde la alfabetización científica y la representación social, en cómo la ciencia es concebida para su desarrollo; por ende, la enseñanza es el producto de la visión o imagen que posee el docente formador sobre la naturaleza de la ciencia, si la aborda desde una óptica tradicional positivista o asumiendo la ciencia desde la interculturalidad. La investigación se desarrolló en el año 2017 en el Instituto Superior de Educación “Dr. Raúl Peña” de la ciudad de Asunción, mediante un abordaje cualitativo, con la intención de rescatar las diferentes miradas en torno a la cultura científica. El resultado más notorio es que las prácticas pedagógicas se enmarcan dentro del modelo tradicional de enseñanza y aprendizaje, por lo que urge pensar en un modelo que posibilite desarrollar la cultura científica.

Esta investigación, se origina con la preocupación de conocer, sobre la educación espiritual de los jóvenes del Paraguay, teniendo en cuenta su vinculación con el Currículo Nacional vigente. Se relaciona con una de las dimensiones del ser humano, distinta del cuerpo y la mente en cuanto a su conceptualización, la cual no está supeditada a la religiosidad. Se concentra en una de las categorías establecidas en este estudio que es la búsqueda de sentido, por lo que se planteó desde la pedagogía, la siguiente pregunta: ¿cómo se puede desarrollar la búsqueda de sentido en los jóvenes de la Educación Media de Paraguay? El objetivo general fue analizar el desarrollo de la búsqueda de sentido en los jóvenes de Educación Media. La metodología propuesta es el diseño de una guía didáctica sometida a informantes claves, con enfoque cualitativo y alcance exploratorio descriptivo. Resultados principales: sus capacidades se relacionan con dos pilares de la educación de la UNESCO: el autoconocimiento con el aprender a ser y la autotrascendencia con el aprender a vivir juntos, así también con las 10 habilidades para la vida de la OMS. El enfoque curricular adecuado es el crítico social. Se concibe una escuela-comunidad y un docente gestor de la educación integral. El diálogo socrático es el instrumento entre el facilitador y el estudiante. Se culmina con la elaboración de un proyecto socioeducativo comunitario que busca transformar la realidad positivamente.

Esta investigación fue realizada con el objeto de describir los factores de percepción de inseguridad en el contexto educativo en el turno nocturno de la ciudad de Asunción en el año 2017, con el fin de explorar acerca de las características de los factores que afectan estudiantes en cuanto a la valoración del contexto educativo, describir la percepción sobre el contexto educativo, identificar los factores de inseguridad que inciden en el contexto y por último, establecer relaciones entre los factores de percepción de inseguridad y el contexto educativo. Para el efecto la herramienta seleccionada fue un cuestionario tipo encuesta de victimización que ayuda a entender si existen determinadas percepciones que afectan a los estudiantes y cómo los factores de inseguridad también afectan al contexto educativo. La percepción de factores de inseguridad determina la mirada que los estudiantes construyen sobre el contexto educativo, donde en lo referido a contexto determinamos que la gran mayoría asiste en ese horario debido a que en horas del día trabajan, así también que si bien existen un bajo porcentaje de estudiantes que han sido víctimas de hechos de inseguridad, otro altísimo que no ha sido víctima, cree serlo potencialmente. Por último en cuanto al contexto educativo, los estudiantes perciben que tanto profesores, como el contenido y los horarios de clases son más que satisfactorios y se cumplen los criterios institucionales y programáticos del MEC. Los datos recogidos, los factores que determinan percepción de inseguridad, configuran al entorno de los centros educativos como espacios inseguros, con ausencia de garantías para su libre circulación.

La presente investigación se inicia a partir de una reflexión sobre la adquisición o el desarrollo de las capacidades actuales que tienen los ingenieros en informática con el grado de experiencia necesaria del mundo laboral; para responder esta inquietud se dividió el trabajo en diferentes etapas y partes. La pregunta principal es: ¿Cómo lograr desde la universidad el desarrollo de actividades prácticas, la adquisición de competencias profesionales y el saber hacer, necesarios para un buen desempeño profesional de los estudiantes de la carrera de informática? La metodología tuvo un enfoque cualitativo y el tipo de investigación fue exploratoria descriptiva. Los resultados más importantes de la conclusión son: Carencia de prácticas de las materias profesionales, los docentes deben enseñar a los alumnos a investigar, los empresarios están dispuesto a tener convenios con las universidades, varias tecnologías son demandadas en el mercado laboral y los egresados no las conocen, algunas materias de profesión son bastante teóricas, que no se condice con la realidad y la necesidad del mercado; falta mucho por mejorar en la facultad de informática, en lo que respecta a la innovación en las materias profesionales

Los objetivos de la investigación fueron: - Analizar los procesos de gestión y organización que involucran actualmente a padres y madres de las ACEs en la comunidad educativa. - Describir la participación comunitaria, escolar e institucional de las ACEs, y analizar las posibilidades de participación de padres y madres, con un enfoque sociocultural, de desigualdad y pobreza. - Implementar la Metodología de Análisis de Grupo (MAG) para identificar las capacidades de padres y madres de las ACEs frente a los derechos y obligaciones establecidos en la Ley No 4.853/2013. - Realizar un análisis del marco jurídico y su aplicabilidad.

Presentación realizada en el marco del Proyecto VEVE16-112: Seminario Internacional: Investigación y políticas de formación docente en Paraguay y en América Latina. En esta ponencia se expone sobre la formación docente con respecto a la investigación formativa.

El objetivo de la investigación fue Analizar los procesos de gestión y organización para identificar las capacidades de padres y madres de las ACEs frente a los derechos y obligaciones establecidos en la Ley N°4853 que regula la conformación, organización y funcionamiento de la Asociación de Cooperación Escolar (ACE) en las Instituciones Educativas del país. El trabajo fue abordado en otros eventos, como el "Encuentro de investigadores: construyendo el conocimiento científico en el Paraguay", cuya presentación se adjunta.

Cuando se dialoga sobre cultura científica se deben tener en cuenta al menos cinco ejes que corresponden al mismo tema. La cultura científica se relaciona con la educación científica (alfabetización científica), con la imagen de la ciencia, con el medio ambiente, con el eje socio político y con las características de la ciencia (epistemología de la ciencia); y cada uno de los ejes mencionados presenta una perspectiva distinta sobre el concepto de cultura científica. En este estudio se aborda el análisis del rol del docente formador para el desarrollo de la cultura científica desde la alfabetización científica y la representación social, en cómo la ciencia es concebida para su desarrollo; por ende, la enseñanza es el producto de la visión o imagen que posee el docente formador sobre la naturaleza de la ciencia, si la aborda desde una óptica tradicional positivista o asumiendo la ciencia desde la interculturalidad. La investigación se desarrolló en el año 2017 en el Instituto Superior de Educación “Dr. Raúl Peña” de la ciudad de Asunción, mediante un abordaje cualitativo, con la intención de rescatar las diferentes miradas en torno a la cultura científica. El resultado más notorio es que las prácticas pedagógicas se enmarcan dentro del modelo tradicional de enseñanza y aprendizaje, por lo que urge pensar en un modelo que posibilite desarrollar la cultura científica.

La presente investigación se inicia a partir de una reflexión sobre la adquisición o el desarrollo de las capacidades actuales que tienen los ingenieros en informática con el grado de experiencia necesaria del mundo laboral; para responder esta inquietud se dividió el trabajo en diferentes etapas y partes. Los resultados más importantes de la conclusión son: Carencia de prácticas de las materias profesionales, los docentes deben enseñar a los alumnos a investigar, los empresarios están dispuesto a tener convenios con las universidades, varias tecnologías son demandadas en el mercado laboral y los egresados no las conocen, algunas materias de profesión son bastante teóricas, que no se condice con la realidad y la necesidad del mercado; falta mucho por mejorar en la facultad de informática, en lo que respecta a la innovación en las materias profesionales.

Esta investigación fue realizada con el objeto de describir los factores de percepción de inseguridad en el contexto educativo en el turno nocturno de la ciudad de Asunción en el año 2017, con el fin de explorar acerca de las características de los factores que afectan estudiantes en cuanto a la valoración del contexto educativo, describir la percepción sobre el contexto educativo, identificar los factores de inseguridad que inciden en el contexto y por último, establecer relaciones entre los factores de percepción de inseguridad y el contexto educativo. Para el efecto la herramienta seleccionada fue un cuestionario tipo encuesta de victimización que ayuda a entender si existen determinadas percepciones que afectan a los estudiantes y cómo los factores de inseguridad también afectan al contexto educativo. La percepción de factores de inseguridad determina la mirada que los estudiantes construyen sobre el contexto educativo, donde en lo referido a contexto determinamos que la gran mayoría asiste en ese horario debido a que en horas del día trabajan, así también que si bien existen un bajo porcentaje de estudiantes que han sido víctimas de hechos de inseguridad, otro altísimo que no ha sido víctima, cree serlo potencialmente. Por último en cuanto al contexto educativo, los estudiantes perciben que tanto profesores, como el contenido y los horarios de clases son más que satisfactorios y se cumplen los criterios institucionales y programáticos del MEC. Los datos recogidos, los factores que determinan percepción de inseguridad, configuran al entorno de los centros educativos como espacios inseguros, con ausencia de garantías para su libre circulación.

La thèse est basée sur une expérience professionnelle, d’implémentation d’une Réforme Educative au Paraguay, pays dans lequel durant presque dix ans le chercheur a assuré, en tant que coordinateur principal, un rôle de définition, de gestion et d’évaluation d’un important programme éducatif: le Programme «Escuela Viva». A partir de ce terrain empirique, la recherche doctorale a porté sur l’analyse des processus et des changements obtenus aux différents niveaux (central, départemental et local) de gestion d’un système éducatif, et de façon plus précise sur l’appropriation de ces réformes de la part des différents acteurs des établissements scolaires. «En quoi et comment le processus de réforme Escuela Viva a-t-il conduit à une transformation des représentations culturelles des enseignants ? », (Faculté de sciences économiques, sociales et politiques) -- FUSL, 2015