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Orientador: Ingedore Grunfeld Villaça Koch Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O presente trabalho, ocupando-se de textos orais produzidos no interior da universidade, estabelece como objeto de estudo os mecanismos parafrásticos, considerados como atividades de reformulação textual que atuam decisivamente como estratégias argumentativas no fazer textual. Compreendendo que a ação argumentativa é resultado de um trabalho da interação entre os interlocutores, defende-se a posição de que os mecanismos parafrásticos, ao retomarem um jádito, não cumprem apenas a função de fixar sentidos. Nesse movimento, abrem-se sentidos, permitindo que o texto avance para uma dada direção, movido pela orientação argumentativa. Por essa via de compreensão, prevalece a defesa de que o processo de formulação textual não decorre da simples justaposição de enunciados. Os propósitos que movem os interlocutores é que determinam as escolhas de formulação e reformulação. É porque o locutor espera uma contrapalavra do outro, como defende Bakhtin, que ele decide reformular enunciados de um jeito e não de outro, orientando o interlocutor para as conclusões desejadas. Assim sendo, a organização textual não é gratuita, mas motivada por um querer-dizer, na visão bakhtiniana do termo. O falante tem um propósito a atingir, e seu discurso é planejado na interlocução, de maneira que os recursos expressivos se organizam coesivamente em direção a esse propósito. Assim defendemos que a paráfrase é uma atividade argumentativa Résumé: Ce travail, s'occupant de textes oraux produits à l'intérieur de l'université, établit comme son objet les mécanismes paraphrastiques consideres comme activité de reformulation textuelle. Comprenant que l'action argumentative est le résultat d'un travail d'interaction entre les interlocuteurs, les mécanismes paraphrastiques, comme on l'a dit, n' accomplissent pas seulement la fonction de fixer le senso Dans ce mouvement, des sens s'ouvrent, permettant au texte d' avancer dans une direction donnée, determineé par l' orientation argumentative. A partir d'une telle compréhension, on soutient que le processus de formulation textuel ne découle pas de la simple juxtaposition d'énoncés. Ce sont les projets des interlocuteurs défendant leur thêse qui déterminent les choix de formulation et reformulation. C'est parce que le locuteur atlend une réplique de l'autre, comme le soutient Bakhtine, qu'il décide de reformuler des énoncés d'une maniêre et non d' une autre, orientant l' interlocuteur vers les conclusions désirées. C' est ainsi que l' organisation textuelle n' est pas gratuite, mais motivée par un vouloir-dire, au sens bakhtinien du terme. Celui qui parle a un but à atleindre, et son discours est planifié dans l'interlocution, de maniêre à ce que les ressources expressives s'organisent avec cohérence en direction de ce but Ainsi, nons soutenons que la paraphraseest une activité argumentative Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa investigou o desenvolvimento do texto argumentativo escrito de crianças da 4' série de uma escola pública, a partir de condições pedagógicas favoráveis no ambiente de sala de aula. O estudo justifica-se devido à escassez, em nosso meio, de trabalhos lingüísticos na área voltados às crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental. Tal pesquisa insere-se num contexto de ensino do texto na Língua Portuguesa que valorize a dimensão discursiva e pragmática da língua escrita, ou seja, que considere os usos sociais - orais e escritos - da língua escrita na sociedade. O grupo de sujeitos produziu textos argumentativos em três momentos distintos de produção. Após a primeira produção escrita, os sujeitos foram submetidos a vinte sessões de lh30m cada, nas quais foram proporcionadas condições pedagógicas favoráveis à emergência do texto argumentativo com base em pesquisas anteriores. A análise dos resultados mostrou que as sessões de atividades pedagógicas proporcionaram um progresso significativo nos textos argumentativos das segunda e terceira produções escritas, com ênfase na justificação e em alguns recursos de negociação. Tais resultados confirmam estudos anteriores de que a produção textual está intrinsecamente relacionada com as condições pedagógicas oferecidas em sala de aula Abstract: This research investigated the development of written argumentative text by fourth grade students from public schools, starting from favorable pedagogic conditions in the c1assroom atmosphere. Such a study justifies itself due to the lack, among us, of linguistic development work regarding children in their first years of formal education. Such research is inserted in the context of Portuguese teaching of text writing that values the discursive and pragmatic dimension of the written language, in other words, that it takes into account the social uses - orals and written - of the written language in the society. The focused group has produced argumentative texts in three different text writing moments. After the first written production, the group was submitted to twenty sessions of 1 h30m each, in which were provided favorable pedagogic conditions to the emergency of the argumentative text, based in previous researches. The analysis of the results showed that the sessions of pedagogic activities provided a significant progress in the argumentative texts during the second and third written productions, with emphasis in the justification and negotiation aspects. Such results confirm previous studies that the textual production is intrinsically related with tl1e pedagogic conditions offered at classroom Mestrado Mestre em Educação

Orientador: Andréia Galvão Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas Resumo: Esta tese aborda o debate teórico sobre o governo Chávez desenvolvido por diferentes pesquisadores, especialmente na América Latina. Esse debate passa por diferentes correntes teórico-metodológicas, que propõem diferentes formas de caracterizar o governo Chávez. Buscamos mapear essas análises apresentando as questões centrais de cada uma das interpretações e os principais elementos empíricos que as sustentam, com o objetivo de realizar um balanço teórico sobre o chavismo. O chavismo é um fenômeno político complexo e multifacetado. Dentre as hipóteses aqui investigadas destacamos as do populismo, do Socialismo do século XXI, do antiimperialismo, do bonapartismo e do capitalismo de Estado. Desta forma apresentaremos as diferentes dimensões do debate: o regime político (presente na discussão sobre bonapartismo e democracia), a organização do bloco no poder (capitalismo de Estado), as forças sociais que sustentam ou se opõem ao governo, as alianças e os interesses de classe no plano nacional e internacional, além da análise da natureza e do conteúdo das políticas de Estado (a partir da análise das políticas sociais e da política externa, o que embasa tanto a hipótese do populismo, quanto do socialismo e doantiimperialismo). Com este balanço teórico e empírico e da periodização aqui adotada, acreditamos ser possível demonstrar como determinado conceito pode ser útil para pensarmos determinado período ou política do governo Chávez Abstract: This thesis deals with the theoretical debate about the Chavez government developed by different researchers, especially in Latin America. This debate goes through different theoretical and methodological currents that propose different ways to characterize the Chavez government. We seek to map these analyzes presenting the core issues of each of the interpretations and the main empirical evidence to support them, in order to perform a theoretical assessment of Chavismo. Chavismo is a complex and multifaceted political phenomenon. Among the cases investigated here we highlight the populism, the socialism of the XXI century of anti-imperialism, of Bonapartism and state capitalism. Thus we present the different dimensions of the debate: the political regime (present in the discussion of Bonapartism and democracy), the block organization in power (state capitalism), the social forces that support or oppose the government, alliances and interests class in the national and international levels, as well as analysis of the nature and content of state policies (from the analysis of social policy and foreign policy, which underlies both the hypothesis of populism and socialism and anti-imperialism). With this theoretical and empirical balance and periodization adopted here, we believe we can demonstrate how particular concept can be useful to think certain period or government policy Chavez Doutorado Ciência Política Doutora em Ciência Política CAPES

Orientador: Sheila Elias de Oliveira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Inscrito teoricamente na perspectiva enunciativa da Semântica do Acontecimento, em um diálogo com a Análise de Discurso de filiação francesa, com as disciplinas do léxico, na Linguística, e com as teorias sociais, nas Ciências Políticas, propusemos, neste trabalho, realizar um estudo sobre os sentidos do nome brasiguaio/brasiguayo. Tendo em vista o conflito instaurado entre 2011 e 2012 envolvendo os chamados brasiguaios/brasiguayos e os campesinos paraguaios, interessou-nos, pela instabilidade semântica do nome nos seus processos de reescrituração/retomada, o modo como o nome integra textos jornalísticos brasileiros (Portal de Notícias do Senado Brasileiro, Gazeta do Povo Online, Zero Hora Online) e paraguaios (La Nación, ABC Color, Hoy), diretamente ligados ou não ao Estado, no caso do Brasil. Partimos de um nome dividido entre a interpretação que envolve uma dupla nacionalidade e a que desprovê os sujeitos por ele nomeados de qualquer nacionalidade. A partir daí, procuramos investigar os sentidos de `nacional¿ no funcionamento argumentativo do nome, e outros sentidos, para além da nacionalidade, que ele mobilizava no conflito de terras, a partir do qual o nome foi criado e vem sendo empregado em suas divisões. Buscamos observar o funcionamento designativo do nome pelas reescriturações do nome nos textos; pelo agenciamento enunciativo, buscamos compreender as relações argumentativas a partir do nome brasiguaio/brasiguayo, isto é, a diretividade no dizer pelo funcionamento da língua sustentada pelo interdiscurso. Observamos assim o funcionamento do nome na cena enunciativa de textos da mídia paraguaia e brasileira, e procuramos compreender seus modos de pertencimento no espaço de enunciação da América do Sul, nos embates entre a sua inscrição na língua portuguesa do Brasil e no espanhol do Paraguai. Desta maneira, o estudo nos apontou que o nome brasiguaio/brasiguayo inscreve nas divisões do real que nomeia: a) uma relação entre terra e território; b) afirmações de pertencimento a uma nacionalidade dividida (brasileira e/ou paraguaia) que joga necessariamente com os sentidos de negação da dupla nacionalidade que o nome prevê como possível interpretação; c) o argumento econômico como forte elemento na defesa dos sujeitos denominados brasiguaios/brasiguayos na situação de conflito instaurada no Paraguai. O nome se configura tanto como um elemento que atua na defesa dos sujeitos que nomeia, quanto na sua deslegitimação. O argumento econômico sustenta, nos jornais dos dois países, uma tendência maior à defesa desses sujeitos, que não são homogêneos, visto que há pequenos agricultores e grandes latifundiários, mas que são homogeneizados pelo nome no jogo entre a designação e a argumentação Abstract: Included in the theoretical enunciative perspective of Semantics of Event, in a dialog with the Discourse Analysis of French parentage, with the the lexicon disciplines, in Linguistics, and with the social theories, in Political Science, we have proposed, in this study, to conduct a study on the meanings of the name brasiguaio/brasiguayo. In view the land conflict set up between 2011 and 2012 involving the so-called brasiguaios/brasiguayos and campesinos paraguayans, we are interested, by the semantics instability of the name, in their processes of complete rewrite driven/resume, the way the name integrates journalistic texts in Brazil (News Portal of the Brazilian Senate, Gazeta do Povo Online, Zero Hour Online) and Paraguay (La Nación, ABC Color, Hoy), directly linked or not to the State, in the case of Brazil. We start from a name divided between the interpretation that involves a dual nationality and that deprives individuals appointed by the name of any nationality. From there, we seek to investigate the meanings of 'national' in the argumentative functioning of the name, and other senses, in addition to the nationality, that mobilize in the land conflict, from which the name has been created and is being used in their divisions. We observe the designative operation of the name by the complete rewrite driven of the name in the texts; by the enunciative freight, we tried to understand the argumentative relations from the name brasiguaio/brasiguayo, in other words., the directiveness in say by the operation of the language supported by the interdiscourse. We observe the operation of the name in the enunciative scene of the texts from the media of Paraguay and Brazil, and seek to understand their modes of belonging in the space of enunciation of South America, in clashes between its entry in the portuguese language of Brazil and the spanish of Paraguay. In this way, the study pointed out that the name brasiguaio/brasiguayo enters within the divisions of the real appointing: a) a relationship between land and territory; b) statements of belonging to a divided nationality (brazilian and/or paraguayan) who plays necessarily with the senses of denial of dual nationality that the name expects as possible interpretation; c) the economic argument as strong element in the defense of the subjects called brasiguaios/brasiguayos in situation of the conflict established in Paraguay. The name sets up both as an element that operates in the defense of subjects who appoints, as in its delegitimization. The economic argument holds, in the newspapers of both countries, an increased tendency to the defense of these subjects, which are not homogeneous, since there are small farmers and large landowners, but which are homogenized by the name in the game between the description and argumentation Agência de fomento: Agência de fomento: Doutorado Lingüística Doutora em Linguística FAPESP 2014/01667-1

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES From the beginning of the twentieth century, many studies in science education amass sought strategies that enable the training of the learners and teachers capable of making informed and informed decision making. Socioscientific issues (SSI), due to their controversial identity and because they encompass social issues, are pointed out as potentializers, both in the era of arguments as nicely as in the production of evidence of ethical and moral development. One of these SSI that can be worked in science classes is xenotransplantation, that is, organ or tissue transplantation from non-human animals to humans. The goal of this research is to identify the argumentative skills and possible ethical connections of science undergraduates regarding SSI xenotransplantation. As a methodology, the present work has a qualitative nature. The target audience was science teachers in initial workout at the Professor Alberto Carvalho University Campus / UFS, placed in the city of Itabaiana. Data collection was carried out through focus groups, their analyzes were made through the argumentative diagram, proposed by Toulmin (2006) and the possible ethical and moral aspects according to the main ethical aspects. From the analysis of the results, it was establish that the science undergraduates organized to elaborate arguments, however, according to Toulmin's argumentative layout, the arguments elaborated presented a simple arrangement, with few elements. With regard to ethical commitment, there was a predominance of hedonistic and utilitarian ethics, respectively. Respecting the socioscientific question of xenotransplantation, it proved to be a productive promoter of debate A partir da metade do século XX, muitos trabalhos no ensino de ciências têm buscado estratégias que possibilitem a formação de alunos e professores capazes de realizar uma tomada de decisão consciente e informada. As questões sociocientíficas (QSC), devido ao seu caráter controverso e por abranger problemáticas sociais, são apontadas como potencializadoras, tanto na geração de argumentos como também na produção de evidências de desenvolvimento ético e moral. Uma destas QSC que podem ser trabalhadas nas aulas de ciências é o xenotransplante, isto é, transplante de órgãos ou de tecidos de animais não-humanos para seres humanos. O objetivo desta pesquisa é identificar as habilidades argumentativas e as possíveis relações éticas de licenciandos em ciências a respeito da QSC xenotransplante. Como metodologia, o presente trabalho apresenta natureza qualitativa. O público alvo, foram professores de ciências em formação inicial do Campus Universitário Professor Alberto Carvalho/UFS, localizado na cidade de Itabaiana. A coleta de dados foi realizada através de grupos focais, suas análises foram feitas através do padrão argumentativo, proposto por Toulmin (2006) e os possíveis aspectos éticos e morais segundo as principais vertentes éticas. A partir da análise dos resultados, verificou-se que os licenciandos em ciências conseguiram elaborar argumentos, no entanto, de acordo com o layout argumentativo de Toulmin, a maior parte desses argumentos apresentou uma estrutura simples, com poucos elementos. No que diz respeito ao compromisso ético, houve uma predominância da ética hedonista e utilitarista, respectivamente. Já no que tange a questão sociocientífica do xenotransplante, ela se mostrou uma eficiente promotora de debate. São Cristóvão, SE

A mudança climática é um dos grandes temas de debate do século XXI (GIDDENS, 2010). Observando nosso contexto histórico de desenvolvimento do mundo globalizado, um dos modos mais importantes de construção do debate sobre esse tema é o meio midiático. Para analisar o tema da mudança climática na mídia, elegemos o acontecimento: a saída dos EUA do Acordo de Paris. Foram selecionadas para o corpus nove notícias disponíveis na mídia digital nacional, especificamente os sites G1, El País Brasil e Veja online, publicadas no período de maio a junho de 2017. Dito isto, analisamos a encenação da argumentação mobilizada pela mídia digital brasileira em notícias relativas à saída dos EUA do Acordo de Paris, explorando a polêmica em torno da mudança climática. As considerações sobre as Mídias e o Modo de Organização Argumentativo, assim como outras contribuições foram baseadas em Charaudeau (2001, 2004, 2005, 2014, 2015). Como fundamentação à análise da argumentação, também recorremos a Amossy (2017a, 2017b) no que tange ao discurso polêmico. Constatamos que a polêmica sobre a mudança climática se apoia principalmente no dissenso advindo do mundo da política. A mídia explora esse dissenso evidenciando uma dicotomia representada em dois polos. No primeiro polo estariam os favoráveis à responsabilização humana pela mudança climática, enquanto no outro polo estariam os que duvidam ou questionam a responsabilidade humana na mudança do clima terrestre. A polarização atende uma disposição em explorar acentuadamente a visada de incitação e com isso gerar maior repercussão das notícias na busca de maiores benefícios econômicos. A desqualificação ao adversário não é tão intensa. Nesse cenário, o tema da mudança climática perde importância. O importante é a encenação produzida em torno de uma disputa política. Palavras-chave: Polêmica. Mídia. Argumentação. Mudança climática Climate change is one of the major themes of debate in the 21st century (GIDDENS, 2010). Observing our historical context of development of the globalized world, one of the most important ways of building the debate on this theme is the media. We have elected the event of the USA’s withdrawal from the Paris Agreement to analyze the topic of climate change in the media. Nine news items available on the national digital media have been selected for the corpus, specifically the G1, El País Brasil and Veja online sites, published from May to June 2017. That said, we analyzed the staging of the argument mobilized by the brazilian digital media in news related to the US exit from the Paris Agreement, exploring the controversy surrounding climate change. The considerations about the Media and the Argumentative Organization Mode, as well as other contributions were based on Charaudeau (2001, 2004, 2005, 2014, 2015). As a basis for the analysis of the argument, we also resort to Amossy (2017a, 2017b) with regard to the polemic discourse. We note that the controversy over climate change is based mainly on dissent from the world of politics. The media explores this dissent by showing a dichotomy represented in two poles. In the first pole would be those in favor of human accountability for climate change, while in the other pole would be those who doubt or question human responsibility in changing terrestrial climate. The polarization meets an inclination to intensively explore the aim of incitement and thereby generate greater repercussion of the news in search of greater economic benefits. The disqualification of the opponent is not so intense. In this scenario, the theme of climate change loses importance. The important thing is the staging produced around a political dispute. Keywords: Polemic. Media. Argumentation. Climate change

O campo religioso cristão neopentecostal no Brasil tem crescido de forma sistêmica nos últimos anos. Diversas denominações têm investido e ampliado sua visibilidade especialmente na mídia eletrônica. Mensagens atingem um número cada vez maior de pessoas, sejam fiéis, membros, admiradores ou não, que buscam “fortalecer o ser”, ou seja, o emocional, além de tentarem encontrar alento para os possíveis males da vida nos mais variados campos. Essas ações são desenvolvidas a partir do uso de argumentos que funcionam de maneira estratégica e atraente a partir de elementos que qualificam o dizer com o intuito de promover a interação e a fidelização dos fiéis. Nossa proposta ancora-se em entender a produção dos sentidos do discurso religioso praticado pela Comunidade Evangélica Sara Nossa Terra (SNT) na mídia eletrônica. De caráter qualitativo e exploratório, a pesquisa apresenta, dentre vários assuntos, os conceitos relativos à argumentação e o campo religioso, as tipologias argumentativas, os recursos e elementos argumentativos construídos pela denominação religiosa por meio da gravação, transcrição e análise de sequências discursivas do programa “Vida com Esperança” veiculado na Rádio Sara Brasil FM e na Rede Gênesis de Televisão em datas específicas no ano de 2015. Recorremos especialmente aos quadros teóricos dos estudos da argumentação apoiando-nos principalmente em Perelman & Olbrechts-Tyteca (2005), Ducrot (2001) e Meyer (2008) e aos estudos sobre mídia e religião com base em Cunha (2007), Fausto Neto (2004), Campos (2004, 2008) e Mariano (2005). Observamos que ao longo da história o Protestantismo se caracterizou como uma corrente do cristianismo que usou estrategicamente da comunicação para promover o proselitismo e se subdividir em diversas estruturas doutrinárias que cresceram, principalmente no Brasil, ao longo do século XX. As análises fizeram emergir o uso de estratégias argumentativas por meio da mídia eletrônica através de enunciados que provocam efeitos de sentido aos quais destacamos a renúncia ao mundano, a obediência ao divino, a eficiência da Palavra, a credibilidade de exemplos triunfais, a segurança pela “verdade bíblica” e a confiança plena em Deus. The Pentecostal Christianity in general in Brazil has grown in a systemic way in recent years. Several denominations have invested and expanded its visibility especially in electronic media. Messages reach a growing number of people, be faithful, members, fans or not, seeking to "strengthen being", that is, emotional, and try to find encouragement to the possible evils of life in various fields. These actions are developed through the use of arguments that work in strategic and attractive way from elements that qualify the say in order to promote interaction and loyalty of the faithful. Our proposal is anchored in understanding the production of sense of religious discourse practiced by the Evangelical Community Heal Our Land (SNT) in the electronic media. Qualitative and exploratory character, the research shows, among various issues, concepts relating to argumentation and the religious field, argumentative types, resources and argumentative elements built by religious denomination through the recording, transcription and analysis of discursive sequences program "Life with Hope" broadcast on Radio Brazil FM Sara and Genesis Television Network on specific dates in the year 2015. We appealed especially to the theoretical frameworks of argumentation studies relying mostly on Perelman & Olbrechts-Tyteca (2005), Ducrot (2001) and Meyer (2008) and studies on media and religion based on Cunha (2007), Fausto Neto (2004), Campos (2004, 2008) and Mariano (2005). We note that throughout history Protestantism was characterized as a stream of Christianity that strategically used to promote communication proselytizing and be subdivided into various doctrinal structures that have grown, especially in Brazil, throughout the twentieth century. The analyzes have emerged the use of argumentative strategies through electronic media through statements which cause meaning effects which highlight the renunciation of worldly, obedience to the divine, the word efficiency, credibility triumphant examples, the safety ' Biblical truth "and full trust in God. Dissertação (Mestrado)

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Pesquisas da área de Educação em Ciências têm apontado que o ensino fundamentado em práticas científicas pode favorecer aos alunos aprender Ciências e sobre Ciências, assim como fazer Ciências de maneira efetiva. Contudo, poucas pesquisas empíricas investigaram as contribuições da integração das práticas científicas de argumentar e modelar para tais aprendizagens. Ademais, pesquisas relacionadas à argumentação geralmente investigam o produto desta prática. Tais pesquisas frequentemente usam questionários e/ou entrevistas antes e após os alunos terem vivenciado uma intervenção. Algumas delas usam evidências do processo para dar suporte aos resultados obtidos no pós-teste, mas sem analisar o processo profundamente. Por isso, inferimos que as possíveis controvérsias sobre as contribuições da argumentação para a aprendizagem de e sobre Ciências em diferentes contextos podem estar relacionadas a aspectos metodológicos. Para o conhecimento avançar, pesquisas também devem investigar o processo de argumentação. Para tanto, uma das opções pode ser a criação e utilização de ferramentas fundamentadas em aspectos da teoria do diálogo que visam analisar o processo argumentativo no qual se envolvem alunos e professores em diferentes contextos. Neste estudo, investigamos a argumentação de alunos em situações de ensino de Ciências fundamentado em modelagem em contextos cotidiano, científico e sociocientífico a partir de uma nova ferramenta fundamentada em aspectos da teoria do diálogo. Para isso, uma unidade didática constituída por três grupos de atividades de modelagem foi aplicada em duas turmas regulares de Química. A coleta de dados envolveu registro em áudio e vídeo de todas as aulas, observação participante da pesquisadora, notas de campo e coleta de artefatos. Após a seleção de dois grupos de alunos e da interação intensa com os dados obtidos a partir das múltiplas fontes, foi redigido um estudo de caso. Para a análise dos dados, foi utilizada a nova ferramenta analítica. A realização desse estudo contribuiu para a proposição e avaliação de uma nova ferramenta para analisar dados obtidos em contextos regulares de ensino, e para discutir mais profundamente as relações entre argumentação e a participação dos alunos em atividades de modelagem envolvendo diferentes contextos. Implicações para a pesquisa e o ensino relacionadas à utilização da nova ferramenta na análise de situações argumentativas e às atividades de modelagem são apresentadas. Studies in Science Education have emphasised the contributions of scientific practices-based teaching to students’ learning of science, about science, and how to do science. However, few empirical studies investigate the contributions of integrating scientific practices like argumentation and modelling to students’ learning. Furthermore, in general, studies about argumentation are focused on its products. Such studies usually use questionnaires and\or interviews before and after students’ participation in an intervention. Some of these studies use evidence of the process to support results obtained by the post-test. However, the argumentative process is not analysed deeply. Therefore, we inferred that the possible controversies about the contributions of argumentation for learning science and about science in different contexts could be related to methodological aspects. In order to contribute to knowledge in the area, studies that also investigate the argumentative process are necessary. In order to do so, one of the options may be the creation and use of tools based on aspects of the dialogue theory that aim to analyse students and teachers’ argumentation in different contexts. In this study, we investigated students’ argumentation in modelling-based teaching situations involving ordinary, scientific, and socio-scientific contexts from a new tool based on aspects of the dialogue theory. One didactic unit consisting of three sets of modelling activities was applied in two regular Chemistry classes. Data collection involved audio and video recording of all classes, the researcher’s participant observation, field notes, and register of the artefacts produced by the students. After the selection of two groups of students and intense interaction with the data gathered from multiple sources, a case study was drawn up. The new tool was used for analysing the data. The contributions of this study involve the production and application of a tool to analyse data gathered in regular teaching contexts, and to support further discussions about the relationships between argumentation and student participation in modelling activities involving different contexts. Implications to science teaching and research related to the use of the new tool in the analysis of argumentative situations are presented.

Biology classes have given little priority to the development of argumentative practices related to other practices inserted in the social instances of production, communication and evaluation of scientific knowledge. What is perceived are classes in which the educator is exposed to a series of challenges to make technological and scientific advances accessible to students, requiring the planning and development of activities that effectively contribute to transform the Biology classes into investigative environments. In this sense, the use of Investigative Teaching Sequences (SEI's) contribute to students' understanding of scientific doing, through the creation of enabling environments for the construction of knowledge and arguments from the perspective of school science. Considering this fact, we seek, in this research, to analyze the process of elaboration of arguments by students in a didactic sequence developed around the vaccine, as well as to characterize the arguments produced, in view of the recurrent pro and antivaccine movements. With this objective, an Investigative Teaching Sequence (SEI) was elaborated and applied to 18 students of the 1st Year of High School of the Application College of the Federal University of Sergipe. The SEI was developed according to the model proposed by Pedaste et al. (2015) and has as a central question: Should the use of vaccines be optional? The data were obtained through video recordings and application of questionnaires. Data analysis involved: a) segmentation of classes into episodes, b) transcripts of the students' and teachers' speeches considering the most representative episodes of the evolution of students' ideas; b) mapping of students' written answers; c) identification of discursive practices between teachers and students that favored argumentation; d) differentiation of argumentative and explanatory questions; e) categorization of explanatory questions and f) characterization of the arguments produced by students. Considering the analysis of the arguments produced by the students throughout the activities, we verified how these were becoming sophisticated, presenting contributions that scientifically substantiated the deductions or hypotheses on the vaccine theme. To analyze the students' oral and written arguments, we used the Toulmin's Standard argument (TAP). We found that most students developed arguments composed of coherent conclusions (C), anchored in empirical or theoretical data (D); some rebutters (R) to limit their conclusions and qualifiers (Q), which informed about the level of relationship between the data and the conclusions. The results show that it is of paramount importance to develop activities that promote argumentation in Biology classes. As aulas de Biologia têm pouco priorizado o desenvolvimento de práticas argumentativas relacionadas às demais práticas inseridas nas instâncias sociais de produção, comunicação e avaliação do conhecimento científico. O que se percebe são aulas em que o educador é exposto a uma série de desafios para tornar os avanços tecnológicos e científicos acessíveis para os alunos, sendo necessário o planejamento e desenvolvimento de atividades que contribuam efetivamente para transformar as aulas de Biologia em ambientes investigativos. Neste sentido, o uso de Sequências de Ensino Investigativas (SEI’s) contribuem para que os alunos entendam o fazer científico, por meio da criação de ambientes propícios para a construção de conhecimento e argumentos na perspectiva da ciência escolar. Considerando tal fato, buscamos, nesta pesquisa, analisar o processo de elaboração de argumentos por alunos em uma sequência didática desenvolvida em torno do tema vacina, bem como caracterizar os argumentos produzidos, tendo em vista os recorrentes movimentos pró e antivacinas. Com tal objetivo, foi elaborada e aplicada uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) para 18 alunos do 1º Ano do Ensino Médio do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe. A SEI foi elaborada de acordo com o modelo proposto por Pedaste et al. (2015) e possui como questão central: O uso de vacinas deve ser opcional? Os dados foram obtidos por meio de gravações em vídeos e aplicação de questionários. A análise dos dados, envolveu: a) segmentação das aulas em episódios, b) transcrições das falas dos alunos e docente, considerando os episódios mais representativos da evolução das ideias dos alunos; b) mapeamentos das respostas escritas dos alunos; c) identificação das práticas discursivas entre docente e alunos que favoreceram a argumentação; d) diferenciação das perguntas argumentativas e explicativas; e) categorização das perguntas explicativas e f) caracterização dos argumentos produzidos pelos alunos. Considerando as análises dos argumentos produzidos pelos alunos ao longo das atividades, verificamos como estes foram sendo aprimorados, apresentando aportes que fundamentavam cientificamente as deduções ou hipóteses sobre o tema vacina. Para análise dos argumentos orais e escritos dos alunos, utilizamos o Padrão do argumento de Toulmin (TAP). Verificamos que os alunos, em grande maioria, elaboraram argumentos compostos por conclusões (C) coerentes, ancoradas em dados (D) empíricos ou teóricos; alguns refutadores (R) para limitar suas conclusões e qualificadores (Q), que informavam sobre o nível de relação entre os dados e as conclusões. Os resultados apontam que é de suma importância o desenvolvimento de atividades que promovam a argumentação nas aulas de Biologia. São Cristóvão, SE

Partindo das noções de que os enunciados produzidos e manifestados nunca são neutros ou despretensiosos, pois carregam intrinsecamente uma ordem de convencimento e argumentação, lança-se um olhar atento para diversas modalidades que emergem e se manifestam na rede social digital Facebook, constituindo e remodelando as linguagens e produções de sentido. Este trabalho visa, portanto, analisar as organizações argumentativas que sustentam os enunciados vinculados à #MeuAmigoSecreto no Facebook, postadas em novembro de 2015, identificando as características referentes à argumentação sobre aspectos de machismo e violência, intuídos pela hashtag, pela utilização da ferramenta de análise linguística LinguaKit e da teoria da Argumentação, resultando em dados sobre as formas como os indivíduos concebem e privilegiam as organizações linguísticas para produzir sentido. Para isso, são recorridos autores que articulam as noções tecnológicas e do ciberespaço, como Lévy (2009), Lemos (2002) e Xavier (2013), além dos que trabalham questões de linguística e argumentação, como Koch (2011), Castilho (2010) e, sobretudo, Fiorin (2016). Após a conceituação teórica, o presente trabalho se propõe a analisar 49 enunciados vinculados à hashtag #MeuAmigoSecreto, coletados do Facebook, de modo quantitativo e qualitativo, compondo uma metodologia pela netnografia. Por fim, cumpridos os percursos propostos, os resultados esboçam como a mobilização linguística e argumentativa convergem na rede social para produzir sentido e, dentro da temática vinculada, apontar e combater o machismo e a violência à mulher. From the notions that the statements produced and manifested are never neutral, since they have an order of persuasion and argumentation, one observes the different modalities that are emerged in the Facebook network, constituting and changing the languages and productions of meaning. This paper aims to analyze the argumentative organizations that support the statements linked to the #MeuAmigoSecreto on Facebook, posted in November 2015, identifying the characteristics referring to the arguments about aspects of machismo and violence through the use of LinguaKit linguistic analysis tool and Theory of Argumentation, resulting in data on the ways in which individuals conceive and privilege language organizations to produce sense. For this, authors that discuss technology and cyberspace, such as Lévy (2009), Lemos (2002) and Xavier (2013), are used, as well as those who work on linguistic and argumentative issues, such as Koch (2010), Castilho (2011) and Fiorin (2016). After the theoretical conceptualization, the present work aims to analyze 49 statements related to the hashtag #MeuAmigoSecreto, in a quantitative and qualitative way, through netnography. Finally, following the proposed pathways, the results outline how the linguistic and argumentative mobilization converge in the social network to produce meaning and, within the linked theme, to point out and combat machismo and violence against women.

Orientador: Antonio Carlos Rodrigues de Amorim Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: A gravidez na adolescência, além ser um fator de risco à saúde do indivíduo, é uma questão de saúde pública frequentemente apontada por artigos científicos, pesquisas públicas e programas de televisão. Mãe, criança e família sofrem sérias consequências de uma gravidez precoce não planejada. Abandono escolar, dificuldade de inserção no mercado de trabalho e maior chance de baixo peso ao nascer são apenas algumas delas. A escola pode representar um dos poucos ambientes abertos a discussões consideradas controversas no ambiente familiar. Via de regra, essas discussões surgem nas aulas das disciplinas que abordam temas ligados à saúde, principalmente Biologia no Ensino Médio. Desse modo, essa disciplina tem como parte de sua história e propósitos pedagógicos discutir tanto a abordagem desse tema quanto construir argumentos, propostas e soluções de dúvidas sobre o assunto. Não bastassem as dificuldades de discussão sobre o assunto, há a falta de documentação sobre a realidade de cada escola, ou a má organização da mesma, para se dimensionar o problema na unidade escolar em que o trabalho é desenvolvido com tal temática, pois não há o hábito de se armazenarem de forma sistemática documentos ou declarações sobre gestantes ou estudantes que já tenham filhos. Assim, o presente trabalho apresenta uma proposta alternativa para se problematizar a questão da gravidez adolescente com abertura para discussões de assuntos emergentes relacionados. A partir da apresentação de um programa televisivo sobre gravidez de jovens mulheres, foram realizadas diversas discussões com estudantes da 1ª série do Ensino Médio quanto às dúvidas mais frequentes e quanto às implicações de se ter uma criança quando se está entre 10 e 19 anos de idade. Além das discussões, foram aplicados questionários que permitiram mapear o perfil dos estudantes que participaram da pesquisa e auxiliar na escolha de qual deveria ser o foco do material didático elaborado. Com base nas discussões e nos questionários, foi desenvolvida uma Sequência Didática para a problematização do tema. Sequências didáticas têm sido consideradas metodologias relevantes para esses tipos de discussões e sensibilizações devido às suas diferentes características, dentre elas a aposta na participação dos estudantes, o foco na construção de conhecimentos e no diálogo e a correlação entre conhecimentos científicos e aspectos socioculturais. Em conclusão, foi possível verificar que os jovens estão cientes de alguns dos principais obstáculos a serem enfrentados ao se ter uma criança na adolescência e que os métodos contraceptivos, a questão das escolhas e das consequências para homens e mulheres e, especialmente, os encargos enfrentados pelas jovens mães devem ter um foco privilegiado no desenrolar das atividades da Sequência Didática, como a que é resultados desta pesquisa Abstract: Teenage pregnancy, besides being a health risk to the individual, is a matter of public health system frequently pointed out by scientific papers, public surveys e TV documentaries. The young mother, the child and the family faces grave consequences from a non-planned teen pregnancy. School evasion, difficulty in getting the first job and greater chance of the baby being born underweight are just a sample of them. The school can present itself as one of the few environments that are opened to discuss issues considered otherwise as controversial between family members. Usually, these discussions arise during the disciplines that approach subjects related to human health, mainly Biology in High School. Therefore, this discipline has under its historical and pedagogical responsibilities the purpose to discuss both the approach of this topic and to build up arguments, proposals and solutions of doubts that the teenage students have about this subject. Besides the usual difficulties to debate this matter, there is the barrier of the lack of documentation, or the poor organization of it, in order to size up the problem in the school unit in which this project was developed, since there is no habit of storing, in a systematic way, documents or statements from the pregnant students or the ones that already have children. Thus, the present work presents an alternative proposal to problematize the issue of teenage pregnancy with openness to discussions of related emergent issues. From the presentation of a television program on the pregnancy of young women, several discussions were held with high school students about the most frequent doubts and about the implications of having a child when between the ages of 10 and 19 years old. In addition to the discussions, questionnaires were used to map the profile of the target audience and determine which should be the focus of the didactic resource adopted. Based on the discussions and the questionnaires, a Didactic Sequence was developed to problematize the theme. Didactic sequences have been considered relevant methodologies for these types of discussions and sensitizations due to their different characteristics, among them the commitment on student participation, the focus on knowledge construction and the dialogue and correlation between scientific knowledge and sociocultural aspects. In conclusion, it was possible to verify that young people are aware of the main obstacles to be faced when having a child in adolescence and that contraceptive methods, the matters of the choices and consequences and the burdens faced by the young mothers, both should have a great focus on the activities of the proposed Didactic Sequence Mestrado Ensino de Biologia Mestre em Ensino de Biologia CAPES

This paper proposes a combination of linguistics and sociology in order to develop an empirical methodological approach for analyzing different interest groups on social media. From sociology, we articulate the concept of collective subjectivities (CS) for the virtual environment and propose to call its virtual layer online collective subjectivities (OCS). The causality of a CS is different of the weberian active causality and of the durkheimian conditional causality. The collective causality has to be understood as a property of the social systems, which refers to their interactions. For the OCS analysis, we consider a specific social media debate as a proxy of a social system. Thus, OCSs and their members interact on a social network in such a way that they have a causal effect over the world that may be intentional or not. The line of argumentation developed here is based on empirical finding that clustering algorithms divide a retweet network in groups that have distinct worldviews – in this specific case, political views.

CAPES PEC-PG Pesquisa idiográfica que investigou o efeito de uma disciplina que privilegia a prática intensiva e sistemática em argumentação crítica – DIP/MDC (LEITÃO, 2012) – sobre o grau de compromisso inicial dos participantes com seus pontos de vista a respeito dos temas debatidos. Os pressupostos psicológicos de partida são, a premissa teórica de mútua constituição e indissociabilidade entre cognição e linguagem, esta (VIGOTSKI, 2000; VALSINER, 2007; VALSINER & VAN DER VEER, 2000) entendida como um produto histórico constitutivo do homem e organizadora do psiquismo humano (MORATO, 1996). Como também, o papel constitutivo da argumentação nos processos cognitivos e no desenvolvimento do pensamento (BAKER, 1996; KUHN, 1991; LEITÃO, 2007, VOSS & VAN DYKE, 2001). Da polarização, compreendida como uma possível resposta da argumentação, na qual a reação diante do argumento, depende da forma como o debatedor se compromete (dialógica –WALTON, 1993; 2010 – e afetivamente – TABER & LODGE, 2006) a apoiar algum ponto de vista, quando lhe é desafiado em um contexto de produção específico (BILLIG, 1989; BROOKFIELD, 2006; VAN EEMEREN, 2010; WALTON, 1993; 2010). O cenário de construção dos dados, foi uma disciplina introdutória de um curso de psicologia – nomeada de DIP/MDC (LEITÃO, 2012). Disciplina cujo currículo é organizado em ciclos temáticos de discussão crítica que seguem uma mesma sequência de fases e ações pedagógicas: familiarização/engajamento, preparo para o debate crítico, debate crítico, e fechamento. Contexto (criado) que favorece o exame sistemático e intensivo das posturas que existem a favor e contra aos temas controversos que integram o currículo. Para cumprir com os objetivos propostos nesta tese, analisou-se de forma minuciosa e detalhada as possíveis transformações e mudanças do grau de compromisso que alunos – 27 casos – têm com seus próprios pontos de vista a respeito dos temas discutidos na sala de aula – natureza sociocientífica e científica. Para esse fim, capturou-se, microanalíticamente, as possíveis mudanças na forma como os alunos elaboram, reiteram ou se opõem, quando defendem suas posições. Para isso, usou-se a tríade dialógico-discursiva, argumento, contraargumento, resposta (LEITÃO, 2000). Além disso, contou-se com os indicadores discursivos – modalizadores (CASTILHO, 2000), reiteração (MARCUSCHI, 2006; KOCH, 2006) –, em contexto de produção em que estes marcaram as possíveis mudanças na força e na direção dos argumentos produzidos. No nível macroanalítico, observam-se algumas regularidades em relação ao grau de compromisso com os próprios pontos de vista. Como resultado, pode-se concluir que há mudança no grau de compromisso dos próprios pontos de vista, independentemente, da natureza do tema. O compromisso sofre mudanças na direção do posicionamento, a favor ou contra da controvérsia, e no grau de força, alta, moderada ou baixa. Uma maior porcentagem de alunos começa o ciclo de debate com posicionamento intermédio/moderado, contudo, a partir do tema científico, há menos mudança desse posicionamento inicial, do que no tema sociocientífico, observando-se, assim, mudanças em direção e força. Finalmente, o cenário proposto pela DIP/MDC teria algumas estratégias de debiasing – mecanismos inerentes às práticas em argumentação – que favorecem ao aluno a apreensão quanto a regular o grau de compromisso com seus próprios pontos de vista. Idiographic research whose objective is to investigate the effect of a course that promotes deep and systematic engagement in critical argumentation, DIP/MDC (LEITÃO, 2012), on the commitment participants initially have with respect to their points of view about a topic. The study rests on the theoretical premises that language and cognition are mutually constitutive and inseparable components (VIGOTSKI, 2000; VALSINER, 2007; VALSINER & VAN DER VEER, 2000). Language is understood as a product of history that shapes humans and organizes our psychological functioning (MORATO, 1996). Argumentation, as a discursive activity, is viewed as playing a key role in the development of reasoning (BAKER, 1996; KUHN, 1991; LEITÃO, 2007, VOSS & VAN DYKE, 2001). The phenomenon of polarization is understood here as a possible response to argumentation that is dependent on the way the arguer commits (dialogically – WALTON, 1993; 2010 – and affectively – TABER & LODGE, 2006) to a point of view, in favor or against, and the way he reacts when challenged (BILLIG, 1989; BROOKFIELD, 2006; EEMEREN, 2010; WALTON, 1993; 2010). Data was constructed in the context of an introductory psychological course, named DIP/MDC. Course whose curriculum is organized into topic cycles that follow the same sequence of activities: familiarization-engagement, prep work for the critical debate, critical debate and ending. This context (created) fosters students' deep and systematic examination of the opposing positions that are at stake in relevant controversial topics. To accomplish the present study objectives, a detailed and thorough analysis of the modifications and changes that students – 27 cases – made to their own point of view commitments were performed, about the subjects discussed in the classroom – socio-scientific and scientific nature. To this end, a microanalysis captured possible changes in the way students elaborated, restated and made critiques when defending their positions. These argumentative moves were captured by the dialogic-discursive unit of analysis proposed by Leitão (2000), argument, counterargument and response. In addition, based in discursive indicators – modalizers (CASTILHO, 2000), reiteration (MARCUSCHI, 2006; KOCH, 2006) – and on the context of production, the strength and direction of students' arguments were identified. A macroanalysis served to observe regularities in students' commitment to their point of view. The analysis support the conclusion that students' change the commitments they have to their own point of view, regardless of the topic nature. The commitment changes reflect the direction of the positions, in favor or against a topic, and the strength of the statements that support their positions, high, moderate or low. The majority of students assume a middle/moderate position, at the beginning of the topic cycles. However, in the scientific topic there is less change in this initial positioning compared to the socioscientific topic, observing changes in direction and strength. Finally, it is assumed that the educational context promoted by the DIP/MDC has debiasing strategies Specifically, the DIP/MDC – mechanisms that are inherent to the argumentation practices – that foster students' autoregulation with respect to the level of commitment they have to their own point of view.

Tese (Doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Letras Bibliografia: f. 207-216. Esta tese investiga como se forma o sentido, considerando aspectos do signo, do objeto e os sujeitos que o envolvem, considerando a formação de um perfil de leitor a partir do estudo da intencionalidade e da leitura em textos midiáticos. Para tanto abordamos o processo de produção de sentido, intencionalidade e leitura: significado do enunciado/texto versus o sentido do leitor/falante, em textos extraídos de fontes diversas da internet. Em função disso, os postulados da Leitura, da Teoria dos Atos de Fala e da Teoria da Intencionalidade representaram um enquadramento teórico-metodológico denso e profícuo para o andamento deste trabalho, ao contribuir para a compreensão e discussão de orientações político-ideológicas em textos noticiosos e em comentários de internautas. Para este estudo, tivemos como fonte de corpora textos com temas políticos amplamente divulgados em formato eletrônico, no período de 2014 a meados de 2017, privilegiando as intervenções dos internautas. Em respeito à plasticidade das atividades de produção de sentido nesse ambiente, considerou-se a intencionalidade como uma das dimensões significativas para a compreensão da atividade de leitura na atualidade, cujo interesse foi enfrentar a seguinte questão: como podemos reconhecer, no cenário virtual, o funcionamento da intencionalidade e, por extensão, como ele se dá, e os efeitos decorrentes a partir de procedimentos linguísticos, discursivos e/ou pragmáticos na atividade de leitura? Palavras-chave: Intencionalidade. Leitura. Sentido.TAF. Internet This thesis investigates how meaning is constructed, considering aspects of the sign, the object and the subjects that take part in it, in the view of the readers´ education profile from the perspective of the study of intentionality and reading in media texts. We discuss the process of producing meaning, intentionality and reading: significance of the utterance / text versus the sense of the reader / speaker, in texts extracted from different internet sources. The theoretical and methodological framework in this study is based on the postulates of Reading, Theory of Speech Acts and Intentionality Theory, which serve as a dense and useful tool in order to understand and interpret political-ideological orientations in digital news together with the posts of internet users. For this study, we used a source of corpora texts with political themes widely published in electronic format, dated from 2014 to the middle of 2017, considering highly the interventions of Internet users. In regard to the plasticity of the activities of meaning production, the intentionality was considered one of the main dimensions for the reading comprehension activity in the present time, which comes up my research question: how can we recognize, in the virtual scenario, the operation of intentionality and, by extension, how it happens, and the resulting effects from linguistic, discursive and / or pragmatic procedures in reading activity? Keywords: Intentionality. Reading. Meaning. SAT. Internet

LIMA, Ana Karina Moutinho, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: MOUTINHO, K. ; SANTOS, Selma Leitão, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: LEITÃO, Selma CNPq O presente estudo teve o objetivo de investigar a produção argumentativa por pós-graduandos em contextos de debates críticos em sala de aula e através do WhatsApp. Considerando a argumentação como sendo a atividade cognitivo-discursiva em que os sujeitos desenvolvem movimentos discursivos buscando justificar seus pontos de vista e consideram perspectivas opostas (LEITÃO, 2007). Assim, este estudo foi desenvolvido a partir da participação de 12 alunos na Disciplina de Estudos da Cognição (DEC), um componente curricular de uma pós-graduação em psicologia de uma universidade brasileira que utilizou como recurso pedagógico o moldelo do debate crítico (MDC). Nesse modelo, adaptado para a sala de aula por Leitão (2012), cujo objetivo é desenvolver competências argumentativas e o pensamento crítico-reflexívo, uma disciplina de graduação foi dividida em ciclos temáticos sobre os assuntos curriculares e seus alunos foram separados em três bancadas em que duas delas seriam debatedoras (iriam defender pontos distintos de uma pergunta feita sobre esse tema curricular) e uma seria uma bancada de juízes (iriam avaliar o debate entre essas equipes). Cada ciclo tinha uma estrutura semelhante sendo dividido em (1) introdução ao tópico; (2) retomada do tópico (em que, com ajuda de monitores, os alunos eram preparados para o debate; (3) debate e (4) fechamento. Na DEC houve três ciclos temáticos, baseados no proposto em Leitão (2012) sobre o MDC adaptado para a sala de aula, sendo que nos ciclos 2 e 3 o debate ocorreu via WhatsApp e o debate do ciclo 1 em sala de aula. Após a transcrição dos debates, dois deles (o primeiro e o segundo) foram selecionados para a realização de estudos de caso. A análise dos debates foi feita com base na unidade de análise triádica de Leitão (2000) que a propõe como unidade mínima de análise da argumentação sendo composta por argumento, contra-argumento e resposta ao contra argumento que, quando analisadas em conjunto, podem elucidar acerca do processo argumentativo e da revisão de perspectivas própria desse processo. Assim, ao longo do debate buscou-se reconhecer e compreender os tipos de argumentos, contra-argumentos, respostas aos contra-argumentos e informações que emergiram ao longo do debate conforme Walton (1996), Kuhn et al. (2009), Besnard e Hunter (2008) e Leitão (2007). Com as análises do debate 1 (realizado em sala de aula) e do debate 2 (via WhatsApp) notou-se que houve uma intensificação do uso dos argumentos de autoridade e das informações objetivas no segundo debate, representando assim um desenvolvimento no que se refere à produção argumentativa, visto que, no contexto acadêmico, como foi no caso da DEC, são privilegiados argumentos de autoridade embasados em informações objetivas. Foi também ampliado, no debate 2, o uso de contra-argumentos críticos. Essas mudanças percebidas entre o primeiro e o segundo debate podem ser atribuídas tanto ao fato dos alunos estarem inseridos num modelo que busca promover a constituição de habilidades argumentativas quanto ao ambiente em que ocorreu o debate 2. Isso porque as características presentes no debate via WhatsApp, como a permanência de registro dos textos produzidos e a possibilidade de uma constante comunicação entre os membros das equipes em seus grupos privativos analisando, sugerindo e construindo argumentos facilitou a produção argumentativa nesse contexto virtual. The present study aimed to investigate the argumentative production made by postgraduates in contexts of critical debates in the classroom and through WhatsApp. Considering the argumentation as being the cognitive-discursive activity in which the subjects develop discursive movements seeking to justify their points of view (LEITÃO, 2007). Thus, this study was developed from the participation of 12 students in the Discipline of Cognition Studies (Disciplina de Estudos da Cognição - DEC), a curricular component of a postgraduate in psychology of a brazilian university in a curricular component that used as a pedagogical resource the Model of Critical Debates (moldelo do debate crítico - MDC). In this model, adapted to the classroom by Leitão (2012), whose objective is to develop argumentative skills and critical- reflexive thinking, an undergraduate subject was divided into thematic cycles on curricular subjects and their students were separated into three groups in which two of them would be debating (they would defend different points of a question posed on this curricular theme) and one would be a bench of judges (they would evaluate the debate between these teams). Each cycle had a similar structure being divided into (1) introduction to the topic; (2) topic resume (on what, with monitors help, the students were prepared for the debate; (3) debate and (4) closure. In DEC there were three thematic cycles, based on the proposed on Leitão (2012) about the MDC adapted for the classroom, and in cycles 2 and 3 the debate took place via WhatsApp and the debate of cycle 1 in the classroom. After the transcription of the debates, two of them (the first and the second) were selected to carry out case studies. The analysis of the debates was made based on the Leitão’s (2000) unit of triadic analysis that proposes it as a minimum unit of analysis of the argumentation being composed by argument, counterargument and response to the counterargument that, when analised together, may elucidate about the argumentative process and about the review of the prospects own of this process. Thus, during the debates’ analysis it was sought to recognize and understand the types of arguments, counter-arguments, responses to the counterarguments and information that have emerged throughout the discussion according to Walton (1996), Kuhn et al. (2009), Besnard and Hunter (2008) and Leitão (2007), respectively. With the analysis of the debate 1 (conducted in the classroom) and the debate 2 (by WhatsApp) it was noticed that there was an intensification of the use of the arguments of authority and the objective information in the second debate, thus representing a development as regards the production of arguments, since, in the academic context, as it was in the case of DEC, the arguments of authority based on objective information are privileged. The use of critical counter-arguments was also expanded in debate 2. These changes perceived between the first and the second debates can be atributted such the fact of the students are embedded in a model that seeks to promove the constituition of argumentative habilities as the spot in which occurred the debate number 2. It is because of the features present in the WhatsApp debate, such as the permanacy of registre of the produced texts and the possibility of a constant communication among the teams’ members in their private groups analyzing, suggesting and constructing arguments took easy the argumentative production in this context of the virtual debate.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This research investigates the importance of addressing argumentative oral genres in the classroom, specifically the opinion debate, a gender that aims to discuss a controversial issue among interlocutors, to develop the oral and to increase argumentative capacity. The work was developed in three stages: in the first one was made a survey of the theoretical and bibliographic referentials; in the second stage, data collection was carried out throughout the analysis of part of a didactic material selected through the National Program of Didactic Book (PNLD), precisely the Português: Linguagens collection, by linguists Willian Roberto Cereja and Thereza Cochar Magalhães (2015). The third stage consisted in the elaboration of a didactic sequence of the genre approach and its respective application in pedagogical workshops in a 9th year of elementary education class, in a school of the Municipal Network of Education of Euclides da Cunha – BA, as well as in the analysis of the results of this intervention proposal from the transcribed productions. In a volume apart from this dissertation we present a Teacher's Pedagogical Notebook, as well as some specific material for the student, namely, two theoretical-practical notebooks, for better appropriation of the gender and argumentative techniques. In order to support our discussions, we use Bakhtin conceptions of discursive genres (2003), the socio-theoretical perspective of genres of Bazerman (2009); Marcuschi (2001) and Marcuschi and Dionísio (2007). In this paper, we present the results of the study of the oral and written genres of Dolz, Schneuwly and collaborators (2004). As for the aspects of the argumentation, we use Fiorin conceptions (2016); Perelman and Tyteca theory of argument (2014); the processes of construction of oral argumentation in the context of Ribeiro (2009) and Marques (2011). Esta pesquisa investiga a importância de se abordar os gêneros orais argumentativos em sala de aula, especificamente o debate de opinião, gênero que tem por finalidade discutir uma questão controversa entre interlocutores, para o desenvolvimento do domínio da oralidade e ampliação da capacidade argumentativa. O trabalho foi desenvolvido em três etapas: a primeira correspondeu ao levantamento do referencial teórico e bibliográfico; na segunda etapa, a da coleta de dados, foi realizada a análise de parte de um material didático selecionado através do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), precisamente, a coleção Português: Linguagens, dos linguistas Willian Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães (2015); a terceira etapa da pesquisa constituiu-se na elaboração de uma sequência didática de abordagem do gênero e sua respectiva aplicação em oficinas pedagógicas em turma do 9º ano do ensino fundamental, numa escola da Rede Municipal de Ensino de Euclides da Cunha – BA, bem como na análise dos resultados desta proposta de intervenção, a partir das produções transcritas. Em volume à parte desta dissertação apresentamos um Caderno Pedagógico de uso do professor, bem como material específico para o aluno, a saber, dois cadernos teórico-práticos, para melhor apropriação do gênero e das técnicas argumentativas. Para subsidiar nossas discussões, utilizamos as concepções de gêneros discursivos de Bakhtin (2003), a perspectiva sociorretórica dos gêneros em Bazerman (2009); a dos gêneros orais e escritos de Dolz, Schneuwly e colaboradores (2004) e as relações entre oralidade e escrita de Marcuschi(2001) e Marcuschi e Dionísio (2007). No que concerne aos aspectos da argumentação, utilizamos as concepções de Fiorin (2016); a teoria da argumentação de Perelman e Tyteca (2014); os processos de construção da argumentação oral no contexto do ensino de Ribeiro (2009) e Marques (2011). Itabaiana, SE

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais Neste artigo propomos sistematizar e problematizar um conjunto de discussões sobre as especificidades teórico-metodológicas dos estudos de controvérsias em plataformas digitais. Em diálogo com autores que articulam os estudos sociais de Ciência e Tecnologia (STS, em inglês), a Teoria Ator-Rede e os estudos em internet, chamamos a atenção, entre outros aspectos, para as dimensões materiais e políticas da formação do social (LATOUR, 2012) em artefatos tecnológicos como o Twitter, Facebook e Wikipedia. Iniciamos o artigo com uma revisão do conceito de controvérsia para, em seguida, enfocar as singularidades dos momentos de disputas e conflitos que se constituem com as plataformas digitais. Em seguida, apresentamos a perspectiva dos “métodos digitais” (ROGERS, 2016) e estudos de caso que dialogam com a perspectiva do “empiricismo radical” descrita por Marres (2015). Por fim, discutimos como a cada vez mais evidente dimensão tecnopolítica da “plataformização da web” (HELMOND, 2015) traz novos desafios para as pesquisas sobre o tema. This paper proposes to organize and contextualize a set of discussions on theoretical and methodological specificities of the studies on controversies in digital platforms. Dialoguing with authors who coordinate Science and Technologies Studies (STS), Actor-Network Theory and Internet studies, we emphasize, among other aspects, the political and material dimensions of the formation of social life (LATOUR, 2012) s in artifacts such as Twitter, Facebook and Wikipedia. The study starts with a revision of the controversy concept and then focuses on the singularities of the moments of disputes and conflicts in the digital platforms. Then we present the “digital methods” perspective (ROGERS, 2016) and some case studies inspired by the “radical empiricism” approach (MARRES, 2015). Finally, , the paper discusses how the technopolitical dimension of the “platformization of the web” (HELMOND, 2015) reveals new challenges to research on the issue.

A presente pesquisa tem como ponto de partida as interações polêmicas emergentes em reuniões colegiadas no Supremo Tribunal Federal (STF). A partir desse corpus, o trabalho busca teoricamente compreender o que é a polêmica enquanto troca de enunciados e também como organização discursiva, na expectativa de lançar algumas luzes sobre o campo de estudo que situa o discurso polêmico entre a seara da argumentação, da linguística interacionista e da análise do discurso, de forma mais específica. Reconhecendo a interação polêmica como um fenômeno que atravessa a história e é lido ou concretizado de maneiras singulares em função da cultura, a pesquisa delimita algumas referências epistemológicas e faz escavações sempre no sentido de, simultaneamente, reconhecer o estado da arte e ampliar noções já consolidadas. Assim, importantes constructos teóricos, como a dialética, a retórica, a erística, a heurística, a sofística, a polifonia e o dialogismo, são aqui base para uma tentativa de articulação relevante, que possa contribuir para os estudos sobre a polêmica. Outrossim, damos relevo a autores que discorreram sobre o discurso polêmico em áreas como a pragmática, a análise da conversação e, claro, a análise do discurso. Nesse sentido, destacamos as elaborações de Marcelo Dascal, Dominique Maingueneau, Catherine Kerbrat-Orecchioni, Marc Angenot e Ruth Amossy, entre outros. Em relação à faceta analítica do trabalho, buscamos examinar a singularidade das trocas verbais analisadas, captando o que há de mais significativo nas condições de produção dos debates orais entabulados nas sessões plenárias do STF, com destaque para a interação polêmica stricto sensu como um dos extremos de um continuum que tem, em seu outro polo, uma discussão idealizada. Finalmente, tentamos produzir um conceito a partir de características recorrentes nessas interações, sem desprezar aquilo que igualmente ultrapassa o corpus analisado, podendo servir à observação de outros materiais discursivos Cette recherche a comme point de départ les interactions polémiques émergentes dans lesréunions collègiales à la Cour Suprême Fédérale en portugais, Supremo Tribunal Federal(STF) . À partir de ce corpus, le travail cherche théoriquement à comprendre ce quest lapolémique autant quun échange dénoncés et également comme une organisation discursive,dans l'espoir de jeter un peu de lumière sur le domaine d'étude qui situe le discours polémiqueentre le champ de l'argumentation, de la linguistique interactioniste et de lanalyse du discours,de façon plus spécifique. Reconnaisant linteraction polémique comme un phénomène quitraverse lhistoire et qui est lit, ou qui se concrétise, de façons particulières en fonction de laculture, la recherche délimite certaines références epistémologiques et fait des fouilles toujoursdans le sens de, simultanément, reconnaître létat de lart et de développer des notions déjàconsolidées. Ainsi, des importants entreprises théoriques comme la dialectique, larhétorique, léristique, lheuristique, la sophistique, la poliphonie et le dialogisme sont labase dune tentative darticulation pertinente que peuvent contribuer aux études sur lapolémique. En outre, nous soulignons des auteurs qui ont travaillé à propos du discourspolémique dans des domaines comme la pragmatique, lanalyse de la conversation et, sûrement,lanalyse du discours. En ce sens, nous remarquons aussi les contributions de Marcelo Dascal,Dominique Maingueneau, Catherine Kerbrat-Orecchioni, Marc Angenot et Ruth Amossy, entreautres. À légard de la facette analytique du travail, nous cherchons à examiner la singularitédes échanges verbaux analysés, en capturant ce quil y a de plus significatif dans les conditionsde productions des débats oraux disposés dans les séances plénières du STF, en mettant laccentsur linteraction polémique stricto sensu comme lun des extrêmes dun continuum qui a, à sonautre pôle, une discussion idealisée. Finalement, nous avons essayé à produire un concept depolémique à partir des caractéristiques récurrentes dans ces interactions, sans pourtant mépriserégalement ce qui surpasse le corpus analysé, pouvant même servir à lobservation dautresmatériaux discursifs.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:53:21Z No. of bitstreams: 1 Wanessa Regina Paiva da Silva_Tese.pdf: 1468103 bytes, checksum: 670d77774116d4935c12795c4a587e1f (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:53:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wanessa Regina Paiva da Silva_Tese.pdf: 1468103 bytes, checksum: 670d77774116d4935c12795c4a587e1f (MD5) Previous issue date: 2017-09-05 This thesis aims to investigate the functioning of brazilian literary life between 1930-1945, through a series of cultural investigations published by cariocas journals and magazines. After the analysis of our corpus, we observed how brazilian writers employed diferent strategies to confirm themselves within the literary scene. These movements were characterized mainly by the competition among them for the monopoly of literary legitimacy, that is to say, for the authority to say what is the true literature, who is intellectual and how he could play a social role. In this sense, the competition for this authority makes explicit the tensions inside the intellectual activity, concerning the evaluation of the relevance of its acting and the heterogeneity of representations about literary practice, formed in the relation between esthetics and politics. Esta tese se propõe a investigar o modo de funcionamento da vida literária que se estabeleceu entre os anos de 1930 a 1945, a partir de uma série de inquéritos culturais publicados por periódicos cariocas. Após a análise desse corpus, pudemos perceber como os escritores brasileiros se valiam de diferentes estratégias para se afirmar literariamente naquele cenário. Essa movimentação partia, sobretudo, de uma dinâmica de concorrência que tinha em vista o monopólio da legitimidade literária, isto é, a autoridade de poder dizer qual era a verdadeira literatura brasileira, quem tinha o direito de se dizer intelectual e como poderia realizar seu papel. Nesse sentido, as disputas por esse lugar de autoridade evidenciaram tanto as tensões que perpassavam a atividade intelectual no que diz respeito à avaliação da importância de sua prática naquele contexto, quanto à heterogeneidade de representações sobre o fazer literário, construídas pela relação entre estético e ideológico.

The political debate is a face-to-face verbal interaction in which the candidates interact verbally and, consequently, expose their images (faces). To protect them or to minimize threatening acts, the interlocutors usually make use of strategies of linguistic politeness. Politeness with respect to the linguistic-pragmatic studies refers to linguistic strategies used to prevent, mitigate or repair potential threats to the interlocutor or speaker’s face in order to maintain a balance in interpersonal relations. In this perspective, the objective of this study is to analyze under a linguistic-pragmatic bias these strategies as constituents of the argumentation in the corpus formed by the verbal interactions of the last electoral political debate, specifically of the first and third blocks, between the second round candidates for the presidency of the Federative Republic of Brazil, in 2014, Dilma Rousseff (PT) and Aécio Neves (PSDB), televised by Globo television network. Such selection is justified because this is a communicative interaction where actions take place that affect the relationships with himself, or with another, in which the participants emphasize the concern to maintain the balance, making use of strategies in order to protect own face, and also to avoid discomfort with their interlocutors. This analysis is based on the following questions: a) Do candidate's speeches convey polished effects? b) How are these effects structured? c) What is the relationship between politeness and political discourse? d) How politicians use strategies of politeness to carry the speech and maintain the image of themselves in the face of a debatable question? e) How to build the relationship of the political subject, and speaker, from the strategies of politeness so that he can convince his interlocutor? f) To what extent do politicians harmoniously reconcile self-preservation and respect for the others by maintaining positive projections of their images and respective groups, in accordance with the expectations of the electorate? For this proposal, the research is based on Brown and Levinson's model of politeness (1987 [1978]) and on the reformulations of this model made by Kerbrat-Orecchioni (2006). Likewise, discussions are carried out by Castilho and Castilho (1993), Castilho and Elias (2012), Santos (2012), Dias (2010), Perelman & Olbrechts-Tyteca , Fiorin (2015), Marcuschi (2004), Osakabe (1999), Charaudeau (2013), among others. From the data analysis performed, we identified politeness strategies: i) positive; ii) negative – accompanying and substitute procedures; iii) covert. In general, the results demonstrate that the politeness strategies used by the candidates of the second round of the presidential elections of 2014 tend to soften the large number of threats to the face during the debate, since it is a characteristic of the gender to attack the image of the other and to value their own image. However, presidential candidates use such strategies to preserve their image before an attentive audience (voters) in order to gain the votes and win presidential election. O debate político é uma interação verbal do tipo face a face, em que os candidatos interagem verbalmente e, consequentemente, expõem suas imagens (faces). Para protegê-las ou para minimizar atos ameaçadores, os interlocutores costumam fazer uso de estratégias de polidez linguística. A polidez, no que concerne aos estudos linguístico-pragmáticos, refere-se a estratégias linguísticas utilizadas para impedir, atenuar ou reparar eventuais ameaças à face do locutor ou do interlocutor, com o propósito de manter o equilíbrio nas relações interpessoais. A par dessa perspectiva, o objetivo deste estudo é analisar, sob um viés linguístico-pragmático, tais estratégias como constituintes da argumentação no corpus formado pelas interações verbais do último debate político eleitoral, especificamente do primeiro e terceiro blocos, entre os candidatos do segundo turno à Presidência da República Federativa do Brasil do ano 2014, Dilma Rousseff (PT) e Aécio Neves (PSDB), televisionado pela Rede Globo. Tal seleção justifica-se por se tratar de uma interação comunicativa onde ocorrem ações que afetam as relações consigo e com o outro, nas quais os participantes imprimem a preocupação em manter o equilíbrio, fazendo o uso de estratégias com intuito de resguardar a própria face e também para evitar desconforto com seus interlocutores. Essa análise se constitui a partir dos seguintes questionamentos: a) Os discursos dos políticos veiculam efeitos polidos? b) Como são estruturados esses efeitos? c) Qual a relação entre polidez e discurso político? d) Como os políticos se utilizam de estratégias de polidez para efetivar seu discurso e manter a imagem de si diante de uma polêmica? e) Como se dá a construção da relação do sujeito político, locutor, a partir das estratégias de polidez a fim de que possa convencer seu interlocutor? f) Até que ponto os políticos conseguem conciliar harmonicamente a preservação de si e o respeito ao outro, mantendo projeções positivas de suas imagens e respectivos grupos, de acordo com as expectativas do eleitorado? Para dar conta de tal proposta, a pesquisa fundamenta-se no modelo de polidez de Brown e Levinson (1987 [1978]) e nas reformulações desse modelo feitas por Kerbrat-Orecchioni (2006). Da mesma forma, dá-se vez a discussões realizadas por Castilho e Castilho (1993), Castilho e Elias (2012), Santos (2012), Dias (2010), Perelman & Olbrechts- Tyteca (2005 [1958]), Ferreira (2010), Fiorin (2015), Marcuschi (2004), Osakabe (1999), Charaudeau (2013), entre outros. A partir da análise dos dados realizada, identificamos estratégias de polidez: i) positiva; ii) negativa – procedimentos substitutivos e acompanhantes; iii) encoberta. De modo geral, os resultados demonstram que as estratégias de polidez utilizadas pelos candidatos à Presidência do segundo turno de 2014 tendem a suavizar o grande número de ameaça à face ocorrido durante o debate, visto que é uma característica do gênero atacar a imagem do outro e valorizar a sua. No entanto, os presidenciáveis se valem de tais estratégias para preservar sua imagem diante de um auditório específico (os eleitores) a fim de conquistarem os votos e vencerem a eleição. São Cristóvão, SE

Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Letras. Bibliografia: f. 145-149. O presente estudo analisa os dois fenômenos religiosos que mais crescem no meio cristão, trata-se do movimento carismático católico e do neopentecostalismo evangélico, os quais são responsáveis pelas mudanças nas formas de cultos e ritos dentro das maiores denominações religiosas do Brasil: a Católica e a Pentecostal. O estudo tem o intuito de investigar as relações de proximidade e distanciamento do ethos religioso presente na exterioridade dessas práticas discursivas, bem como analisar de quais técnicas persuasivas os pregadores desses grupos se valem a fim de angariar adeptos e garantir a permanência dos mesmos. Nessa perspectiva, recorremos à Nova Retórica proposta por Perelman e Tyteca (2005) e à Análise do Discurso de linha francesa, cujas contribuições, principalmente as de Maigueneau (2008) e Orlandi (1987), foram de grande valia para a formulação dos esquemas analíticos sobre os quais nos respaldamos para distinguir um discurso do outro. Palavras-chave: Argumentação. Carismáticos. Neopentecostais. Ethos religioso. Interdiscurso. Posicionamento discursivo. Retórica. The present study has as object of analysis two religious phenomena that grow most in the Christian milieu: the charismatic catholic movement and the evangelical newspentecostals, which are responsible for the changes in forms of worship and rites within the major religious denominations of Brazil: Catholic and Pentecostal. The study aims to investigate the relations of proximity and distance of the religious ethos present in the exteriority of these discursive practices, as well as to analyze which persuasive techniques the preachers of these groups use in order to attract so many adherents and guarantee their permanence. In this perspective, we used the New Rhetoric proposed by Perelman and Tyteca (2005) and the French Discourse Analysis, whose contributions contributions, especially those of Maigueneau (2008) and Orlandi (1987), were of great value for formulations of analytical schemes on which we stand to distinguish A speech from the other. Keywords: Argumentation. Charismatics. Newpentecostals. Religious ethos. Discursive positioning. Rhetoric.. O CD-ROM que acompanha a obra encontra-se no setor de Coleção Especial.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Comunicação Social Bibliografia: f. 109-116 Resumo: A natureza de instantaneidade e multimídia da internet potencializa a apropriação e circulação de textos em diálogo e a produção de sentidos, propiciando, muitas vezes, embates discursi-vos. Nesse contexto, o fenômeno Porta dos Fundos, canal de humor do YouTube, tem criado, desde seu surgimento em 2012, diversos campos polêmicos a partir de seus esquetes satíricos. Busca-se, nesta pesquisa, a partir do estudo da circulação de textos entre diferentes mídias, em ambiente digital, definir especificidades no que se refere à criação desses campos polêmicos nas redes digitais (mas que se espraiam para além delas), considerando a formação de uma conversação em rede, que chamaremos de debate transmidiático. A investigação se dará por meio da análise de vídeos controversos do Porta dos Fundos e das reverberações deles em mídias diversas, assim como das características da conversação engendrada entre textos de mídias sociais e de outras plataformas digitais, envolvendo pessoas comuns, jornalistas, insti-tuições, dentre outros. Ao ter-se em conta o caráter essencialmente satírico do Porta dos Fun-dos, as estratégias humorísticas que usa e os temas que aborda nos vídeos, se faz necessária uma reflexão sobre a sua natureza polêmica, bem como sobre o ambiente digital que pro-porcionou seu surgimento e lhe permitiu maior liberdade de expressão, se comparada àquela geralmente permitida em mídias tradicionais. Abstract: A natureza de instantaneidade e multimídia da internet potencializa a apropriação e circulação de textos em diálogo e a produção de sentidos, propiciando, muitas vezes, embates discursi-vos. Nesse contexto, o fenômeno Porta dos Fundos, canal de humor do YouTube, tem criado, desde seu surgimento em 2012, diversos campos polêmicos a partir de seus esquetes satíricos. Busca-se, nesta pesquisa, a partir do estudo da circulação de textos entre diferentes mídias, em ambiente digital, definir especificidades no que se refere à criação desses campos polêmicos nas redes digitais (mas que se espraiam para além delas), considerando a formação de uma conversação em rede, que chamaremos de debate transmidiático. A investigação se dará por meio da análise de vídeos controversos do Porta dos Fundos e das reverberações deles em mídias diversas, assim como das características da conversação engendrada entre textos de mídias sociais e de outras plataformas digitais, envolvendo pessoas comuns, jornalistas, insti-tuições, dentre outros. Ao ter-se em conta o caráter essencialmente satírico do Porta dos Fun-dos, as estratégias humorísticas que usa e os temas que aborda nos vídeos, se faz necessária uma reflexão sobre a sua natureza polêmica, bem como sobre o ambiente digital que pro-porcionou seu surgimento e lhe permitiu maior liberdade de expressão, se comparada àquela geralmente permitida em mídias tradicionais. O CD-ROM que acompanha a obra encontra-se no Audiovisual da Biblioteca

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This research, titled The persuasive language of the embroiderers of Tobias Barreto in the teaching of the argumentation, presents a proposal for the study of argumentative techniques with students of Elementary School. The objectives of this study are to lead the students to recognize the argumentative ability of the speakers of the irmothertongue, regardless of the social prestige and to use it effectively, through activities focused on persuasive language. The concepts discussed in the text are based on studies of Argumentation and Rhetoric from the perspective of scholars such as Aristoteles(n/d; edition 2013), Perelman & Tyteca (1958; edition 2005), Fiorin (2015), Plantin (2008) and Ferreira (2010). The activities were developed for students of 6th grade of a public school located in Tobias Barreto / SE. The corpora of the research are the embroiderers’ speeches, collected with the use ofinterviews conducted in an association located in the rural area of the same municipality. The texts were recorded and analyzed in the classroom to observe the argumentative techniques most used by the artisans to defend a point of view. After careful analysis of more than 39minutes of recording, it was possible to verify that these professionals mainly use the arguments of causality, comparison and sacrifice to persuade the interlocutor. After observation of age, schooling and reports, it was also possible to perceive that they do not feel valued by society, so they intend to teach the craft to their descendants as a way of maintaining the culture of their ancestors, but they do not want their daughters to have embroidery as a profession. In the last stage of the work, students participated in a debate about the professions they intend to follow in the future, having the opportunity to practice the argumentative strategies studied during the development of the project. Este trabalho, intitulado A linguagem persuasiva das bordadeiras de Tobias Barreto no ensino da argumentação, apresenta uma proposta para o estudo de técnicas argumentativas com alunos do Ensino Fundamental. Os objetivos deste estudo são levar o estudante a reconhecer a habilidade argumentativa dos falantes de sua língua materna, independente do prestígio social e a utilizá-la de forma eficaz, através de atividades focadas na linguagem persuasiva. Os conceitos abordados no texto partem dos estudos da Argumentação e Retórica sob a ótica de estudiosos como Aristóteles (s/d; edição de 2013), Perelman & Tyteca (1958; edição de 2005),Fiorin (2015), Plantin (2008), Ferreira (2010), entre outros. As atividades foram desenvolvidas em uma turma de 6º ano de escola pública do município de Tobias Barreto/SE. Os corpora da pesquisa são os discursos das bordadeiras, coletados através de entrevistas realizadas em uma associação localizada na zona rural do mesmo município. Os textos foram gravados e analisados em sala de aula para que fossem observadas as técnicas argumentativas mais empregadas pelas artesãs para defender um ponto de vista. Após a análise minuciosa de mais de 39minutos de gravação, foi possível constatar que essas profissionais utilizam, principalmente,os argumentos de causalidade, de comparação e de sacrifício para persuadir o interlocutor. Através da observação da idade, escolaridade e dos relatos proferidos, foi possível perceber também que elas não se sentem valorizadas pela sociedade, por isso pretendem ensinar o ofício para seus descendentes como uma forma de manter acultura dos antepassados, mas não almejam que suas filhas tenham o bordado como profissão. Na última etapa do trabalho, os alunos participaram de um debate a respeito das profissões que pretendem seguir futuramente, tendo a oportunidade de colocar em prática as estratégias argumentativas estudadas durante o desenvolvimento do projeto.

O presente artigo analisa uma experiência de ensino com o gênero debate regrado, aplicada em uma turma de 3º ano do ensino médio na periferia de Contagem, em Minas Gerais, no ano de 2013. A análise, de natureza qualitativo-interpretativista, fundamenta-se, principalmente, nos estudos de Dolz, Schneuwly e Pietro (2004), de Pereira e Neves (2012) e de Palma e Cano (2012) e visa contribuir para o avanço teórico-metodológico das questões relacionadas ao ensino de gêneros formais públicos orais, sobretudo no espaço da sala de aula, local em que ainda é desafiante implementar estratégias para um trabalho com a linguagem que conjugue oralidade e escrita. São avaliadas, além disso, as implicações linguísticas, pedagógicas e sociais resultantes dessa experiência. Os resultados foram positivos e mostram que, embora exigente, o estudo do gênero em questão pode contribuir, significativamente, para ampliar as percepções acerca do tênue limite entre fala e escrita formais, da formulação de pontos de vista e de argumentos, de modo autoral, bem como do reconhecimento do aluno como sujeito social, do qual se espera que se posicione frente às questões para agir. This article analyzes a teaching experience involving the organized gender debate, applied in a group of the 3rd grade of high school in the outskirts of Contagem, in Minas Gerais, in 2013. The analysis of the qualitative-interpreting form is based mainly on the studies of Dolz, Schneuwly and Pietro (2004), Pereira and Neves (2012) and of Palma and Cano (2012) and it seeks to contribute to the theoretical and methodological progress in the issues related to the teaching of formal public oral genres, especially in the classroom, a space where it is still a challenge to introduce strategies to work with language that joins oral and written language. Furthermore, linguistic, pedagogical and social implications are assessed as a result of this experience. The outcomes were positive and show that, although they are demanding, the survey of the genre at question can contribute significantly to enlarge the perceptions related to the tenuous limit between formal speech and writing, from the formulation of points of view and arguments, in a authorial way, as well as the recognition of the student as a social subject from is expected to take a stand when he is faced with the issues to act on.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This work, entitled Argumentation and political discourse: a proposal for the Portuguese Language teaching in the final grades of Elementary School, presents a suggestion for the application of the mother tongue from oral / written argumentative. It is based on concepts of orality, text production, argumentation and political discourse in the view of many scholars, as Aristóteles (2013), Bakhtin (1997, 1981), Fiorin (2015), Fulaneti and Bueno (2013), Grácio (2010, 2013), Koch (2011, 2012, 2015), Marcuschi (2008), Osakabe (2002), Perelman e Tyteca (2005), and others; the norms of the National Curriculum Parameters (1997, 1998) and the National Curriculum Guidelines for Basic Education (2013). It aims to propose the development of the capacity of critical thinking, reflective reading, organization of ideas, enabling elementary school students (9th grade) of a state college, located in Campo do Brito / SE, for the competence of argumentative communication, with oral and written textual activities, from language understanding as a form of interaction in order to optimize the capacity of analysis and the construction of arguments in political discourse. The speeches will be observed, compared and analyzed on viewpoint of argumentation and confronted with problems experienced by the general population, using records, photos and interviews, collected by students in the community. And, in the final stage, after discussion and reflection on the political role and about which main questions need further attention of public authority, we propose a written textual production of a letter to the people, consistent, covering the problems found and the suggestion of proposals, guided in arguments. The proposal is replace a purely legal education to a more reflective teaching with opportunities for reading, debates, with oral and written production, significantly, considering that reading, interpretation, writing and argumentation are essential in language learning, understanding teaching as an interactive activity of expression for critical student, autonomous, thinks about what he will write, who will write for, and the object of production. It proposes a teaching practice with emphasis on argumentative strategies in order to form a student reader / producer of texts, allowing the exercise of citizenship. Este trabalho, intitulado Argumentação e discurso político: uma proposta para o ensino de Língua Portuguesa nas séries finais do Ensino Fundamental, apresenta uma sugestão para a aplicação da língua materna a partir do oral/escrito argumentativo. Parte dos conceitos de oralidade, produção textual, argumentação e discurso político sob a ótica de diversos estudiosos, como Aristóteles (2013), Bakhtin (1997, 1981), Fiorin (2015), Fulaneti e Bueno (2013), Grácio (2010, 2013), Koch (2011, 2012, 2015), Marcuschi (2008), Osakabe (2002), Perelman e Tyteca (2005), entre outros; os preceitos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, 1998) e as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2013). Objetiva propor o desenvolvimento da capacidade do senso crítico, da leitura reflexiva, da organização das ideias, habilitando alunos do Ensino Fundamental (9º ano) de um colégio da rede estadual, situado em Campo do Brito/SE, para a competência da comunicação argumentativa, com atividades textuais orais e escritas, a partir do entendimento de língua enquanto forma de interação, visando à otimização da capacidade de análise e à construção da argumentação no discurso político. Os discursos serão observados, comparados e analisados do ponto de vista da argumentação e confrontados com problemas vivenciados pela população em geral, a partir de registros coletados na comunidade, pelos discentes, via fotos e entrevistas. E, na etapa final, após discussões e reflexão acerca do papel do político e sobre quais principais quesitos precisam de uma maior atenção por parte dos dirigentes públicos, propomos a produção textual escrita de uma carta aberta, de forma coerente, que contemple os problemas encontrados e a sugestão de propostas, pautadas em argumentos. A proposta é sair de um ensino puramente normativo para um ensino mais reflexivo, com espaços de leitura, debates, numa produção oral e escrita, de forma significativa, considerando que leitura, interpretação, escrita e argumentação são essenciais no aprendizado da língua, entendendo o ensino como uma atividade interativa de expressão em que o aluno crítico, autônomo, pensa no que vai escrever, para quem vai escrever, e no objeto da produção. Propõe uma prática de ensino com ênfase para as (nas) estratégias argumentativas, a fim de formar um aluno leitor/produtor de textos, permitindo o exercício da cidadania.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior En esta tesis, insertada en el ámbito de los estudios lingüísticos de la cortesía y de la descortesía en las interacciones humanas, se investigan manifestaciones de cortesía y, sobretodo, de descortesía en un debate político entre los candidatos Dilma Rousseff y Aécio Neves a Presidente de la República, a las vísperas de la elección de 2014. Los estudios de actos corteses y descorteses tienen por objeto descifrar como los interlocutores proceden para lograr sus propósitos en las interacciones verbales. Además, permiten comprender mejor la utilización de las estrategias de valoración o de descalificación del otro y percibir los efectos de esos recursos en la interacción. Considerando la notable preocupación de los candidatos en construir y mantener la autoimagen favorable ante los electores al participar de debates políticos, se buscó, en este estudio, analizar e interpretar las intervenciones lingüístico-discursivas en que los contendores se muestran corteses y, particularmente, no corteses y descorteses. Así, se analizaron manifestaciones de cortesía positiva, cortesía negativa, cortesía aparente, no cortesía y de descortesía, además de las formas de interpelación y de tropos comunicativos identificados en el corpus, para, al cabo, configurar el éthos de cada candidato, emergente de sus manifestaciones en el debate analizado. Para alcanzar esos objetivos, se ha fundamentado el trabajo en las bases teóricas clásicas de la interacción verbal (GOFFMAN, 1967); BROWN & LEVINSON, 1978; 1987), en la teoría sobre el discurso político y la configuración del éthos discursivo (CHARAUDEAU, 2013), en el estudio de las estrategias lingüísticas de la cortesía (ALBELDA MARCO Y BRIZ, 2010; BRIZ, 2003; KERBRAT-ORECCHIONI, 2006; 2014) y, sobretodo, en el estudio de las estrategias de descortesía (BOLÍVAR, 2005; BLAS ARROYO, 2001; CULPEPER, 1996), dado el carácter confrontador de la interacción en análisis. La investigación constató la ausencia de manifestaciones verdaderamente corteses y la presencia expresiva de actos aparentemente corteses, con objetivos evidentes de desvalorización del candidato adversario. La descortesía se basó, principalmente, en la autovaloración en detrimento de la imagen del otro. Ambos candidatos buscaron destacadamente el éthos de credibilidad presentando datos numéricos, tasas porcentuales y otros argumentos, potencializando las críticas en relación al candidato adversario. El éthos de identidad, evidenciado especialmente en recursos que crean efectos de sentido de cercanía con el público telespectador, emergió con menos relieve en el desdoblamiento del debate. Nesta tese, inserida no âmbito dos estudos linguísticos da cortesia e da descortesia nas interações humanas, investigam-se manifestações de cortesia e, sobretudo, de descortesia num debate político entre os candidatos Dilma Rousseff e Aécio Neves a Presidente da República, às vésperas da eleição de 2014. Os estudos de atos corteses e descorteses visam decifrar como os interlocutores procedem para atingir os seus propósitos nas interações verbais. Também permitem compreender melhor a utilização das estratégias de valorização ou de desqualificação do outro e perceber os efeitos dessas na interação. Considerando a visível preocupação dos candidatos em construir e manter a autoimagem favorável diante dos eleitores ao participarem de debates políticos, buscou-se, neste estudo, analisar e interpretar as intervenções linguístico-discursivas dos debatedores por meio das quais eles se mostram corteses e, particularmente, não corteses e descorteses. Assim, analisaram-se as manifestações de cortesia positiva, cortesia negativa, cortesia aparente, não cortesia e de descortesia, além das formas de interpelação e tropos comunicativos identificados no corpus, para, ao final, configurar o éthos de cada candidato, emergente de suas manifestações neste debate. Para alcançar esses objetivos, fundamentou-se o trabalho nas bases teóricas clássicas da interação verbal (GOFFMAN, 1967); BROWN & LEVINSON, 1978; 1987), na teoria sobre o discurso político e a configuração do éthos discursivo (CHARAUDEAU, 2013), no estudo das estratégias linguísticas de cortesia (ALBELDA MARCO Y BRIZ, 2010; BRIZ, 2003; KERBRAT-ORECCHIONI, 2006; 2014) e, sobretudo, na teoria das estratégias de descortesia (BOLÍVAR, 2005; BLAS ARROYO, 2001; CULPEPER, 1996), dado o caráter confrontador da interação em análise. A pesquisa constatou a ausência de manifestações verdadeiramente corteses e a presença numerosa de atos aparentemente corteses, com objetivos evidentes de desvalorização do candidato adversário. A descortesia pautou-se, principalmente, na autovalorização em detrimento da imagem do outro. Ambos os candidatos buscaram destacadamente o éthos de credibilidade apresentando dados numéricos, taxas percentuais e outros argumentos, potencializando as críticas ao candidato adversário. O éthos de identidade, evidenciado especialmente em recursos de criação de efeitos de sentido de proximidade com o público telespectador, emergiu com menos destaque no desdobramento do debate.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Este estudo aborda uma análise do Manual de Filosofia da Educação: os grandes problemas da Pedagogia moderna de Theobaldo Miranda Santos (1904-1971), publicado em 1942 pelas Edições Bonffoni com o objetivo de compreender alguns de seus pressupostos filosóficos do pensamento educacional deste intelectual católico presente nesta obra junto á pedagogia moderna. Sob a perspectiva teórica metodológica este estudo se ancora na pesquisa bibliográfica e documental. Também se aproxima da História das ideias pedagógicas e da História dos Intelectuais inspirados nos estudos de Saviani, Vieira, Daros, Almeida Filho e Souza. O recorte estabelecido para este trabalho de pesquisa aborda as décadas de 1920 a 1940 a fim de compreender o movimento dos intelectuais católicos na defesa da pedagogia cristã e o disputa por eles estabelecidos em oposição aos defensores da pedagogia da Escola Nova. O debate educacional no inicio da década de 1920 é acalorado pela tentativa da Igreja católica em se apropriar novamente do espaço escolar. Uma das estratégias da instituição foi às publicações de manuais escolares para a formação de professores na intenção de divulgar a doutrina católico-cristã. Para além destas apreensões procurou se considerar a atuação desses intelectuais junto a Associação Brasileira de Educação - A.B. E, o contexto de atuação docente de Theobaldo Miranda Santos no serviço da educação brasileira. O entendimento sobre a trajetória do intelectual possibilitou nos avançar na investigação conhecendo o momento histórico da inserção do manual de Filosofia da Educação ora analisado neste trabalho. O intelectual publicou um total de 150 títulos abrangendo os níveis de ensino primário, secundário e superior. Convertido ao catolicismo no final da década de 1920 alcançou lugar de destaque como publicista na produção de manuais escolares e prestigio no campo intelectual brasileiro. Defensor da Filosofia Tomista, afirmava que as especulações filosóficas postulados por Sto Tomás de Aquino não fora ultrapassadas pela Pedagogia moderna como advogava John Dewey e os pragmatistas. Atuou nos serviços administrativos no período do Governo de Getúlio Vargas ao lado de Alceu Amoroso Lima. Algumas missivas trocadas entre Tristão de Athayde e Theobaldo M. Santos colaboram para a fundamentação do objeto desta pesquisa. Partimos para a descrição do manual em si analisando algumas categorias estabelecidas pelo autor ao descrever as bases filosóficas da educação e os problemas filosóficos da educação. Concluímos na direção de uma analise da pedagogia moderna e seu desmembramento na Escola Nova, ponderou-se também uma síntese da Filosofia Tomista discutida no manual por nosso autor. This study addresses an analysis of the great problems of moderm pedagogy (Manual de filosofia da educação: os grandes problemas da pedagogia moderna) from Theobaldo Miranda Santos (1904-1971), published in 1942 by the Bonffoni Editions with the objective of understand the educational thinking of this intellectual presente in this work with the modern pedagogy. Under the methodological theoretical perspective this study approaches from thehistory of pedagogycal ideas and the and History of Intellectuals inspired by studies Saviani Vieira, Daros, Almeida Filho e Souza. The clipping established for this research addresses the decades of 1920 to 1940 with the objective of understand the catholics intellectual’s moviment in defense of christian pedagogy and and the competition for them against the established pedagogy advocates of the New School. The educational debatein the begin of 1920 is heated by the catholics attempt to appropriate again the school space. One of the strategy of the institution was to publicate school’s manuals to teacher’s formations with the intention of disclose the catholic-christian doctrine. In addition to these arrests sought to consider the role of these intellectuals with the Braziliam association of education - A.B.E. The context from the education performance of Theobaldo Miranda Santos in the servisse of braziliam education. The understanding of the trajectory of our intellectual enabled us to move forward in the investigation to know the historical time of insertion of the “manual de Filosofia da Educação” now analyzed in this work. The intelectual published a total of 150 titles covering the levels of primary, secondary and higher education. Converted to catholicism in the late of 1920 achieved a prominent place as publicist for the production of textbooks and prestige in the Brazilian intellectual field. Defender of thomistic philosofy. It stated that the philosophical speculations postulated by St. Thomas Aquino was not overtaken by modern pedagogy as advocated John Dewey and the pragmatists. He worked in the administrative offices at the Getulio Vargas government period alongside Alceu Amoroso Lima. Some missives exchanged between Tristão de Athayde and Theobaldo M. Santos collaborate for the reasoning of the object of this research. We left for the manual description itself analyzing some categories established by the author to describe the philosophical basis of education and the philosophical problems of education. We conclude toward an analysis of modern pedagogy and its dismemberment at the New School, also considered whether a synthesis of Thomistic philosophy discussed in the manual by our author. Dissertação (Mestrado)

The presence of religious actors in the construction of public debate is, in Brazil, undisguised. Thus, we highlight the evangelical churches. Some denominations are relatively able to mobilize its members around specific demands or to broader political projects. However, religious filiations do not define political memberships. Affinity relationships between the two spheres are usually partial, and very complex. It is true that a faithful engaged in order to justify their political positions, will tend to evoke religious views available in the group to which it belongs. But this fact does not necessarily produce very stable identity convergences in the group, since the religious or political ideas are constantly retranslated by agents. Thus, the homologies raised here and regularities in the actions of individuals are contingent, however, always possible. Occasionally, they translate into modes of participation, inclusion of the faithful in public areas, political memberships and speeches somehow anchored to particular ways to experience religion. So it initially asks: what types of links between religion and politics are being produced in different social areas of interest to this investigation? Such homologies produce significant regularities, identity definitions? To tackle these problems, we used a focused research on participant observation that it intended to collate the political positions undertaken by evangelical believers focused on this work in the face of religious justifications for them mobilized. What entailed an analysis of the different discourses that try to justify the involvement of religious actors in the public debate. The thesis also searched far-reaching convergences in the contemporary evangelical discourse; also why, they were listed in the investigation two very different denominations: the Traditional and the second wave Pentecostals. Despite the diversity found within the studied groups, and the uniqueness of each religious denomination, the survey encountered a type of speech, widespread in varying degrees in religious spaces, it is called here pragmatic conservatism. A presença de atores religiosos na construção do debate público é, no Brasil, indisfarçável. Nesta senda, merecem destaque as igrejas evangélicas. Algumas denominações são relativamente capazes de mobilizar seus membros em torno de demandas específicas ou até de projetos políticos mais amplos. Entretanto, filiações religiosas não definem, per se, adesões políticas. Aliás, relações de afinidades entre ambas as esferas são, normalmente, parciais, além de muito complexas. É verdade que um fiel engajado, a fim de justificar seus posicionamentos políticos, tenderá a evocar concepções religiosas disponíveis no grupo ao qual pertence. Mas tal fato não produz, necessariamente, convergências identitárias muito estáveis no grupo, vez que as concepções religiosas ou políticas são incessantemente retraduzidas pelos agentes. Deste modo, as homologias suscitadas aqui e as regularidades nas ações dos indivíduos são contingentes, no entanto, sempre possíveis. Ocasionalmente, elas se traduzem em modos de participação, de inserção dos fiéis nos espaços públicos, adesões políticas e discursos de alguma maneira ancorados a formas peculiares de vivenciar a religião. Sendo assim, indaga-se inicialmente: que tipos de articulações entre religião e política estão sendo produzidas nos espaços sociais que interessam a esta investigação? Tais homologias ensejam regularidades significativas, definições identitárias? Para enfrentar estes problemas, recorreu-se a uma pesquisa centrada na observação participante que pretendeu cotejar os posicionamentos políticos empreendidos pelos fiéis evangélicos enfocados neste trabalho e as justificativas religiosas por eles mobilizadas. O que implicou uma análise dos diferentes discursos que buscam justificar a participação dos atores religiosos no debate público. A Tese ainda perquiriu convergências de maior alcance no discurso evangélico contemporâneo, razão pela qual foram elencadas na investigação duas denominações muito diferentes entre si: os tradicionais e os pentecostais de segunda onda. A despeito da diversidade encontrada no interior dos grupos estudados, e das singularidades de cada denominação religiosa, a pesquisa se deparou com um tipo discurso, difundido em graus variados nos espaços religiosos, denominado aqui de conservadorismo pragmático.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Jornalismo, Florianópolis, 2016. Durante o perído eleitoral de 2014 no Brasil os memes tornaram-se uma forma usual e divertida de comentar os mais diversos acontecimentos das cenas política, midiática e jornalística. Servindo aos mais variados interesses, tornaram-se mecanismos de ataque e defesa, de disseminação de ideias e informações ? falsas ou verídicas -, de críticas e de apoio a ações e personagens políticos. Nesse contexto, funcionaram tanto para a polarização do debate público como para subversão das mensagens. Sem ignorar a atuação dos memes no sentido de propagar ideias hegemônicas e estereótipos, esta pesquisa investiga sob que aspectos eles podem funcionar como um exercício de contrapoder a discursos político-midiáticos. Para tanto, tensiona desdobramentos expressivos do termo ?meme? em suas co-relações com conceitos de poder e contrapoder, frame e paródia. Os memes sobre os debates eleitorais para Presidência da República de 2014 realizados pela Rede Globo e pelo G1, dos 1o e 2o turnos, constituem seu empírico, num total de 1.555 memes. Com base na da ideia de cena (MAINGUENEAU, 2008) e dos discursos políticos como jogo de máscaras (CHARAUDEAU, 2008), propõe-se a construção de uma cenografia memética dos debates, através da qual é possível observar os desvios de sentido propostos pelos memes em relação aos discursos que tomam por base. Para além da piada, observa-se que seus usos também perpassam pela ressignificação dos discursos, pela caracterização dos atores envolvidos no processo e pela exploração de novos ângulos da informação. Abstract : During the 2014 Brazil's electoral period memes have become a usual and fun way to comment on the various events of the political, media and journalism scenes. Serving various interests, they have become mechanisms of attack and defense, to disseminate ideas and information - true or falses - criticism and support the actions and political figures. In this context, it worked for both the polarization of public debate as to subvert the messages. Without ignoring the role of memes in order to propagate hegemonic ideas and stereotypes, this research investigates in what ways they can work as an exercise of counterpower political and media discourse. For this, tenses significant developments of the term "meme" in their co-relationship with concepts of power and counterpower, frame and parody. Memes on electoral debates for the 2014 Republic Presidency held by Rede Globo and the G1, the first and second rounds, are its empirical, totalizing 1,555 memes. Based on the idea of scene (MAINGUENEAU, 2008) and political discourses as masks game (CHARAUDEAU, 2008), it is proposed to build a memetic scenography of the debates, through which its possible to see the sense of deviations proposed by memes in relation to speeches that are based. Beyond the joke, it is observed that their use also pervade the reframing of discourses, the characterization of the actors involved in the process and the holding of new angles of information.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Letras. Bibliografia: p.217-225 O estudo aqui empreendido tem como finalidade o processo de evidenciação das estratégias argumentativas linguístico-discursivas de editoriais de Veja e de Carta Capital em ano de eleições presidenciais como foi o de 2014, partindo da observação dos modos de enunciar e de dizer flagrados em função de suas práticas linguageiras, a fim de responder à pergunta: em que medida tais estratégias possibilitam a constituição do ethos das respectivas revistas, tendo em vista a configuração de um projeto retórico de persuasão e a construção de imagens frente ao auditório? Para tal empreendimento, a pesquisa buscou agenciar conceitos à luz da Análise do Discurso (AD), em cotejo com os estudos discursivos da atividade jornalística, oferecendo, por essa via, uma contribuição para o aprofundamento de noções tais como gênero discursivo, enunciação, dialogismo, formação social e discursiva, sujeito/identidade, ideologia, cena de enunciação, contrato de comunicação, Teoria Semiolinguística, sob as perspectivas teóricas do Círculo de Bakhtin, da escola francesa e brasileira de AD e da retomada dos estudos de Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005) sobre a retórica e a argumentação na contemporaneidade. Elegemos como corpus para análise 10 editoriais de cada revista, por ser um gênero discursivo jornalístico de caráter eminentemente opinativo, e, por isso, crítico, em que um discurso é sistematizado, expressando, assim, um ponto de vista institucionalizado. Permeou a temática escolhida para seleção dos textos o universo político brasileiro, frente ao contexto sócio-histórico de um ano eleitoral. O exame adotado percorreu, portanto, a estrutura geral dos textos, levantando as modalidades de articulação, a proposição de teses, os mecanismos de textualização, as articulações lógicas e temporais, os elementos integrados ao projeto de persuasão do editorialista, os discursos de autoridade empreendidos, bem como evidenciou os posicionamentos enunciativos característicos presentes nos editoriais que marcam o ethos discursivo das revistas, contribuindo para realização de um exame das relações entre linguagem e poder, mediante uma situação de comunicação em ano eleitoral. The here undertaken study aimed the disclosure process of linguistic-discursive argumentative strategies See editorial and Carta Capital in the year of presidential elections as it was in 2014, from the observation of the ways to enunciate and say caught due to their language practices in order to answer the question: to what extent these strategies allow the constitution of the ethos of their magazine, with a view to setting up a rhetorical project of persuasion and building images front of the auditorium? For this project, the research sought to tout concepts in the light of Discourse Analysis (AD), in comparison with discursive studies of journalism, offering, in this way, a contribution to the deepening of notions such as discursive genre, enunciation, dialogism , social and discursive formation, subject / identity, ideology, enunciation scene, communication contract theory semiolinguistics under the theoretical perspectives of the Bakhtin Circle, French and Brazilian school of AD and the resumption of studies Perelman and Olbrechts-Tyteca (2005) on the rhetoric and argumentation in contemporary times. Elected as corpus for editorial analysis 10 of each magazine to be a journalistic discursive gender imminently opinionated character, and therefore critical, where a speech is systematized, expressing thus an institutionalized point of view. Permeated the theme chosen for the selection of texts the Brazilian political world, against the socio-historical context of an election year. Examination adopted come, so the overall structure of the texts, raising the procedures for implementing the proposition thesis, textualization mechanisms, logical and temporal articulations, integrated elements to the editorialist of persuasion project, the authority of speeches undertaken and showed the characteristic enunciation positions present in editorial marking the discursive ethos of the magazine, helping to carry out an examination of the relationship between language and power, by means of a communication situation in an election year

Acompanha: Manual didático: o emprego de aspectos sociocientíficos no ensino de química Empregar sequências didáticas que apresentem aspectos sociocientíficos (ASC) pode ser uma estratégia que possibilite o desenvolvimento de competências e habilidades requeridas nos Parâmetros Curriculares Nacionais e na Matriz de Referência do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), em conjunto com aspectos científicos descritos para o ensino de Química. O emprego de ASC, inclusive em exames de larga escala como o Enem, prescinde da relevância do tema proposto, com o emprego de temas globais, por exemplo; da controvérsia, ou seja, um estímulo ao exercício de argumentação para elaboração e avaliação de hipóteses e tomada de decisão e a relação desses requisitos com os conteúdos científicos. Por meio da Análise de Conteúdo de Bardin, sobre questões de Ciências Naturais do Enem de 2009 a 2004, foi traçado um perfil da prova. Contrariamente ao esperado, o Enem apresenta caráter disciplinar e propedêutico, o que reflete os anseios das instituições de ensino superior que passaram a aceitá-lo como forma de ingresso. Em contraste, apresenta, também, poucas questões com que abordam ASC, o que pode causar a desmotivação em empregar a discussão desses aspectos em sala de aula. Desse modo, foi desenvolvido um material que apresenta orientações e exemplos para a realização de práticas que envolvam ASC pode ser um meio de difundir e estimular a utilização de práticas entre professores de Química de modo a discutir, possivelmente, reflexos nas características dos exames do Enem. To use didactic sequences that consider socio-scientific issues (SSI) perspectives can be a strategy to develop the competences and abilities required on the National Standards (PCN) and on the High School National Exam (Enem) References Guide and the specific objective proposed to Chemistry teaching. The usage of SSI, including in wide-ranging evaluations, such as the Enem, requires the demands: topic relevance, with the usage of global themes for example; controversy, i.e. a stimulus to the development of argumentation to elaborate and evaluate hypothesis and make decision considering the established controversy; and the relation between the two requirements with the scientific knowledge. By using de Content Analysis proposed by Bardin on the question of the National Exam was possible to design an exam profile. In contrary to what was expect as a profile for the Enem, the exam presents a disciplinary and propaedeutic profile, reflecting the Universities needs for their admission process, which can result in an exam with only a few questions with SSI characteristics, demotivating its usage in classes. Therefore, the development of material that presents orientations and examples for SSI activities can be a way to spread the methodology to Chemistry teachers and stimulate its usage and. It can possibly cause chances in Enem characteristics.

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:25:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pre_textual.pdf: 193980 bytes, checksum: 07d2f435ff154911b08693b65886e5aa (MD5) Previous issue date: 2015-03-20 This dissertation analyzes the nominal expression used in the textual and discursive construction of the point of view in argumentative context, specifically in initial petition and plea (answer) genres in consensual marriage legal action. Although they are genres known as argumentative, they hold in its structure narrative sequences from which we can observe different voices that it establishes when we argue narrating in a conflict situation or discursive clash in juridical domain. Thus a hypothesis entertained here is that these genres are different when a person arguments narrating from the literary and journalistic domain, for example, from a dialogic approach of the text/discourse and based on the assumption that all discourse has several voices and consequently points of view, we understand that nominal expressions are extremely important (they play an important role) to the argumentation in these genres. In other words, we understand that this resort contributes to the establishment of enunciative positions and to the subjectivity expression in a clash dialogal-argumentative context. Seen in these terms, it is important to analyze the relation among enunciators in a discourse, like: how the lawyers as a locutor/enunciator, as the main enunciator, manages the points of view in a discourse and contributes to putting a perspective of the objects of discourse (facts and characters). So, it is important to investigate how this narratorial instance mobilizes the nominal expressions to assume a point of view responsible for the argumentative orientation of a text. In these different voices ( a game of voices ), the locator/enunciator coenunciates with his client, and the other person (the opponent) is a subenunciator. The corpus of this research will be an initial petition and plea (answer) in consensual marriage legal action - both documents are from 2012 and they belong to the 4ª Vara da Família e Registro Civil da Comarca da Capital, Estado de Pernambuco. The results found in this research confirmed Rabatel s theory: in argumentative contexto, the prevalente point of view is the affirmed point of view. Esta dissertação analisa as expressões nominais utilizadas na construção textual-discursiva do ponto de vista em contexto argumentativo, especificamente, nos gêneros petição inicial e contestação em ações de união estável. Apesar de serem gêneros argumentativos, comportam, em sua estrutura, sequências narrativas a partir das quais podemos averiguar o jogo de vozes estabelecido, ao se argumentar narrando em situação de conflito ou de embate discursivo no domínio jurídico. Daí a nossa hipótese de que tais gêneros se diferenciam quanto à forma de argumentar narrando em relação a gêneros dos domínios literário e jornalístico, por exemplo. Com base na abordagem dialógica do texto/discurso e no pressuposto de que todo discurso é povoado de diversas vozes consequentemente, de pontos de vista , entendemos que as expressões nominais desempenham expressivo papel para a argumentação nos referidos gêneros. Em outras palavras, esse recurso contribui para o estabelecimento de posições enunciativas e para a expressão da subjetividade em contexto argumentativo-dialogal de embate. Assim, importa analisar a relação entre os enunciadores no discurso, a saber: como o locutor/enunciador advogado (enunciador principal) gerencia os pontos de vista no discurso e perspectiva os objetos de discurso (fatos e personagens). Isso implica investigar como tal instância narradora mobiliza as expressões nominais para assumir um ponto de vista responsável pela orientação argumentativa do texto. No jogo de vozes, o locutor/enunciador coenuncia com seu cliente, enquanto o outro (adversário) é um subenunciador. Quanto ao corpus da pesquisa, constitui-se de uma petição inicial e da respectiva contestação em ações de união estável documentos do ano de 2012 e pertencentes à 4ª Vara da Família e Registro Civil da Comarca da Capital, Estado de Pernambuco. Os resultados encontrados confirmaram a teoria de Rabatel: em texto argumentativo, o ponto de vista predominante é o afirmado.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Letras Bibliografia: f. 192-197 Resumo: Historicamente, o ensino da produção escrita nas aulas de língua materna tem passado por mudanças paradigmáticas as quais, na contemporaneidade, permitem ainda problematizar a forma como as práticas de ensino da língua escrita se afiguram nas escolas da Educação Básica e lançar novos olhares sobre a necessidade de ressignificação de tais práticas, em vista dos papéis projetados,numa perspectiva atual, tanto para o professor de Língua Portuguesa quanto para os alunos. Nessa direção, inspirando-se nos princípios teóricos e metodológicos advindos do interacionismo sociodiscursivo, articulados à concepção de letramento que valoriza os usos e funções sociais da escrita e do método da pesquisa-ação,este trabalho ocupa-se em descrever e analisar os impactos de uma proposta didático-pedagógica (Projeto de Produção Textual "Assumindo a Palavra") no desenvolvimento das capacidades de linguagem - capacidade de ação, capacidade discursiva e capacidade linguístico-discursiva no discurso argumentativo dos alunos colaboradores da Pesquisa; especialmente, em analisar a assunção e as incursões de tais capacidades nos textos produzidos pelos colaboradores - os quais constituem o corpus central de análise - , nas etapas de produção individual,autoavaliação e reescrita coletiva. Os méritos do Projeto mencionado são divididos entre pesquisadora e professora colaboradora que leciona na E.E. Bernardo Monteiro, localizada na cidade de Belo Horizonte, uma vez que a proposta aludida foi concebida e implementada, em uma turma do 1º ano do Ensino Médio, no ano de 2014, em uma parceria entre pesquisadora e professora da escola, ambas integrantes do Projeto Leitura e escrita no Ensino Médio: demandas para a ação e formação de professores, caminhos para novas práticas (Edital13/2012 CAPES/FAPEMIG), coordenado pela PUC Minas em articulação com outras universidades e algumas escolas da Educação Básica da rede pública estadual, do estado de Minas Gerais. Os resultados obtidos na Pesquisa conduzem à seguinte conclusão: as práticas executadas no Projeto "Assumindo a Palavra" propiciaram impactos positivos (i) na potencialização das capacidades de linguagem dos alunos, ao sinalizarem tanto as suas fragilidades quanto seus avanços; (ii) bem como no próprio processo de formação da pesquisadora e da professora. Referentemente aos impactos da proposta mencionada, no plano das capacidades de linguagem dos alunos, foi possível constatar que as maiores dificuldades dos estudantes colaboradores da Pesquisa incidem nas capacidades de ação e linguístico-discursiva. Além disso, que a capacidade discursivo-argumentativa desses alunos foi potencializada pelas práticas de ensino desenvolvidas no projeto executado. Em relação aos impactos do método de pesquisa eleito na formação da pesquisadora e da professora colaboradora, tem-se a "injunção" de reposicionamentos identitários,marcadamente, modulados pelo redimensionamento das práticas de ensino da escrita mobilizadas pela professora e, também, pela administração, por parte da pesquisadora, dos vários papéis assumidos ao longo processo. Abstract: Historically, the teaching of written production in the mother tongue classes has gone through paradigm changes which, nowadays, allow still to problematize the form how the teaching practices of written language appear in Basic Education schools and to launch new views on the need to reframing of this practice in view of the projected roles, a current perspective, both for the Portuguese teacher as for students. In this direction, inspiring us in the theoretical and methodological principles arising from sociodiscurso interactionism, articulated the conception of literacy that values the uses and writing social functions and of the action-research method, this work occupies in to describe and analyze the impacts of a didactic and pedagogical proposal (Text Production Project "Assuming the Word") in the development of language skills - ability to act, discursive capacity and linguistic-discursive capacity - in argumentative discourse of employees students Research; especially in analyzing the assumption and the incursions of such capabilities in the texts produced by employees - which are the central corpus analysis - in the individual production stages, self-evaluation and collective rewriting. The merits of the said Project are divided between researcher and collaborator teacher who teaches at E.E. Bernardo Monteiro, located in Belo Horizonte, once the referred proposal was designed and implemented in a class of 1st year of high school, in 2014, in the partnership between researcher and teacher at the school, both Project members "Reading and writing in high school: demands for action and teacher training, new ways to practice "(Edital13 / 2012 - CAPES / FAPEMIG), coordinated by the PUC Minas in conjunction with other universities and schools of the Basic state public Education, state of Minas Gerais. The results of the research lead to the following conclusion: the practices implemented in the project "Taking the Word" propitiated positive impacts (i) the potentiation of students' language skills, both to signaled their weaknesses as their progress, (ii) as well as in the own process of formation of the researcher and the teacher. Referentemente to the impacts of outstanding proposal in terms of the students' language capabilities, it was found that the greatest difficulties of collaborators students of research focus on the capabilities of action and linguistic-discursive. On the other hand, the discursive argumentative of these students was enhanced by the developed teaching practices. With regard to research method impacts elected in the formation of the researcher and collaborator teacher has to " injunction " of identity repositioning , markedly modulated by the downsizing of writing teaching practices mobilized by the teacher and also by the administration ,by the researcher of the various roles played throughout the process.

O terceiro debate do 2º turno entre os candidatos à Presidência da República, realizado ontem (19), foi marcado por menções nas redes sociais a Minas Gerais e educação. Discussões sobre corrupção e economia também tiveram presença forte online. O debate nas redes apresentou uma pauta mais abrangente, incluindo não só as constantes referências a casos de corrupção, mas também menções a politicas públicas de educação e economia.

O segundo debate do 2º turno entre os candidatos à Presidência da República, realizado ontem (16), foi marcado por discussões a respeito da Petrobras e as acusações de nepotismo dos dois lados. Discussões sobre economia e o estado de Minas Gerais, origem dos dois candidatos, também tiveram relevância nas redes. O debate foi criticado pela ausência de temas de políticas públicas e pela frequente troca de acusações entre os candidatos.

O primeiro debate do segundo turno entre os candidatos à Presidência, realizado ontem (14) à noite, foi marcado por denúncias de corrupção de ambas as partes e por discussões em torno de programas sociais, seguidas por questões ligadas à economia. Os temas comportamentais, como aborto, drogas e homofobia, que marcaram os debates no primeiro turno, ficaram em segundo plano, marcando uma importante diferença entre a agenda pública debatida antes de 5 de outubro pelos candidatos e a agenda que se coloca para a etapa final da campanha.

Retirada do Jornal O Globo. O penúltimo debate presidencial do primeiro turno, realizado ontem à noite (28), foi marcado nas redes sociais pelas polêmicas envolvendo temas como o aborto e homofobia, discussões acerca da Petrobras e oposições entre direita e esquerda. Na primeira parte, os candidatos buscaram discutir questões relativas à administração do Governo Federal, mas depois passaram a marcar mais fortemente diferenças ideológicas reafirmando posições sobre esquerda e direita e temas morais, ensejando intensa discussão entre eleitores que se manifestaram nas redes e relegando as questões de políticas públicas a um segundo plano.

As políticas de combate à fome e as propostas de reforma política estiveram entre os temas mais debatidos nas redes sociais durante o debate presidencial promovido ontem pela CNBB. Nas quase duas horas e meia em que os candidatos discutiram posições em torno de diversas questões, foram registradas cerca de 53 mil menções relativas ao debate, das quais 23 mil se referiram a 'fome', 'reforma política' e 'democracia' – indicando que políticas de segurança alimentar encontram amparo entre os eleitores, mas também que, diante de um quadro de crise de representação, a discussão sobre reforma institucional possui respaldo social.

Financiadora de Estudos e Projetos This thesis was inspired in the professors Paolo Nosella and Ester Buffa s research, A Educação Negada , a paper about the great debates which permeated Brazilian education throughout the 20th century. However, unlike the masters, she did not lean on the opinion of any great exponent, limiting to observe if teachers, principals and pedagogic coordinators currently participates, resist or only accompany the various everyday debates that permeate not only the most theoretical issues of education, but also characteristics and particularities of the educational system and the operation and management of the school systems structures. To achieve this aim, the research focused on two municipal schools from Cristais Paulista, in São Paulo. During almost 2 years, 62 educators were approached through semi-structured interviews, informal conversations and questionnaires. The study also used on-site observation, with the participation of this researcher in the HTPC meetings (pedagogic meetings where the teachers work as a group on the discussion and analysis of educational issues). Based on the assumptions of Oral History, and believing that doxa is the fertile ground for the emergence of episteme, the research stressed the opinion of the interviewed educators, adding them to the observations and collected data. Facing the inability to discern which would be the most true, it was listened as much as possible and considered the most probable not as ways to possible solutions, but simply to understand the context in which these teachers navigate. As stages of this investigation, it was sought, in first place, to understand how was the formation of the Brazilian State and the influence of this process in the formation and development of our society, which allowed us to see its authoritarian and little opened to debate feature. In a second moment, the paper endeavored to trace some of the main theoretical debates that have developed in our educational history, trying to show the main currents that disputed the primacy in our educational system. In this way, it was found that nowadays teachers are very distant from an effective participation in the main debates that permeate current Brazilian education. In general, they seem not to worry with the theories that, despite their understanding, end up guiding their way of teaching. Beyond that, they seem unwilling to the theories that discuss the role of schools and the currents that debate the best way to manage them. In the end, and with no concern to conclude, this study leaves as a proposal to improve Brazilian education the idea to heavily invest in a more beautiful and pleasant school, with teachers working full time and with more administrative, financial and pedagogic autonomy. Esta tese inspirou-se na pesquisa dos professores Paolo Nosella e Ester Buffa, A Educação Negada , um trabalho acerca dos grandes debates que permearam a educação brasileira ao longo do século XX. Porém, ao contrário dos mestres, ela não se debruçou sobre opinião de nenhum grande expoente, limitando-se a observar se os professores, diretores e coordenadores pedagógicos atualmente participam, resistem ou somente acompanham os vários debates cotidianos que permeiam não apenas as questões mais teóricas da educação, mas também as características e particularidades do sistema de ensino e o funcionamento e a gestão das estruturas escolares. Para alcançar esse intento, a pesquisa concentrou-se em duas escolas municipais da cidade de Cristais Paulista, interior de São Paulo. Durante quase dois anos, 62 educadores foram abordados por meio de entrevistas semiestruturadas, conversas informais e aplicação de questionários. O estudo utilizou-se também da observação in loco, com a participação deste pesquisador nas reuniões de HTPC. Baseandose nos pressupostos da História Oral, e acreditando que a doxa é o terreno fértil para o surgimento da episteme, a pesquisa ressaltou a opinião dos educadores entrevistados, somando-as à observação e aos dados coletados. Diante da impossibilidade de se discernir quais seriam as mais verdadeiras, procurou-se ouvir o máximo possível e considerar as mais prováveis não como caminhos para possíveis soluções, mas simplesmente para entender o contexto em que navegam esses professores. Como etapas dessa investigação, buscou-se, em primeiro lugar, compreender como se deu a formação do Estado brasileiro e a influência desse processo na formatação e no desenvolvimento de nossa sociedade, o que nos permitiu perceber seu caráter autoritário e pouco aberto ao debate. Em um segundo momento, o trabalho esforçou-se por traçar alguns dos principais embates teóricos que se desenvolveram em nossa história educacional, procurando mostrar as principais correntes que disputavam a primazia em nosso sistema de ensino. Nesse percurso, constatou-se que os professores atualmente estão muito distantes de uma participação mais efetiva nos principais debates que permeiam a educação brasileira atual. De forma geral, parecem não se preocupar com as teorias que, a despeito de sua compreensão, acabam orientando sua forma de ensinar. Além disso, parecem pouco dispostos às teorias que discutem a função das escolas e às correntes que debatem a melhor forma de administrá-las. No final, e sem nenhuma preocupação de concluir, esse estudo deixa como proposta para melhorar a educação brasileira a ideia de se investir maciçamente em uma escola mais bonita e agradável, com professores em tempo integral e com mais autonomia nas esferas administrativa, financeira e pedagógica.

FERNANDES, Larissa Canto, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: CANTO, Larissa / SANTOS, Selma Leitão, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: LEITÃO, Selma CNPq Este estudo tem como objetivo principal oferecer subsídios didáticos para o uso sistemático da argumentação na escola. Volta-se em específico para a exploração da habilidade argumentativa em idade precoces e por isso seu foco se direciona ao uso da argumentação como meio de resolução de conflitos na Educação Infantil (3-6 anos). Segundo Andrews (1995), entretanto, sendo oferecida a estas crianças a exposição à atividade argumentativa, estas poderão desenvolver a argumentação como possibilidade de uso na escola, na aprendizagem da leitura e da escrita, e no cotidiano. A argumentação é aqui considerada como um modo específico de discurso que desencadeia modos específicos de funcionamento cognitivo. Considera-se a argumentação como uma habilidade discursiva dotada de propriedades semiótico- dialógicas por compartilharmos do pressuposto de que o psiquismo humano é de natureza sociossemiótica, ou seja, a criança como um ser social, se apropria e apreende ativamente os recursos simbólicos oferecidos pela cultura. Compreende-se então, que a gênese dos processos cognitivos humanos se dá a partir deste processo de apropriação (Vigotski, 1984). Assim, ao propor a idéia de uma mediação simbólica na constituição dos processos cognitivos, coloca-se a impossibilidade de dissociar cognição de linguagem. A partir disto, surge a importância de se explorar a habilidade argumentativa em fases iniciais da socialização, entendendo que a argumentação por está ligada aos domínios da linguagem é constitutiva da cognição humana e pode favorecer o desenvolvimento de um funcionamento cognitivo específico que pode ser útil ao processo de escolarização. Desta forma foram elaboradas dez tipos de situações que geraram conflitos de opinião que não se distanciam das situações já presentes na rotina de uma turma da Educação Infantil. Os participantes foram seis alunos, dispostos em dupla, sendo cada dupla de três diferentes séries da educação infantil. O corpus analisado foram produtos destas atividades e são compostos apenas por episódios argumentativos de resolução de divergência de opinião. O estudo é semi-naturalista, com duração de um mês em que estas crianças formavideografadas duas vezes por semana, totalizando seis atividades para cada dupla. A análise dos dados é de natureza microanalítica e buscou constatar se as atividades propostas mobilizaram discursos argumentativos das crianças e como estas utilizaram o mesmo como mediador de conflitos deopinião. This study’s main goal is to offer didactic support for the systematic use of argumentation in school. It turns specifically explore argumentative abilities at early age and therefore its focus is directed to the use of argumentation as a means of conflict resolution in Early Childhood Education (3-6 years). Many studies consider that children at this early stage of life can use the argumentative elements in their discourse (Stein, Bernas, Calicchia and Wright, 1996. Eisenberg and Garvey, 1981). However, these are still considered by some as belonging to a pre-argumentative stage (Faria, 2004). The argumentation is then considered as a discursive ability endowed with semiotic-dialogical properties because we share the assumption that the human psyche has a socio-semiotic nature, that is, the child as a social being, actively appropriates and apprehends the symbolic resources offered by culture. It is understood, then, that the genesis of human cognitive processes occurs from this process of appropriation (Vigotski, 1984). Thus, in proposing the idea of a symbolic mediation in the constitution of cognitive processes, the impossibility of dissociating cognition from language arises. From this, arises the importance of exploring argumentative ability in early stages of socialization, understanding that the argumentation is linked to the domains of language is constitutive of human cognition and may favor the development of a specific cognitive functioning that can be useful to the process of schooling. In this way ten types of situations were generated that generated conflicts of opinion that do not distance themselves from the situations already present in the routine of a class of Early Childhood Education. The participants were six students, arranged in pairs, each pair of three different series of the child education. The analyzed corpus were products of these activities and are composed only of argumentative episodes of resolution of opinion divergence. The study is semi-naturalistic, lasting a month in which these children were videotaped twice a week, totaling six activities for each pair. The analysis of the data is of a microanalytical nature and sought to verify if the proposed activities mobilized argumentative speech of the children and how they used the same one like mediator of conflicts of opinion.

SANTOS, Selma Leitão, também é conhecida em citações bibliográficas por: LEITÃO, Selma FACEPE Este trabalho teve como objetivo investigar as competências cognitivas mobilizadas nos participantes de dois modelos de debates, a saber, o modelo nomeado de “Tradicional”, que faz referência aos modelos políticos utilizados em sala de aula, e o modelo de Debate Crítico – (MDC). Assumimos neste trabalho a argumentação como uma atividade discursiva, social e de natureza dialógica/dialética, que leva o indivíduo a justificar pontos de vista, considerar perspectivas opostas, alternativas e responder a oposição com o fim último de aumentar a aceitabilidade do seu ponto de vista e diminuir a aceitabilidade do ponto de vista do oponente. O estudo da argumentação no campo da ciência psicológica é relevante por compreendermos que os movimentos discursivos, que são próprios da argumentação, possibilitam o desenvolvimento do pensamento metacognitivo/reflexivo. Apesar do grande impacto do uso do discurso argumentativo na cognição, quando se propõe o uso da argumentação na sala de aula se tem como foco o desenvolvimento da retórica e a aprendizagem de um gênero específico como por exemplo, o debate regrado. O objetivo é permitir ao estudante o desenvolvimento das habilidades necessárias para a apresentação e defesa públicas das ideias, ou seja, é dada especial ênfase nos aspectos retóricos da argumentação. Com o objetivo de utilizar o debate como ferramenta para o desenvolvimento da cognição, Fuentes (2011) propõe uma nova forma de organizar um debate regrado, denominando-o de Debate Crítico. Este modelo surge como uma crítica aos modelos que tem o foco apenas nos aspectos retóricos, e busca evidenciar os aspectos dialéticos e dialógicos do discurso argumentativo, e favorecer o desenvolvimento do pensamento reflexivo. Tendo em vista os aspectos acima mencionados, o presente trabalho se propôs a comparar os dois modelos de debate em termos das competências cognitivas mobilizadas, com o foco principal no aspecto reflexivo possibilitado na e pela argumentação. O estudo proposto teve uma amostra intencional composta de alunos de duas turmas do ensino médio de uma escola pública da região metropolitana da cidade do Recife. Em uma turma foi executado o modelo de debate crítico (adaptado para sala de aula) e em outra turma o modelo de debate regrado apresentado pelo livro didático como orientado no livro didático adotado pela escola. Foram executados três debates para cada modelo. Os debates foram videogravados. A análise dos dados foi feita em dois níveis: microanalítico e macroanalítico. No nível microanalítico buscou-se identificar o discurso argumentativo dos participante utilizadando a unidade de análise proposta por Leitão (2000) composta de argumento, contra-argumento e resposta, e foi dada especial atenção à resposta, já que na unidade de análise é o indicador empírico do movimento reflexivo. No nível macroanalítico buscou-se comparar os dois grupos de debates em relação à produção argumentativa usando também a unidade de análise. Os resultados obtidos demonstraram que os movimentos cognitivos mobilizados pelo modelo de debate tradicional foi, em sua maioria, a formulação de um ponto de vista e, quando solicitado, a sua justificativa. Já as competências mobilizadas pelo modelo de debate crítico foram de explicitar pontos de vista, justificar, formular e responder contra-argumentos. Este trabajo tuvo como objetivo investigar las competencias cognitivas movilizadas en los participantes de dos modelos de debates, a saber, el modelo denominado "tradicional", que hace referencia a los modelos políticos utilizados en el salón de clase y el modelo de Debate Crítico - (MDC ). En este trabajo se asume la argumentación como una actividad discursiva, social y de naturaleza dialógica/dialéctica, que lleva al individuo a justificar puntos de vista, considerar perspectivas opuestas, alternativas y responder a la oposición con el fin último de aumentar la aceptabilidad de su punto de vista y disminuir la aceptabilidad desde el punto de vista del oponente. El estudio de la argumentación en el campo de la ciencia psicológica es relevante por comprender que los movimientos discursivos, que son propios de la argumentación, posibilitan el desarrollo del pensamiento metacognitivo/reflexivo. A pesar del gran impacto del uso del discurso argumentativo en la cognición, cuando se propone el uso de la argumentación en el salón de clase se tiene como foco el desarrollo de la retórica y el aprendizaje de un género específico como por ejemplo el debate reglado. El objetivo es permitir al estudiante el desarrollo de las habilidades necesarias para la presentación y defensa pública de las ideas, es decir, se hace especial énfasis en los aspectos retóricos de la argumentación. Con el objetivo de utilizar el debate como herramienta para el desarrollo de la cognición, Fuentes (2011) propone una nueva forma de organizar un debate reglado, denominándolo Debate Crítico. Este modelo surge como una crítica a los modelos que tienen enfatizan sólo en los aspectos retóricos y busca evidenciar los aspectos dialécticos y dialógicos del discurso argumentativo, así como favorecer el desarrollo del pensamiento reflexivo. Considerando los aspectos arriba mencionados, el presente trabajo se propuso comparar los dos modelos de debate en términos de las competencias cognitivas movilizadas, enfatizando, principalmente, en el aspecto reflexivo posibilitado por la argumentación. El estudio propuesto contó con una muestra intencional compuesta por estudiantes de dos grupos de enseñanza media de una escuela pública de la región metropolitana de la ciudad de Recife. En un grupo se realizó el modelo de debate crítico (adaptado para el aula) y en otro grupo el modelo de debate reglado tal como especificado en el libro didáctico adoptado por la escuela. Se realizaron tres debates para cada modelo. Los debates se grabaron. El análisis de los datos se realizó en dos niveles: microanalítico y macroanalítico. En el nivel microanalítico se buscó identificar el discurso argumentativo de los participantes utilizando la unidad de análisis propuesta por Leitão (2000) compuesta de argumento, contra-argumento y respuesta, y se prestó especial atención a la respuesta, ya que en la unidad de análisis es el indicador empírico del movimiento reflexivo. En el nivel macroanalítico se buscó comparar los dos grupos de debates en relación a la producción argumentativa usando también la unidad de análisis. Los resultados obtenidos demostraron que los movimientos cognitivos movilizados por el modelo de debate tradicional fueron, en su mayoría, la formulación de un punto de vista y, cuando solicitado, su justificación. Las competencias movilizadas por el modelo de debate crítico fueron explicitar puntos de vista, justificar, formular y responder contra-argumentos.

Programa de Pós-Graduação em História. Departamento de História, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. A conjuntura da segunda metade dos anos 1950 foi marcada por uma crise estrutural da tradição que regia o movimento comunista mundial, em curso desde a morte de Stálin e que teve seu estopim com as diretrizes e denúncias do XX Congresso do Partido Comunista da União Soviética. Os questionamentos, que se alastravam por partidos comunistas de diversos países, foram focados neste trabalho especificamente com relação aos revolucionários brasileiros. Neste sentido, busca-se contextualizar historicamente o debate que se instalou na imprensa do Partido Comunista do Brasil (PCB), evidenciando os posicionamentos de diversas categorias que compunham a organização, os questionamentos da tradição que os guiava e os conflitos em torno da estruturação e estratégias do coletivo. Devido à carência de estudos que interroguem primordialmente as discussões instaladas nos meios de comunicação do partido em 1956, e a primazia do semanário Voz Operária quando estes são feitos, foi escolhida como fonte desta pesquisa o jornal Imprensa Popular. Esta análise centrada no caso brasileiro tem o objetivo de demonstrar que a singularidade do período não se limitava à desintegração dos princípios stalinistas, pois também evidenciava rachaduras em toda uma narrativa mitológica que fora sacralizada em torno da União Soviética e dos princípios dali emanados para a revolução socialista e das formas de estruturação e ação dos partidos comunistas. Dessa forma, verificou-se que o debate político-partidário entre os militantes brasileiros, além de se configurar como um verdadeiro embate entre camaradas, gerou novas reflexões de como a organização deveria pensar e agir. Uma revitalização de ideias e práticas que ocasionaram o próprio redimensionamento do que era “ser comunista”. The second half of the 1950s was marked by a structural crisis of the tradition that ruled the communist world movement and was in course since Stalin's death, it reached its peak with the unleash of the reports and guidelines of the XX Congress of the Communist Party of the Soviet Union. The questions raised, that raged through many countries' communist parties, were analyzed in this research specifically regarding the Brazilian revolutionaries. Therefore it seeks to historically contextualize the debate that was settled within the press of the Brazilian Communist Party (PCB) and unveiled the diverse opinions by the many categories that composed the party, the questioning of tradition that guided them and the conflicts around collective's structuration and strategies. Due to the lack of research focused about those debates, in 1956, and the hegemony of the weekly Voz Operária during its period, the newspaper Imprensa Popular was chosen as main source of research. This brazilian case analysis has as main objective to demonstrate that the period's uniqueness wasn't limited to the decomposition of stalinists principles, it showed many cracks throughout the mythological narrative that were sacralized around the Soviet Union, the principles from there emanated to the socialist revolution and the structuration ways and action of communist parties. Therefore, was verified that the party political debate among brazilians militants, as well as became a true struggle between comrades, gave birth to new reflections about how the organization should think and act. A revitalization of ideas and practices that drove a redefinition about what meant "be communist".

Fundação Araucária Esta tese propõe um método de argumentação para resolução colaborativa de divergências na combinação de ontologias individuais, denominado CAMIO (Collaborative Argumentation in Merging Individual Ontologies), para apoiar, fundamentar e formalizar a argumentação colaborativa para resolução de divergências provenientes da combinação de ontologias desenvolvidas individualmente. Divergências são inerentes ao desenvolvimento colaborativo de ontologias, e, geralmente são resolvidas através de processos de negociação entre os participantes. Comumente, nestas negociações os participantes defendem suas ideias com base em argumentos informais, assim denominados porque são baseados em conhecimento tácito, que o participante adquire em suas experiências pessoais, e é difícil de formalizar e comunicar, pois se trata de um conhecimento específico adquirido em um determinado tempo e espaço. Quando a argumentação é primordialmente baseada na experiência pessoal ou nos interesses particulares dos participantes, é maior o risco da ontologia se afastar do modelo pretendido. Consequentemente, é mais difícil alcançar a corretude da ontologia e os erros existentes devem ser revistos e corrigidos em fases subsequentes, onerando o seu custo de desenvolvimento e, caso não sejam corrigidos, podendo até inviabilizar sua utilização. O método CAMIO propõe formalizar a argumentação através do uso de princípios filosóficos advindos das teorias de essência, identidade, unidade e dependência (preconizados pela metodologia OntoClean) para justificar parte dos argumentos utilizados na negociação entre os participantes. Com o uso da OntoClean busca-se facilitar o alcance do consenso e diminuir a distância existente entre o modelo pretendido e o modelo especificado, pois a aplicação da metodologia ajuda a revelar o significado pretendido à representação dos conceitos, através da compreensão das consequências lógicas das escolhas ontológicas de modelagem, e dessa forma procura garantir uma interpretação consistente aos elementos da ontologia. As avaliações dos experimentos realizados usando o método proposto sugerem que nossa abordagem é factível e implementável na prática. This thesis proposes an argumentation method for collaborative solution of divergences in the merging of individual ontologies, the so-called CAMIO (Collaborative Argumentation in Merging Individual Ontologies). Such method aims to support, serve as basis, and formalize the collaborative argumentation for solving divergences deriving from the merging of ontologies individually developed. Divergences are inherent to the collaborative development of ontologies and are generally solved through negotiation processes among the participants. Commonly, during these negotiations the participants advocate their ideas based on informal argumentation, which are so called due to their tacit knowledge basis – knowledge stemming from the participant’s personal experiences and that is hard to formalize and spread, once it is specific and acquired in a specific time and space. The more argumentation primarily derives from personal experiences or individual interests of the participants, the higher the risk that the ontology deviates from the intended model. Consequently, it is harder to achieve the ontology correctness and existing errors must be reviewed and corrected in subsequent stages, increasing the ontology development cost and, if not corrected, even making its utilization not viable. The CAMIO method proposes the formalization of argumentation through the use of philosophical principles deriving from the theories of essence, identity, unity, and dependence (preconized by the OntoClean methodology) as for justifying part of the argumentation used in the negotiation among participants. The OntoClean utilization aims to facilitate reaching a consensus and reducing the distance between the intended and the specified models, once the application of the methodology helps reveal the meaning intended for the representation of concepts through the understanding of the logical consequences of the modeling ontological choices, thus assuring a consistent interpretation of the ontology elements. The evaluations of the experiments performed by using the proposed method suggest that our approach is feasible and implementable in practice.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Direito, 2013. A presente dissertação analisa um novo modelo de processo civil, denominado “processo jurisdicional democrático”. O desenvolvimento e consolidação desse modelo demanda uma efetiva participação das partes, a partir de uma releitura do princípio do contraditório, e uma mudança ideológica do magistrado, com uma guinada da noção de interpretação e aplicação do Direito. O estudo justifica-se pelo fato de o Judiciário passar por uma crise de legitimidade, o que resta agravado pela noção do atual processo civil de que o juiz apenas declara o Direito posto pelo legislador. Essa postura, porém, não condiz com as diretrizes inseridas na Constituição de 1988, que levam em conta uma sociedade plural e complexa, sempre dinâmica. Para isso, fez-se um estudo a partir de uma abordagem que reúne e harmoniza diversos e relevantes entendimentos doutrinários já solidificados sobre a possibilidade da construção de um novo modelo de processo civil. Com base em autores de diversas linhas doutrinárias, procurou-se pensar um processo civil que atenda aos anseios democráticos da sociedade brasileira. Para a construção desse novo paradigma, buscou-se tratar de um novo modelo de democracia, da consolidação de um constitucionalismo contemporâneo, da contribuição filosófica do giro linguístico na sedimentação de uma nova hermenêutica constitucional e da importância da teoria da argumentação jurídica. A dissertação é divida em quatro capítulos. No primeiro capítulo, refaz-se a trajetória da evolução do Judiciário como “poder” e do processo civil ao longo dos Estados Liberal e Social. No segundo capítulo, é feita uma análise do atual processo civil brasileiro, nos moldes do Código de Processo Civil de 1973, que ainda atende aos ditames de um Estado Legislativo. No terceiro capítulo, passa-se a discorrer sobre o novo paradigma inaugurado pela Constituição Federal de 1988, que qualificou o Brasil como Estado Democrático de Direito. Com isso, aprofunda-se na análise dos fundamentos, filosóficos e jurídicos, que possibilitam a criação de um novo modelo de processo civil. Por fim, no quarto capítulo, torna-se possível traçar o que seria o processo jurisdicional democrático à luz de um Estado verdadeiramente constitucional, capaz de legitimar as decisões do Poder Judiciário. Ao final, foi possível concluir que o processo pode alcançar um novo modelo sem que sejam necessárias incansáveis alterações legislativas, desde que haja sua compreensão a partir da Constituição Federal e que se opere uma reforma da postura do juiz, como intérprete e aplicador do Direito, a fim de aproximar o sistema jurídico processual vigente das condições reais da sociedade. Em suma, a legitimidade das decisões do Poder Judiciário somente pode ser aferida a partir de um processo jurisdicional efetivamente democrático, consolidado à luz do paradigma do Estado Constitucional. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT This dissertation analyzes a new model of civil procedure called “democratic judicial process”. The development and consolidation of this model requires an effective participation of the parties based on a reinterpretation of the adversarial principle, and an ideological shift of the magistrate with a change of the notion of interpretation and application of Law. The study is justified by the fact that the Judiciary goes through a crisis of legitimacy, what remains aggravated by the current notion of civil procedure in which the judge merely declares the Law set by the legislator. This attitude, however, is not consistent with the guidelines inserted into the Constitution of 1988, which take into account a plural and complex society, always dynamic. In this regard, a study has been carried out using an approach that combines and harmonizes various relevant doctrinal understandings already solidified on the possibility of constructing a new model of civil procedure. Based on authors from numerous doctrinal lines, there was an attempt to think of a civil proceeding that meets the democratic aspirations of the Brazilian society. To construct this new paradigm, we sought to address a new model of democracy, the consolidation of a contemporary constitutionalism, the philosophical contribution of the linguistic turn in the sedimentation of a new constitutional hermeneutics and the importance of the theory of legal argument. The dissertation is divided into four chapters. The first chapter retraces the trajectory of the Judiciary evolution as a “power” and of the civil procedure throughout the Liberal and Social States. The second chapter investigates the current Brazilian civil procedure along the lines of the Civil Procedure Code of 1973, which still meets the prescriptions of a Legislative State. The third chapter discusses the new paradigm inaugurated by the Federal Constitution of 1988, which described Brazil as a Democratic State based on the rule of law. Thus, the analysis of philosophical and legal bases is deepened, enabling the creation of a new model of civil procedure. Finally, in the fourth chapter, it becomes possible to trace what the democratic legal proceeding would be in the light of a truly constitutional State able to legitimize the decisions of the Judiciary Power. At the end, it was possible to conclude that the process can reach a new model without the necessity of tireless legislative changes, provided that there is an understanding of the Federal Constitution and that a reform of the judge’s attitude is established as an interpreter and enforcer of the Law in order to approximate the procedural legal system in force to the actual conditions of the society. In essence, the legitimacy of the decisions of the Judiciary Power can only be measured from a legal proceeding which is effectively democratic, consolidated in the light of the paradigm of the Constitutional State.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-03-27Bitstream added on 2014-06-13T19:42:12Z : No. of bitstreams: 1 silva_lj_dr_bauru.pdf: 1770519 bytes, checksum: c8a6c122b76416abf33c2d8311bdc52a (MD5) O presente estudo está inserido no âmbito das práticas discursivas de estudantes do ensino médio no contexto da educação matemática, amparadas pelas tecnologias de informação e comunicação. As poucas oportunidades de interações dialógicas oferecidas a esses alunos levaram o professor pesquisador a propor e analisar um experimento didático utilizando os chats da internet. Assim, o objetivo do estudo foi verificar a dinâmica discursiva entre alunos e professor e o modo como este mediou o desenvolvimento das interações. O estudo também buscou investigar a presença de discursos argumentativos na atividade desenvolvida, reconhecidos instrumentos de construção coletiva de significados. Ao contrário do que normalmente ocorre nas salas de aulas convencionais, a análise do discurso produzido na aula chat revelou a predominância discursiva dos alunos em relação ao professor, além da redução de suas relações assimétricas. Também foram observados diversos episódios argumentativos, que foram classificadosm em escala crescente de qualidade, constatando-se, assim, variados esforços de negociação e, consequentemente, de construção de significados. Porém, o intenso fluxo comunicativo, associado às restrições de registro simbólicos do ambiente chat, trouxe algumas dificuldades comunicativas para professor e alunos. Contudo, através das trocas de mensagens síncronas, prática tão apreciada pelos jovens, é possível envolver estudantes e professores em ricas interações dialógicas. Em outras palavras, o presente trabalho conclui que o chat se mostrou profícuo para o favorecimento das dinâmicas discursivas e a construção de conhecimentos dos estudantes The present study is inserted in the scope of discursive practices of students in high school in the context of mathematical education, supported by information and communication technologies. The few opportunities of dialogic interactions offered to these students led the research teacher to propose and analyze a didactic experiment using the internet chats. Therefore, the objective of this study was to verify was the discursive dynamic between students and teacher and the way the later mediated the interactions development. The study also sought to investigate the presence of the argumentative speeches in the activity developed, recognized instrument in the collective building of meanings. On the contrary of what normally occurs in conventional classrooms, the analysis of the speech in the chat class revealed a discursive predominance of the students in relation to the teacher, in addition to the reduction of their asymmetric realtions. Several argumentative episodes were also observed, which were classified in a crescent scale of quality, noting, this way, several efforts of negotiation and, consequently, of building of meanings. However, the intense communicative flow, associated to restriction of symbolic records of the chat environment, brought some communicatie difficulties to the teacher and students. Nevertheless, through the exchangesof synchoronous messages, something so appreciated by the young, it is possible to involve students and teachers in rich dialogical interactions. In other words, the present study concludes that the chat showed itself to be fruitful in the favoring of discursive dynamics and the knowledge construction of the students

CNPq O objetivo deste estudo foi investigar o desenvolvimento da produção argumentativa de estudantes universitários através da análise de possíveis transformações na estrutura da argumentação produzida por estes enquanto participantes de uma intervenção pedagógica que proporciona intensa reflexão e prática do discurso argumentativo sobre temas curriculares. Portanto, visa obter evidências empíricas que corroborem estudos focados no desenvolvimento de habilidades argumentativas através de contextos de intervenção. A argumentação é aqui compreendida como uma atividade discursiva e social, de natureza dialógica/dialética, na qual os indivíduos justificam pontos de vista, consideram perspectivas opostas e respondem a oposição com o propósito final de aumentar aceitabilidade de suas posições e/ou reduzir as afirmações do seu interlocutor. O interesse pela argumentação justifica-se pela compreensão de que os movimentos cognitivos-discursivos, inerentes à argumentação, caracterizam o processo argumentativo como de natureza eminentemente reflexiva e fundamental à construção do conhecimento e desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo. A intervenção pedagógica aplicada aos participantes deste estudo está fundamentada no Modelo de Debate Crítico - MDC - proposto por Fuentes (2009). Este autor compreende o debate como um processo particular de negociação discursiva, particularmente argumentativa, que mobiliza o surgimento de operações específicas de raciocínio; e defende que a prática do Debate Crítico, em contextos educacionais, possibilita aos estudantes o desenvolvimento de competências argumentativas e do pensamento crítico-reflexivo. O estudo em questão foi realizado com dados gerados no projeto “O Debate Crítico como contexto de desenvolvimento do pensamento reflexivo”, pertencentes ao Banco de Dados do Núcleo de Pesquisa da Argumentação (NupArg) da Pós-Graduação em Psicologia da UFPE. Para o estudo ora apresentado foi utilizada uma amostra intencional de cinco estudantes, selecionados a partir de critérios específicos. E, do conjunto total de dados, foram selecionadas situações de intensa produção argumentativa, especificamente, a situação de debate e produção de ensaio. A análise realizada ocorreu em dois níveis: no primeiro nível,microanalítico,se identificou a estrutura das produções argumentativas dos estudantes no curso da intervenção antes mencionada, utilizando como referência categorias estruturais elencadas na literatura (LEITÃO, 2000; 2003; 2005; 2007a; 2007b; 2008a; 2008b; WALTON, 1996; FELTON; KUHN, 2001; BESNARD; HUNTER, 2008); e posteriormente, no nível macroanalítico, se analisaram possíveis transformações na estrutura dos argumentos produzidos e como ocorreram estas transformações. Como resultado constatou-se o ganho progressivo da habilidade de operar a estrutura argumentativa (argumentar, contra-argumentar e responder as ideias do oponente), observando-se a apropriação da utilização de informação objetiva para fundamentar os argumentos e contra-argumentos, assim como o adensamento de esquemas argumentativos do tipo argumento de autoridade e de evidência para hipótese, e também do tipo de contra-argumentos sobre as razões. The aim of this study was to investigate the development of university students’ argumentative production through the analysis of possible transformations in the argumentation structure produced by them as participants of a pedagogical intervention that provides intense reflection and argumentative discourse practice on curricular topics. Therefore, it aims at obtaining empirical evidence to support studies focused on argumentative skills development within intervention contexts. Argumentation is understood here as a discursive and social activity, of a dialectical / dialectical nature, in which individuals justify points of view, consider opposing perspectives, and respond to opposition with the ultimate purpose of increasing acceptability of their positions and / or reducing adherence to opposing positions. The interest in argumentation is justified by the understanding that cognitive-discursive movements, inherent in argumentation, characterize the argumentative process as eminently reflexive and fundamental to the construction of knowledge and the development of critical-reflexive thinking. The pedagogical intervention applied to the participants of this study is based on the Critical Debate Model - MDC - proposed by Fuentes (2009). This author understands the debate as a particular process of discursive negotiation, particularly argumentative, that mobilizes the emergence of specific reasoning operations; and argues that the practice of Critical Debate, in educational contexts, enables students to develop argumentative skills and critical-reflexive thinking. The study in question was carried out with data generated in the project 'The Critical Debate as Context of Development of Reflective Thinking', belonging to the Database of the Nucleus of Research of Argumentation (NupArg) of the Post-Graduation in Psychology of UFPE. For the study presented here, an intentional sample of five students was selected, based on specific criteria. And, from the total data set, we selected situations of intense argumentative production, specifically, the debate situation and text production. The analysis was carried out in two levels: on the first level, microanalytical, the structure of the argumentative productions of the students was identified in the course of the above mentioned intervention, using as reference structural categories listed in the literature (Leitão, 2000; 2008, 2008b; Walton, 1996; Felton & Kuhn, 2001; Besnard & Hunter, 2008); and later, at the macroanalytic level, we analyzed possible transformations in the structure of the arguments produced and how these transformations occurred. As a result, the progressive gain in the ability to operate the argumentative structure (to argue, to counter-argument and to respond to the opponent's ideas) was observed, observing the appropriation of the use of objective information to substantiate the arguments and counter-arguments, as well as the combination of argumentative authority types schemas and evidence for hypothesis, and also the type of counterarguments about reasons.

DAMASCENO, Francisco Roterdan Fernandes. A argumentação sob o prisma da problemática da influência no processo de extradição de Cesare Battisti. 2013. 165f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013 Esse trabalho tem por objetivo geral investigar o discurso jurídico, mais precisamente o discurso produzido pelos atores envolvidos no processo de extradição do italiano Cesare Battisti, ou seja, os juízes do Supremo Tribunal Federal, os advogados das partes, bem como os representantes do Ministério Público Federal e da Advocacia Geral da União. A abordagem dada ao tema baseou-se em pressupostos da Teoria da Argumentação, da Análise Argumentativa e da Teoria Semiolinguística e teve como aparato teórico-metodológico as concepções de Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005), Charaudeau (2005, 2007, 2008 e 2010), Plantin (1997, 2003, 2004). Amossy (2005, 2006, 2007), de Meyer (2007), Haddad (2002), Maingueneau (2002), entre outras. A partir das contribuições teóricas, investigamos como se constrói a atividade argumentativa ao identificarmos os tipos de auditórios que compõem a situação de comunicação processo de extradição. Identificamos os tipos de ethé existentes e/ou recuperados nas peças que compõem o referido processo, bem como as estratégias argumentativas utilizadas pelos diversos atores envolvidos. Discutimos também o papel das emoções existentes e/ou recuperadas no decorrer do feito e sua institucionalização. Verificamos que os diversos ethé de Cesare Battisti permeiam todo o processo e servem de argumento para as teses defendidas pelas partes e que, embora haja essa variedade de ethé, no desfecho do processo, predominam o ethé de refugiado, condição que lhe fora atribuída por decisão do chefe do Ministério da Justiça à época, e o de extraditando, por ser o ethos que desencadeou a contenda judicial e se tornou preponderante. Concluímos que prevaleceram as visadas discursivas de influência como estratégias argumentativas, ainda que pudéssemos encontrar ouros tipos de visadas. Quanto ao modo de sentir (pathos), podemos concluir que as emoções suscitadas pelas partes processuais no decorrer do feito contribuíram indubitavelmente para a construção dos modos de dizer e de ser (ethos) no caso Cesare Battisti Ce travail vise à étudier le discours juridique, à savoir le discours produit par les acteurs impliqués dans le procès d'extradition de l'italien Cesare Battisti, c'est à dire, les juges du Supremo Tribunal Federal (la cour suprême brésilienne), les avocats des parties et les représentants du Ministério Público Federal (le parquet) et de l’Advocacia Geral da União. L’approche donnée au sujet a été basée sur la théorie de l'argumentation, l'analyse argumentative et la théorie semiolinguistique et a eu comme support théorique et méthodologique les conceptions de Perelman et Olbrechts-Tyteca (2005), de Charaudeau (2005, 2007, 2008, 2010), de Plantin (1997, 2003, 2004), d’Amossy (2005, 2006, 2007), de Meyer (2007), de Haddad (2002), de Maingueneau (2002), entre autres. A partir des contributions théoriques, nous avons compris comment est construite l’activité argumentative lors que nous avons identifié les types d’auditoires qui composent la situation de communication procès d'extradition. Nous avons identifié les types d’ethé existants et ou récupérés dans les pièces qui font partie de cette procédure ainsi que les stratégies argumentatives mobilisées par les différents acteurs impliqués. Nous discutons également le rôle des émotions existantes et ou récupérées au cours de l’affaire et leur institutionnalisation. Nous avons remarqué que les divers ethé de Cesare Battisti imprègnent tout le procès et servent d'argument aux thèses soutenues par les parties et que, bien qu'il y ait cette variété d’ ethé, à la fin du procès prédominent les ethé de refugié, status qui lui avait été attribué par une décision du ministre de la Justice à l'époque, et d’extraditant, puisque c’est l’ethé qui a déclenché le litige et qui devient prédominant. Nous avons vu que les visées discursives d’influence ont prévalu comme des stratégies argumentatives, même si nous pouvions trouver d’autres types de visées. Quant à la façon de sentir (pathos), nous avons pu conclure que les émotions mobilisées par les parties au cours de la procédure ont sans aucun doute contribué à la construction des manières de dire et d'être (ethos) dans l’affaire Cesare Battisti

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:09:02Z No. of bitstreams: 5 Edite Sotero Leal_Dissertacao.pdf: 1479792 bytes, checksum: e6b4cb9ce14cab559eb96d572c1b2b3e (MD5) Edite Sotero_Anexo A_F.pdf: 2482302 bytes, checksum: 29b9b4adbee7ca41ed5bf19f83522df5 (MD5) Edite Sotero_Anexo G_L.pdf: 2420946 bytes, checksum: d69e982a66c0a43e026bda69021bcef9 (MD5) Edite Sotero_Anexo M_R.pdf: 2688601 bytes, checksum: bec71a8a31400b0a081215e2e1b7d4d2 (MD5) Edite Sotero_Anexo S_T.pdf: 1143528 bytes, checksum: e6505ec406bb4673b20aa0956a478b82 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:09:02Z (GMT). No. of bitstreams: 5 Edite Sotero Leal_Dissertacao.pdf: 1479792 bytes, checksum: e6b4cb9ce14cab559eb96d572c1b2b3e (MD5) Edite Sotero_Anexo A_F.pdf: 2482302 bytes, checksum: 29b9b4adbee7ca41ed5bf19f83522df5 (MD5) Edite Sotero_Anexo G_L.pdf: 2420946 bytes, checksum: d69e982a66c0a43e026bda69021bcef9 (MD5) Edite Sotero_Anexo M_R.pdf: 2688601 bytes, checksum: bec71a8a31400b0a081215e2e1b7d4d2 (MD5) Edite Sotero_Anexo S_T.pdf: 1143528 bytes, checksum: e6505ec406bb4673b20aa0956a478b82 (MD5) Previous issue date: 2012-12-19 In this paper our main goal is to investigate the argumentative speech in the editorial gender from O Dia and Folha de São Paulo Newspapers, establishing comparisons. Exploiting the position from the articulator faced to the arguments raised in the text, the voices which pervade the editorials as well as the role of the connectives in the editorial speech are also our aim. This research is divided in four chapters: the first treats the genders and textual typology; the second relates to journalism in the Southeast Region and in the State of Piauí; the third exposes the argumentative manner and the fourth and last analyses the editorials. The corpus of this paper consists of 20 editorials, being ten from O Dia Newspaper and ten from Folha de São Paulo Newspaper. The editorials from O Dia Newspaper were collected between the months of September and December 2011, and those from Folha de São Paulo Newspaper between the months of June and September 2012. In order to assist our observations, we elected as theoretical basis the ideas defended mainly by Bakthin (2003 [1979]), Marcuschi (2008, 2010), Koch (2011), Perelman and Olbrechts-Tyteca (2005), Charaudeau (1992, 1997, 2010), Ducrot and Anscombre (1994) Neste trabalho, é nosso objetivo principal investigar o discurso argumentativo no gênero editorial dos jornais O Dia e Folha de São Paulo, estabelecendo comparações. É intuito, também, explorar o posicionamento do articulista frente aos argumentos levantados no texto, as vozes que permeiam os editoriais, bem como o papel dos conectivos no discurso editorialista. Esta pesquisa está dividida em quatro capítulos: o primeiro, que trata de gêneros textuais e tipologia textual; o segundo, que compara o jornalismo do Sudeste com o do Piauí; o terceiro, que expõe sobre o modo argumentativo, e o quarto e último, que trata da análise dos editoriais. O corpus do trabalho consta de 20 editoriais, sendo que dez são do jornal teresinense O Dia e dez da Folha de São Paulo. Os editoriais do jornal O Dia foram coletados entre setembro e dezembro de 2011, e os da Folha, entre junho e setembro deste ano. Para subsidiar nossas observações, elegemos, como aporte teórico, as ideias defendidas, principalmente, por Bakthin ([1979], 2003)), Marcuschi (2008, 2010), Koch (2011), Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005), Charaudeau (1992, 1997, 2006, 2010), Ducrot e Anscombre (1983)

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. A presente tese teve como objetivo compreender o desenvolvimento da argumentação em discussões sociocientíficas em aulas de Química. Foram investigadas aulas de três professores em escolas públicas de nível médio do Distrito Federal para identificar a ocorrência de situações argumentativas, ações favoráveis ao desenvolvimento da argumentação realizadas pelos professores e a presença do conhecimento científico na composição dos argumentos desenvolvidos. A revisão bibliográfica inclui o ensino de Ciências com enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade, a abordagem de Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciência, visão geral sobre a teoria da argumentação, e a argumentação na Educação em Ciências. O referencial teórico assumido foi o de argumentação dialogal, na perspectiva apresentada por Plantin. A inserção em sala de aula ocorreu durante o terceiro bimestre do ano de 2009, em turmas da terceira série do ensino médio. O acompanhamento sistemático das aulas envolveu filmagens; anotações de campo; entrevista em grupos focais com os alunos e individual com cada um dos professores; e a aplicação de um questionário no qual se buscou informações relativas à formação e experiência docente dos professores sujeitos da investigação. A análise do perfil dos professores mostrou que eles reuniam em sua formação acadêmica, experiência profissional e prática pedagógica, indicadores de condições de promover argumentação em suas aulas. Para a análise do discurso, foram assumidas referências nas quais a Ciência e o seu ensino são considerados processos socioculturais. Foram estabelecidos três níveis de análise: nível macro, no qual foram identificadas as sequências de ensino e selecionadas as aulas nas quais ocorreram discussões sociocientíficas; nível intermediário, no qual foi feito o mapeamento dos episódios das aulas selecionadas e identificadas as suas sequências interativas; nível micro, em que foram analisados os turnos de fala de cada sequência interativa para identificar: a ocorrência de argumentação, os papéis argumentativos presentes nas situações argumentativas identificadas, a realização de ações verbais favoráveis à argumentação, a natureza das justificativas apresentadas e a mobilização de conhecimentos científicos da disciplina Química na composição dos argumentos. Os resultados mostraram que os professores estabeleceram um contexto propício à argumentação ao promoverem as discussões sociocientíficas, oportunizarem a verbalização, e utilizarem estratégias visando à participação dos alunos como interlocutores na discussão e à interação. Por outro lado, verificou-se que as situações argumentativas identificadas foram pouco significativas e que os professores apresentaram dificuldades em desenvolver, no âmbito do próprio discurso, ações verbais específicas voltadas para o estabelecimento da argumentação e para a mobilização de conhecimentos científicos na construção dos argumentos. Os resultados evidenciam avanços no desenvolvimento da argumentação em discussões sociocientíficas, os quais se relacionam ao estabelecimento de um contexto propício à prática argumentativa, e fragilidades no que diz respeito à utilização de estratégias discursivas voltadas especificamente para a implementação e desenvolvimento de situações argumentativas. Esses resultados apontam para a necessidade de que propostas curriculares para a formação de professores de Ciências contemplem a argumentação no âmbito de discussões sociocientíficas, com o objetivo de subsidiar o professor a explorar o discurso no sentido de provocar a emergência e o desenvolvimento de situações argumentativas. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT This thesis aimed to understand the development of argumentation in socioscientific discussions in classes of Chemistry. In public High Schools of Distrito Federal three teachers’ classes were investigated to identify the occurrence of argumentative situations, teachers actions that favor the development of the argument and the presence of scientific knowledge in the arguments developed. The literature review includes the teaching of Science with a focus Science-Technology-Society, the approach to Socioscientific Issues in Science Teaching, general overview of the argument theory, and the argument in Education in Science. The theoretical framework assumed was the dialogical format argument in the perspective presented by Plantin. The insertion in the classroom has occurred during August and September of 2009, in classes of the third series of high school. The systematic monitoring of classes involved videotaping; field annotation; interview in focus groups with students and individually with each one of the teachers; and the application of a questionnaire in which it was sought information concerning the training and experience of the teachers subject of research. The analysis of teachers profile showed that they gathered at their academic training, professional experience and educational practice, indicators of conditions to promote argumentation in classes. For discourse analysis were assumed references in which science and its teaching are considered sociocultural processes. Three levels of analysis were established: macro level, in which were identified the sequences of teaching and selected classes in which socioscientific discussions occurred; Intermediate level, in which the mapping of the episodes of selected classes was done and identified its sequences interactive; micro-level, in which we analyzed the shifts of speech of each interactive sequence to identify: the occurrence of argument, the argumentative roles present in argumentative situations identified, the execution of actions favorable to verbal argument, the nature of justifications presented and the mobilization of scientific knowledge of Chemistry subject in composition of the arguments. The results showed that the teachers have established a conducive context to argument when promoted socioscientific discussions, created conditions to verbalization, and used strategies aimed at the participation of students as partners in the discussion and interaction. On the other hand, the argumentative situations identified were not very significantly and that the teachers presented difficulties in developing, in the context of their own speech, specific verbal practices focused for the establishment of the argument and for the mobilization of scientific knowledge in the construction of arguments. The results show advances in the development of argumentation in socioscientific discussions, which are related to the establishment of an enabling environment to argumentative practice, and weaknesses with respect to the use of discursive strategies targeted specifically for the implementation and development of argumentative situations. These results point to the need for curricular proposals for the training of teachers of Science contemplate the arguments in the context of socioscientific discussions, with the objective of supporting the teacher to explore the discourse in the sense of causing the emergence and development of argumentative situations.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüistica, Florianópolis, 2012 Esta pesquisa tem por objetivo geral propor estratégias para o desenvolvimento da competência argumentativa escrita de alunos da quinta série do ensino fundamental. O objeto de estudo trata da produção escrita e o problema a ser investigado é a competência produtiva para a argumentação, o qual toma como instrumento de análise o gênero textual Ensaio curto argumentativo focalizando os aspectos textuais e metatextuais que o envolve. A hipótese de base é a de que a competência argumentativa se amplia na medida em que se intervém com atividades para desenvolver o conhecimento sobre todos os aspectos envolvidos no processamento dessa atividade de escrita. Justifica-se esta pesquisa tendo em vista a quantidade reduzida de estudos nacionais que focalizam o processamento da escrita considerando os aspectos mais amplos envolvidos nesta atividade. A pesquisa é relevante por apresentar dados atuais da aprendizagem de uma escola pública, já que o papel de conduzir o aprendiz ao pleno desenvolvimento da atividade da escrita, a fim de que ele possa participar de forma plena na sociedade da qual faz parte cabe à escola. O referencial teórico versa sobre os principais modelos teóricos do processamento da escrita, o conceito de esquema cognitivo, as principais estratégias para medir a leitura, o conceito de argumentação e o conceito de metatextualização e de argumentação. Quanto à metodologia, o estudo se caracteriza como uma pesquisa-ação centrada na experimentação e na intervenção em que toma por base um grupo de variáveis independentes (alunos e escola); um grupo de variáveis dependentes (categorias do texto argumentativo) e um grupo de variáveis intervenientes (atividades desenvolvidas na intervenção). Após a intervenção na turma de Experimento, aplicou-se o pós-teste nas duas turmas, cujos dados foram submetidos a tratamento estatístico com a finalidade de observar se houve avanços na escrita dos alunos da turma experimental em relação aos da turma controle. Os resultados encontrados indicam que a turma de Experimento teve avanços significativos em relação ao emprego do título do texto, ao desenvolvimento mais eficaz do argumento da tese, em que a explicação foi mais explícita e as evidências para os argumentos passaram a um nível mais científico. Abstract : The general objective of this research is to propose strategies for developing competence in the writing of argumentative essays of fifth grade students in Elementary School. The object of study deals with student writing, and the problem being investigated is competence in written argumentation, with the genre, Short Argumentative Essay, as an instrument of analysis, focusing on the textual and metatextual aspects involved. The fundamental hypothesis is that competence in argumentation increases with the intervention of activities to develop knowledge about all the aspects involved in the process of this written activity. This research is justified in light of the lack of national studies that focus on the process of writing considering the broader aspects involved in this activity. The research is relevant in that it presents current data on the learning process of students at a public school, whose role it is to direct the learner to fully develop their writing, so that he or she may enjoy full participation in the society, of which the school is a part. The theoretical framework covers the main theoretical models of the writing process, the concept of cognitive schemata, the main strategies in measuring reading comprehension, the concept of argumentation and the concept of metatextualization. This research is characterized as action-research, centered on experimentation and intervention based on a group of independent variables (students and school); a group of dependent variables (categories of argumentative texts) and a group of intervening variables (activities developed in the intervention). After the intervention with the experimental group, a post-test was applied in the two groups, whose data were submitted to statistical treatment with the goal of observing if there were any improvements in the students' writing in the experimental group compared to the control group. The results indicate that the Experimental group made significant improvements in relation to using titles, the development of more efficient argumentation of the thesis in which the explanations were more explicit and the evidence used in the arguments reached a more scientific level.