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O presente trabalho apresenta um estudo a respeito dos temas léxicos no ensino-aprendizagem de espanhol como língua estrangeira. Tal investigação surge da necessidade de refletir a respeito do assunto, tendo em vista que o léxico é, em muitos casos, uma das questões que aparenta maior dificuldade para os aprendizes de uma língua estrangeira. Por definição, os temas se apresentam como tópicos ou assuntos que constituem o centro do discurso. Seguido aos temas é possível delimitar o léxico necessário para efeito de tal centro do discurso. No âmbito da elaboração de materiais didáticos para o ensino de ELE, nota-se que a estruturação destes é realizada a partir de temas. Em função disso, o objetivo da presente investigação é identificar se existe alguma classe de fundamentação para os temas encontrados em documentos de referência para o ensino de ELE que orientam os manuais. Para tanto, primeiramente realizou-se um percurso histórico a respeito da variação designativa dos termos empregados que possibilitou compreender de que maneira diversas teorias abordaram a definição dos temas comunicativos. Seguido a isso, elaborou-se uma larga análise dos temas mais frequentes em livros didáticos de ELE. Tal pesquisa permitiu observar uma convergência de temas em materiais de nível básico e, em contrapartida, uma acentuada divergência de temas nos níveis intermediário e avançado. Com o intuito de buscar orientações que dessem suporte a um elenco de temas de nível intermediário e avançado, analisaram-se as orientações de dois documentos norteadores para o ensino de ELE, são estes o QECRL (2001) e o PCIC (2006). A análise empreendida demonstrou que os documentos não se apresentam suficientemente claros como suporte para indicação de temas nos níveis intermediário e avançado. Outra abordagem realizada constituiu-se na análise das provas de proficiência DELE de níveis intermediário e avançado que demonstraram, ainda que modesta e irregular, um levantamento e progressão de temas específicos para estes níveis. Por fim, refletiu-se a respeito dos principais métodos de ensino de LE com o intuito de compreender se em algum momento já havia sido concebida uma proposta organizada e fundamentada para os temas que devem ocorrer no currículo de ensino de LE. Os resultados da investigação, em suma, indicam a falta de fundamentação teórica e empírica para os temas presentes nos documentos de referência para o ensino de LE e, consequentemente, de livros didáticos de espanhol. El presente trabajo presenta un estudio sobre temas léxicos en la enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera. Tal investigación surge de la necesidad de reflexionar sobre el tema, dado que el léxico es, en muchos casos, uno de los temas que parece más difícil para los estudiantes de lenguas extranjeras. Por definición, los temas se presentan como tópicos o asuntos que constituyen el centro del discurso. Enseguida a los temas, es posible delimitar el léxico necesario para el propósito de tal centro de discurso. En el contexto de la elaboración de materiales didácticos para la enseñanza de ELE, se observa que la estructuración de estos se realiza en base a temas. En consecuencia, el objetivo de la presente investigación es identificar si existe algún tipo de base para los temas encontrados en los documentos de referencia para la enseñanza de ELE que orientan los manuales. Para ello, en primer lugar, se realizó un recorrido histórico en cuanto a la variación de designación de los términos utilizados, que permitió comprender cómo diferentes teorías abordan la definición de temas comunicativos. A continuación, se elaboró un análisis amplio de los temas más frecuentes en los libros de texto de ELE. Dicha investigación permitió observar una convergencia de temas en materiales de nivel básico y, por el contrario, una marcada divergencia de temas en los niveles intermedio y avanzado. Con el fin de buscar orientaciones que pudieran dar soporte a los temas de niveles intermedio y avanzado, se analizaron los documentos para la enseñanza de ELE, estos son el QECRL (2001) y el PCIC (2006). El análisis realizado mostró que los documentos no son lo suficientemente claros como soporte para indicar temas en los niveles intermedio y avanzado. Otro enfoque adoptado fue el análisis de las pruebas de aptitud DELE en los niveles intermedio y avanzado que demostraron, aunque modesta e irregular, una progresión de temas específicos para estos niveles. Finalmente, se reflexionó sobre los principales métodos de enseñanza de LE para comprender si en algún momento ya se había concebido una propuesta organizada y razonada de los temas que deberían darse en el currículo de enseñanza de LE. Los resultados de la investigación indican la falta de fundamento teórico y empírico de los temas presentes en los documentos de referencia para la enseñanza de LE y, en consecuencia, de los libros de texto en español.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2020-08-13T15:47:47Z No. of bitstreams: 1 Relatório Est - Beatriz Bravo.pdf: 2708819 bytes, checksum: 3f654e732c2036bdd7bbb349a968cd0a (MD5) Made available in DSpace on 2020-08-13T15:47:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Est - Beatriz Bravo.pdf: 2708819 bytes, checksum: 3f654e732c2036bdd7bbb349a968cd0a (MD5) Previous issue date: 2020-05-28 N/A

This article analyzes the Supervised Internship disciplines related to Early Childhood Education in Physical Education degree courses, identifying the points of convergence and divergence with the pedagogical guidelines contained in the guiding documents of the first stage of Basic Education. This is a documentary research, which uses as sources the menus and bibliographies of these disciplines in courses offered by public universities, located in Brazilian capitals, in which there are Physical Education teachers working in municipal Early Childhood Education. Sixteen menus and 267 related works from 14 university curricula were examined. The study finds a departure from these menus and bibliographies in relation to the official documents that guide the pedagogical work in Early Childhood Education in the country. It concludes that this distance may lead to difficulties for the expansion of the presence of teachers with training in Physical Education in the first stage of Basic Education and, also, for their permanence. Este artículo analiza las disciplinas de pasantías supervisadas relacionadas con los cursos de grado de Educación Infantil en Educación Física, identificando los puntos de convergencia y divergencia con las pautas pedagógicas contenidas em los documentos guías de la primera etapa de la educación básica. Esta es una investigación documental, que utiliza como fuentes los menús y las bibliografías de estas disciplinas en los cursos ofrecidos por las universidades públicas, ubicadas en las capitales brasileñas en las que existe la presencia de docentes de educación física que actúan en la educación municipal de la primera infancia. Se examinaron dieciséis menús y 267 obras relacionadas de 14 planes de estudio universitarios. El estudio encuentra una desviación de estos menús y bibliografías en relación con los documentos oficiales que guían el trabajo pedagógico en la educación de la primera infancia en el país. Concluye que esta distancia puede generar dificultades para la expansión de la presencia de docentes con formación en Educación Física en la primera etapa de la Educación Básica y, también, para su permanencia. Este artigo analisa as disciplinas de Estágio Supervisionado relacionadas à Educação Infantil nos cursos de Licenciatura em Educação Física, identificando os pontos de convergência e de divergência com as orientações pedagógicas contidas nos documentos norteadores da primeira etapa da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa documental que utiliza como fontes as ementas e as bibliografias das referidas disciplinas em cursos oferecidos por universidades públicas, sediadas nas capitais brasileiras, em que há a presença de professores de Educação Física atuando na Educação Infantil municipal. Foram examinadas 16 ementas e 267 obras vinculadas a elas, provenientes de currículos de 14 universidades. O estudo constata um afastamento dessas ementas e bibliografias com relação aos documentos oficiais que balizam o trabalho pedagógico na Educação Infantil no país. Conclui-se que esse distanciamento pode acarretar dificuldades para a ampliação da presença do professor com formação em Educação Física na primeira etapa da Educação Básica e, também, para a sua permanência.

Este artigo analisa as disciplinas de Estágio Supervisionado relacionadas à Educação Infantil nos cursos de Licenciatura em Educação Física, identificando os pontos de convergência e de divergência com as orientações pedagógicas contidas nos documentos norteadores da primeira etapa da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa documental que utiliza como fontes as ementas e as bibliografias das referidas disciplinas em cursos oferecidos por universidades públicas, sediadas nas capitais brasileiras, em que há a presença de professores de Educação Física atuando na Educação Infantil municipal. Foram examinadas 16 ementas e 267 obras vinculadas a elas, provenientes de currículos de 14 universidades. O estudo constata um afastamento dessas ementas e bibliografias com relação aos documentos oficiais que balizam o trabalho pedagógico na Educação Infantil no país. Conclui-se que esse distanciamento pode acarretar dificuldades para a ampliação da presença do professor com formação em Educação Física na primeira etapa da Educação Básica e, também, para a sua permanência.

ARAÚJO, Maria Alina Oliveira Alencar de. A alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental: os documentos oficiais e o olhar do professor sobre a sua prática. 2017. 177f. - Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação, Fortaleza (CE), 2017. The objective of this work is to investigate the Scientific Literacy in science teaching in municipal schools in Fortaleza, based on guidelines present in the official documents and the perception of the teachers, trying to reflect the importance of this training in the students‘lifes of students as planetary citizens. It seeks to reflect on the importance of training in the students‘lives as planetary citizens. For background and justification of the research the State of the Question was carried out, which confers a mapping of the question in repositories of academic works of the researched area. The starting point of this research is How do teachers, in their pedagogical practice, promote the Scientific Literacy in the first years of Elementary Education based on guidelines present in official documents? The theme runs through discussions about teacher training and the curriculum of institutions. Edgar Morin is used as the main theoretical reference of this work since the author deals with Planetary Citizenship and defends a non-fragmented Curriculum. The research is qualitative and it was carried out in regular schools of the city of Fortaleza with teachers of the 1st, 2nd and 3rd years of Elementary School, through the application of semistructured interviews and an analysis of documents considered relevant guiding teachers practice. As part of the results, the analysis of four guiding documents is presented: 1. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica; 2. Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental do Sistema Público Municipal de Ensino de Fortaleza; 3. Elementos Conceituais e Metodológicos para Definição dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do Ciclo de Alfabetização (1º, 2º e 3º anos) do Ensino Fundamental; 4. Caderno de Ciências da Natureza no Ciclo de Alfabetização do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. The other results were constructed from the analysis of the data collected through the interviews with the teachers. We infer that there are ambiguities in the official texts and in the teachers' statements in a current context of external and internal collections to the school, through large-scale evaluations, when now praying the documents and the statements suggest democratization of the teaching of the various disciplines in an interdisciplinary, now suggest the prioritization of Portuguese and Mathematics teaching for the first years of elementary school. We assume that, Scientific Literacy is hampered by the short time teachers have available to work on science content. O trabalho objetiva investigar a Alfabetização Científica no ensino de ciências em escolas municipais de Fortaleza a partir de orientações presentes nos documentos oficiais e da percepção dos professores, buscando refletir acerca da importância dessa formação na vida dos estudantes como cidadãos planetários. Busca-se uma reflexão acerca da importância da formação na vida dos estudantes como cidadãos planetários. Para embasamento e justificativa da pesquisa realizou-se o Estado da Questão que confere um mapeamento da questão em repositórios de trabalhos acadêmicos da área pesquisada. A questão ponto de partida dessa pesquisa é Como os docentes, em sua prática pedagógica, promovem a Alfabetização Científica, nos primeiros anos do Ensino Fundamental a partir de orientações presentes em documentos oficiais? A temática perpassa em discussões sobre a formação de professores e o currículo das instituições. Edgar Morin é utilizado como principal referencial teórico desse trabalho uma vez que o autor trata da Cidadania Planetária e defende um Currículo não fragmentado. A pesquisa é qualitativa e a investigação foi realizada em escolas regulares do município de Fortaleza com professoras dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental, por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas e foi realizada análise de documentos considerados relevantes orientadores da prática docente. Apresenta-se, como parte dos resultados, a análise de quatro documentos orientadores: 1. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica; 2. Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental do Sistema Público Municipal de Ensino de Fortaleza; 3. Elementos Conceituais e Metodológicos para Definição dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do Ciclo de Alfabetização (1º, 2º e 3º anos) do Ensino Fundamental; 4. Caderno de Ciências da Natureza no Ciclo de Alfabetização do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Os demais resultados foram construídos a partir da análise dos dados coletados por meio das entrevistas com as professoras. Inferimos que há ambigüidades nos textos oficias e nas falas das professoras em um contexto atual de cobranças externa e internas à escola, por meio de avaliações de larga escala, quando ora os documentos e as falas sugerem democratização do ensino das diversas disciplinas de forma interdisciplinar, ora sugerem a priorização do ensino de Português e Matemática para os primeiros anos do Ensino Fundamental. Supomos que, a Alfabetização Científica é prejudicada pelo pouco tempo que os professores têm disponível para trabalhar conteúdos de ciências.

Made available in DSpace on 2018-08-02T15:07:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3674_7357.pdf: 4045872 bytes, checksum: c5287e13fea88bafab45e82b116d0da0 (MD5) Previous issue date: 2014-11-10

Made available in DSpace on 2018-07-31T14:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3505_7099.pdf: 5945624 bytes, checksum: 420e45c68aafaa4940d9933bce4d3b46 (MD5) Previous issue date: 2014-07-11

"Se reflexiona sobre la dificultad de clasificar y ordenar cantidades crecientes de información en el área educativa, por ser un campo complejo y polisémico, en cuyo estudio intervienen disciplinas, enfoques y teorías diversas que reflejan la complejidad de la educación como fenómeno social. Se analizan las características del discurso pedagógico y las limitantes que impone la realidad en cuanto a tiempo y posibilidades mentales de acceder a la información. Se comentan las características de los usuarios de la información educativa, entre ellas los diversos niveles académicos y origen disciplinario. Se argumenta la importancia de generar mecanismos que faciliten la búsqueda y el abordaje intelectual de la información. Se propone la selección y generación de documentos orientadores cuyo papel es organizar los conceptos de un área de estudios con el fin de introducir y guiar a los usuarios. El trabajo pretende transmitir la idea de que cada campo disciplinario debe ser abordado en sus particularidades con el fin de adaptar las formas de análisis documental a estas."