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Purpose The purpose of this study is to focus on the informal learning (IL) processes of teachers in primary and secondary schools in Spain. Its objective is to study the strategies currently used by teachers to generate IL, identifying the factors that condition such learning and the changes that must be introduced to enhance it. Design/methodology/approach The methodology is qualitative, with information from interviews with school principals (n = 21) and teachers (n = 60) from 22 primary and secondary schools in Spain and from 3 discussion groups with experts (n = 17). The topics used refer to strategies to generate and promote IL and its conditioning factors. Findings The findings suggest that, regardless of the stage (primary/secondary) and ownership of the centre (state/private), the teaching staff use IL strategies that, beyond individual actions, involve meeting, sharing and reflecting with other teachers. The challenge is that IL facilitates both professional development and the development and improvement of the organizations. School principals play a central role in achieving this relationship and promoting the institutionalization of changes and educational administration in facilitating the right conditions for their development and recognition. Research limitations/implications Given that the participation of schools in the research was voluntary, as was that of the teachers who agreed to be interviewed, some bias may exist. To refine the analyses it would also have been interesting to contrast with the people interviewed some of the assessments which appeared in the focus groups. Finally, future work might focus on analysing in greater detail the effect of different management styles on IL. Practical implications The results presented point to the need for decisive support from school leadership teams for collaborative work processes and joint reflection, which are one of the basic conditions for facilitating IL and, at the same time, for encouraging organizational learning. Furthermore, in the Spanish context, there is the challenge of combining the participation of teachers in formal training actions with the recognition of IL generated in the development of daily professional activity. Originality/value The data provided complements and reaffirms the findings of research carried out in other types of organizations, at the same time highlighting the importance of horizontal relationships among education professionals and the difficulty of creating a solid foundation for organizational changes. Improvements are, on the other hand, highly conditioned by the role adopted by school principals.

El present article consta d’una aproximació teòrica al concepte d’educabilitat. Primerament es reflexiona sobre les relacions entre educació, equitat i pobresa. A continuació, es revisen els antecedents del concepte d’educabilitat. Tot seguit, s’enumeren les condicions mínimes d’educabilitat, així com els diferents escenaris d’educabilitat i d’ineducabilitat estudiats pels principals autors. Finalment, es relaciona el concepte amb el paper de l’agenda educativa global i les polítiques educatives focalitzades en la lluita contra la pobresa abordant, també, el paper que en elles es dóna a l’educabilitat. _____________________________________________________________ Le présent article offre une approche théorique du concept d’éducabilité. Tout d’abord, il permet de réfléchir sur les relations entre éducation, équité et pauvreté ; ensuite, de réviser les antécédents du concept d’éducabilité. Il énumère les conditions minimales d’éducabilité, ainsi que les différents scénarios d’éducabilité et d’inéducabilité étudiés par les principaux auteurs. Enfin, il met en rapport le concept avec le rôle de l’agenda éducatif global et avec les politiques éducatives focalisées sur la lutte contre la pauvreté en abordant, aussi, le rôle donné à l’éducabilité dans ces politiques., This paper offers a theoretical approach to the study of educability. First, it examines the relationship between education, equity and poverty. It then reviews the history of the term, describes the minimums that are needed to ensure educability and examines the main educability–uneducability scenarios as presented by specialists in the field. Finally, the paper relates educability to the role of the global education agenda and education policies focussing on poverty. It also examines the role these policies assign to educability., El presente artículo consta de una aproximación teórica sobre el concepto de educabilidad. En un primer momento se reflexiona sobre la relación entre el concepto de educación, equidad y pobreza. A continuación se revisan los antecedentes del concepto de educabilidad A partir de ahí se enumeran les condiciones mínimas de educabilidad, así como los diferentes escenarios de educabilidad e ineducabilidad estudiados por los principales autores. Por último, se relaciona el papel de la agenda educativa global y el de las políticas educativas focalizadas en la lucha contra la pobreza con el papel que se le otorga a la educabilidad en el diseño de las mismas.

Women are still not being offered equal opportunities in the workplace, be-cause apart from being workers, they are also caregivers, i.e. they do double shifts. One way to enhance women's job opportunities is through their professional development. Training is one of the best strategies for professional development. Nonetheless, in Spain, there is a series of factors which hinder female workers' access to training. In fact, scientific literature do not usually compares these factors from a gender perspective; therefore, the aim of this paper is to describe differences between male and female participation levels in training over the last five years, and analyse the factors that affect women's participation. The methodology consisted of a mixed non-simultaneous approach: the analysis of three Spanish and Catalan sources of official data (n = 10,879), and interviews with 5 experts in gender policies and 6 trainer managers from 6 companies. The integrated results yield different types of difficulties to access training based on gender and a necessity to relate training policies to gender policies. Because of these differences, it is possible to establish a list of features related to women who participate in training, which allow both academics and practitioners to intervene to promote women's training participation and therefore, their professional development Todavía hoy en día a las mujeres no se les ofrecen oportunidades laborales equitativas, dado que además de ser trabajadoras, también son cuidadoras, es decir, trabajan doble turno. Una vía para promover las oportunidades laborales de las mujeres es a través de su desarrollo profesional. La formación continua es una de las mejores estrategias de desarrollo profesional. Sin embargo, en España, hay una serie de factores que dificultan el acceso de las mujeres trabajadoras a la formación. De hecho, la bibliografía científica no suele comparar estos factores desde una perspectiva de género; por lo tanto, el objetivo de este artículo es describir las diferencias entre los niveles de participación en formación continua de hombres y mujeres durante los últimos cinco años, y analizar los factores que afectan dicha participación en las mujeres. La metodología consiste en una metodología mixta no-simultánea: análisis de tres bases de datos oficiales (n = 10,879) españolas y catalanas, y entrevistas a 5 expertos de políticas de género y 6 gestores de la formación de 6 empresas. Los resultados integrados señalan varios tipos de dificultades para acceder a la formación, basadas en el género, y una necesidad de relacionar las políticas de formación con políticas de género. Debido a estas diferencias, es posible establecer un listado de características relacionadas con las mujeres que participan en formación, lo que permite tanto a académicos como a organizaciones intervenir para promover la participación en formación continua de las mujeres y, por lo tanto, su desarrollo profesional

El present article consta d'una aproximació teòrica al concepte d'educabilitat. Primerament es reflexiona sobre les relacions entre educació, equitat i pobresa. A continuació, es revisen els antecedents del concepte d'educabilitat. Tot seguit, s'enumeren les condicions mínimes d'educabilitat, així com els diferents escenaris d'educabilitat i d'ineducabilitat estudiats pels principals autors. Finalment, es relaciona el concepte amb el paper de l'agenda educativa global i les polítiques educatives focalitzades en la lluita contra la pobresa abordant, també, el paper que en elles es dóna a l'educabilitat Le présent article offre une approche théorique du concept d'éducabilité. Tout d'abord, il permet de réfléchir sur les relations entre éducation, équité et pauvreté ; ensuite, de réviser les antécédents du concept d'éducabilité. Il énumère les conditions minimales d'éducabilité, ainsi que les différents scénarios d'éducabilité et d'inéducabilité étudiés par les principaux auteurs. Enfin, il met en rapport le concept avec le rôle de l'agenda éducatif global et avec les politiques éducatives focalisées sur la lutte contre la pauvreté en abordant, aussi, le rôle donné à l'éducabilité dans ces politiques

The impact of training refers to the effects generated by training in the organization. In this paper we present a research on the impact of several training programs framed in a Training Plan on Rational Use of Medicines in the region of Catalonia (in the northeast of Spain), where almost 3000 health professionals participated. The aim is to evaluate if the training of doctors and nurses decreases the public expenditure on drugs. The results show that training has not the impact expected on the prescription of medicines, because there are other factors of health organizations that seriously limit the impact of training. These results lead us to carry out proposals for the improvement of the effectiveness of the training programs evaluated, and in parallel to reflect upon the methodological implications and techniques of the evaluation of the impact of training El impacto de la formación se refiere a los efectos que genera la formación en la organización. En este artículo se presenta una investigación sobre el impacto de varios programas de formación enmarcados en un Plan de Formación sobre el Uso Racional del Medicamento en Cataluña, en el que participaron casi 3.000 profesionales de la sanidad. El objetivo es evaluar si la formación de médicos y personal de enfermería disminuye el gasto público en medicamentos. Los resultados muestran que la formación no tiene el impacto esperado en la prescripción de medicamentos, debido a que hay otros factores en las organizaciones de la salud que limitan seriamente el impacto de la formación. Estos resultados nos llevan a realizar propuestas para la mejora de la eficacia de los programas de formación evaluados, y en paralelo, a reflexionar sobre las implicaciones metodológicas y técnicas de la evaluación del impacto de la formación

A medida que se asciende en el nivel de poder y responsabilidad en las universidades, disminuye la presencia del género femenino. Las universidades españolas se gobiernan en buena parte siguiendo el sistema participativo, por ello ha sido nuestro objeto de estudio observar cómo participa el profesorado en algunos de sus órganos de gobierno. A partir de la elaboración de categorías de observación sobre las intervenciones realizadas en las reuniones de toma de decisiones y de la celebración de grupos de discusión, se ha llevado a cabo un estudio exploratorio descriptivo sobre la participación en función del género. Los resultados apuntan ciertas tendencias como que las profesoras muestran un estilo de participación más asertivo que agresivo o pasivo y que el género de quien dirige la reunión parece influir en su forma de participar As the level of power and responsibility in universities increases, the presence of the female gender decreases. Spanish universities are largely governed by a participatory system, therefore the purpose of our study was to observe how teaching staff participate within their governing bodies. Taking as our starting point the production of categories of observation of the contributions made in decision-making meetings and discussion groups, a descriptive exploratory study was carried out on participation according to gender. The results show certain tendencies such as the fact that female teaching staff present a more assertive style of participation rather than aggressive or passive and that the gender of the coordinator of the meeting influences the way in which those present participate

El colectivo de profesores implicados en materias de Organización Educativa en la licenciatura de Pedagogía de la Universidad Autónoma Barcelona desarrolla diversas acciones dirigidas a favorecer la calidad de la formación de los estudiantes, a partir de una mayor coordinación en la confección y desarrollo de los programas. Las reuniones de coordinación, el intercambio desarrollado de experiencias, el debate sobre la distribución de contenidos por materias y ciclos, la acotación metodológica mediante fichas o la elaboración de casos para su resolución han sido actuaciones destacadas en los últimos cursos académicos. El presente texto las describe, delimitando también las bases de actuación, el proceso realizado, algunos de los resultados y los productos elaborados Most lecturers and professors involved in teaching School Management and Education Management courses have been engaged in developing some innovative actions to improve the training quality that we offer to students in the Pedagogy degree at the Autonomous University of Barcelona. These actions are aimed at increasing co-ordination among the teaching staff when designing and implementing the course curricula. Co-ordination meetings, exchanges of teaching experiences, discussions about what, how and when to teach the different contents, in which courses and at what level, methodological issues pointed out through technical description cards or the elaboration of study cases to be solved have become the basis of relevant actions during the last academic years. This paper explains each one of them, and provides useful information about the theoretical background, the process carried out, some of the results obtained, the output and the tools created

En el texto que sigue, pretendemos aproximarnos teóricamente al concepto de organización virtual, centrándonos en el nivel de análisis grupal. Más que sus características definitorias, nos interesarán los procesos que, en este tipo de organizaciones, se dan a nivel grupal, con el fin de decidir si podemos aplicar el conocimiento derivado del estudio de los grupos «cara a cara» a los grupos «en línea» que constituyen las organizaciones virtuales. Una vez dilucidada la precedente cuestión, nos centramos en la experimentación de un modelo de gestión del conocimiento a través de la red y proponemos una serie de acciones a llevar a cabo que, a nuestro modo de ver, pueden contribuir a incrementar la cohesión, el rendimiento y la satisfacción de los grupos virtuales voluntarios para la gestión de conocimiento. En el text que segueix, pretenem aproximar-nos teòricament al concepte d'organització virtual, centrant-nos en el nivell d'anàlisi grupal. Més que les seves característiques definidores, ens interessaran els processo que en aquest tipus d'organitzacions es donen a nivell grupal, a fi de prendre una decisió sobre si podem aplicar el coneixement derivat de l'estudi dels grups «cara a cara» als grups «en línia», que constitueixen les organitzacions virtuals. Un cop dilucidada aquesta qüestió, es centrarem en l'experimentació d'un model de gestió del coneixement a través de la xarxa i proposarem un seguit d'accions per dur a terme que, al nostre entendre, poden contribuir a incrementar la cohesió, el rendiment i la satisfacció dels grups virtuals voluntaris per a la gestió del coneixement. In this paper, we want to analyze the concept of virtual organizations and one of their analysis levels: the group. We are interested in finding differences and resemblances between traditional groups and virtual groups, in order to know whether we can apply the knowledge about traditional groups to this new kind of them. Afterwards, we present a research in which we are involved: a networked model of knowledge management. Our final interest is to propose actions to increasing the cohesion, satisfaction and performance in these virtual groups which are sharing and creating knowledge on voluntary manner.

Aquest treball investigatiu va tenir com a objectiu analitzar les estratègies per al treball col·laboratiu a l'assignatura de pràctica pedagògica en una Universitat pública de context de frontera. Es tracta d'un estudi amb un enfocament qualitatiu amb el disseny d'estudi de cas. Es va optar per la tècnica de l'anàlisi i la interpretació discursiva, de les quals es van extreure categories. caps de Carrera de Pedagogies, docents i estudiants. Els resultats principals apunten que el treball col·laboratiu que es desenvolupa a la Universitat ia l'assignatura de pràctica és escàs. No obstant això, destaca per la particularitat cultural, atesa la seva ubicació geogràfica limítrofa i cultural, la qual cosa comporta tenir una visió amb un segell regionalista i multicultural en la formació dels futurs docents. Finalment es plantegen propostes a través d'un model comprensiu col·laboratiu des de l'òptica didàctica a l'aula com també entre docents, considerant el context multicultural i sobre la base de la revisió bibliogràfica respectiva amb el propòsit de lliurar una guia orientadora per a la implementació del treball col·laboratiu en àmbit educatiu universitari. El presente trabajo investigativo tuvo como objetivo analizar las estrategias para el trabajo colaborativo en la asignatura de práctica pedagógica en una Universidad pública de contexto de frontera. Se trata de un estudio con un enfoque cualitativo con el diseño de Estudio de Caso. Se optó por la técnica del análisis e interpretación discursiva, de las cuales se extrajeron categorías .Los instrumentos de recopilación de la información fueron la entrevista semi estructurada y el focus groups, las cuales fueron aplicadas a autoridades universitarias vinculadas a los procesos educativos de prácticas, jefes de Carrera de Pedagogías, docentes y estudiantes. Los resultados principales apuntan a que el trabajo colaborativo que se desarrolla en la Universidad y en la asignatura de práctica es escaso. No obstante, destaca por la particularidad cultural, dada su ubicación geográfica limítrofe y cultural, lo cual conlleva a tener una Visión con un sello regionalista y multicultural en la formación de los futuros docentes. Finalmente se plantean propuestas a través de un modelo comprensivo colaborativo desde la óptica didáctica en el aula como también entre docentes, considerando el contexto multicultural y en base a la revisión bibliográfica respectiva con el propósito de entregar una guía orientadora para la implementación del trabajo colaborativo en el ámbito educativo universitario. The objective of this research work was to analyze the strategies for collaborative work in the subject of pedagogical practice in a public university in a border context. This is a study with a qualitative approach with a Case Study design. The technique of discursive analysis and interpretation was chosen, from which categories were extracted. The information gathering instruments were the semi-structured interview and the focus groups, which were applied to university authorities linked to the educational processes of practices, Heads of the Pedagogy Career, teachers and students. The main results indicate that the collaborative work that takes place at the University and in the practice subject is scarce. However, it stands out for its cultural particularity, given its geographical border and cultural location, which leads to having a Vision with a regionalist and multicultural stamp in the training of future teachers. Finally, proposals are made through a comprehensive collaborative model from the didactic perspective in the classroom as well as among teachers, considering the multicultural context and based on the respective bibliographic review with the purpose of providing a guiding guide for the implementation of collaborative work in the university educational field.

La tesi doctoral denominada: “Estratègies de gestió pedagògica universitària en les carreres d’Administració de Negocis i afins a la seva nomenclatura de la Regió Huetar Carib Atlàntica de Costa Rica”, neix a partir del següent interrogant: ¿Quines i com són les estratègies de gestió pedagògica universitària segons les experiències dels docents, els estudiants i els coordinadors de carreres d’Administració de Negocis i similars en la seva nomenclatura d’oferta acadèmica, en les universitats que tenen presència a la regió Huetar Carib Atlàntica de Costa Rica? Té com a objectius: analitzar les estratègies de la gestió pedagògica universitària i el desenvolupament de projectes de formació, investigació i projecció social a les carreres d’Administració de Negocis i similars en la seva nomenclatura d’oferta acadèmica, en les universitats de la Regió Huetar Carib Atlàntica de Costa Rica. A més de dissenyar un model de gestió pedagògica universitària que inclogui estratègies pedagògiques concretes per a la Regió Huetar Carib Atlàntica de Costa Rica per a la millora de la qualitat de l’educació superior. Per a aquest efecte, es realitza una investigació educativa, amb enfocament qualitatiu per tal de conèixer a partir de les experiències, les opinions i les percepcions dels subjectes d’estudi com és el procés de gestió pedagògica universitària en una regió rica culturalment, però amb grans mancances econòmiques i socials. En aquest sentit, davant la problemàtica detectada a la regió objecte d’estudi, en primer lloc s’explora la teoria per mitjà de diverses bases de dades i després s’observa el camp a través de l’estudi de cas (estudi qualitatiu). L’anàlisi de les dades suggereix la conceptualització de la gestió pedagògica a les universitats de la regió per a comprendre com es porta a terme el procés de la docència universitària. En conseqüència, es proposa un model de planificació per a la gestió pedagògica universitària, el qual inclou un conjunt d’aspectes interrelacionats i interdependents que s’originen a partir de la missió i visió dels centres universitaris. La tesis doctoral denominada: “Estrategias de gestión pedagógica universitaria en las carreras de Administración de Negocios y afines a su nomenclatura de la Región Huetar Caribe Atlántica de Costa Rica”, surgió a partir del siguiente interrogante: ¿Cuáles y cómo son las estrategias de gestión pedagógica universitaria según las experiencias de los docentes, los estudiantes y los coordinadores de carreras de Administración de Negocios y similares en su nomenclatura de oferta académica, en las universidades que tienen presencia en la región Huetar Caribe Atlántica de Costa Rica? y tiene como objetivos: analizar las estrategias de la gestión pedagógica universitaria y el desarrollo de proyectos de formación, investigación y proyección social en dichas carreras de las universidades de la Región Huetar Caribe Atlántica de Costa Rica. Además de, diseñar un modelo de gestión pedagógica universitaria que incluya estrategias pedagógicas concretas para la Región Huetar Caribe Atlántica de Costa Rica para la mejora de la calidad de la educación superior. Para este efecto, se realiza una investigación educativa, con enfoque cualitativo con el fin de conocer a partir de las experiencias, las opiniones y las percepciones de los sujetos de estudio como es el proceso de gestión pedagógica universitaria en una región rica culturalmente, pero con grandes carencias económicas y sociales. En este sentido, ante la problemática detectada en la región objeto de estudio en primer lugar se explora la teoría por medio de diferentes bases de datos y luego se observa el campo a través del método de casos (estudio cualitativo). El análisis de los datos sugiere la conceptualización de la gestión pedagógica en las universidades de la región para comprender como se lleva a cabo el proceso de la docencia universitaria. En consecuencia, se propone un modelo de planificación para la gestión pedagógica universitaria, el cual incluye un conjunto de aspectos interrelacionados e interdependientes que se originan a partir de la misión visión de los centros universitarios. The doctoral graduation thesis entitled, “ University Pedagogical Management Strategies Used in both Business Administration and Related Majors Offered at the Huetar Caribbean-Atlantic Region of Costa Rica” emerged as a response to the question: which and how are the university pedagogical management strategies used in Business Administration and related majors at universities located at the Huetar Caribbean-Atlantic region of Costa Rica according to the experience of faculty members, students and coordinators of Business Administration majors ? Its objectives are to analyze both the university pedagogical management strategies and the development of training projects, research projects and social projection projects in those majors at Huetar Caribbean-Atlantic region universities; also to design a university pedagogical management model that includes region- specific strategies for the Huetar Caribbean-Atlantic region of Costa Rica to improve the quality of higher education. To this end, a qualitative educational research is conducted in an attempt to know how the universities’ pedagogical management process is, based on the experiences ,opinions and perceptions reported by the subjects of the study, in a culturally rich region that shows great socio- economic lacks. Given the problems detected in the target region, the theory is explored through different data bases, and then, the field is observed through the lens of different case studies (qualitative method.) The data analysis leads to the conceptualization of the pedagogical management at the Huetar Caribbean-Atlantic region universities. This subsequently facilitates understanding the practice of university teaching. As a consequence, a planning model for the University pedagogical management is proposed. This model includes a group of interrelated and interdependent aspects that derive from both the mission and the vision of the universities. Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educació

Aquest document analitza les actituds d'un grup de dones de la tercera edat amb diferents graus de discapacitat, en relació a l'esport. A través d'un seguit d'activitats que es plantegen, es pretén generar un canvi d'actituds positives vers l'esport, de manera que cada participant vegi la pràctica esportiva de forma favorable. En tot, es vol empoderar cada dona per què realitzi activitats físiques amb freqüència. Així mateix, les sessions plantejades volen utilitzar l'esport com a recurs per millorar la relació de les membres del grup Este documento analiza las actitudes de un grupo de mujeres de la tercera edad con diferentes grados de discapacidad, en relación al deporte. A través de una serie de actividades que se plantean, se pretende generar un cambio de actitudes positivas hacia el deporte, de modo que cada participante vea la práctica deportiva de forma favorable. En todo, se quiere empoderar a cada mujer para que realice actividades físicas con frecuencia. Asimismo, las sesiones planteadas quieren utilizar el deporte como recurso para mejorar la relación de las integrantes del grupo. This paper examines the attitudes of a group of elderly women with different degrees of disability, in relation to sport. By suggesting a series of activities, it is intended to create a positive change in attitudes towards sport, so that each participant looks sport in a favorable way. In all, we want to empower every woman to perform physical activities frequently. Furthermore, these sessions want to use sport as a means to improve the relationship among the group members.