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Background: The German healthcare sector is in the process of being disrupted by digitization. Universities are asked to reflect on the consequences and develop strategies to prepare their medical students for a digitalized health care sector. The current state of research does not systematically record the associated activities of individual medical faculties in Germany. Objective: This study was designed to survey the status-quo of how German medical faculties view the digitization progress and to what extend digital capability building is already integrated into the curricula. Methods: A questionnaire with three focus areas was developed: Firstly, the general view of the medical faculties on digitization; secondly, concrete measures to prepare students for digital change and thirdly, the overarching organizational and regulatory conditions. The data was collected through short, questionnaire-based telephone interviews among those responsible for the curriculum at their faculty. The datasets collected were anonymized and statistically evaluated. Results: 30 interviews were conducted. The majority of faculty representatives agreed that digitization will change the role of physicians (87% agreement). Changes caused by individual digitization trends were however viewed to be less likely, e.g., whether medical expertise will become less important due to digital assistance systems (20% agreement), whether physician positions will be replaced by robots and algorithms (7% agreement), or whether hierarchies in hospitals will flatten (13% agreement). Digitization was seen to be of major importance for medical studies (93% agreement). Associated content should be given a higher priority in the curriculum (87% agreement). Two-thirds of faculty representatives believed that overarching institutions such as politics and medical associations ought to have more concrete plans for implementing the digital transformation and that innovations should be implemented in practice faster. Conclusion: While most faculty representatives attach great importance to the digitization of the health care system for university education, various questions about structural teaching measures to prepare students for the digital change show that there is no uniform education of medical students for a digitized health care system. We were also able to show that most faculty representatives are dissatisfied with the regulatory and organizational conditions of digitization in the medical sector., Hintergrund: Das Gesundheitswesen in Deutschland befindet sich im Prozess der Digitalisierung. F��r Universit��ten stellt sich daher die Frage, wie sie ihre Medizinstudierenden auf einen digitalisierten Gesundheitssektor vorbereiten sollten. Der aktuelle Forschungsstand weist hierzu bisher keine systematische Erfassung der Aktivit��ten deutscher Medizinfakult��ten auf. Zielsetzung: Ziel dieser Studie war es systematisch zu erfassen, wie deutsche Medizinfakult��ten den Einfluss und Fortschritt der Digitalisierung beurteilen und inwieweit die Vorbereitung der Studierenden auf ein ���digitaleres��� Gesundheitssystem bereits heute in den Curricula ber��cksichtigt wird. Methodik: Ein strukturierter Fragebogen wurde entwickelt. Drei Themen waren dabei im Fokus: Die Sicht der Fakult��ten auf die Digitalisierung des Gesundheitswesens insgesamt, deren Ma��nahmen zur Vorbereitung der Studierenden auf den digitalen Wandel im Lehrplan und die ��bergreifenden, organisatorischen Rahmenbedingungen. Die Daten wurden mit Hilfe des Fragebogens in kurzen Telefoninterviews mit den f��r den Lehrplan Verantwortlichen verschiedener medizinischer Fakult��ten erhoben. Die erhobenen Datens��tze wurden anonymisiert und systematisch statistisch ausgewertet. Ergebnisse: Es wurden 30 Interviews gef��hrt. Die Fakult��tsvertreter stimmten mehrheitlich zu, dass Digitalisierung die Rolle von ��rztinnen und ��rzten ver��ndern wird (87% Zustimmung). Individuelle Digitalisierungstrends wurden als unwahrscheinlicher eingesch��tzt, z. B. ob Fachwissen durch digitale Assistenzsysteme unwichtiger wird (20% Zustimmung), ��rztliche Stellen durch Roboter und Algorithmen ersetzt werden (7% Zustimmung) oder Hierarchien in Krankenh��usern flacher werden (13% Zustimmung). Digitalisierungsinhalten wurde eine wesentliche Bedeutung f��r das Medizinstudium beigemessen (93% Zustimmung). Diese sollten einen h��heren Stellenwert im Curriculum erhalten (87% Zustimmung). Zwei Drittel der Fakult��tsvertreter waren der Meinung, dass ��bergreifende Institutionen wie ��rztekammern und Politik konkretere Pl��ne zur Umsetzung der digitalen Transformation ben��tigen und eine schnellere Implementierung von Innovationen in der Praxis notwendig sei. Schlussfolgerung: W��hrend die Mehrheit der Fakult��tsvertreter der Digitalisierung des Gesundheitssystems eine hohe Bedeutung f��r die universit��re Ausbildung beimisst, zeigen verschiedene Fragen nach strukturellen Lehrma��nahmen zur Vorbereitung der Studierenden auf den digitalen Wandel, dass es keine einheitliche Ausbildung von Medizinstudierenden f��r ein digitalisiertes Gesundheitssystem gibt. Au��erdem konnten wir zeigen, dass die Mehrheit der Fakult��tsvertreter mit den regulatorischen und organisatorischen Rahmenbedingungen f��r die Digitalisierung im medizinischen Sektor unzufrieden ist.

Hintergrund und Stand (inter)nationaler Forschung: Lebenslimitierend erkrankte Kinder und Jugendliche werden im Laufe der oft jahrelangen pädiatrischen Palliativversorgung (PPV) von verschiedenen Berufsgruppen stationär und ambulant betreut. Dies erfordert eine sektorenübergreifende, [zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL]

Hintergrund und Stand (inter)nationaler Forschung: Aktuell existiert keine EPA für die SAPPV, welche den Besonderheiten des Settings umfänglich gerecht wird. In der partizipativen Softwareentwicklung besteht die Herausforderung, die individuellen Bedürfnisse und Bedarfe von Nutzer*innen [zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL]

Veterinarians have to face many communicative challenges in their professional capacity. Successful professional communication increases satisfaction among pet owners, staff members and colleagues, and ultimately also the veterinarians’ own satisfaction. On the other hand, unsuccessful communication can easily lead to rejection, distrust and dissatisfaction. However, communicative skills are not explicitly taught as part of the compulsory courses in veterinary medicine in Germany. The position paper of the GMA Veterinary Medicine Committee and the DVG work group Didactics and Communication Competence describes the importance of successful communication for working veterinarians as well as the training situation in Germany and addresses topics that are often discussed in connection with the implementation. The authors come to the conclusion that there is both a necessity and a possibility for the introduction of communicative training content and provide recommendations that are intended to support the sustainable introduction of courses and exams to develop the communicative skills of veterinary students., Tierärzt*innen müssen sich in der Ausübung ihres Berufes vielen kommunikativen Herausforderungen stellen. Gelungene professionelle Kommunikation führt dabei zur Förderung der Zufriedenheit bei Patientenbesitzer*innen, Mitarbeiter*innen, Kolleg*innen, sowie letztlich auch zur Steigerung der eigenen Zufriedenheit. Misslungene Kommunikation kann im Gegenteil leicht zu Ablehnung, Misstrauen und Unzufriedenheit führen. In den Pflichtveranstaltungen im Studium der Tiermedizin in Deutschland findet jedoch keine explizite Vermittlung kommunikativer Fertigkeiten. Das Positionspapier des GMA-Ausschusses „Tiermedizin“ und des DVG-Arbeitskreises „Didaktik und Kommunikationskompetenz“ beschreibt die Bedeutung gelungener Kommunikation für das Berufsleben von Tierärzt*innen sowie die Ausbildungssituation in Deutschland und greift Themen auf, die im Zusammenhang mit der Implementierung oftmals diskutiert werden. Die Autor*innen kommen zu dem Schluss, dass sowohl die Notwendigkeit als auch die Möglichkeit für die Einführung von Ausbildungsinhalten aus dem Bereich der Kommunikation gegeben sind und stellen Empfehlungen zur Verfügung, die eine nachhaltige Einführung von Lehrveranstaltungen und Prüfungen zur Entwicklung der kommunikativen Fertigkeiten der Tiermedizinstudierenden unterstützen sollen., GMS Journal for Medical Education; 38(4):Doc84

Zielsetzung: Die digitale Transformation verändert die Bildung im Gesundheitswesen. Es ist wichtig, Lernende in der Erwachsenenbildung inhaltlich und methodisch fachübergreifend darauf vorzubereiten. Seit 2016 bietet die Universität Witten/Herdecke (UW/H) Studierenden aus allen[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Fragestellung/Zielsetzung: Bereits im Medizinstudium besteht für Studierende eine höhere Gefährdung hinsichtlich Depression und Burnout [ref:1]. Doch für eine gute Qualität in der Krankenversorgung ist sowohl die physische wie auch psychische Gesundheit der Ärzte*innen[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Hintergrund und Stand (inter)nationaler Forschung: Das Einbeziehen von Nutzer*innen in die Softwareentwicklung mittels Co-Design ermöglicht individuelle kreative Lösungen, die an die Bedürfnisse der Nutzer*innen angepasst sind [ref:1]. Im Rahmen der Entwicklung einer[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 19. Deutscher Kongress für Versorgungsforschung (DKVF)

Einleitung: Aus wissenschaftlichen Studien geht hervor, dass Patienten mit Behinderung im Durchschnitt eine schlechtere Zahn- und Mundgesundheit haben als ihre Alterskohorten der Allgemeinbevölkerung. Trotzdem haben Studierende im Fach Zahnmedizin während ihres Studiums keinen oder selten [zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA), des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ) und der Chirurgischen Arbeitsgemeinschaft Lehre (CAL)

Einleitung: Im Modellstudiengang Humanmedizin der Universität Witten/Herdecke werden die Inhalte der Vorklinik in einem POL-basierten Curriculum unterrichtet [ref:1]. Da keine Testate vor den drei Äquivalenz-Prüfungen des 1. Staatsexamens im fallbasierten Modified Essay[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA), des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ) und der Chirurgischen Arbeitsgemeinschaft Lehre (CAL)

Einleitung: Die zunehmende Einbettung von Progress Tests in eine digitale Umgebung wird überwiegend positiv diskutiert [ref:1], da das Engagement der Studierenden durch ein schnelles formatives Feedback und die damit verbundenen wertvollen Lernerfahrungen verbessert wird [ref:2].[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA), des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ) und der Chirurgischen Arbeitsgemeinschaft Lehre (CAL)

Hintergrund: Mitbestimmung und Sozialpartnerschaft sind fester Bestandteil des Erfolgsmodells der deutschen Wirtschaftsordnung und wichtige Stellhebel dafür, gute lernförderliche Arbeitsbedingungen und zeitgemäße Qualifizierungsangebote organisieren zu können. In diesem Zusammenhang[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 64. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Medizinische Informatik, Biometrie und Epidemiologie e.V. (GMDS)

Background: Digital innovation, introduced across many industries, is a strong force of transformation. Some industries have seen faster transformation, whereas the health care sector only recently came into focus. A context where “digital corporations” move into health care, payers strive to keep rising costs at bay and longer-living patients desire continuously improved quality of care, points to a digital and value based transformation with drastic implications for the health care sector. Objectives: We tried to operationalize the discussion within the health care sector around digital and disruptive innovation to identify what type of technological enablers, business models as well as value networks seem to be emerging in different groups of innovators with respect to their digital transformational efforts. Methods: Through Forbes 2000- and the CBinsights data base we identified 100 leading technology, life science and start-up companies active in the health care sector. Further analysis identified projects from these companies within a digital context that were subsequently evaluated using the criteria: delivery of patient value, presence of a comprehensive and distinctive underlying business model, solutions provided and the customer needs addressed. Results: Our methodological approach recorded more than 400 projects and collaborations. We identified patterns that show, established corporations rely more on incremental innovation that supports their current business models, while start-ups engage their flexibility to explore new market segments with notable transformations of established business models. Thereby, start-ups offer higher promises of disruptive innovation. Additionally, start-ups offer more diversified value propositions addressing broader areas of the health care sector. Conclusions: Digital transformation is an opportunity to accelerate health care performance by lowering cost and improving quality of care. At an economic scale on the one hand existing business models can be strengthened as well as disruptive innovation models enabled. Corporations should look for collaborations with start-up companies to keep investment costs at bay and off the balance sheet. At the same time, the regulatory knowledge of established corporations might help start-ups to kick off digital disruption in the health care sector.

Der Progress Test Medizin (PTM) erfasst longitudinal durch wiederholte formative Testungen auf Absolvierendenniveau den Lernfortschritts von Studierenden. Deren Fachwissen wird nach novellierter Ärztlicher Approbationsordnung im Ersten (Physikum), Zweiten (M2) und Dritten Abschnitt der Ärztlichen[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ)

Hintergrund und Fragestellung: Um Erfolg im zahnmedizinischen Studium und Berufsleben zu haben, ist neben akademischen und manuellen Fähigkeiten auch das räumliche Vorstellungsvermögen eine wichtige Voraussetzung, die bei der Auswahl von Studierenden berücksichtigt werden kann. An[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ)

Fragestellung: Elektronische Geräte (bspw. Smartphone, Tablets) werden immer häufiger zum Lernen, Kommunizieren und Organisieren im Studium genutzt. Dabei gibt es Unterschiede im Einsatz von Geräten, Apps und Netzwerken. Ziel der Untersuchung: Darstellung der Unterschiede zwischen[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ)

Zielsetzung: Die Bedeutung von Feedback (FB) an Studierende ist zwar anerkannt, Durchführung und Qualität des FB jedoch oft in Umfang und Qualität unbefriedigend. „Clinical Encounter Cards“ (CEC) dienen einem strukturiertem FB, sind aber je nach Ausbildung der Lehrenden [zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ)

Das E-Learning-Angebot des Projektes „wELEARN inWitten“ [ref:3] des Modellstudiengang Humanmedizin der Universität Witten/Herdecke wurde im Oktober 2016 um das Lern- und Autorensystem CASUS erweitert. CASUS zeichnet sich durch einen hohen Grad an Usability aus und ermöglicht[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ)

Einleitung: Die Nutzung des Internets beispielsweise über das Smartphone und die hiermit verbundene Chance Informationen zeit- und ortsunabhängig abzurufen, ist für viele Studierende selbstverständlich geworden. An der Universität Witten/Herdecke ist eine Verzahnung der[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ)

Introduction: Results of summative examinations represent most often only a snapshot of the knowledge of students over a part of the curriculum and do not provide valid information on whether a long-term retention of knowledge and knowledge growth takes place, as the content of this course is normally[for full text, please go to the a.m. URL], 62. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Medizinische Informatik, Biometrie und Epidemiologie e.V. (GMDS)

Context: In medical and veterinary medical education the use of problem-based and cased-based learning has steadily increased over time. At veterinary faculties, this development has mainly been evident in the clinical phase of the veterinary education. Therefore, a consortium of teachers of biochemistry and physiology together with technical and didactical experts launched the EU-funded project “vetVIP”, to create and implement veterinary virtual patients and problems for basic science instruction. In this study the implementation and utilization of virtual patients occurred at the veterinary faculties in Budapest, Hannover and Lublin. Methods: This report describes the investigation of the utilization and acceptance of students studying veterinary basic sciences using optional online learning material concurrently to regular biochemistry and physiology didactic instruction. The reaction of students towards this offer of clinical case-based learning in basic sciences was analysed using quantitative and qualitative data. Quantitative data were collected automatically within the chosen software-system CASUS as user-log-files. Responses regarding the quality of the virtual patients were obtained using an online questionnaire. Furthermore, subjective evaluation by authors was performed using a focus group discussion and an online questionnaire. Results: Implementation as well as usage and acceptance varied between the three participating locations. High approval was documented in Hannover and Lublin based upon the high proportion of voluntary students (>70%) using optional virtual patients. However, in Budapest the participation rate was below 1%. Due to utilization, students seem to prefer virtual patients and problems created in their native language and developed at their own university. In addition, the statement that assessment drives learning was supported by the observation that peak utilization was just prior to summative examinations. Conclusion: Veterinary virtual patients in basic sciences can be introduced and used for the presentation of integrative clinical case scenarios. Student post-course comments also supported the conclusion that overall the virtual cases increased their motivation for learning veterinary basic sciences., Hintergrund: Die Anwendung von problembasierter und fallbasierter Lehre ist in der medizinischen sowie tiermedizinischen Ausbildung in den letzten Jahren angestiegen. An einigen tiermedizinischen Einrichtungen zeigt sich diese Entwicklung vornehmlich im klinischen Teil der veterinärmedizinischen Ausbildung. Daher hat eine Arbeitsgruppe, bestehend aus Dozierenden der Biochemie und Physiologie zusammen mit technischen und didaktischen Experten das EU-finanzierte Projekt „vetVIP“ ins Leben gerufen, um tiermedizinische virtuelle Patienten und Probleme für die Lehre der Grundlagenfächer zu erstellen und zu implementieren. In dieser Projektstudie wurden sowohl die Implementierung, als auch die Nutzung und Anwendung von virtuellen Patienten an den tierärztlichen Fakultäten in Budapest, Hannover und Lublin untersucht. Material und Methoden: Dieser Artikel beschreibt Untersuchungen zur Nutzung und Akzeptanz eines optionalen Zusatzangebotes in Form von online Lernmaterialen an Studierenden im tiermedizinischen Grundlagenstudium, welches begleitend zu den regulären Lehrveranstaltungen in den Fächern der Biochemie und Physiologie angeboten wurde. Die Reaktion der Studierenden auf dieses Angebot von klinisch fallbasierter Lehre in den Grundlagenwissenschaften wurde anhand quantitativer und qualitativer Daten analysiert. Zum einen wurden quantitative Daten innerhalb des gewählten Software-Systems CASUS als Nutzer-Logbuch-Dateien automatisch gesammelt. Zum anderen wurden Rückmeldungen in Bezug auf die Qualität der virtuellen Patienten mit Hilfe eines Online-Fragebogens erhoben. Darüber hinaus wurde die subjektive Bewertung durch die Fallautoren anhand einer Fokusgruppendiskussion sowie anschließenden Online-Befragung durchgeführt. Ergebnisse: Sowohl die Implementierung, als auch die Nutzung und Akzeptanz variierte an den beteiligten drei Standorten. Eine hohe Zustimmung wurde in Hannover und Lublin anhand der hohen freiwilligen Beteiligung von Studierenden (>70%), welche die optionalen virtuellen Patienten genutzt haben, dokumentiert. Wohingegen die Beteiligung in Budapest unter 1% lag. Aufgrund der Nutzungsdaten lässt sich ableiten, dass die Studierenden virtuelle Patienten und Probleme bevorzugen, die in ihrer Muttersprache geschrieben und an ihrer eigenen Universität entwickelt wurden. Zusätzlich wurde der „Assessment Drives Learning“-Effekt durch die Beobachtung gestützt, dass die Spitzenauslastung der Fallbearbeitungen kurz vor den Abschlussprüfungen im Fach Biochemie lag. Schlussfolgerung: Veterinärmedizinische virtuelle Patienten können bereits in den Grundlagenwissenschaften eingeführt und für die Darstellung integrativer klinischer Fallszenarien verwendet werden. Anmerkungen der Studierenden nach dem Kurs unterstützen die These, dass der Einsatz von virtuellen Fallbeispielen insgesamt die Motivation für das Lernen der veterinärmedizinischen Grundlagenwissenschaften steigert., GMS Journal for Medical Education; 34(2):Doc19