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INTRODUCCIO: En aquest article es reflexiona sobre l’experiencia que va suposar explorar les possibilitats de la filosofia do it yourself o fes-ho tu mateix (DIY) en la docencia universitaria a diversos graus de les facultats de Belles Arts i Educacio. METODE: A traves de les argumentacions que els estudiants van desenvolupar en dos grups de discussio, es van explorar els significats d’aprendre a traves del DIY; per una banda, valorant els seus transits per les assignatures, i per una altra, prenent consciencia de tot allo que els va aportar elaborar «ells mateixos» objectes visuals digitals (OVD) com a colofo reflexiu dels cursos. RESULTATS: S’estableix un dialeg a partir de les aportacions dels estudiants, que reflecteixen alguns dels dilemes emergents. DISCUSSIO: El text recull, discursivament, mirades entorn de les competencies creativa, digital, col·laborativa, comunicativa i autoreflexiva desenvolupades durant aquesta experiencia d’ensenyament i aprenentatge.

Resumo Pensando na acao de olhar como um fenomeno que pode ser ensinado e aprendido por meio da intervencao escolar, evidenciam-se reflexoes em torno do exercicio conhecido como leitura de imagens. O objetivo e discutir sobre o desenvolvimento da sensibilidade e critica visual e experimentar estrategias metodologicas para a leitura de imagens no ensino de Arte. Para isso, primeiro, contextualizou-se o Sistema de analise de imagens, Image Watching, e, depois, realizaram-se leituras de O Peixe, obra do artista brasileiro Jonathas de Andrade, relacionando-a com os Estudos das Masculinidades. Nas consideracoes finais, destacou-se o Image Watching como um meio que contribui para leitura de imagens e que pode auxiliar docentes em suas intervencoes com o ensino de Arte. Abstract Thinking about the action of seeing like a phenomenon that can be taught and learned through school intervention, reflections are made around the exercise known as reading images. The objective is to discuss the development of sensibility and visual criticism and to experiment with methodological strategies for reading images in Art teaching. For this, first, the Image Watching System was contextualized, and then, readings of O Peixe [The Fish], by the Brazilian artist Jonathas de Andrade, were related to the Studies of Masculinities. In the final considerations, Image Watching was highlighted as a medium that contributes to the reading of images and that can help teachers in their Art teaching interventions. Resumen Pensar en la accion de mirar como un fenomeno que puede ser ensenado y aprendido a traves de la intervencion escolar, evidencia reflexiones alrededor del ejercicio conocido como lectura de imagenes. El objetivo es discutir el desarrollo de la sensibilidad y critica visual y experimentar estrategias metodologicas para la lectura de imagenes en la ensenanza de Artes. Para ello, primero, se contextualiza el Sistema de analisis de imagenes Image Watching, y, despues, se realizan lecturas de O Peixe [El Pez], obra del artista brasileno Jonathas de Andrade, relacionandola con los Estudios de las Masculinidades. En las consideraciones finales, se destaco el Image Watching como un medio que contribuye para lectura de imagenes y que puede auxiliar a los docentes en sus intervenciones en la ensenanza de Artes.

Las imagenes emergentes en la Cultura Mediatica muestran roles especificos en torno a los generos y los sexos y desempenan funciones pedagogicas semejantes a la escuela. Desde los Estudios Culturales y los Estudios de las Masculinidades, esa investigacion tiene por objetivo investigar de que manera las imagenes publicitarias median en la construccion de las subjetividades masculinas. Trabajar en esta linea llevo a acercarse a la campana publicitaria de Quasar Evolution , una fragancia de la marca O Boticario que, en el ano 2015, fue difundida en celebracion del dia del hombre. Como resultado fue constatado que, en cierta medida, la imagen del Hombre- Quasar estaba proxima y era complice de la masculinidad hegemonica ya que, aun supuestamente flexible, reforzaba su condicion heterosexual.

El artículo está realizado desde una doble dimensión. Por una parte, muestra algunas de las investigaciones que se han desarrollado sobre hombres y chicos dentro de los diferentes ámbitos disciplinares en torno a la construcción de las masculinidades, haciendo especial hincapié en aquellos trabajos realizados en el ámbito de la Educación y los Estudios de la Cultura Visual. Por otra parte, el texto habla sobre la necesidad, desde la Educación Artística, y dentro del espacio curricular de la escuela, de trabajar temáticas y cuestiones en torno a la representación de las masculinidades. En esta dirección, se plantea una educación artística basada en la comprensión crítica y performativa de las representación de la cultura visual con el fin de desarrollar trabajos con chicos y chicas en torno a los aprendizajes de los géneros y sexos, teniendo la imagen visual de la masculinidad como elemento de estudio.

The text presents a social constructionist experience that unites the work among Art students from the University of Barcelona and students of Education from the University of the Basque Country. The collaborative work between teachers and students led to share knowledge and skills through the use of new technologies of information and communication (Skype and blogs). The article main focus is the singular and unique relationship between teaching and learning in a specific situation and on its consequences in the development of identities of both teachers and learners. Various subjects emerged from the experience, such as the emerging positioning, where to be in the learning places, different ways to relate with knowledge, resistance and strengths of the ITCs etc. The text consists of two parts: a first in which the theoretical anchor that sustained the work is briefly shown (in narrative research and educational work based on Leaning by Design), and a second part, from a rhetoric of fiction novel, presents significant experiences that speak of encounters between students entitled Desayunos Donostia- Barcelona (Donostia-Barcelona Breakfast). The text, that comes from the relationship between the innovation groups Indaga-t (2010PID-UB/33) and Elkarrikertuz (IT433-10), shows a collaborative experience that enables students to build bridges between different communities and two distant learning places as the colleges of Fine Arts and Teacher Training. It has given us the opportunity to build learning experiences where we learned to work in a collaborative way between teachers and students. El texto presenta una experiencia socioconstruccionista que une el trabajo entre estudiantes de Bellas Artes de la Universidad de Barcelona y de Magisterio de la Universidad del País Vasco. Un trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes que conllevó compartir conocimientos y saberes a través del uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (Skype y Blogs). El foco del artículo está situado en las relaciones de enseñanza y aprendizaje propias y singulares de una experiencia concreta, y en lo que se deriva de ello en el desarrollo de identidades de discentes y docentes; en esta línea, surgieron temas vinculados con: las posicionamientos emergentes, los modos de colocarse en los espacios de aprendizaje, las formas de relacionarse con los conocimientos, resistencias y potenciales del uso de nuevas tecnologías, etc. El texto está articulado en dos partes: una primera en la que brevemente se muestra el anclaje teórico que sustentó el trabajo (la investigación narrativa, y el trabajo educativo basado en Leaning by Desing); y una segunda parte que, llevando por título Desayunos Donostia–Barcelona y con una retórica basada en la novela de ficción, presenta experiencias significativas que hablan de los encuentros entre estudiantes y docentes. Dichas experiencias se inscriben dentro de las actividades de los grupos de innovación docente Indaga-t (2010PID-UB/33) y Elkarrikertuz (IT433-10), y es el resultado de trabajos colaborativos entre docentes e investigadores miembros de los mismos.El texto, que parte de la relación entre los grupos de innovación Indaga-t (2010PID-UB/33) y Elkarrikertuz (IT433-10), muestra una experiencia de colaboración que permite a los estudiantes establecer puentes entre diferentes comunidades y entre dos lugares de aprendizaje supuestamente alejados como son las facultades de Bellas Artes y Magisterio. Además nos ha ofrecido la oportunidad de construir experiencias de aprendizaje donde hemos aprendido a trabajar de un modo colaborativo entre docentes y estudiantes.

A imersão excessiva da globalização e as frágeis políticas econômicas e sociais de alguns países latino-americanos há décadas, fizeram com que milhares de cidadãos migrassem para diferentes destinos em busca de desenvolvimento ou progresso. Esta diáspora e a macro-dilapidação em algumas cidades de acolhimento fizeram com que os imigrantes se adaptaram ao contexto, criando hibridizações, trocas, apropriações e mestizações como produto da busca da identidade e do uso de capital. As crises que atingiram os países europeus nos últimos anos e os problemas que vieram com os imigrantes que vivem nestes lugares fizeram Marmaruk Kayshapanta através do seu trabalho como produtor audiovisual e suas tentativas de criar laços de unidade, apoio, aprendizagem, voz para o imigrante criando ou recriando identidades através de símbolos, características, características, roupas e idioma (kichwa), trazendo os imigrantes significativamente mais perto do seu local de origem, simulando um apego simbólico nas relações sociais em trânsito e suas famílias além das fronteiras.

El articulo trata de recoger la experiencia de enseñanza/aprendizaje compartida en la asignatura de Pedagogía de Arte impartida en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Barcelona a través del cruce de voces de las/los docentes. Una experiencia en singular que, desarrollada dentro del proyecto de innovación docente Indaga-t, ha tenido un papel relevante en la reconsideración de la labor educativa de las personas que intervinieron en el curso.

El grupo de innovación docente Indaga-t nace en la Universidad de Barcelona con la finalidad de promover la colaboración entre el profesorado de la facultad de Educación y de Bellas Artes, así como favorecer formas de aprendizaje con sentido entre los estudiantes. Através del presente artículo, planteamos el reto y las contradicciones que representa evaluar las expriencias de aprendizaje autónomo. Lo hacemos des del análisis de los relatos docentes del grupo, dialogando con las estrategias que ponemos en práctica en nuestras asignaturas._______________________________ResumoO grupo de inovação docente Indaga-t nasce na Universidade de Barcelona com a finalidade de promover a colaboração entre os professores da faculdade de Educação e de Belas Artes, assim como favorecer formas de aprendizagem com sentido entre os estudantes. Através do presente artigo nos questionamos sobre o desafio e as contradições que representam avaliar as experiências de aprendizagem autônomas. Realizamos as mesmas a partir da análise dos relatos docentes do grupo, dialogando com as estratégias que colocamos em prática em nossas disciplinas.Palavras-chave: Avaliação. Aprendizagem Autônomo. Educação Superior. Papeis docentes

The objective of this study was to investigate the presence of nailfold capillary abnormalities and extrahepatic signs of connective tissue disease in patients with primary biliary cirrhosis (PBC), as compared to patients with other chronic liver diseases. We evaluated 22 patients with PBC and 15 patients with other chronic liver diseases as a control group. Nailfold capillaroscopy was performed by two observers blinded to clinical findings using a Wild M3 stereomicroscope with an Intralux 5000 Volpi cold light lamp. We detected nailfold capillary abnormalities in 20 out of 22 (91%) PBC patients. Twelve of these 20 patients (54%) showed capillary alterations characteristic of systemic sclerosis. In the control group only two out of 15 patients (13%) presented alterations and in both cases they were a nonspecific type. The presence of nailfold capillary abnormalities was significantly greater in PBC patients than in the control group (P < 0.001). Eleven out of the 22 PBC patients (50%) had extrahepatic signs of connective tissue disease and most of them were related to systemic sclerosis; patients with other chronic liver diseases did not present rheumatic manifestations (P < 0.001). In PBC patients there was a significant association between systemic sclerosis capillary pattern and rheumatic manifestations (P < 0.03). The high prevalence of nailfold capillary abnormalities characteristic of systemic sclerosis in patients with PBC and the correlation with sclerodermal manifestations suggests that this capillaroscopic finding could be a useful indicator to investigate rheumatic manifestations in these patients.

El text presenta una experiencia d’aprendre amb estudiants d’ Antropologia y Sociologia de l’Art, assignatura de caracter obligatori del primer any del grau de Belles Arts . Considerant els canvis academics que experimenten els estudiants en iniciar les seves carreres academiques, el curs va plantejar algunes estrategies d’aprendre de manera autonoma anant mes enlla dels continguts prescrits; per dur a terme aixo, per una banda, es va proposar centrar el curs en els temes d’interes dels estudiants, i per una altra banda, se’ls va posar en el paper d’investigadors que aprenen a partir de les seves propies vivencies. Aquesta tasca es va desenvolupar dins d’una perspectiva autoetnografica d’investigacio assumint questions que les situaven dins del context social de l’art viscudes en primera persona. En aquest sentit, el present article mostra l’experiencia des d’una doble dimensio: per una banda, la relacionada amb els dilemes metodologics i el paper dels estudiants com a autors dels seus estudis, i per una altra banda, una dimensio reflexiva al voltant d’aspectes de la sociologia de l’art posats en questio des de l’assignatura.