Françoise Meylan, Von der staatlichen Berufschule bis zum Fachabitur, oder die Entwicklung einer technischen Fachrichtung. Am Ende des XIXten Jahrhunderts gegründet, stellten sich die staatlichen Berufsschulen als eine der neuartigsten Schöpfungen der französichen technischen Ausbildung dar. Sie genossen sehr grosses Ansehen unter Wirtschaftskreisen, die heute noch mit Nostalgie davon sprechen. Der Auftrag dieser staatlichen Schulen bestand darin, Praktiker für die verschiedenen Wirtschaftszweige insbesondere den Maschinenbau aus zubilden, die imstande sein sollen, Werkmeister, Vorarbeiter, Konstruktionstechniker und Kontrolltechniker zu werden ; das heisst technische Angestellte, die sich zwischen den leitenden Angestellten und den Arbeitern befinden. Eine Einstellung durch eine Zugangsprüfung, die eine strenge Auswahl der Schüler sicherte, sowie eine Bildung zugleich theoretischer und praktischer Art, die eine Allgemeinbildung und wissenschaftliche Kenntnisse mit beruflichem Unterricht und Werkstattarbeit verbinden, trugen zu ihrem Erfolg bei. Kurz nach dem Zweiten Weltkrieg und im Zusammenhang mit der massiven Industrialisierung unseres Landes, nahmen sich die Reformer der technischen Sekundarausbildung diese Schulen zum Vorbild. Sie galten so als Prototyp der heutigen beruflichen Ausbildungen, die zum Technikerdiplom und zum Fachabitur führen. Interessiert man sich für die nationalen Berufsschulen und für ihre Enstehung, dann interessiert man sich auch für die Entwicklung der gesamten technischen Ausbildung. Deshalb gibt dieser Artikel einen kurzen historischen Uberblick der Grundlagen dieser im XIXten Jahrhundert entstandenen Ausbildung, der es nach vielen wechselvollen Erlebnissen und Kontroversen nach einigen Jahrzehnten gelungen ist, sich zu entwickeln und allgemein bekannt zu werden. Obwohl heute in dem allgemeinen Bildungssystem integriert, innerhalb dessen sie eine Option bildet, bleibt die berufliche technische Ausbildung immer noch Gegenstand von intensiven, teilweise polemischen Diskussionen und wie könnte es auch anders sein bei dem sich beschleunigenden technologischen Wandel ?, Françoise Meylan, From the National Professional School to the technical high-school diploma : Development of one branch of technical education. The National Professional Schools (ENP), which were founded at the end of the 19th century, were among the most original creations of the French technical education system. They acquired a very good reputation in professional circles, where they are now talked about with nostalgia. The mission of these State schools was to « train for various industries, especially mechanical construction industries, experts capable of becoming foremen, workshop managers, controllers or overseers, i.e., technicians at an intermediate level between the management and the factory floor ». Recruitment by competitive examination, ensuring a rigorous selection of pupils, theoritical and practical training combining general instruction and scientific knowledge with professional instruction and workshop techniques, were all features contributing to the success of these schools. Immediately after the Second World War, in the context of the large-scale industrialization of France, these schools served as a model for the reformers of secondary education, and were the prototype for the present forms of training leading to technical school diplomas. If we are interested in the National Professional Schools and their origin, we are also interested in the development of tech nical education as a whole, so the article gives a brief historical description of the foundations of this type of education, which started in the 19th century, and, after many ups and downs and controversies, succeeded after a few decades in developing and achieving its freedom. It is now integrated into the general educational system, and represents one of its options, but technical education is still the subject of controversial and impassioned discussions and how could it be otherwise, in view of the acceleration of technological change ?, Nées à la fin du XIXe siècle, les Écoles nationales professionnelles (ENP) apparaissent comme l'une des créations les plus originales de l'enseignement technique français. Elles acquirent une très grande renommée auprès des milieux professionnels qui en parlent aujourd'hui avec nostalgie. Ces écoles d'État avaient reçu mission : « de former pour les diverses industries et plus spécialement les industries de la construction mécanique des praticiens aptes à devenir contremaîtres, chefs d'atelier, agents d'études et de contrôle, c'est-à- dire des techniciens constituant le cadre intermédiaire entre le personnel dirigeant et le personnel ouvrier ». Un recrutement par concours assurant une sélection sévère des élèves ; une formation à la fois théorique et pratique alliant enseignement général et connaissances scientifiques à l'enseignement professionnel et aux travaux d'ateliers contribuèrent à leur succès. Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale et dans le contexte d'industrialisation massive de notre pays, elles servirent de modèle aux réformateurs des enseignements secondaires techniques et constituèrent ainsi le prototype des formations actuelles conduisant aux brevets et baccalauréats de techniciens. Mais s'intéresser aux écoles nationales professionnelles et à leur origine, c'est autant s'intéresser à l'évolution de l'enseignement technique dans son ensemble, aussi l'article donne-t-il un bref aperçu historique des fondements de cet enseignement apparu au XIXe siècle qui, au travers de bien des vicissitudes et des controverses réussit en quelques décennies à se développer et à conquérir droit de cité. Intégré aujourd'hui dans le système éducatif général dont il constitue l'une des options, l'enseignement technique fait toujours l'objet de discussions tout aussi polémiques que passionnées et comment pourrait-il en être autrement face à l'accélération des mutations technologiques., Meylan Françoise. De l'école nationale professionnelle au baccalauréat de technicien ou l'évolution d'une filière de l'enseignement technique. In: Formation Emploi. N.4, 1983. pp. 29-46.