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El impulso transformador de la Segunda República partía desde la base de que la igualdad de la ciudadanía y la educación eran necesarias para construir una sociedad más justa. Así, las ideas del regeneracionismo, el institucionismo y el socialismo permearon el nuevo sistema educativo. Para conocer el impacto de estas medidas, se ha recogido la valoración que hacen de las aportaciones educativas republicanas y de su estado actual de desarrollo 40 profesionales de la educación, mediante una encuesta que combina preguntas tipo Likert y de respuesta abierta. En ellas se destaca que los ámbitos en los que más intervino la República fueron: la extensión del sistema educativo, la coeducación y las misiones pedagógicas, mientras que la que más desarrollo ha alcanzado en la actualidad es el acceso a la Educación Básica. A pesar de la universalización de la educación, los asuntos que preocupaban a nuestros antecesores republicanos siguen siendo debatidos hoy día. La implantación de las medidas que ellos marcaron y el desarrollo de una educación verdaderamente igualitaria y equitativa todavía no es completa, por lo que es imprescindible que sigamos trabajando en este sentido.

Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Se analiza la práctica docente de maestros jubilados como base para indagar en la formación inicial y continua necesaria para el profesorado del siglo XXI, indicando cuáles deben ser las características de dicha formación. El objetivo principal es dar claves y pautas para el ejercicio de las funciones de la profesión docente utilizando los conocimientos previos de los docentes a partir de sus testimonios para hacer frente a los desafíos del futuro. Se realiza una entrevista semiestructurada de carácter incidental no probabilístico a una muestra de 325 participantes, que trabajaron en las comunidades autónomas de Castilla y León y Extremadura, analizando cuantitativamente los datos con el programa estadístico SPSS 23. Se realizan tablas de contingencia para comprobar si el sexo o el año de nacimiento explican las percepciones sobre los requisitos formativos necesarios para ser un buen maestro. Los resultados arrojan diferencias entre los profesores nacidos antes de 1948, enfocados en una formación docente basada en conocimientos culturales y contenidos disciplinares, y aquellos nacidos después de este año, quienes se inclinan más por la formación en TIC, inclusión y metodologías. Compromiso social y una visión global deben caracterizar al profesor del siglo XXI además de, una adecuada formación en TIC, que tiene un efecto transversal tanto en la formación inicial como en la formación continua del profesorado. ESP

Resumen La investigación tiene como objetivo mostrar las claves que han guiado la actuación del docente en el pasado, las que se manifiestan en el presente por medio de la experiencia del maestro y las propuestas que deben guiar el futuro de la profesión. Para ello, se ha realizado un doble análisis cualitativo y cuantitativo a una muestra de 658 docentes entrevistados, cuyo ejercicio profesional tuvo lugar en varias regiones del noroeste de España. El análisis de frecuencias, mediante las tablas de contingencia ofrece datos sobre competencias profesionales y formación del docente. Los resultados indican diferencias en torno al sexo y la edad que se explican por el contexto histórico y educativo previo y posterior al franquismo, así como los cambios introducidos a lo largo de la democracia. Resumo A pesquisa tem como objetivo mostrar as chaves que têm guiado o desempenho do docente no passado, as que se manifestam no presente por meio da experiência do professor e as propostas que devem orientar o futuro da profissão. Para isso, tem se realizado uma dupla análise qualitativa e quantitativa em uma amostra de 658 docentes entrevistados, cujo exercício profissional aconteceu em várias regiões do noroeste da Espanha. A análise de frequências, mediante as tabelas de contingência, oferece dados sobre competências profissionais e formação do docente. Os resultados indicam diferenças em torno do gênero e da idade que se explanam pelo contexto histórico e educacional prévio e posterior ao franquismo, assim como pelas mudanças introduzidas ao longo da democracia. Abstract This study seeks to unravel key aspects that have guided teachers’ work in the past, those expressed in the present through their classroom experiences, and proposals that should guide the future of the profession. This has involved both qualitative and quantitative analyses based on interviews with 658 teachers working in some regions of northwestern Spain. An analysis of frequencies using contingency tables provides data on professional competencies and teacher training. The results reveal differences in terms of sex and age, explained by the historical and educational context before and after Franco’s dictatorship, as well as the significant changes brought about by Spain’s transition to democracy. Résumé Cette recherche vise à fournir les éléments-clés ayant déterminé la performance des enseignants dans le passé, ceux qui se dégagent dans le présent, appuyés sur l’expérience de ces professionnels, aussi bien que les propositions qui devraient guider l’avenir de la profession. Pour cela, une analyse qualitative et quantitative a été menée auprès d’un échantillon de 658 enseignants exerçant leur profession dans différentes régions du nord-ouest de l’Espagne. À partir de tableaux de contingence, l’analyse des fréquences a permis de récolter des données sur les compétences professionnelles et la formation des enseignants. Les résultats indiquent des différences en fonction du sexe et de l’âge qui s’expliquent par les contextes historiques et éducatifs avant et après le franquisme, ainsi que par les changements introduits au cours de la démocratie.

espanol Introduccion. La infancia es el periodo vital en el que se forma nuestro ser social, donde adoptamos normas y patrones de conducta que nos acompanaran, habitualmente de manera inconsciente, durante toda nuestra vida. El nacionalcatolicismo, a traves de una estricta vigilancia sobre pedagogos y pedagogas, legisladores, maestros y maestras afianzo un rigido sistema de control social basado en el adoctrinamiento de los espanoles desde su mas tierna infancia. Especialmente afectadas fueron las ninas y las mujeres, determinadas a una vida domestica en la que solo podian pasar de hijas a esposas y madres, sin apenas acceso a la esfera publica de la sociedad. Metodo. Mediante el analisis cualitativo de 275 cuadernos escolares del fondo del Centro Museo Pedagogico de la Universidad de Salamanca, mostramos como fue la formacion de las ninas durante la etapa del nacionalcatolicismo; en un primer termino desde un analisis conceptual y, posteriormente, desde una aproximacion empirica. Nos valdremos para ello del metodo historico-pedagogico, contextualizando y dando un significado a los cuadernos escolares que nos permitira reconstruir la educacion que tuvieron las ninas durante la etapa franquista. Resultados El estudio pone en evidencia la existencia de un fuerte adoctrinamiento social, especialmente en los primeros anos, que condiciona un modelo de mujer basado en tres pilares fundamentales: familia, Dios y Patria. Este modelo limitaba las posibilidades de las futuras mujeres, orientando su vida a volcarse en la construccion de la unidad familiar y manteniendolas alejadas del mundo laboral, la vida social y la politica. Conclusiones. Como consecuencia podemos afirmar que los efectos de este adoctrinamiento todavia se dejan sentir en la sociedad actual a pesar de los multiples intentos y movimientos a favor de la igualdad entre hombres y mujeres efectuados a lo largo de los ultimos anos. Metodo. Mediante el analisis cualitativo de 275 cuadernos escolares del fondo del Centro Museo Pedagogico de la Universidad de Salamanca, mostramos como fue la formacion de las ninas durante la etapa del nacionalcatolicismo; en un primer termino desde un analisis conceptual y, posteriormente, desde una aproximacion empirica. Nos valdremos para ello del metodo historico-pedagogico, contextualizando y dando un significado a los cuadernos escolares que nos permitira reconstruir la educacion que tuvieron las ninas durante la etapa franquista. Resultados El estudio pone en evidencia la existencia de un fuerte adoctrinamiento social, especialmente en los primeros anos, que condiciona un modelo de mujer basado en tres pilares fundamentales: familia, Dios y Patria. Este modelo limitaba las posibilidades de las futuras mujeres, orientando su vida a volcarse en la construccion de la unidad familiar y manteniendolas alejadas del mundo laboral, la vida social y la politica. Conclusiones. Como consecuencia podemos afirmar que los efectos de este adoctrinamiento todavia se dejan sentir en la sociedad actual a pesar de los multiples intentos y movimientos a favor de la igualdad entre hombres y mujeres efectuados a lo largo de los ultimos anos. EnglishIntroduction. Childhood is when our social identity is formed, when we adopt the rules and patterns of behaviour that will accompany us throughout our lives, often in an unconscious manner. Spain’s repressive National-Catholic ideology exerted strict supervision over educators, legislators, and teachers to reinforce a rigid system of social control based on the indoctrination of the Spanish population from an early age. This applied especially to girls and young women, destined for a domestic existence in which they could only develop from daughters to wives and mothers, with little or no access to the public sphere of society. Method. We have conducted a qualitative analysis of 275 school textbooks belonging to Salamanca University’s Museum of Education (Museo Pedagogico) to shed light on girls’ education during the National-Catholic period of Franco’s dictatorship; initially through a conceptual analysis, and subsequently adopting an empirical approach. We shall be using the historical-pedagogical method, contextualising and explaining the textbooks in order to reconstruct the education girls received during the Franco years. Results. The study revels the existence of strong social indoctrination, especially in the early years, which informed a model of womanhood based on three main pillars: family, God and Country. This model restricted the girls’ options as they grew up, with their lives being channelled towards the building of a family unit, keeping them away from the workforce, social life, and politics. Conclusions. As a result, we may contend that the fallout of this indoctrination is still being felt in today’s society, despite the numerous steps and initiatives taken in recent years in favour of equality between men and women. Method. We have conducted a qualitative analysis of 275 school textbooks belonging to Salamanca University’s Museum of Education (Museo Pedagogico) to shed light on girls’ education during the National-Catholic period of Franco’s dictatorship; initially through a conceptual analysis, and subsequently adopting an empirical approach. We shall be using the historical-pedagogical method, contextualising and explaining the textbooks in order to reconstruct the education girls received during the Franco years. Results. The study revels the existence of strong social indoctrination, especially in the early years, which informed a model of womanhood based on three main pillars: family, God and Country. This model restricted the girls’ options as they grew up, with their lives being channelled towards the building of a family unit, keeping them away from the workforce, social life, and politics. Conclusions. As a result, we may contend that the fallout of this indoctrination is still being felt in today’s society, despite the numerous steps and initiatives taken in recent years in favour of equality between men and women.

Los huertos educativos han recobrado un notable protagonismo dentro de los centros escolares de nuestros días. En esta publicación se plantea un abordaje pedagógico novedoso de este recurso didáctico basada en una perspectiva multidisciplinar. La obra aporta una interesante propuesta de actividades educativas orientadas a ser trabajadas desde áreas de conocimiento diversas que buscan, todas ellas, el objetivo de implementar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) aprobados por la ONU en su Agenda 2030 entre el alumnado y profesorado de centros escolares de la etapa de Educación Infantil y Primaria. El libro comienza analizando el devenir histórico de los huertos educativos dentro del proceso de aprendizaje, continúa centrando su atención en cómo crear un huerto desde cero y posteriormente se plantean varios capítulos dedicados al trabajo de contenidos curriculares propios de la Educación Infantil o de la Educación Primaria desde las áreas curriculares de las ciencias naturales, la geografía, la historia y las matemáticas. Incidiendo en el hecho de que a través de este recurso didáctico los escolares pueden entrar en contacto directo con la naturaleza, lo que permite a los docentes poner en práctica una metodología activa en la que el alumnado se sitúe en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

The competence of collaborative learning and the teamwork effectiveness constitute a basic and key competence in higher education, present in the syllabus of several degrees in the field of social sciences. Even more relevant for educational students, and especially for those who are trained to become teachers (in pre and primary education), where teamwork is an important part of their professional role. Several are the dimensions for the analysis of this competence, although there are three dimensions repeated in different studies, also included in some international reports on teaching competences (Assessment of Key Competences in initial education and training, European Commission, 2012; OCDE; 2018; PISA, 2018): (1) communication and support (ask and offer help) (2) developing/monitoring of collaborative roles (3) collaborative knowledge creation (participation and interdependence). From these three dimensions an assessment tool was created, considering the whole process, the planning the task, the regulation of the performance and the evaluation at the end. In order to get the effectiveness of the process, a number of activities were asked to analyze for all the members of the groups (dynamics, work methodology, involvement, participation, interaction, commitment, responsibility, contribution, roles, inclusion, relevance, attitude, climate, communication, etc.). The paper concludes with the importance of self-regulation in teamwork, emphasizing learning and its impact on higher education and professional development as future teachers. According to this, potential feedbacks and forwards are immersed in the evaluation processes that can help students training in the collaborative learning competence.

Changing of values in the postmodern society rekindle the recurring debate about a possible generational gap between young and adult people. Postmodernism, the increasing individualism and relativism, as constants in advanced current societies contrast with the needs posed by the economic crisis and the reformulation of value priorities. Under this context, we question whether the global crisis is homogenizing the values prioritized by the two generations, since both may have been influenced by a context of increased scarcity and insecurity. The aim of this study is to compare the similarities and differences in the appreciation of the values of both cohorts, according to RVS scale (Rokeach). Results found considerable similarities in the basic values that prioritize both cohorts. However, a higher rate of postmodernism is also evidenced in the young cohort, as they showed a greater values plurality and diversification towards more individualistic and intrapersonal values./n, El cambio de valores en la sociedad postmoderna nos sitúa ante un debate recurrente sobre una posible brecha generacional entre jóvenes y mayores. La postmodernidad, el aumento del individualismo y el relativismo contrastan hoy con las necesidades que plantean la situación económica y la reformulación de las prioridades axiológicas. Ante las circunstancias actuales, cuestionamos si la crisis mundial no ha venido a homogeneizar en cierta medida los valores de jóvenes y mayores, al vivir ambos etapas de socialización en contextos de mayor escasez e inseguridad. El objetivo de este estudio es comparar las similitudes y diferencias en la apreciación de los valores de ambas cohortes, según la escala RVS (Rokeach). En los resultados encontramos considerables semejanzas en los valores básicos que priorizan ambos grupos. Pero también se sigue evidenciando en los jóvenes un mayor índice de postmodernismo al presentar una mayor pluralidad y diversificación hacia valores más individualistas e intrapersonales., La modification des valeurs dans la société postmoderne présente un débat récurrent sur une possible fossé générationnel entre personnes jeunes et âgés. Le postmodernisme, montée de l’individualisme et le relativisme, contraste aujourd’hui avec des besoins posés par la situation économique et la reformulation des priorités de valeur. Dans les circonstances actuelles, nous nous demandons si la crise mondiale n’aura pas homogénéise les valeurs des jeunes et vieux, puisque les deux ont vécu étapes de la socialisation dans un contexte de plus grande rareté et l’insécurité. Le but de cette étude est de comparer les similitudes et les différences dans l’appréciation des valeurs des deux cohortes, selon RVS (Rokeach) échelle. Les résultats montrent des similitudes considérables dans les valeurs fondamentales qui privilégient les deux groupes. Il est également mis en évidence chez les jeunes un taux plus élevé du postmodernisme, car ils présentent une plus grande pluralité et diversification vers des valeurs individualistes et intrapersonnelles./n