Search

Lese- und Rechtschreibleistungen von Grundschulkindern sind sehr unterschiedlich und Lehrer müssen ein differenziertes Angebot an individuellen Lernmethoden bereithalten. Ein Einsatz von methodisch fundierten und empirisch überprüften Apps kann hier Unterstützung bieten. Phontasia ist eine App für das iPad zur Festigung der Graphem-Phonem-Korrespondenzen bis hin zum lexikalischen Lesen und orthographischen Schreiben. Auf der Datengrundlage von N=50 Kindern (Alter M=8,3 Jahre; 28 Jungen, 22 Mädchen) wurde über ein Prä-Post-Follow-up-Design die kurzfristige und langfristige Wirksamkeit der App Phontasia untersucht. Die Kinder der Phontasiagruppe trainierten 6 Wochen lang einmal pro Woche 35-40 Minuten mit der App im schulischen Setting. Die Kontrollgruppe nahm am regulären Deutschunterricht teil. Beide Gruppen hatten dasselbe Lehrwerk, aber unterschiedliche Lehrpersonen. Ein Schwerpunkt der Untersuchung lag auf dem Einfluss der Intervention auf die unterschiedlichen Entwicklungsstufen der direkten und der indirekten Verarbeitungsstrategien. Zudem war von Interesse, ob sich durch die Intervention die Benennungsgeschwindigkeit für Farben, Buchstaben und Zahlen erhöht und in welchem korrelativen Zusammenhang die Benennungsgeschwindigkeit mit der Lese- und Rechtschreibleistungen steht. Die Intervention zeigt eine bedeutsame, signifikante, unmittelbare und nachhaltige Wirkung der App Phontasia im Vergleich zur Kontrollgruppe auf die orthographischen Rechtschreibleistungen. Kurzfristige Effekte traten im Lesen und in der schnellen Benennung von Zahlen auf. Diese Effekte konnten in der Follow-up Studie nicht bestätigt werden. Erwartungsgemäß bestätigten Korrelationen die Zusammenhänge zwischen Benennungsgeschwindigkeit und Lesegeschwindigkeit. Die Ergebnisse lassen darauf schließen, dass die App Phontasia ein sinnvolles und ökonomisches Werkzeug zur Förderung orthographischer Fähigkeiten angepasst an individuelle Lernstile im Klassensetting ist. Reading and spelling skills of primary school children show a wide spread of ability. Therefore, teachers must provide a range of individual learning methods. Use of methodologically and empirically tested apps could provide support here. Phontasia is an app for iPad that trains graphem-phoneme-correspondence to support orthographic knowledge for lexical reading and writing. On the basis of N=50 children (age M=8,3 years; 28 boys, 22 girls), a pre-post-follow-up-Design was used to investigate the short-term and long-term efficacy of the Phontasia app. The children of the Phontasia group trained with the app 35-40 minutes once a week for six weeks with the app in a school setting. The control group took part in regular German lessons. Both groups worked with the same textbook, but had different teachers. The study focused on the different stages of development of direct and indirect processing strategies. It was also of interest whether the intervention increased naming speed for colours, letters, and numbers and their correlation with reading and spelling performance. The intervention with the Phontasia app shows a significant immediate and sustained effect on spelling performance when compared to the control group. Short term effects occurred in reading and naming speed for numbers and could not be confirmed in the follow-up study. As expected, correlations confirmed a relationship between naming speed and reading speed. Based on these results, the app Phontasia seems to be a useful and economic tool for the promotion of spelling in class settings while accommodating for individual learning styles. Les performances en lecture et en orthographe des enfants de l’école primaire sont très variables ce qui nécessite la proposition d’une offre différenciée de méthodes d’apprentissage individuelles. L’utilisation d’applications méthodologiquement fondées et empiriquement vérifiées peut offrir un soutien dans ce domaine. Phontasia est une application pour l’iPad destinée à consolider la correspondance graphème-phonème jusqu’à la lecture lexicale et l’écriture orthographique. Sur la base de données de n = 50 enfants (âge moyen = 8,3 ans ; 28 garçons, 22 filles), l’efficacité à court et à long terme de l’application Phontasia a été examinée via un design de suivi pré-post. Pendant 6 semaines, les enfants du groupe Phontasia se sont entraînés une fois par semaine pendant 35 à 40 minutes avec l’application dans le cadre scolaire. Le groupe de contrôle a participé à des cours d’allemand réguliers. Les deux groupes avaient le même manuel, mais des enseignants différents. L’un des points forts de l’étude était l’analyse de l’influence de l’intervention sur les différents niveaux de développement des stratégies de traitement direct et indirect. Il était également intéressant de chercher à savoir si l’intervention augmentait la vitesse de dénomination des couleurs, des lettres et des chiffres et quelle était la relation corrélative entre la vitesse de dénomination et les performances en lecture et en orthographe. L’intervention a montré un effet significatif, signifiant, immédiat et durable de l’application Phontasia par rapport au groupe de contrôle sur les performances orthographiques en orthographe. Des effets à court terme sont apparus en lecture et en vitesse de dénomination de nombres. Ces effets n’ont pas pu être confirmés dans l’étude de suivi. Comme on pouvait s’y attendre, les corrélations ont confirmé les liens entre la vitesse de dénomination et la vitesse de lecture. Les résultats suggèrent que l’application Phontasia est un outil utile et économique pour le développement de compétences orthographiques, adapté aux styles d’apprentissage individuels dans le cadre de la classe.

Diese Dissertation untersucht Informationsverarbeitung und die Auswirkungen auf individuelles Entscheidungsverhalten. Anhand von Daten, die durch Experimente gewonnen wurden, wird untersucht wie Individuen von Anreiz- und Marktstrukturen auf Verhalten und dessen Auswirkungen schließen (Kapitel 1), wie sie die Adressaten einer Nachricht berücksichtigen, wenn sie Vorhersagen treffen und aktiv handeln (Kapitel 2) und unter welchen Umständen sie auf Informationen über das Verhalten Anderer reagieren (Kapitel 3). In den ersten beiden Kapiteln finde ich, dass Menschen fehlerhafte Erwartungen bilden, da sie (1) das Ergebnis von Marktinteraktionen falsch vorhersagen und (2) den Informationsgehalt von Informationsquellen falsch einschätzen. Das führt zu nicht-optimalen Investitionsentscheidungen und überschätzten Erwartungen. In dem dritten Kapitel finde ich, dass es sehr kontextabhängig ist, ob Menschen auf Informationen über die Ambitionen anderer Individuen reagieren. In dem quantitativen Kontext von Zielsetzungen gibt es einen starken Effekt durch die Kenntnis über Ambitionen anderer Individuen, in dem qualitativen Kontext von Entscheidungen über die Aufgabenschwierigkeit vertrauen Menschen ihrem eigenen Urteil., This dissertation studies information processing and its impact on individual decision making. It uses data collected from experiments to examine how individuals extrapolate from incentive and market structures to behavior and outcomes (chapter 1), how they take the audience of a message into consideration when making predictions and taking actions (chapter 2) and under what circumstances they react to information about others’ behavior (chapter 3). In the first two chapters, I find that individuals form biased beliefs due to (1) mispredicting the outcome of market interactions, and (2) misevaluating the informativeness of information structures. This leads to non-optimal investment decisions and overconfident beliefs. In the third chapter, I find that it is very domain specific whether individuals react to information about their peers’ ambitions. In the quantitative domain of goal setting peer effects of ambitions are strong, in the more qualitative domain of difficulty choice individuals trust their own judgment.

Frühe Bildung : interdisziplinäre Zeitschrift für Forschung, Ausbildung und Praxis 9 (2020) 4, S. 193-202, In Deutschland wachsen viele Kinder mit mehr als nur einer Muttersprache auf - dies kann ein mögliches Risiko für den Schriftspracherwerb darstellen, wenn die Unterrichtssprache Deutsch nicht ausreichend beherrscht wird. Wichtige Grundlagen für den Schriftspracherwerb werden bereits vor dem Schuleintritt gelegt. Daher beschäftigt sich die vorliegende Studie mit der Frage, ob die Vorhersage von Lese- und Rechtschreibleistungen durch vorschulische Kompetenzen für einsprachig deutsche Kinder und mehrsprachige Kinder vergleichbar ist. Bei 162 einsprachig und 143 mehrsprachig aufwachsenden Kindern wurden im letzten Kindergartenjahr die phonologische Bewusstheit, die Benenngeschwindigkeit, die phonologische Schleife und die behaviorale Selbstregulation erfasst. Am Ende der ersten Klasse erfolgte die Überprüfung von Lesegeschwindigkeit, Leseverständnis und Rechtschreiben. Die durchgeführten Strukturgleichungsmodelle zeigten zum Teil differenzielle Prädiktionsmuster für die Gruppen: Bei den mehrsprachigen Kindern war nur die Benenngeschwindigkeit prädiktiv für die Lesegeschwindigkeit, bei den einsprachigen Kindern zusätzlich die phonologische Schleife. Für das Leseverständnis und das Rechtschreiben setzte sich bei den mehrsprachigen Kindern einzig die phonologische Bewusstheit als Prädiktor durch, während bei den einsprachigen Kindern die Benenngeschwindigkeit ebenfalls prädiktiv war. (DIPF/Orig.), In Germany, many children grow up speaking more than one language - which can be a potential risk for the acquisition of written language if the language of instruction German is not sufficiently mastered. Important foundations for the literacy acquisition are already laid before school entry. The present study addresses the question of whether the prediction of reading and spelling performance through pre-school skills is comparable for monolingual German children and multilingual children. In 162 monolingual and 143 multilingual children, pho-nological awareness, naming speed, phonological loop and behavioral self-regulation were assessed in the last year of kindergarten. At the end of the first grade, reading fluency, reading comprehension and spelling were assessed. Structural equation models showed partially differential prediction patterns for the groups: In the multilingual children only naming speed was predictive of reading fluency, in the monolingual children the phonological loop was an additional predictor. For reading comprehension and spelling, only phonological awareness was predictive in the multilingual children, while in the monolingual children naming speed was also predictive. (DIPF/Orig.)

Novel risks generate copious amounts of uncertainty, which in turn can confuse and mislead publics. This commentary explores those issues through the lens of information seeking and processing, with a focus on social media and the potential effectiveness of science journalism.

Selektives Erinnern (Recall Bias) spielt eine entscheidende Rolle bei der Schmerzchronifizierung. Ziel dieser Arbeit ist es herauszufinden, inwiefern sich Recall Biases beim Vergleich von weniger und stärker schmerzempfindlichen Personen unterscheiden. Von 65 gesunden Probanden wurde die Schmerzschwelle anhand des Druckalgometers und die Schmerztoleranz mit dem Cold-Pressor-Test bestimmt. Mit dem Memory-Bias-Test wurden Endorsement und Recall Biases erhoben. Mit der HADS wurde Ängstlichkeit erfragt. Es lassen sich keine sign. Unterschiede für Recall Biases zwischen den Gruppen mit hoher und niedriger Schmerzschwelle nachweisen. Die Ursachen dafür könnten zahlreiche nicht vollständig erfasste Einflussfaktoren auf die Schmerzwahrnehmung und auf Recall Bias sein. Folgestudien sollten diese direkt erfassen und eine weniger homogene Stichprobe (mit Schmerzpatienten) untersuchen. Nebenbefundlich zeigten Ängstliche spezifische Endorsement Biases, die in Folgestudien überprüft werden sollte.

Literature suggests that while without doubt people engage in selective exposure to information, this does not entail that they also engage in selective avoidance of opinion-challenging information. However, cross-cutting exposure does not always lead to dispassionate deliberation. In this commentary I explore psychological conditions as they apply to attitude-based selection and make an argument that selectivity does not stop at exposure but continues as audiences engage with information they encounter and incorporate in their decision-making. I propose the theory of motivated reasoning as a rich theoretical underpinning that helps us understand selective exposure and selective information processing.

Der Fragebogen zur Messung von Informationsverarbeitung im Team (FIT) misst die geteilte Wahrnehmung innerhalb eines Teams, dass alle Mitglieder ihr spezifisches Wissen einbringen, diskutieren und integrieren mit dem Ziel, neue Ideen und Lösungsansätze zu entwickeln. Der FIT basiert auf zentralen Erkenntnissen der internationalen Teamforschung und identifiziert fünf Prozessschritte zur ganzheitlichen Verarbeitung und Integration von unterschiedlichen Wissenshintergründen. Die Qualität der Informationsverarbeitung im Team ist ein zentraler Prädiktor für unterschiedliche Kriterien der Teameffektivität. Das Instrument verfügt über eine sehr hohe psychometrische Güte. Substantielle Korrelationen mit anderen Konstrukten weisen sowohl auf die konvergente Konstruktvalidität als auch auf die Kriteriumsvalidität hin., Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen (ZIS)

This conference paper introduces "Information Didactics", defining it as a new didactics concept centering on the analysis of epistemic-culture-specific behaviour as a basis for the development of instructional activities. It broadens existing traditional conceptions of Information Literacy (IL) to create a universally adoptable didactical concept applicable not only to classical IL training but also to other instructional activities in the field of Information Science, for example the development of data literacy skills. (DIPF/Orig.)