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International audience; While the diversity and complexity of the links between creativity and emotional skills as well as their effects on cognitive processes are now established, few approaches to implementing them in schools have been evaluated. Within the framework of the enactive paradigm, which considers the complexity and dynamics of language as a cognitive process, we study how an approach based on performative theatre can synergistically stimulate creativity (artistic, bodily and linguistic), emotional skills (identifying and understanding emotions) and executive functions (especially inhibition, cognitive flexibility and emotional control), all as components defined in the context of oral communication. Stimulating this synergy in the context of foreign language teaching may be especially beneficial for children with communication disorders. This paper presents the first results of the CELAVIE pilot study (Creativity, Empathy and Emotions in Language learning with Autism for an Inclusive Education) through a case study of a pupil with a neurodevelopmental disorder included in a 4th-grade class. The results show a progression in oral communication in English as a Foreign Language (EFL), in emotional skills and creativity.

International audience; The aim of our contribution is to understand how various forms of violence, ordinary educational violence (abbreviated to ‘OEV’) and gender-based violence, are articulated in the creative work of the comix artist Fanny Vella in the era of a fourth feminist wave, as in the context of publications on digital social networks (DSN). We first present our theoretical framework and then unveil the value system - beliefs, imaginaries, and figurability - of OEV and gender-based violence in the author's creations. On the one hand, the artist's work of (re)presentation on the web is mainly based on the exploitation of the digital universes of Instagram and Facebook; while on the other, Fanny Vella's plates plunge us into a form of sensitive, ‘aesthetic,’ and ‘ethical’ experience where the polysemic figurability of violence comes alive via emotions, takes on a symbolic body through social and cultural objects, and is performed within the communicative scene.; Notre contribution a pour objectif de comprendre comment s’articulent plusieurs formes de violences, violences éducatives ordinaires (abrégées «VEO») et violences sexistes, dans le travail créatif de la bédéiste Fanny Vella, à l’ère d’une quatrième vague féministe et dans le cadre de publications sur les réseaux sociaux numériques (RSN). Nous présentons d’abord notre cadrage théorique, puis, nous dévoilons le système de valeurs – croyances, imaginaires et figurabilité – des VEO et des violences sexistes dans les créations de l’autrice. D’une part, le travail de (re)présentation de l’artiste sur la toile s’appuie principalement sur l’exploitation des univers numériques d’Instagram et Facebook ; d’autre part, les planches de Fanny Vella nous plongent dans une forme d’expérience sensible, « esthésique », « esthétique » et « éthique » où la figurabilité polysémique de la violence s’anime via les émotions, prend corps symboliquement par des objets sociaux et culturel et se performe dans la scène communicationnelle.

International audience; Face à la succession de crises multiformes et hétérogènes, les collectivités locales sont appelées à renforcer leur résilience, c'est-à-dire à se préparer aux crises et aux catastrophes et à maintenir leurs activités en cas de choc. Grâce à une revue de littérature sur la résilience en sciences de gestion complétée par des entretiens d'experts, nous proposons une définition de la résilience des collectivités locales, en tant qu'organisation au service du territoire, et développons le concept de « capacités dynamiques de résilience ». La légitimité démocratique des collectivités locales sur le territoire leur permet d'assumer un rôle d'acteur pivot dans le renforcement de la résilience territoriale. Notre recherche porte en particulier sur le rôle des Hauts Managers Publics (HMP) que nous définissons comme des acteurs centraux du renforcement de ces capacités dynamiques de résilience par leur position stratégique, à l'intersection entre animation du territoire et développement des capacités internes de l'organisation.

International audience

International audience; Dans cet ouvrage, l'équipe des chercheurs de l'IMPGT propose un bilan des travaux de l'École aixoise en management public et dessine de nouvelles perspectives de recherche et d'actions. Une certaine dés-organisation s'observe dans le champ du management public. Or, l'incompréhension conduit à l'Impuissance et nourrit des dysfonctionnements démocratiques, décisionnels, budgétaires ou humains. Cet ouvrage décrypte ce domaine en perpétuel mouvement. La première partie révèle un foisonnement d'idées, des ambigüités sur le sens de la performance, des contradictions sur les finalités du management public, de la complexité territoriale, des spécificités à intégrer ou encore des arbitrages à réaliser. Les organisations et les acteurs sont donc réinterrogés et leurs réponses ne vont pas de sol. La seconde partie propose des pistes. Sans prétendre à l'exhaustivité, elle montre que le métier du manageur public est à repenser, que les modes de gouvernance sont à adapter, que des réponses inédites sont à inventer, et ce dans tous les domaines de l'intervention publique. De nouveaux enjeux, souvent paradoxaux, apparaissent. Mais les manageurs ne sont pas sans ressources. Cet ouvrage s'appuie sur de nombreuses références bibliographiques et plusieurs études de terrain. Les points de vue et les paroles des acteurs y occupent une place substantielle. Tous ceux qui s'intéressent au management public, et évidemment les manageurs, trouvent ici des pistes de réflexion et d'action concrètes pour les aider au quotidien.

International audience

We think of Proust as a man locked in the ivory tower of his cork room. However, his work shows a very good knowledge of the technological innovations of his time. Beyond what Proust's critics have already established on this subject, the study of the drafts and the contribution of the psycho-sociology of innovation make it possible to see that the treatment of technological innovations follows their development over the years in Proust's work and that the writer anticipates discoveries relating to the acceptance of and resistance to innovation, we also identify in the author's entourage technological mediators who accompany him in his discovery and sometimes even his experience of technological innovation.; On se représente Proust comme un homme enfermé dans la tour d’ivoire de sa chambre de liège. Son œuvre témoigne cependant d’une très bonne connaissance des innovations technologiques de son temps. Au-delà de ce que la critique proustienne a déjà établi sur ce sujet, l’étude des brouillons et l’apport de la psychosociologie de l’innovation permettent de voir que le traitement des innovations technologiques suit leur développement au fil des ans, dans l’œuvre de Proust et que l’écrivain anticipe sur les découvertes relatives à l’acceptation et à la résistance à l’innovation, on identifie aussi dans l’entourage de l’auteur des médiateurs technologiques qui l’accompagnent dans sa découverte et parfois même son expérience de l’innovation technologique

National audience; This article presents the first results of the CELAVIE study (Creativity, Empathy and Emotions in Language learning with Autism for an Inclusive Education) on the effects of an inclusive and creative setting on communication skills in English as a foreign language (EFL). Inclusion and EFL oral skills are two of the major challenges that the French school system is currently facing, and which are articulated here. We will see that the EFL course is particularly conducive to the development of inclusive approaches, notably through drama. Indeed, the heart of the French EFL curricula is communication (and therefore relationships), in the "actional" approach currently practiced. This approach proposes acting together to learn to communicate in modern languages. The theoretical framework of enaction (Varela, 1989) invites us to add a sensitive dimension to these teachings. Based on a case study of a pupil with an intellectual disability in inclusion in a 4th grade class, we show that the so-called “performative theatrical” approach could favour the development of his communicative skills in EFL, which we study in its emotional and linguistic components.; Cet article présente les premiers résultats de l'étude CELAVIE (Creativity, Empathy and Emotions in Language learning with Autism for an Inclusive Education) sur les effets d'une approche inclusive et créative sur les compétences de communication en anglais langue vivante étrangère (LVE). L'inclusion et les compétences orales en LVE sont deux des défis majeurs auxquels le système scolaire français est actuellement confronté, et qui sont articulés ici. Nous verrons que les enseignements de LVE sont particulièrement propices au développement d'approches inclusives, notamment par le biais du théâtre. En effet, le cœur des programmes français de LVE est la communication (et donc les relations), dans l'approche dite « actionnelle » actuellement pratiquée. Cette approche propose d'agir ensemble pour apprendre à communiquer en langues vivantes. Le cadre théorique de l'énaction (Varela, 1989) nous invite à ajouter une dimension sensible à ces enseignements. A partir d'une étude de cas d'un élève présentant une déficience intellectuelle en inclusion dans une classe de CM1, nous montrons que l'approche dite « performative théâtrale » pourrait favoriser le développement de ses compétences communicatives en LVE, que nous étudions dans ses composantes émotionnelles et linguistiques.

The work of correction and addition that marks the passage from Le Temps perdu to Du côté de chez Swann and À l'ombre des jeunes filles en fleurs reveals a complex relationship to the question of silence. Indeed, the transformations that Proust makes to his text lead to the erasure of certain characters, such as the hero's brother, or to making the father more discreet, when it is not the influence of Flaubert that Proust manages to erase. The characters are also the object of a work on their silences which leaves more room for body language and, paradoxically, consists in adding text to say the silence. In this game of silent metamorphoses, the most spectacular is the deletion of several pages in which the narrator explains the marriage of Swann and Odette.; Le travail de correction et d’addition qui signe le passage du Temps perdu à Du côté de chez Swann et à À l’ombre des jeunes filles en fleurs révèle un rapport complexe à la question du silence. En effet, les transformations que Proust fait subir à sont texte conduisent à effacer certains personnages, comme le frère du héros, ou à rendre plus discret le père, quand ce n’est pas l’influence de Flaubert que Proust parvient à gommer. Les personnages sont également l’objet d’un travail sur leurs silences qui laisse plus de place au langage du corps et, paradoxalement, consiste à ajouter du texte pour dire le silence. Dans ce jeu de métamorphoses silencieuses, le plus spectaculaire reste l’effacement de plusieurs pages où le narrateur expliquait le mariage de Swann et d’Odette.

International audience; Dans cet article, nous nous intéressons aux enjeux épistémologiques de l’usage des verbalisations dans les recherches en didactique des langues. Après avoir dressé un bref historique de l’introduction de ces instruments en didactique des langues, nous problématisons ces instruments à l’aune de résultats récents en sciences cognitives. Cela nous amène à proposer des entretiens de formation qui s’appuient sur l’auto-confrontation et à considérer que si la mobilisation de ces outils pour la recherche peut s’avérer problématique, elle offre des possibilités très porteuses pour la professionnalisation et la formation de formateurs. Nous proposons ensuite un cadre méthodologique pour apprécier les influences des entretiens sur le développement de l’agir professoral, en prenant comme terrain un dispositif de formation initiale au tutorat en ligne.

International audience

Le materiau genetique des chansons de Brassens est tres lacunaire et disperse. En s’appuyant sur les facsimiles disponibles, les « variantes » des chansons et les corrections apportees par Brassens aux poemes qu’il a mis en musique, cette etude cherche a explorer l’ecriture en acte du « polisson de la chanson ». Le poete se montre particulierement attentif a la langue et developpe ses textes au fil d’une genese qui le conduit souvent d’une pochade grivoise a une chanson d’une grande finesse. Au cours d’un long travail de decantation, une sorte d’orpaillage stylistique et poetique, Brassens conserve le meilleur. Le seul enregistrement connu d’une mise en musique montre comment l’usage des modes majeur et mineur accompagne et complete la genese textuelle. L’etude genetique revele que le « pornographe du phonographe » polit sa langue et ses vers et que l’ecriture est pour lui le temps d’une metamorphose.

International audience

International audience; This article brings together how three LPL researchers see the role of the body in teaching and/or learning a modern language, each one within a distinct but complementary theoretical framework – gesture studies, embodied cognition and cognitive science – and a specific area of interest: language didactics, education and psycholinguistics/neurolinguistics. In a three-voice exchange, we discuss our respective contexts and our research, highlighting our common points. We ask the following question: How do our different studies converge to show the fundamental role of the body in teaching and learning modern languages? [the paper is in French but with a long and detailed summary in English]; Ce chapitre met en contact trois chercheuses du LPL travaillant sur le corps dans l’enseignement et/ou l’apprentissage des langues vivantes dans trois ancrages théoriques différents mais complémentaires : les études gestuelles, la cognition incarnée et les sciences cognitives qui s’adossent à nos disciplines d’origine : la didactique des langues, les sciences de l’éducation et la psycholinguistique/neurolinguistique. Dans ce chapitre, nous conversons à trois voix afin de confronter nos concepts, nos contextes, nos recherches et tentons de mettre au jour des points de contact. Nous posons la question suivante : comment nos différentes recherches convergent-elles pour montrer la place fondamentale du corps dans l’enseignement/apprentissage des langues vivantes ? Cet article rend compte de nos questionnements mutuels et prend ainsi le format d’une interview fictive entre nous.

A century after his death, it is time to reassess the figure of Proust as revealed by publications and research devoted to the author of A la recherche du temps perdu. After the structuralist groundswell that accompanied the rise of the writer's reception, Contre Sainte-Beuve appeared as a precursor text of this critical current that distinguishes the text from its author, to the point of having claimed the latter's death. The genetics of texts and, in general, the study and publication of the writer's drafts have initiated a humanisation of the figure of Proust, and this affects not only the person of the author but also his entourage, knowledge of which makes it possible to better understand both the man and the work.

International audience; In our contribution, we will discuss the notion of multimodality in human interactions. First, we will present the different definitions of the concept of multimodality currently used in linguistics. Then, we will focus on some of the current studies on multimodality conducted at the LPL, showing the variety of theoretical and methodological frameworks used as well as the interaction situations considered, ranging from face-to-face to online interactions, from conversations between speakers of the same language to exolingual communication. Finally, in the last part, we will show that despite the variety of approaches, our studies are complementary. We will conclude this chapter by proposing some avenues for future research, particularly based on the phenomenon of interactional failure.; Dans notre contribution, nous allons aborder la notion de multimodalité dans les interactions humaines. Dans un premier temps, nous mettrons au jour les différentes définitions du concept de multimodalité actuellement utilisées dans les recherches en sciences du langage. Dans un deuxième temps, nous détaillerons certaines recherches actuelles sur la multimodalité menées au LPL en montrant la variété des cadres théoriques et méthodologiques mobilisés ainsi que des situations d’interaction considérées, allant du face-à-face présentiel aux interactions en ligne, de la conversation entre locuteurs d’une même langue à la communication exolingue. Enfin, dans une dernière partie, nous montrerons que cette variété n’empêche pas la complémentarité, ni des ressources langagières mobilisées par les participants, ni des cadres théoriques et méthodologiques qui en rendent compte. Nous conclurons ce chapitre en proposant quelques pistes de recherche future notamment à partir du phénomène de défaillance interactionnelle.

International audience

International audience; A brief presentation of the archives of the town of Sète and a diplomatic transcription of sixteen manuscript sheets devoted to the elaboration of "La Religieuse", this article makes it possible to propose the first hypotheses on Brassens' method of composing his songs.; Présentation rapide du fonds des archives de la ville de Sète et transcription diplomatique de seize feuillets manuscrits consacrés à l’élaboration de « La Religieuse » cet article permet de proposer les premières hypothèses sur la méthode travail de Brassens pour composer ses chansons.

International audience; À la faveur de la publication des deux volumes de la Recherche par Luc Fraisse, ce compte-rendu revient sur les différentes éditions du roman de Proust au cours des trente dernières années, et la place de la génétique des textes dans la diffusion du roman de Proust.

International audience; In diesem Artikel definieren wir das “Transsprechen” oder Translanguaging im Rahmen des Enaktionsparadigmas. Wir betrachten dabei die kinästhetische und emotionale Dimension der Sprache als Teil der Mehrsprachigkeitskompetenz. Es wird daraufhin erklärt, auf welche Weise unser performativer Ansatz eine Pädagogik des Transsprechens verwirklicht. Zu diesem Zweck werden die Wechselbeziehungen zwischen dem Forschungsfeld der “Performance Studies” und dem der Enaktion aufgezeigt. Es soll dargestellt werden, dass der ganzheitliche und multimodale Prozess, den wir ”translangageance” nennen, eine grundlegende Funktion der Erkenntnis ausmacht, welche selbst in der Interaktion entsteht. Abschließend stellen wir eine Langzeitstudie vor, die zum Ziel hatte, die Translangageance als Kompetenz in einer “classe bilangue” (zwei Fremdsprachen gleich zu Beginn der Sekundarstufe 1) im mehrsprachigen Milieu zu fördern.; In this article, we define translanguaging within the framework of the enaction paradigm. We consider the kinesthetic and emotional dimensions of language as part of multilingual competence. It is then explained in which way our performative approach realizes a pedagogy of translanguaging. For this purpose, the interrelations between the research field of "performance studies" and that of enaction will be shown. It will be shown that the holistic and multimodal process we call "translangageance" constitutes a fundamental function of cognition, which itself emerges in interaction. Finally, we will present a long-term study aimed at promoting translangageance as a competence in a "classe bilangue" (two foreign languages right at the beginning of secondary level 1) in a multilingual milieu.; Dans cet article, nous définissons le « translangager » dans le paradigme de l’enaction en intégrant les dimensions kinesthésique et émotionnelle du langage à la notion de compétence plurilingue. Nous expliquons ensuite en quoi notre approche performative constitue une pédagogie du tranlangager ; pour cela, nous mettons en regard le champ des “performance studies” et celui de l’enaction. Il s’agit de montrer qu'au-delà d’une compétence communicative, ce processus holistique et multimodal que nous nommons “translangageance” est une fonction constitutive de la connaissance qui émerge dans l’interaction. Nous concluons par la présentation d’une étude longitudinale qui vise à entraîner la compétence de translangageance dans une classe bilangue en milieu plurilingue.

International audience; Food occupies a central place in Houellebecq's work. It is an obvious fact that no one has noticed until now. The writer passes on the dishes: couscous and cod with cream prepared with love by grandmothers (Les Particules élémentaires), croustade from the Landes and baklava, signs of the clash of cultures (Soumission), Catalan-style tuna for the bachelor at the end of his tether (Extension of the domain of struggle)... nearly two hundred dishes feed the six novels.Jean-Marc Quaranta invites the reader to this well-stocked table, in a recipe book that is also an in-depth analysis of Michel Houellebecq's work; he interprets the novelistic role of food by putting his hand to the dough and proposing to cook with an open book.This essay of a new kind renews the reading of the work of the author of Submission, it shows the nuances, far from the media caricatures that it never ceases to arouse.It invites us to enter the library through the kitchen, to cook with Houellebecq and his characters to become intimate with this work that has not finished surprising us.; La nourriture occupe chez Houellebecq une place centrale. C’est une évidence que personne, jusque-là, n’a remarquée. L’écrivain passe les plats : couscous et morue à la crème préparés avec amour par les grand-mères (Les Particules élémentaires), croustade landaise et baklavas, signes du choc des cultures (Soumission), thon à la catalane du célibataire à bout de course (Extension du domaine de la lutte)… près de deux-cents mets nourrissent les six romans.Jean-Marc Quaranta invite le lecteur à cette table bien garnie, dans un livre de recettes qui est aussi une analyse approfondie de l’œuvre de Michel Houellebecq ; il interprète le rôle romanesque de la nourriture en mettant la main à la pâte et en proposant de cuisiner à livre ouvert.Cet essai d’un genre inédit renouvelle la lecture de l’œuvre de l’auteur de Soumission, il en montre les nuances, loin des caricatures médiatiques qu’elle ne cesse de susciter.Il nous convie à entrer dans la bibliothèque en passant par la cuisine, à cuisiner avec Houellebecq et ses personnages pour devenir les intimes de cette œuvre qui n’a pas fini de nous surprendre.