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espanolLos textos de introduccion a la Psicologia no suelen ofrecer una articulacion teorica de la materia. Se limitan a yuxtaponer los temas relevantes de la disciplina, normalmente yendo de lo mas biologico a lo mas cultural, lo que dificulta la comprension de la psicologia a los estudiantes. En la primera parte de este articulo proponemos un modelo general para articular pedagogicamente esos contenidos introductorios. Ese Modelo plantea que todo comportamiento puede ser leido psicologicamente como un “Bucle de Comportamiento Adaptativo” (ABeL por sus siglas en ingles, Adaptive Behavior Loop). El bucle opera en dos pasos. El primero es un proceso de evaluacion emocional que identifica lo que se necesita en la situacion en que se encuentra la persona. El segundo es un proceso de toma de decision acerca de que conducta emitir para tratar de cubrir esa necesidad. Para generar ese Bucle, la mente ha de manejar tres tipos de informacion: la Cognicion (donde estoy) la Motivacion (que quiero) y la Equipacion (que recursos tengo), y combinarlos en una accion viable. Estos bucles de interaccion con el entorno se pueden anidar, y se producen a tres niveles distintos: el Fisico-Biologico, el Abstracto-Social y el Consciente-Cultural, de los que solo el ultimo resulta accesible a la conciencia fenomenica de la persona. En la segunda parte de este trabajo se propone una estrategia de ensenanza de la Psicologia basada en el Modelo. Se propone una metafora, la del funcionamiento de una empresa (La Empresa Yo S.A.), para describir los fenomenos psicologicos, cuyo plano consciente seria el CEO (siglas en ingles de Chief Executive Officer, Director Ejecutivo) de la empresa, el plano abstracto-social serian los Ejecutivos y el plano fisico-biologico los Trabajadores. Finalmente se propone una reorganizacion pedagogica de los contenidos de los programas de Introduccion a la Psicologia. EnglishIntroductory psychology texts do not usually offer a theoretical articulation of the subject matter. Instead, they are limited to juxtaposing the relevant topics of the discipline, typically going from the most biological topics to the most cultural ones. This approach hinders the new students’ understanding of psychology. In the first part of this article we propose a general model to pedagogically articulate the introductory content. This model, which postulates that all behavior can be read psychologically as an “Adaptive Behavior Loop” (ABeL). The ABeL operates in two steps: a) an emotional evaluation process that identifies what is needed in the situation in which people find themselves; and b) a decision-making process concerning the behavior to emit to meet that need. To generate this loop, the mind has to manage three types of information: cognitive information (where I am), motivational information (what I want), and information on equipment (what resources do I have). These have to be combined into viable behavior. These loops can be nested and occur at three different levels: physical-biological, social-abstract, and the cultural-conscious, of which only the latter is accessible to the phenomenal consciousness of the individual. In the second part of this article, we propose a strategy for teaching psy- chology. We begin with a metaphor, the functioning of a company (The Myself Limited Company), to describe the psychological processes from the natural perspective of the phenomenal consciousness of the people. Specifically, the conscious level would be the CEO (Chief Executive Officer) of the company, the abstract-social level would be the company executives, and the biological level would be the workers. Finally, we propose a pedagogical reorganization of the content of introductory psychology programs.

RESUMENEn este articulo se situan los trabajos clasicos de Craik y Lockhart y Craik y Tulving en el contexto del estudio global de la memoria. Se destaca el enfasis de los dos ultimos en los procesos en detrimento de las descripciones estructurales, situando la clave en el nivel de profundidad al que se procese la informacion y subrayando la importancia de relacionarla con nuestro conocimiento del mundo. Con relacion al estudio de Craik y Tulving se examinan tres cuestiones fundamentales: el procedimiento de aprendizaje incidental, el concepto de profundidad de procesamiento y la nocion de memoria episodica. Para ello revisan algunos estudios que cuestionan que el procesamiento tenga lugar unicamente de abajo a arriba a traves de una jerarquia de estadios fijos -segun propusieron Craik y Lockhart-, abordando diversos intentos de especificar el concepto de nivel de profundidad. La ultima parte se reserva al problema de identificar la nocion de significado psicologico con la nocion de significado procedente...