Search

L’accueil et l’accompagnement des nouveaux arrivants dans leur processus d’établissement constituent l’une des préoccupations des acteurs sociaux et éducatifs de la province du Nouveau-Brunswick. Cet article présente les résultats d’une étude qui vise à comprendre les stratégies d’accueil, de sensibilisation et d’accompagnement déployées par les écoles francophones et les structures d’accueil pour intégrer les familles issues de l’immigration et leurs enfants ainsi que les enjeux entourant le partenariat possible entre ces deux sphères en matière d’intégration des personnes immigrantes. Pour ce faire, une série d’entrevues individuelles ont été menées auprès des directions d’école, du personnel enseignant, des membres d’organismes communautaires et des parents immigrants. L’analyse thématique des données recueillies a permis de dresser un portrait global des différentes stratégies mises en oeuvre par les écoles et les organismes non gouvernementaux (ONG) et communautaires en vue d’accompagner les élèves nouveaux arrivants et leurs familles. Les résultats montrent plusieurs éléments de satisfaction découlant de la collaboration entre les écoles et les organismes communautaires. Toutefois, l’appréciation de ce partenariat tacite par les directions d’écoles et les parents immigrants laisse voir plusieurs lacunes à combler.

The purpose of this article is to explore self-image, sense of belonging and national and culture pride of Francophone immigrants in New Brunswick. These issues reflect both the positive and negative experiences faced by immigrants in their migration paths. Fourteen immigrants, men and women from different countries, have voluntarily responded to a semi-structured interview on these issues. The results show that self-image differs depending on the lived experience of integration. If the sense of belonging in Canada varies between affirmed, non-exclusive and unfinished, that expressed in relation to the Acadian ranges from affirmed, missing and mixed. The strong ethnocultural identity expressed by almost all respondents did not prevent them from displaying a moderate sense of national pride in relation to the host country. Resume Le present article vise a explorer l'image de soi, le sentiment d'appartenance et de fiertes nationale et culturelle chez des immigrants francophones du Nouveau-Brunswick. Ces sentiments traduisent a la fois des experiences positives et negatives vecues par les immigrants dans leurs cheminements migratoires. Quatorze immigrants, hommes et femmes de differentes origines, aux differents vecus ont volontairement repondu a des entrevues semi-structurees sur ces questions. Les resultats montrent que l'image de soi differe selon les experiences d'integration vecues. Si le sentiment d'appartenance au Canada varie entre affirme, affaibli ou non exclusif et en evolution, celui exprime par rapport a la communaute acadienne varie entre affirme, absent et mitige. L'identite ethno-culturelle forte exprimee par la quasi-totalite des repondants semble moderer la fierte nationale a l'egard du pays d'accueil. INTRODUCTION Depuis la mise en place de la politique gouvernementale visant le renforcement du poids demographique des communautes francophones minoritaires, l'Acadie du Nouveau-Brunswick recoit son lot de nouveaux arrivants (Citoyennete et immigration Canada, 2006). Le nombre d'habitants de cette province est de 751 171 avec un taux d'augmentation de 2,9 % selon le recensement de 2011 (Statistique Canada, 2011). Selon la meme source statistique, cette augmentation s'explique par l'immigration etant donne que la province a accueilli 0,8 % de l'ensemble des immigrants recus au Canada en 2009 au lieu de 0,3 % enregistre en 1999. En effet, le nombre de la population issue de l'immigration recente se chiffre a 26 400 habitants en 2006 (Statistiques Canada, 2006), une donnee qui doit augmenter en 2011 (1). Cette visibilite de la population immigrante resulte de l'interet que lui accordent aussi la societe francophone de la province et le gouvernement provincial. En effet, la creation de la Table de concertation sur l'immigration francophone au Nouveau-Brunswick par la Societe des Acadiens et Acadiennes du Nouveau-Brunswick (Belkhodja & Beaudry, 2008) signifie une certaine conviction que l'immigration est vitale pour le developpement economique, politique, demographique et meme socioculturel du milieu francophone minoritaire du Nouveau-Brunswick (Kasparian, 2008). Cette communaute, dont l'identite se base sur des marqueurs linguistiques, culturels et historiques, s'ouvre a l'immigration recente pour pallier au declin demographique et ses consequences socioeconomiques. Il importe alors, non seulement, de recruter les immigrants, mais aussi de s'assurer de leur integration adequate a la societe pour les retenir etant donne que ces memes immigrants procedent souvent a une deuxieme immigration dans un processus d'adaptation au pays d'accueil et de quete de lieux repondant mieux a leurs attentes (Houle, 2007). C'est dans ce sens que la Federation des communautes francophones et acadiennes du Canada (2008, p. 94) affirme que l'immigration francophone fait face a plusieurs defis au niveau de l'insertion economique, sociale et culturelle. En effet, Gallant (2007) a deja demontre dans une etude comparative entre le contexte acadien et le contexte fransaskois que les membres de la societe acadienne manifestent une ouverture a l'egard des nouveaux arrivants sans pour autant atteindre une inclusion identitaire. …

New Brunswick is becoming increasingly multicultural due to immigration, which appears to be an inescapable solution to sustaining the province’s population growth. In the context of French-language minority communities, the presence of newcomers may boost the demographic weight of Francophones. However, the integration of immigrants, particularly of children into schools, calls for close collaboration between schools and parents. While aware that integrating immigrant pupils is a complex adaptation process, the path to collaboration between French-language schools in a minority setting and immigrant families is strewn with challenges. In this chapter, we seek to analyze the relationship between school and immigrant families from the point of view of the immigrant parents regarding: (1) their children’s school before and after their arrival in the host country, (2) their own involvement in their children’s education, (3) their children’s academic and social integration, and (4) their attitude towards the mission Francophone schools have given themselves. A qualitative study based on the thematic analysis of 14 semi-structured interviews with immigrant parents who live in Moncton explains the different challenges posed by the integration process of immigrant pupils and their parents. In addition, we offer recommendations in order to improve the academic and social integration of immigrant pupils.

Bien que la diversité ethnoculturelle soit une réalité récente à l’école francophone en milieu minoritaire acadien, elle attire déjà l’attention des acteurs éducatifs, notamment en ce qui a trait à sa gestion pédagogique par les enseignantes et les enseignants. Cet article analyse le vécu d’enseignantes et d’enseignants francophones, tel qu’ils l’ont raconté, en ce qui concerne la gestion de la diversité ethnoculturelle en classe multiculturelle. Une analyse qualitative inspirée de la théorisation ancrée a été effectuée. Il ressort des résultats que la gestion de la diversité ethnoculturelle à l’école francophone du Nouveau-Brunswick se présente comme un nouvel enjeu pédagogique auquel le personnel enseignant tente d’apporter des solutions en matière de pratiques. En dépit des avantages de cette diversité, les résultats indiquent des défis institutionnels et pédagogiques liés notamment à la collaboration enseignants-parents et à la préparation à l’enseignement dans une classe multiculturelle. Pour faire face à ces défis, plusieurs pratiques sont mises en oeuvre par le personnel enseignant., Although ethnocultural diversity is a recent reality for francophone schools in Acadian minority communities, it has already attracted the attention of educational stakeholders, particularly with regard to its pedagogical management by teachers. This article analyses what francophone teachers say about their experience with the management of ethnocultural diversity in multicultural classrooms. The results of a qualitative analysis based on grounded theory show that the management of ethnocultural diversity in New Brunswick francophone schools presents a new pedagogical challenge for which teachers are trying to find practical solutions. Despite the advantages of this diversity, the results also indicate that there are institutional and pedagogical challenges related to parent-teacher collaboration and pedagogical preparation for teaching in a multicultural classroom. To deal with these challenges, several practices have been implemented by teachers.

Dans cet article, nous retraçons essentiellement le parcours méthodologique réalisé lors d’une recherche dont le but était de comprendre les croyances du personnel enseignant du milieu francophone minoritaire du Nouveau-Brunswick et ses pratiques pédagogiques en classes multiculturelles. Il s’agissait, spécifiquement, de cerner le vécu des enseignants francophones et leur rapport à la diversité ethnoculturelle dans leurs classes. En vue d’atteindre ce but, nous avons procédé par une méthode de recherche qualitative basée sur la grounded theory (Corbin & Strauss, 2008; Glaser & Strauss, 1967). L’étude des croyances et des pratiques enseignantes étant une entreprise complexe, nous avons ajusté et réajusté, au fur et à mesure, notre démarche méthodologique dont les grandes lignes sont exposées dans cet article.