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This article analyzes the written expression in WhatsApp-type instant messaging applica- tions of Andalusian adolescents who are in the last years of compulsory education in Spain. It aims to establish the relationship between the most relevant characteristics of the digital norm used by Andalusian adolescents in their communications through WhatsApp and the dialectal characteristics of their variety of Spanish. Additionally, this study intends to determine whether the writing norm in instant messaging applications influences the standard orthography of Spanish in school texts. A quantitative methodology has been used, analyzing objective data and carrying out a systematic and structured information collection process. A descriptive research design was employed using textual content analysis. The results show that the dialectal linguistic identity of Andalusian adolescent speakers on WhatsApp is mainly identified with suprasegmental linguistic features such as intonation and rhythm. Textisms related to the loss of the intervocalic -d- stand out, as well as those which reproduce the different realizations of the phonemes /s/ and /J/. These features characterize the norm used by adolescent Andalusian speakers and coincide with the features that distinguish their way of pronouncing Spanish. The results show that these textisms are not related to the standard orthography of Spanish and do not cause non-standard orthography.

Este estudio surge de la necesidad de visibilizar los proyectos autonómicos diseñados para la integración de las TIC en los centros educativos españoles. Con el fin de sintetizar y comparar los proyectos de integración de las TIC que han diseñado las distintas comunidades autónomas españolas a lo largo de la historia, se plantea un estudio basado en la metodología propia de la educación comparada cuyo objetivo es caracterizarlos, identificando similitudes y divergencias. Una búsqueda exhaustiva de información a través de los boletines y diarios oficiales de cada comunidad evidencia la existencia de 75 proyectos en las 17 comunidades, que se analizan en profundidad. Los resultados muestran las características más relevantes de estos proyectos centrándose en: nombre, fechas de comienzo y fin, nivel educativo al que va destinado, y, líneas de actuación. Así, se obtiene una visión global de la evolución de estas políticas, que evidencia la gran variedad de iniciativas autonómicas. Como aspectos en común se identifican los niveles educativos a los que van dirigidos y ciertas tendencias en la evolución de las líneas de actuación. Cabe destacar entre las diferencias halladas las variaciones en número, temporalidad y prioridad en las líneas de actuación. En definitiva, resulta difícil establecer un marco común nacional útil para la evaluación de políticas autonómicas TIC. La pluralidad de propuestas se ensalza como una base enriquecedora de perspectivas y experiencias que sirvan para la mejora, This study arises from the need to make visible the regional projects designed for ICT integration in Spanish educational centres. In order to synthesise the ICT projects designed by the different Spanish Autonomous Communities throughout history, a study based on the methodology of comparative education is proposed with the aim of characterising them, identifying similarities and divergences. An exhaustive search for information in the official bulletins of each community reveals the existence of 75 projects in the 17 communities, which are analysed in depth. The results show the most relevant characteristics of these projects, focusing on name, start and end dates, educational level targeted, and lines of action. Thus, a global vision of the evolution of these policies is obtained, showing the variety of regional initiatives. As aspects in common, the educational levels at which they are aimed and certain trends in the evolution of the lines of action are identified. Among the differences found, it is worth highlighting the variations in number, temporality, and priority in the lines of action. In short, it is difficult to establish a useful common national framework for the evaluation of regional ICT policies. The plurality of proposals is praised as an enriching basis for perspectives and experiences that can be used for improvement.

Creating societies of the future goes hand in hand with promoting sustainable education and, therefore, universities must train educators who, through their own professional development, put into practice methodologies that are active, participative, and focused on the overall development of their students. The use of methodologies like Design Thinking and the use of social networks generate learning dynamics that bring into play key competences in the development of dedicated future educators. In this study, 156 students from Education degrees at the University of Jaen analyze how the use of these methodologies supports the learning process in dimensions such as creativity, motivation, communication, and involvement in learning, among others. The results shows that all dimensions correlate positively, and that the benefits derived from the use of these methodologies are perceived by students as greater than the effort required to put them into practice.

Este estudio surge de la necesidad de visibilizar los proyectos autonómicos diseñados para la integración de las TIC en los centros educativos españoles. Con el fin de sintetizar y comparar los proyectos de integración de las TIC que han diseñado las distintas comunidades autónomas españolas a lo largo de la historia, se plantea un estudio basado en la metodología propia de la educación comparada cuyo objetivo es caracterizarlos, identificando similitudes y divergencias. Una búsqueda exhaustiva de información a través de los boletines y diarios oficiales de cada comunidad evidencia la existencia de 75 proyectos en las 17 comunidades, que se analizan en profundidad. Los resultados muestran las características más relevantes de estos proyectos centrándose en: nombre, fechas de comienzo y fin, nivel educativo al que va destinado, y, líneas de actuación. Así, se obtiene una visión global de la evolución de estas políticas, que evidencia la gran variedad de iniciativas autonómicas. Como aspectos en común se identifican los niveles educativos a los que van dirigidos y ciertas tendencias en la evolución de las líneas de actuación. Cabe destacar entre las diferencias halladas las variaciones en número, temporalidad y prioridad en las líneas de actuación. En definitiva, resulta difícil establecer un marco común nacional útil para la evaluación de políticas autonómicas TIC. La pluralidad de propuestas se ensalza como una base enriquecedora de perspectivas y experiencias que sirvan para la mejora., This study arises from the need to make visible the regional projects designed for ICT integration in Spanish educational centres. In order to synthesise the ICT projects designed by the different Spanish Autonomous Communities throughout history, a study based on the methodology of comparative education is proposed with the aim of characterising them, identifying similarities and divergences. An exhaustive search for information in the official bulletins of each community reveals the existence of 75 projects in the 17 communities, which are analysed in depth. The results show the most relevant characteristics of these projects, focusing on name, start and end dates, educational level targeted, and lines of action. Thus, a global vision of the evolution of these policies is obtained, showing the variety of regional initiatives. As aspects in common, the educational levels at which they are aimed and certain trends in the evolution of the lines of action are identified. Among the differences found, it is worth highlighting the variations in number, temporality, and priority in the lines of action. In short, it is difficult to establish a useful common national framework for the evaluation of regional ICT policies. The plurality of proposals is praised as an enriching basis for perspectives and experiences that can be used for improvement

El presente trabajo tiene como objetivo conocer las emociones que surgen de la interacción con las TIC en el profesorado y el alumnado de los centros educativos con larga trayectoria y Buenas Prácticas con TIC en Andalucía. Con esta finalidad, se realiza un diseño de corte cuantitativo con un método descriptivo y un diseño tipo encuesta. La muestra es de 18 centros educativos, en los cuales se indaga sobre las emociones del profesorado y el alumnado a través de dos cuestionarios con escalas tipo Likert. Los resultados muestran que las emociones más comunes en el uso de las TIC en ambos colectivos son el bienestar y satisfacción y el orgullo mientras que la disminución de la frustración es la menos frecuente en el uso de las mismas. Asimismo, se identifican algunos elementos asociados a las emociones tanto del profesorado como del alumnado. Entre las conclusiones destaca la necesidad de otorgar relevancia a las emociones que subyacen en la interacción con las TIC tanto en el profesorado como en el alumnado si el objetivo es mejorar los procesos educativos mediados por TIC. Finalmente, el análisis refleja cómo las emociones en el uso de las TIC por parte del alumnado se asocian a factores similares a los que generan una brecha digital en términos de competencia, como son el género, el número de dispositivos que poseen o disponer de Internet en casa, entre otros., The present study aims to tap into the emo-tions of teaching staff and students in Spa-nish schools in the Region of Andalucía when they interact with ICT. The schools chosen for the study had a long-stan-ding experience with ICT programs and a well-defined code of ICT best practi-ces. A quantitative methodological desi-gn was used. The sample consisted of 18 schools, in which teachers’ and students’ emotions were investigated through two questionnaires designed on a Likert scale. The results show that the most common emotions in the use of ICT in both groups are well-being and satisfaction and pri-de. A decrease in frustration levels is the least reported emotion. Likewise, some elements associated with the emotions of both teachers and students are identified. The conclusions highlight the need to give relevance to the emotions underlying the interaction with ICT in both teachers and students, if the goal is to improve educa-tional processes mediated by ICT. Finally, the analysis reflects how emotions in the use of ICT in students are associated with factors similar to those that generate digi-tal divide in terms of competition, such as gender, the number of electronic devices and Internet connection at home, among others.

La actual sociedad española se caracteriza por una fuerte llegada de inmigrantes y, recientemente, por una emergente emigración. La importancia del colectivo marroquí en Andalucía (España) provoca la necesidad de coadyuvar a su mejor integración. Por tanto, es de sumo interés conocer su grado de integración en la sociedad y sus relaciones interpersonales. A través de una metodología cuantitativa con aportaciones cualitativas, se ha realizado un muestreo estratificado para estudiar a los alumnos de origen marroquí de la educación secundaria obligatoria. Su vida ha sufrido importantes cambios tras su traslado a España. No obstante le conceden gran importancia al mantenimiento de sus costumbres y tradiciones, aunque paradójicamente están sumergidos en un constante proceso de asimilación de pautas culturales y sociales de la sociedad de llegada. Los problemas más frecuentes giran en torno al choque cultural, las dificultades idiomáticas, las relaciones familia-escuela y la segregación escolar, The current Spanish society is characterized for an a abundance of immigrants and recently for an emerging migration. The importance of the Moroccan community in Andalusia (Spain) encourages us to contribute for their better integration. It is interesting to know the degree of integration in society and interpersonal relationships. We have used a qualitative methodology with quantitative data, carrying out a stratified sampling to study Moroccan students of ESO. Their life has changed significantly in Spain. However, we estimate important to maintaining their customs and traditions, but we are immersed in a constant process of assimilation of cultural and social norms for the host society. The most common problems are the culture collision, language difficulties, family-school relationships and school segregation.

La fluidez migratoria en España, tanto en la recepción de inmigrantes como en la pérdida de población española a otros países es una realidad. La población marroquí emerge como la segunda nacionalidad de residentes inmigrantes en España más numerosa en el año 2014. Tras Cataluña, la Comunidad Autónoma de Andalucía es la segunda con mayor porcentaje de población inmigrante marroquí del territorio español. A fin de abordar el conocimiento de la identidad cultural del alumnado procedente de Marruecos en la comunidad andaluza, nuestro estudio pretende conocer la perspectiva del alumnado marroquí de los centros de educación secundaria públicos andaluces en relación a su propia identidad cultural. La población objeto de estudio la componen los alumnos de origen marroquí matriculados en los centros de educación secundaria públicos andaluces, alcanzando una muestra final de 891 estudiantes. Nos basamos en una metodología de corte cuantitativo, utilizando el método descriptivo y un diseño tipo encuesta. Los principales ejes de nuestro instrumento de recogida de datos giran en torno a su llegada y trayectoria en España, el contacto con su tierra natal, sus opiniones sobre tradiciones marroquíes, aspectos de su vida actual y su visión prospectiva sobre su vida futura. Entre los principales resultados de nuestro estudio destacan la valoración positiva que el alumnado de los centros educativos de secundaria públicos andaluces realiza de su experiencia en España, llegando incluso a desear que sus hijos continúen en el país; así como la importancia que otorga este colectivo a la continuidad y transferencia del potente sentimiento marroquí que poseen. A modo de conclusión podemos afirmar que existe un fuerte sentimiento de identidad marroquí en el colectivo objeto de estudio, siendo éste aún mayor al referirnos al ámbito cultural., The migratory fluency in Spain, receiving immigrants and losing Spanish population to other countries is a reality. The Moroccan population emerges as the second largest nationality of immigrants living in Spain in 2014. After Catalonia, the Autonomous Community of Andalusia is the second highest proportion of immigrants of Spanish Moroccan territory. To address the knowledge of the cultural identity of students from Morocco in Andalusia, our study aims to determine the perspective of Moroccan students of the public high schools of Andalusia in relation to their own cultural identity. The study population is composed of Moroccan students enrolled in the public high schools of Andalusia, reaching a final sample of 891 students. We rely on a quantitative methodology, using the descriptive method and a survey design. The main axes of our data collection instrument revolve around arrival and trajectory in Spain, contact with their homeland, their views on Moroccan traditions, aspects of their current life and their prospective vision of their future life. The main results of our study highlight the positive assessment students have of public high schools in Andalusia which make their experience in Spain, even to wish for their children to continue in the country; and the importance attached to this collective continuity and transfer of powerful Moroccan feeling they have. In conclusion we can say that there is a strong sense of Moroccan identity in the group under study, it is even higher when referring to the cultural field, O fluxo migratório na Espanha, ambos os imigrantes que recebem e perda de população espanhola a outros países é uma realidade. A população marroquina surge como a segunda nacionalidade dos imigrantes que vivem na Espanha o maior em 2014. Depois de Catalunha, Comunidade Autónoma da Andaluzia é a segunda maior proporção de imigrantes de território marroquino espanhol. Para abordar o conhecimento da identidade cultural dos alunos de Marrocos, na Andaluzia, o nosso estudo tem como objetivo determinar a perspectiva dos estudantes marroquinos dos centros de ensino secundário público andaluz em relação à sua própria identidade cultural. A população do estudo é composta por estudantes marroquinos inscritos nos centros de ensino secundário público andaluz, atingindo uma amostra final de 891 alunos. Contamos com um tribunal metodologia quantitativa, utilizando o método de pesquisa e tipo descritivo. Os principais eixos do nosso instrumento de coleta de dados giram em torno de chegada e trajetória na Espanha, entre em contato com sua terra natal, os seus pontos de vista sobre as tradições marroquinas, aspectos de sua vida atual e sua visão prospectiva de sua vida futura. Os principais resultados do nosso estudo destacam a avaliação positiva que os alunos das escolas de ensino público andaluz faz a sua experiência na Espanha, mesmo para desejar para os seus filhos para continuar no país; ea importância atribuída a esta continuidade coletiva e transferência de sentimento marroquino poderosa que eles têm. Em conclusão, podemos dizer que há um forte senso de identidade marroquino no grupo em estudo, é ainda maior quando se refere ao campo cultural.

The purpose of this communication is to demystify the idea that Mexican people move to the United States only as economic migrants. On the contrary, the closeness between Mexico and the United States, generates different modes of use of the transnational space, and one of them points to the mobility of young middle-class women, whose migration is performed within specific programs in education and training. The data collected during the field work and analyzed through the qualitative approach, have evidenced the development of mechanisms related to the gender system and the social position occupied by young women in the country of origin. In this sense, the use of formal and informal networks that guarantee a protected displacement, facilitates on the one hand the exit of the home but on the other, create interstices for the action of women who experience new forms of femininity. Likewise, the development of training projects in the United States becomes a family strategy for the reproduction of the social position of young women in the place of origin, through the acquisition of skills that strengthen cultural capital., El objetivo del presente artículo, es desmitificar la idea según la cual los y las mexicanos/as se desplazan a Estados Unidos sólo en calidad de migrantes económicos. Al contrario,la cercanía entre México y Estados Unidos, genera diferentes modalidades de uso del espacio transnacional, y una de ellas apunta a la movilidad de jóvenes mujeres de clase medio-alta, cuyo desplazamiento se realiza dentro de programas específicos en campo educativo y de la formación. Los datos recaudados durante el trabajo de campo y analizados a través del enfoque cualitativo, han evidenciado el desarrollo de mecanismos relacionados con el sistema de género y con la posición social ocupada por las jóvenes mujeres en el país de origen. En este sentido, el uso de redes formales e informales que garantizan un desplazamiento protegido, facilitan por un lado la salida del hogar pero por otro, crean intersticios para la acción de las mujeres que experimentan nuevas formas de feminidad. Asimismo, el desarrollo de proyectos de formación en Estados Unidos, se vuelve estrategia familiar para la reproducción de la posición social de las jóvenes mujeres en el lugar de origen,merced la adquisición de habilidades que fortalecen el capital cultural

The migratory fluency in Spain, receiving immigrants and losing Spanish popula-tion to other countries is a reality. The Moroccan population emerges as the second largest nationality of immigrants living in Spain in 2014. After Catalonia, the Autonomous Community of Andalusia is the second highest proportion of immigrants of Spanish Moroccan territory. To address the knowledge of the cultural identity of students from Morocco in Andalusia, our study aims to determine the perspective of Moroccan students of the public high schools of Andalusia in relation to their own cultural identity. The study population is composed of Mo-roccan students enrolled in the public high schools of Andalusia, reaching a final sample of 891 students. We rely on a quantitative methodology, using the descriptive method and a survey design. The main axes of our data collection instrument revolve around arrival and trajectory in Spain, contact with their homeland, their views on Moroccan traditions, aspects of their current life and their prospective vision of their future life. The main results of our study high-light the positive assessment students have of public high schools in Andalusia which make their experience in Spain, even to wish for their children to continue in the country; and the importance attached to this collective continuity and transfer of powerful Moroccan feeling they have. In conclusion we can say that there is a strong sense of Moroccan identity in the group under study, it is even higher when referring to the cultural field., O fluxo migratório na Espanha, ambos os imigrantes que recebem e perda de po-pulação espanhola a outros países é uma realidade. A população marroquina surge como a segunda nacionalidade dos imigrantes que vivem na Espanha o maior em 2014. Depois de Catalunha, Comunidade Autónoma da Andaluzia é a segunda maior proporção de imigrantes de território marroquino espanhol. Para abordar o conhecimento da identidade cultural dos alunos de Marrocos, na Andaluzia, o nosso estudo tem como objetivo determinar a pers-pectiva dos estudantes marroquinos dos centros de ensino secundário público andaluz em relação à sua própria identidade cultural. A população do estudo é composta por estudan-tes marroquinos inscritos nos centros de ensino secundário público andaluz, atingindo uma amostra final de 891 alunos. Contamos com um tribunal metodologia quantitativa, utilizando o método de pesquisa e tipo descritivo. Os principais eixos do nosso instrumento de coleta de dados giram em torno de chegada e trajetória na Espanha, entre em contato com sua terra natal, os seus pontos de vista sobre as tradições marroquinas, aspectos de sua vida atual e sua visão prospectiva de sua vida futura. Os principais resultados do nosso estudo destacam a avaliação positiva que os alunos das escolas de ensino público andaluz faz a sua experiência na Espanha, mesmo para desejar para os seus filhos para continuar no país; ea importância atribuída a esta continuidade coletiva e transferência de sentimento marroquino poderosa que eles têm. Em conclusão, podemos dizer que há um forte senso de identidade marroquino no grupo em estudo, é ainda maior quando se refere ao campo cultural., La fluidez migratoria en España, tanto en la recepción de inmigrantes como en la pérdida de población española a otros países es una realidad. La población marroquí emerge como la segunda nacionalidad de residentes inmigrantes en España más numerosa en el año 2014. Tras Cataluña, la Comunidad Autónoma de Andalucía es la segunda con mayor porcentaje de población inmigrante marroquí del territorio español. A fin de abordar el conocimiento de la identidad cultural del alumnado procedente de Marruecos en la comunidad andaluza, nuestro estudio pretende conocer la perspectiva del alumnado marroquí de los centros de educación secundaria públicos andaluces en relación a su propia identidad cultural. La población objeto de estudio la componen los alumnos de origen marroquí matriculados en los centros de educación secundaria públicos andaluces, alcanzando una muestra final de 891 estudiantes. Nos basamos en una metodología de corte cuantitativo, utilizando el método descriptivo y un diseño tipo encuesta. Los principales ejes de nuestro instrumento de recogida de datos giran en torno a su llegada y trayectoria en España, el contacto con su tierra natal, sus opiniones sobre tradiciones marroquíes, aspectos de su vida actual y su visión prospectiva sobre su vida futura. Entre los principales resultados de nuestro estudio destacan la valoración positiva que el alumnado de los centros educativos de secundaria públicos andaluces realiza de su experiencia en España, llegando incluso a desear que sus hijos continúen en el país; así como la importancia que otorga este colectivo a la continuidad y transferencia del potente sentimiento marroquí que poseen. A modo de conclusión podemos afirmar que existe un fuerte sentimiento de identidad marroquí en el colectivo objeto de estudio, siendo éste aún mayor al referirnos al ámbito cultural.

El Aula de la Experiencia de la Universidad de Sevilla constituye un plan de estudios interdisciplinar encaminado a promocionar la ciencia y la cultura en adultos mayores de 50 años y a fomentar su participación social. Partimos del objetivo de conocer la situación de las alumnas en el Aula de la Experiencia desde la perspectiva del profesorado que en ella imparte docencia. Metodológicamente se ha elaborado un cuestionario, cumplimentado online por el personal docente, y compuesto por un total de 12 ítems en los que se pretende obtener información acerca si el Aula de la Experiencia facilita de acceso a la educación de estas mujeres, las relaciones sociales, el asociacionismo y la participación, si fomenta la convivencia y la tolerancia, la implicación individual y grupal de las estudiantes, etc. desde su perspectiva. En los resultados comprobamos que la mayoría del profesorado estima que este programa promueve la mejora de la situación de sociocultural y educativa de las mujeres mayores de 50 años en nuestro contexto. Concluimos finalmente afirmando que, el Aula de la Experiencia constituye una indudable fuente de beneficios sociales, culturales y educativos en pro de lograr una mejora de género en este colectivo., The Classroom of Experience at the University of Sevilla constitutes an interdisciplinary curriculum aimed to promote science and culture in adults older than 50 years and their social participation. We have started from the objective of knowing the situation of female students at the Classroom of Experience from the perspective of the professorship which are teaching there. Methodologically a questionnaire has been prepared, which has been filled up by the teaching staff, and composed by a total of 12 items in which it has been pretended to obtain information about if the Classroom of Experience facilitates these women the access to education, the social relations, the associativity and the participation, if it foments the cohabitation and tolerance, the individual and group implication of the students, etc. from their perspective. In the results we verify the majority of professorship esteem this program promotes the improvement of the sociocultural and educational situation of women older 50 years old women in our context. We finally conclude affirming that, the Classroom of Experience constitutes an undoubtedly source of social, cultural and educational benefits in favour of achieving a gender improvement for this collective.

Nuestra investigación se centra en conocer la percepción del alumnado universitario sobre un tipo específico de micromachismo, los coercitivos, en su entorno.La muestra objeto de nuestro estudio lo compone el alumnado de segundo del Grado en Pedagogía de la Universidad de Sevilla, cuatro grupos en total, que componen una muestra final de 114 estudiantes. Con la finalidad de dar respuesta al objetivo propuesto, nos basamos en una metodología cuantitativa, un método descriptivo y un diseño tipo encuesta. De acuerdo con los resultados, podemos afirmar que los micromachismoscoercitivos siguen estando presentes en la rutina diaria de las relaciones familiares y de pareja. Éstos se evidencian con mayor claridad al hablar de monopolización de espacios y evasión de tareas domésticas., Our research focuses on knowing the perception of university students on a specific type of micromachismo, coercive, in their environment. The object of our study composes the students of second degree in Education at the University of Seville, four groups in total, making up a final sample of 114 students. In order to respond to the objective, we rely on a quantitative methodology, a descriptive method and survey design type. According to the results, we can say that the coercive micromachismos are still present in the daily routine of family relationships and partner. These are demonstrated more clearly when speaking of monopolization of space and evasion chores.

La Spagna ha una lunga storia per quanto riguarda l'attuazione delle politiche educative per l'integrazione delle TIC nel sistema di istruzione. È negli ultimi dieci anni, che si è osservata una grande trasformazione tecnologica nelle scuole spagnole e si è visto un cambiamento sostanziale nella cultura scolastica. Questo articolo presenta come la politica TIC è stata implementata in Spagna negli ultimi anni e fornisce i dati empirici che ci permettono di valutare la situazione attuale. I risultati qui presentati provengono da banche dati nazionali e internazionali. Questi dati mostrano come le tecnologie hanno cambiato la scuola per quanto concerne la cultura scolastica, i metodi di insegnamento, l'apprendimento delle competenze digitali, il rendimento scolastico e il coinvolgimento degli studenti. In sintesi, i dati presentati mostrano come la scuola sta trasformando le sue pratiche educative, dando vita ad una nuova cultura scolastica più collaborativa, partecipativa e dinamica con l'ambiente., Spain has a long history concerning the implementation of educational policies for the integration of ICT in the Education system. In the last decade, it is when a major technological transformation in Spanish schools is observed and seen a substantial change in the school culture. This article presents the ICT Policy implemented in Spain in recent years and provides empirical data that allow us to evaluate the current situation. The results presented herein are from national databases and international databases. These results show the current situation regarding how technologies have changed the school related to the culture of schools, teaching methods, training digital competences, school performance, and engagement of students, among others. In summary, the data presented show how the school is transforming their educational practices, creating a new, more collaborative, participatory and dynamic environment with the school culture.

En este trabajo se abordará el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en el sistema educativo, específicamente en el ámbito de la educación superior. Se comenzará identificando los beneficios que supone la incorporación de este tipo de herramientas en las prácticas docentes de las aulas, para después profundizar en las principales problemáticas que suelen surgir al introducirlas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y en los factores que facilitan su óptima integración en los centros educativos. Por último, se revisará su presencia y usos en la práctica docente del profesorado universitario. Como principales conclusiones destacan los beneficios en los niveles organizativo, metodológico, formativo, motivador y comunicativo que ofrece la inserción de las tic en la educación superior, además de los problemas que provocan la falta de planificación previa y la rigidez estructural de los centros universitarios. Finalmente, entre los factores facilitadores resaltan la actitud positiva hacia las tic tanto del profesorado como de los directivos, la creación de redes de colaboración y el incentivo a proyectos que involucran a estas tecnologías.

La finalidad de este estudio es describir los efectos del uso de las TIC sobre la práctica docente del profesorado de los centros públicos de Sevilla (Andalucía), interesándose por sus efectos sobre el profesorado en concepciones del aprendizaje, organización y estructura de la actividad de aula, trabajo en red, manera de acometer el proceso de enseñanza-aprendizaje y emociones. La investigación se basa en una perspectiva positivista, con un método descriptivo y un diseño Survey. Los resultados encuentran relación entre los aspectos descritos y dimensiones como ser coordinador TIC del centro, participar en grupos de innovación en TIC o formación TIC.

El crucial rol como fuente de conocimiento que poseen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la sociedad es innegable, en respuesta a ello, el ámbito escolar debe adaptarse a las características de esta nueva sociedad con el fin de que el alumnado pueda desenvolverse de manera adecuada en los múltiples escenarios que se le planteen en su futuro tanto laboral como personal. Este estudio tiene como objetivo realizar un análisis de la situación actual en cuanto a la integración de las TIC en los centros educativos, a través de una revisión de las investigaciones en torno a la temática. En este sentido, nos basaremos en la revisión bibliográfica tipo descriptiva, con la finalidad de identificar los beneficios que supone la integración de las TIC en las prácticas docentes, los problemáticas que surgen al hacerlo y, finalmente, los factores que facilitan su integración en los centros educativos., The crucial role as a source of knowledge possessed by the Information and Communications Technology (ICT) in nowadays society is undeniable, in response to that, the school environment must be adapted to the characteristics of this new society so that students can cope adequately with the multiple scenarios that arise in their both work and personal future. This study has the aim of make an analysis of the current situation regarding the integration of ICT in schools, through a review of research on the subject. In this sense, we will build on descriptive literature review, with the aim of identifying the benefits of the integration of ICT in teaching practices, the issues that arise in doing so and, finally, the factors that facilitate their integration into the schools.

The aim of this study is describe the effects of ICT use on the teaching practice in public centers in Seville (Andalusia), focusing on their effects upon the teachers in learning concepts, organization and structure of the classroom activity, networking, ways of undertake the teachinglearning process and emotions. The research is based on a positivist perspective, with a descriptive method and a Survey design. The results find relation between this issues and dimensions such as be ICT coordinator, participate in ICT innovation groups or ICT training., La finalidad de este estudio es describir los efectos del uso de las TIC sobre la práctica docente del profesorado de los centros públicos de Sevilla (Andalucía), interesándose por sus efectos sobre el profesorado en concepciones del aprendizaje, organización y estructura de la actividad de aula, trabajo en red, manera de acometer el proceso de enseñanza-aprendizaje y emociones. La investigación se basa en una perspectiva positivista, con un método descriptivo y un diseño Survey. Los resultados encuentran relación entre los aspectos descritos y dimensiones como ser coordinador TIC del centro, participar en grupos de innovación en TIC o formación TIC.

Spanish universities are making considerable democratic efforts in their various governing and administrative bodies. This article analyses the role that students play in these in aiding the development of a society where democratic values prevail. To achieve this, documentary analysis is used to explore the different laws and statutes of the universities in terms of student participation, as well as the methodology characteristic of Comparative Education. The first phase tackles the problem of student participation in Spanish universities. Following this, student participation in these bodies is analysed, observing differences and similarities taken from a sample of different Spanish universities. Based on the results obtained, student participation does not quite reach the levels desired. Once the problem is identified a series of proposals are made to increase the quantity and quality of this participation, most importantly increasing the relevance of the student sector in governing bodies, expediting and simplifying electoral processes, supporting the right to association by creating space and providing the necessary training for students to make full use of their rights.