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Resumo O texto debate a inclusão social e suas contradições no âmbito do PROUNI. Para tanto, identifica-se como se expressa a inclusão social em documentos, discursos oficiais e depoimentos de bolsistas vinculados ao Programa em uma universidade privada. As evidências são de que os processos de inclusão são convenientes ao sistema social e que há uma antinomia entre essa categoria e a de igualdade. Os depoimentos revelam mudanças na vida material dos estudantes, no seu modo de ver o mundo e em sua existência. Conclui-se que incluir prende-se às limitações da ordem social estabelecida, podendo, contraditoriamente, suscitar elementos que a desafiam. Palavras-chave: Política educacional; PROUNI; inclusão social

No texto, discute-se indicadores da permanência do estudante na Educação Superior e estabelece eixos e reflexões com os fundamentos da formação acadêmica. Parte-se da premissa de que o modo como a instituição formadora se apresenta pode repercutir e dar sentido ao permanecer, ou, ao contrário, constituir motivos para não permanecer. Para cumprir o objetivo, utiliza-se pesquisa documental (dissertações, teses, textos acadêmicos, legislação) e dados estatísticos com base no INEP/MEC. Os resultados apontam que, de 2007 em diante, apesar do aporte crescente de recursos, a taxa de concluintes vem declinando. Na produção textual, há uma diversidade de explicações para a permanência (ou sua ausência), predominando estudos sobre estudantes em situação de vulnerabilidade e a necessidade da assistência estudantil. O referencial teórico norteador ressalta que um projeto formativo na perspectiva questionadora e contextualizada pode influenciar na permanência do estudante, ao criar possibilidades para integrá-lo e valorizá-lo. ABSTRACTThe paper discusses indicators of permanence in higher education and it establishes axes and reflections with fundamentals of academic education. It starts with the premise that the way as the educational institution presents itself can reverberate and make sense to remain, or, otherwise, it can build reasons for not to remain. To accomplish the goal, uses documentary research (dissertations, theses, academic papers, legislation) and statistical data, based on INEP/MEC. The results show that from 2007 henceforth, even considering the growing contribution of resources, the graduates’ rate is declining. In textual production there are a variety of explanations to the permanence (or its lack), which predominate studies about the students in vulnerable situations and the need of student assistance. The guiding theoretical framework highlights that a formative project in the questioning and contextualized perspective can influence the student to remain, to create possibilities to integrate it and value it.

O texto tem por objetivo abordar o acesso à educação superior na perspectiva de atribuir-lhe uma significação e propor indicadores para balizá-lo, tendo em vista a democratização do acesso e/ou o pleno acesso. A par disso, traça um panorama das políticas da educação superior e apresenta um quadro da realidade, com base na pesquisa bibliográfica e documental. Conclui que os avanços observados transcorrem sem referência ao acesso democrático, no que esse tem de elevado, substancial, abrangente. The objective of the text is to approach the topic access to higher education in the perspective of giving it a meaning and proposing indicators to delimit it, aiming at the democratization of access and/or total access. With this in mind, the paper traces an overview of the policies of higher education and presents a picture of the reality, based on bibliographic and documental research. The conclusions show that the progress observed does not derive from any reference to democratic access and to what it has of elevated, substantial, and inclusive.

Este artigo analisa a educacao e a producao do conhecimento no contexto das relacoes sociais de onde emergem, tendo como base as categorias filosoficas do materialismo historico-dialetico. Para tanto, dois referenciais sao evocados: a sociedade do conhecimento (reflexo da sociedade capitalista, no seu atual estagio de desenvolvimento, expressando-se pelo produtivismo) e, no contraponto, a educacao como humanizacao e conhecimento critico (expressao de liberdade que subjaz ao processo educacional). Concluiu-se que o materialismo historico-dialetico contribui para a analise da realidade, desvendando-a, ao mesmo tempo que potencializa acoes transformadoras ao evidenciar o sentido libertador da educacao. Palavras-chave: Materialismo historico-dialetico. Sociedade do conhecimento. Producao do conhecimento. Abstract Education and knowledge production in social reality: an analysis based on historical and dialectical materialism This paper analyses education and knowledge production taking into account the social relationships that originate them and the philosophical categories of historical and dialectical materialism. In order to do so, two elements are adopted as references: knowledge society (a reflection of capitalist society in its actual stage of development, which is expressed by productivism) and, as a counterpart, education as a form of humanisation and critical knowledge (freedom expression that underlies the educational process). The conclusion is that historical and dialectical materialism contributes to analysing reality, as it unveils it and at the same time potentiates transforming actions by showing the libertarian sense of education. Keywords: Historical and dialectical materialism. Knowledge society. Knowledge production.

O artigo discute as finalidades da instituicao universitaria, em especial a partir da modernidade, remetendo para a convivencia de posicoes antagonicas, polarizadas entre a democratizacao e a elitizacao do conhecimento. Tal discussao e articulada com as finalidades do trabalho docente, entendendo que questoes ligadas ao exercicio da docencia se entrelacam com os fins maiores da educacao superior. O texto conclui que o debate sobre a natureza e a intencao do trabalho docente tem sido objeto de expressiva producao, direcionando para a ressignificacao de conceitos e praticas, enquanto o que se refere ao sentido da instituicao universitaria tem sido protelado ou desconsiderado, necessitando ser retomado como condicao para o resgate da sua autonomia.

This paper analyses education and knowledge production taking into account the social relationships that originate them and the philosophical categories of historical and dialectical materialism. In order to do so, two elements are adopted as references: knowledge society (a reflection of capitalist society in its actual stage of development, which is expressed by productivism) and, as a counterpart, education as a form of humanisation and critical knowledge (freedom expression that underlies the educational process). The conclusion is that historical and dialectical materialism contributes to analysing reality, as it unveils it and at the same time potentiates transforming actions by showing the libertarian sense of education. Keywords: Historical and dialectical materialism. Knowledge society. Knowledge production. Este artigo analisa a educação e a produção do conhecimento no contexto das relações sociais de onde emergem, tendo como base as categorias filosóficas do materialismo histórico-dialético. Para tanto, dois referenciais são evocados: a sociedade do conhecimento (reflexo da sociedade capitalista, no seu atual estágio de desenvolvimento, expressando-se pelo produtivismo) e, no contraponto, a educação como humanização e conhecimento crítico (expressão de liberdade que subjaz ao processo educacional). Concluiu-se que o materialismo histórico-dialético contribui para a análise da realidade, desvendando-a, ao mesmo tempo que potencializa ações transformadoras ao evidenciar o sentido libertador da educação. Palavras-chave: Materialismo histórico-dialético. Sociedade do conhecimento. Produção do conhecimento.

O texto discute a democratização nas políticas de ingresso na educação superior, segundo a mediação teórica de Marx, Lukács e Wood. São utilizadas fontes documentais e bibliográficas, destacando os formatos seletivos de ingresso. Do estudoextrai-se a complexidade do sentido de democracia, um conceito implicado nas contradições sociais, na transformação da sociedade e na compreensão de ser humano. Igualmente, é possível apreenderum discurso de infalibilidade e redenção sobreo ingresso na educação superior, cuja realidade, no entanto, ocorre de formalimitada e contraditória.&nbsp