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La lengua dispone de diferentes recursos gramaticales para omitir o esconder el agente o la causa de una acción. Entre estos recursos podemos mencionar la pasivización y la impersonalización de las construcciones. También las construcciones anticausativas y las medias. Todas estas construcciones comparten el hecho de ser oraciones intransitivas con un pronombre átono de tercera persona es. Ahora bien, la distinción a menudo no es clara y fácil. En este trabajo, pensando en un lector que enseña gramática en secundaria obligatoria o postobligatoria, se caracterizan sintácticamente y semánticamente estas construcciones y se señalan las principales diferencias. A continuación se propone toda una serie de actividades para trabajarlas en una clase de bachillerato desde la perspectiva de trabajo de Bosque & Gallego (2016) y el esbozo de una secuencia para aprender gramática (Camps, 2006). La llengua disposa de diferents recursos gramaticals per ometre o amagar l'agent o la causa d'una acció. Entre aquests recursos podem esmentar la passivització i la impersonalització de les construccions. També les construccions anticausatives i les mitjanes. Totes aquestes construccions comparteixen el fet de ser oracions intransitives amb un pronom feble de tercera persona es. Ara bé, la distinció sovint no és clara i fàcil. En aquest treball, pensant en un lector que ensenya gramàtica a secundària obligatòria o postobligatòria, es caracteritzen sintàcticament i semànticament aquestes construccions i se n'assenyalen les principals diferències. A continuació es proposa tota una sèrie d'activitats per treballar-les en una classe de batxillerat des de la perspectiva de treball de Bosque & Gallego (2016) i l'esbós d'una seqüència per aprendre gramàtica (Camps 2006). Language has a wide varied range of grammatical resources used to omit or hide the agent or the cause of an action. Among these resources, we can find passivization and impersonalization of constructions. Also, there are the anticausative and middle constructions. All these constructions have in common the fact of being intransitive sentences with a third person weak pronoun es. However, it is not always easy to distinguish them. In this article, aimed at a reader who teaches secondary or postsecondary school grammar, we highlight the main differences among these constructions, both syntactically and semantically. Below, we propose a range of activities in order to work these constructions in a baccalaureate class, from the Bosque & Gallego's (2016) point of view and a sketch of a grammar learning sequence (Camps 2006).

An innovative reflection about measurement is proposed through Franck and Hertz experiment for second year University students. We present a sequence of laboratory work during which the students have the opportunity of deepening notions like dispersion, error and uncertainty, accuracy and precision, and some concepts of statistics. We describe how students are led to develop personal comments on their own results.

This paper is concerned with the variation found with respect to how languages morphologically mark argument structure (AS) alternations, a variation that I take to be related to the realization of the syntactic Voice head. The paper discusses the behavior of dispositional middles and reflexives in languages such as English as opposed to their Greek counterparts. I will pursue the hypothesis that there are three Voice related heads implicated in AS alternations across languages. Active Voice is involved in the structure of all transitive and unergative predicates across languages, which in English subsumes d. middles and reflexives. Passive Voice, which the paper will only briefly touch upon here, takes as an input a transitive structure and gives an English/German/ Hebrew type passive. Middle Voice is the non-active counterpart of Kratzer’s active Voice and gives rise to reflexives, passives and dispositional middles in Greek type languages., Aquest article tracta la variació que mostren les llengües en el marcatge morfològic dels canvis en l’estructura argumental (EA), una variació que considero que està relacionada amb la realització del nucli sintàctic Veu. L’article estudia el comportament de les construccions mitjanes disposicionals i de les reflexives en llengües com l’anglès, en contrast amb les seves construccions corresponents en grec. Desenvoluparé la hipòtesi que darrere de les alternances en l’EA hi ha implicats tres nuclis Veu relacionats. El nucli Veu activa és a la base de l’estructura de tots els predicats transitius i inergatius de totes les llengües, que en el cas de l’anglès inclou les mitjanes disposicionals i reflexives. El nucli Veu passiva, que aquest article tractarà de manera molt breu, pren com a input una estructura transitiva i genera una passiva en llengües del tipus anglès/alemany/ hebreu. El nucli Veu mitjana és l’homòleg no actiu del Veu activa de Kratzer i produeix reflexives, passives i mitjanes disposicionals en llengües del tipus grec.

Resumen basado en de la publicación Resumen en inglés Se propone una reflexión innovadora sobre la medición a través del experimento de Franck y Hertz para el segundo año de estudiantes universitarios. Se presenta una secuencia de trabajo de laboratorio durante la cual los estudiantes tienen la oportunidad de aprender nociones más profundas como la dispersión, el error y la incertidumbre, exactitud y precisión, y algunos conceptos de estadística. Se describe cómo los estudiantes son inducidos a desarrollar comentarios personales sobre sus propios resultados. ESP

OBJETIVOS: La otitis media con efusión es rara en la población adulta pero se ha descrito una incidencia mayor en pacientes intubados de las Unidades de Cuidados Intensivos (UCI). El objetivo de este estudio es examinar el efecto de los factores predisponentes sobre la OME.MATERIAL Y MÉTODOS: Se ha realizado un estudio observacional para evaluar a 100 pacientes intubados (>3días) en la UCI. Recogimos información sobre la edad, sexo, posición, duración de la intubación orotraqueal, fosa nasal y diámetro de la sonda nasogástica y nivel de consciencia. También se llevaron a cabo timpanometrías y una evaluación otoscópica para evidenciar la OME.RESULTADOS: Realizamos 535 observaciones de oídos. Los resultados se clasificaron como curvas normales (tipos A y C1 de Jerger) y patológicas (tipos B y C2 de Jerger). La presencia de sonda nasogástrica (≥18French), intubación orotraqueal e inconsciencia se asociaron significativamente a curvas patológicas.CONCLUSIONES: La presencia de sonda nasogástrica (≥18French), intubación orotraqueal e inconsciencia se mostraron como factores predisponentes para la OME., OBJECTIVES: Otitis media with effusion (OME) is rare among adults, but has been reported a higher incidence among intubated intensive care unit (ICU) patients. The purpose of this study is to examine the effect of the predisposing factors on OME.MATERIALS AND METHODS: An observational study has been performed to evaluate 100 intubated patients (>3days) in the ICU. We collected information about the age, sex, position, duration of orotracheal intubation, nasal nostril and diameter of nasogastric tube and level of consciousness. In addition, tympanometry and otoscopic examination were carried out for evidence of OME. RESULTS: We realized 535 ear observations. The results were classified as normal (type A and C1 Jerger tympanogram) or pathologic (type B and C2 Jerger tympanogram) curves. For statistical purposes we realized Cox regression adjusted by days from admission. Presence of nasogastric tube (≥18French), orotracheal intubation and unconsciousness were associated significantly with pathologic curves. CONCLUSIONS: Orotracheal intubation, nasogastric tube (≥18French), and unconsciousness were significant predisposing factors of OME.