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In this exploratory and qualitative study, we investigate the experience of two groups of adults with visual disabilities in two science museums in Rio de Janeiro (Brazil). Data collection was performed by recording their visits through a subjective camera placed on the head of one of the visitors. The analysis used three accessibility indicators and barriers as codes. The data reveals that: (a) physical accessibility—related to the internal architectural aspects—was well developed; although other elements of this indicator need improvement; (b) attitudinal accessibility was present, mostly due to the work and guidance of the museums’ educators; (c) communicational accessibility was rare in the museums, either due to a lack of diversified equipment, media or resources both for internal and external communication; (d) barriers do exist, mainly because one or more element is missing from the accessibility indicators. This study indicates that the two science museums offer accessibility strategies from the perspective of people with visual disabilities and can provide interactions, learning and science communication for this audience in different levels. However, some barriers in both institutions still need to be improved. Based on our data, results and discussions, museums and their professionals can be inspired, learn and plan an organizational change toward accessibility. Lastly, museums need to be able to learn from people with disabilities.

[EN] Social inequalities brought up by welfare, racial, and geographic oppressions often determine whether a person has the possibility and the motivation to visit museums. Accessibility barriers also add another layer of distance between museums and people with disabilities. Although many museums have shown an effort to provide an accessible physical space, communicational and attitudinal aspects of access are less present – a concerning issue, especially when considering online activities. In face of the sanitary insecurity brought upon by the Covid-19 pandemic, online museums and exhibitions add up to the possibilities of creating and maintaining different audiences. Therefore, we must establish methods and tools to provide an accessible online museum space so that people from different backgrounds, including those with disabilities, may experience a barrier-free remote visit. In this context, our primary goal in this presentation is to introduce the process of developing the analytical tool “Accessibility Indicators for Online Exhibitions and Museums”, with a specific focus on the particularities of online museums and discuss its usability as a theoretical and practical framework. The instrument was adapted from the international guidelines, the Web Content Accessibility Guidelines (WCAG 2.1), and information gathered in the literature about accessibility in online environments and in museums. The work of Inacio (2017), with further development by Norberto Rocha et al. (2020, 2021), led to the publication of accessibility indicators and their application to investigate physical museums and the experience of visitors with disabilities. Although we identify common aspects of accessibility in physical and online museums, we understand that the specificities of online exhibitions need to be covered. The accessibility indicators for online exhibitions’ structure is composed of three indicators, each with two attributes. The first, “Design and navigability”, with the “Comfort, security and navigation flexibility” and “Access, manipulation and presentation flexibility” attributes, concerns the structure of the platform of the online exhibition and the action of scrolling through. The second, “Attitudinal”, with the “Inclusive practices, welcome and hosting” and “Institutional policy” attributes, concerns the efforts taken by the institution to include both visitors and professionals with disabilities. The third, “Communicational”, with the “Communication, and dissemination to a broad audience” and “Media and diverse resources to a plural communication” attributes, concerns informational and instructional aspects both internal and external to the online exhibition. Together, we believe that these indicators, as a tool, may provide a reference to the creation, update, and analysis of online exhibitions, aiming to improve museum access and education for a varied audience., [ES] Las desigualdades sociales provocadas por el bienestar, las opresiones raciales y geográficas a menudo determinan si una persona tiene la posibilidad y la motivación de visitar museos. Las barreras de accesibilidad también añaden otra capa de distancia entre los museos y las personas con discapacidad. Aunque muchos museos han mostrado un esfuerzo por proporcionar un espacio físico accesible, los aspectos comunicacionales y actitudinales del acceso están menos presentes, un tema preocupante, especialmente cuando se consideran las actividades online. Ante la inseguridad sanitaria provocada por la pandemia del Covid-19, los museos y exposiciones online se suman a las posibilidades de crear y mantener diferentes públicos. Por lo tanto, debemos establecer métodos y herramientas para proporcionar un espacio museístico online accesible para que las personas de diferentes orígenes, incluidas las personas con discapacidades, puedan experimentar una visita remota sin barreras. En este contexto, nuestro objetivo principal en esta presentación es introducir el proceso de desarrollo de la herramienta analítica "Indicadores de accesibilidad para las exposiciones y museos online", con un enfoque específico en las particularidades de los museos online y discutir su usabilidad como marco teórico y práctico. El instrumento fue adaptado de las directrices internacionales, las Directrices de Accesibilidad de Contenido Web (WCAG 2.1) y la información recopilada en la literatura sobre accesibilidad en entornos online y en museos. El trabajo de Inacio (2017), con mayor desarrollo de Norberto Rocha et al. (2020, 2021), llevó a la publicación de indicadores de accesibilidad y su aplicación para investigar los museos físicos y la experiencia de los visitantes con discapacidad. Aunque identificamos aspectos comunes de la accesibilidad en los museos físicos y online, entendemos que las especificidades de las exposiciones online deben cubrirse. La estructura de los indicadores de accesibilidad para las exposiciones online se compone de tres indicadores, cada uno con dos atributos. El primero, "Diseño y navegabilidad", con los atributos "Comodidad, seguridad y flexibilidad de navegación" y "Flexibilidad de acceso, manipulación y presentación", se refiere a la estructura de la plataforma de la exposición online y la acción de desplazarse. El segundo, "Actitudinal", con los atributos "Prácticas inclusivas, recepción y acogida" y "Política institucional", se refiere a los esfuerzos realizados por la institución para incluir tanto a los visitantes como a los profesionales con discapacidad. El tercero, "Comunicacional", con los atributos "Comunicación y difusión a un público amplio" y "Medios de comunicación y recursos diversos para una comunicación plural", se refiere a aspectos informativos e instructivos tanto internos como externos a la exposición en línea. Juntos, creemos que estos indicadores, como herramienta, pueden proporcionar una referencia a la creación, actualización y análisis de exposiciones online, con el objetivo de mejorar el acceso a los museos y la educación para un público variado., Letícia Marinho thanks CAPES for the master's degree grant supporting the Master’s in Communication of Science, Technology, and Health at Fundação Oswaldo Cruz. Jessica Norberto Rocha thanks FAPERJ for the Young Scientist of Rio de Janeiro grant and CNPQ for the Productivity scholarship.

In this paper, we analyse the learning experiences of families to a science exhibition through the interactions and conversations. The aim is to understand how an exhibition with a narrative environment design can facilitate the learning process and the construction of meaning of themes related to science. Nine groups of families with children participated in the study, which has a qualitative and exploratory approaches, on a spontaneous visit to the exhibition “When everything was not ice” designed by the National Museum (RJ). The audiovisual records of the visits were analysed with a research protocol that combines theoretical and empirical aspects of the museum experience. Our results indicate that families were able to develop some understanding of the exhibition and that, contemplative exhibitions, with a focus on objects and artefacts can contribute to the construction of meaning and understanding of topics related to science. En este estudio, analizamos las experiencias de aprendizaje de las familias en una exposición de a través de interacciones y conversaciones. El objetivo es comprender cómo una exposición con un diseño de abordaje narrativo puede facilitar el proceso de aprendizaje y la construcción de significado de temas relacionados con la ciencia. El estudio, que tiene un enfoque cualitativo y carácter exploratorio, incluyó a nueve grupos de familias con niños en una visita espontánea a la exposición “Cuando todo no era hielo” desarrollada por el Museo Nacional (RJ). Los registros audiovisuales de las visitas fueron analizados con un protocolo que combina aspectos teóricos y empíricos de la experiencia de visita al museo. Nuestros resultados indican que las familias pudieron desarrollar la comprensión de la exposición y que las exposiciones contemplativas, con un enfoque en objetos y artefactos, contribuyen a la construcción de significado y comprensión de temas relacionados con la ciencia. Neste estudo, analisamos as experiências de aprendizado de famílias em visita a uma exposição de ciência por meio das interações e conversas. O objetivo é compreender como uma exposição com um design de ambiente narrativo pode facilitar o processo de aprendizagem e a construção de significado de temas relacionados à ciência. Participaram do estudo, que tem abordagem qualitativa e caráter exploratório, nove grupos de famílias com crianças em visita espontânea à exposição “Quando nem tudo era gelo” desenvolvida pelo Museu Nacional (RJ). Os registros audiovisuais das visitas foram analisados com um protocolo que combina aspectos teóricos e empíricos da experiência de visitação a museus. Os resultados indicam que as famílias foram capazes de desenvolver entendimentos da exposição e que módulos expositivos de característica contemplativa, com enfoque nos objetos e artefatos, contribuíram para a construção de sentido e compreensão de temas relacionados à ciência. In this paper, we analyse the learning experiences of families to a science exhibition through the interactions and conversations. The aim is to understand how an exhibition with a narrative environment design can facilitate the learning process and the construction of meaning of themes related to science. Nine groups of families with children participated in the study, which has a qualitative and exploratory approaches, on a spontaneous visit to the exhibition “When everything was not ice” designed by the National Museum (RJ). The audiovisual records of the visits were analysed with a research protocol that combines theoretical and empirical aspects of the museum experience. Our results indicate that families were able to develop some understanding of the exhibition and that contemplative exhibitions, with a focus on objects and artefacts, can contribute to the construction of meaning and understanding of topics related to science.

In this study, we aimed to map the Olympics proposals submitted to the CNPq’s public calls for grants for 11 consecutive years (from 2005 to 2015) and to analyze their projects to identify elements that make up this action to encourage scientific dissemination in Brazil. Out of the 229 submitted projects, 96 were approved and financed for developing 21 Olympics in various areas of knowledge, the majority being for the exact and earth sciences. Associations and scientific societies stand out in their coordination, primarily concentrated in the Southeast region and represented by men. Arousing interest in the Olympics' theme is the most common objective of the projects. In contrast, the terms "science communication" and "popularization of science" are rarely spelt out as part of these objectives. Neste estudo, objetivamos realizar um mapeamento das propostas de olimpíadas submetidas aos editais do CNPq por onze anos consecutivos (de 2005 a 2015) e analisar seus projetos a fim de identificar elementos que compõem essa ação de incentivo à divulgação científica no Brasil. Dos 229 projetos submetidos, 96 foram aprovados e financiados para a realização de 21 olimpíadas em diversas áreas do conhecimento, com predominância nas ciências exatas e da terra. Associações e sociedades científicas se destacam nas suas coordenações, majoritariamente concentradas na região Sudeste e representadas por homens. Despertar interesse pela temática da olimpíada é o objetivo mais comum dos projetos, enquanto os termos “divulgação científica” e “popularização da ciência” não são explicitados com frequência como parte desses objetivos.

Orientador: Maria das Graças Conde Caldas Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Para a educação de qualquer pessoa no mundo contemporâneo, é fundamental a noção sobre o que acontece em Ciência, Tecnologia e Inovação (CT&I), isto é, seus principais resultados, seus métodos, usos, riscos e limitações, bem como os interesses e determinações que governam seus processos e aplicações. Para além da educação formal e da educação científica, a construção de uma Cultura Científica na sociedade também depende de diversos fatores do meio social, que muitas vezes pertencem ao universo do ensino não formal, como o acesso a meios de informação diversos, a centros de ciência e cultura, a espaços de debates cívicos, a opções culturais, como teatro, cinema e feiras, entre outros. A criação do imaginário científico da criança e do jovem é muito influenciada pelo discurso do professor em sala de aula, principalmente pela forma como este relata, aborda e discute temas ligados à CT&I, pelo material didático utilizado e pelo valor que dá às atividades fora da sala de aula, como visitas a museus, jardins botânicos e feiras de ciências, entre outras atividades. Por esse motivo, o presente estudo objetivou identificar e analisar a Cultura Científica de professores e futuros professores da Educação Básica, alunos do curso de Pedagogia a distância UAB/UFMG, para refletir sobre o processo de formação e desenvolvimento dessa cultura, bem como avaliar suas práticas pedagógicas para o Ensino de Ciências e discussões sobre CT&I. O trabalho, que se configura como Estudo de Caso único (YIN, 2001), inclui pesquisa bibliográfica e documental, análise dos dados quantitativos e qualitativos, coletados a partir da aplicação questionários baseados em pesquisas de Percepção Pública da Ciência e das entrevistas semiestruturadas realizadas com uma estratificação da amostragem geral e a triangulação de informações, dados e evidências. O corpus do estudo é constituído por um universo de 155 cursistas de cinco municípios/polos, do interior de Minas Gerais, do curso de 2011 (Araçuaí, Campos Gerais, Formiga, Governador Valadares e Teófilo Otoni). Os resultados do trabalho apontam que existe interligação e interdependência dos oito anéis da Cultura Científica do professor (modelo criado pela pesquisa), sendo eles: Perfil sociodemográfico; Cultura, leitura e espaços científico-culturais; Assuntos de interesse; Hábitos informativos; Informação científica; Participação em assuntos de CT&I; Imaginário sobre CT&I e sobre o cientista; e Prática pedagógica. A pesquisa revela, ainda, que existem lacunas de aparelhos culturais e de acesso à informação de qualidade nas regiões onde mora esse público, com prejuízos importantes na formação científica e cultural e na prática pedagógica dos professores. A maioria dos professores considera importante o uso da mídia na sala de aula como recurso didático motivador do aprendizado, porém acreditam que as notícias de CT&I têm uma linguagem complexa e de difícil entendimento. Ficam, também, patentes, as expectativas não contempladas no curso, principalmente sobre didática na sala de aula, como exemplos de como proceder em diferentes situações e sobre quais recursos paradidáticos podem ser utilizados para dinamizar as aulas. A partir deste trabalho, espera-se abrir caminho para futuras investigações em programas de Divulgação Científica e Cultural e o fortalecimento da área de estudo no país Abstract: In order to educate anyone in the contemporary world, the notion of what happens in Science, Technology and Innovation (ST&I) is vital, i.e., their main findings, methods, uses, risks and limitations as well as the interests and decisions that govern their processes and applications. Beyond formal education and science education, the building of a Scientific Culture in society also depends on several factors from the social environment, which often belong to the universe of non-formal education, such as access to various means of information, to scientific and cultural centers, to places for civic debates, to cultural offerings, such as theater, cinema, fairs, among others. Therefore, this study aimed to identify and analyze the Scientific Culture of Primary Education teachers and future teachers, both undergraduate students in the Education Course from Universidade Aberta do Brasil (Open University of Brazil - UAB) from UFMG, in order to reflect on the formation of this culture and development process, as well as evaluating their pedagogical practices for science teaching and discussions about ST&I. The study, which is a single case study (YIN, 2001), includes bibliographical and documentary research, quantitative and qualitative analysis of the data collected from the questionnaires based on Public Understanding of Science models and from the semistructured interviews conducted with a stratified sample of the research public and crossed analysis between the data collected and evidence. The study corpus consists of 155 course participants, from the 2011 course, from five towns, in Minas Gerais (Araçuaí, Campos Gerais, Formiga, Governador Valadares e Teófilo Otoni). The results show that there is an interconnectedness and an interdependence between the eight rings of Teachers' Scientific Culture (model created by research), as follows: sociodemographic characteristics, culture, reading and access to places of science and culture; main issues of interest; informative habits; scientific information; participation in ST&I issues; imaginary on ST&I and on the scientist; and pedagogical practice. It also reveals that there are gaps on cultural offers and on the access to qualified information in the regions where this public lives, with significant losses in the teachers' scientific and cultural formation and pedagogical practices. Most teachers consider important to use media in the classroom as a teaching resource which motivates learning, but they also believe that the ST&I news are complex and difficult to understand. It is also evident that are expectations not covered in the course, mainly about didactics in the classroom, such as examples of what to do in different situations, and what paradidactic resources can be used to boost classes. From this research, it is expected to strengthen future research programs on Scientific and Cultural Communication study area in the country Mestrado Divulgação Científica e Cultural Mestra em Divulgação Científica e Cultural

We investigated the experience of five groups of teenagers when visiting the Science, Technology and Innovation Fair of the State of Rio de Janeiro (FECTI), with the aim of analyzing the dynamics of visitors in this space, in particular, how they interacted with exhibitors, exhibition objects and among them. Data collection was performed with subjective cameras attached to one adolescent per group and the videos were analyzed with a research protocol that allows the most frequent types of conversations and interactions to be revealed during the visit. We identified that, on the one hand, visitors performed a participatory appropriation of the science fair, choosing and negotiating scientific themes of interest from previous experiences and knowledge about the group and involving creative efforts to understand, contribute and integrate with the dynamics of the fair; on the other hand, there were few cases in which it was possible to identify conversations in which they were engaged in science content in their relationship with exhibitors. These results can be an indicator of the need to think about other dynamics and formats of science fairs to integrate the visitors. Investigamos a experiência de cinco grupos de adolescentes ao visitar a Feira de Ciência, Tecnologia e Inovação do Estado do Rio de Janeiro (FECTI) com o objetivo de analisar a dinâmica dos visitantes nesse espaço, em particular, como eles interagiram com os expositores, os objetos expositivos e entre eles. A coleta de dados foi feita com câmeras subjetivas acopladas em um adolescente por grupo e os vídeos foram analisados com um protocolo de pesquisa que permite revelar os tipos de conversas e interações mais frequentes durante a visita. Identificamos que, se por um lado os visitantes se apropriaram de forma participativa da feira de ciências, escolhendo e negociando temáticas científicas de interesse a partir de experiências e conhecimentos prévios do/sobre o grupo e envolvendo esforços criativos para entender, contribuir e se integrar à dinâmica da feira; por outro, pouco foram os casos em que foi possível identificar conversas em que eles se mostraram engajados em conteúdos de ciência na relação com os expositores da feira. Esses resultados podem ser um indicador da necessidade de pensar outras dinâmicas e formatos de feiras de ciências para envolver os visitantes.

O acesso, a acessibilidade e a inclusão de pessoas com deficiências à educação, saúde e cultura – o que, a nosso ver, inclui ações de divulgação científica – está previsto por lei no Brasil, de acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência)1. No entanto, há desafios profundos para que essa legislação seja realidade para os 6,7% da população brasileira com deficiência (em torno de 12,5 milhões de pessoas2). Diante dessa preocupação e buscando refletir academicamente sobre esse acesso à ciência por meio da divulgação científica, propusemos este Dossiê “Deficiência, Acessibilidade e Divulgação Científica”. No total, foram submetidos cerca de 40 artigos. Após a revisão por especialistas, foram aceitos para publicação sete textos que refletem academicamente como diferentes instituições e grupos de pesquisa estão ativamente atuando para romper essas barreiras. A grande maioria dos textos, seis deles, refere-se à acessibilidade em museus, espaços culturais explicitamente mencionados no Estatuto da Pessoa com Deficiência. Em tais artigos, os autores analisam aspectos distintos: acessibilidade universal; o perfil e a opinião dos públicos com deficiência em museus de ciência brasileiros; os desafios ainda enfrentados nos espaços museológicos para a implementação da acessibilidade (na voz de coordenadores e representantes dessas instituições e na voz dos mediadores que atuam na interface entre os museus e os públicos); estratégias de interação e comunicação por meio de módulos expositivos e guias multimídias. Em um sétimo artigo, os autores se dedicam a estudar as experiências de jovens com deficiência visual ao assistirem vídeos de divulgação da saúde e ciência com audiodescrição. A riqueza e variedade das experiências tem interseções, se complementam e podem ser extrapoladas para outras ações de divulgação da ciência. Com isso, esperamos que essa inciativa estimule ainda mais a discussão ainda tão necessária em prol de espaços, ações e uma sociedade mais inclusiva. Luisa Massarani e Jessica Norberto RochaOrganizadoras do Número Temático “Deficiência, Acessibilidade e Divulgação Científica”

We analyze the experience of five groups of teenagers in the exhibition about the physics of sports, aiming to understand how they interact with the explainers, the exhibition and with each other, as well as the content of their conversations during the visit. The groups' routes were recorded with a subjective camera and analyzed using a research protocol. In the analysis, we observed that the interaction of visitors with the explainers prevailed over the interaction of visitors with each other, especially in conversations focused on scientific issues, associations with previous experiences and conversations about the design and use of exhibition objects. The studies indicate that the exhibition managed to engage teenagers around scientific issues and the choice of the theme “sports” seems to have helped in this regard. The study provides subsidies for reflection on the ways of mediating science exhibitions and challenges to be explored in future studies and in training for explainers. We expect this study to be an important step in fostering the culture of adolescents in attending scientific-cultural spaces, since it seeks to understand interests, conversations, ways of interacting. Analisamos a experiência de cinco grupos de adolescentes em uma exposição sobre a física dos esportes, visando compreender como eles interagem com os mediadores, a exposição e entre si, bem como o conteúdo de suas conversas. A visitação foi gravada com uma câmera subjetiva e analisada a partir de um protocolo de pesquisa. Na análise, observamos que a interação dos visitantes com os mediadores prevaleceu à interação dos visitantes entre si, especialmente, nas conversas voltadas para a temática científica, associações com experiências anteriores e conversas sobre o desenho e uso dos objetos expositivos. O estudo sinaliza que a exposição conseguiu mobilizar os adolescentes em torno de temas de ciência e a escolha do tema “esportes” parece ter ajudado nesse sentido. A pesquisa fornece subsídios para reflexão a respeito dos modos de mediar exposições de ciências e desafios a serem explorados em estudos futuros e em práticas de formação de mediadores. Esperamos que este estudo seja um passo importante para o fomento à cultura dos adolescentes de frequentar espaços científico-culturais, uma vez que busca compreender interesses, conversas, modos de interagir.