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[ES] La adquisición de vocabulario es uno de los principales desafíos para los estudiantes de idiomas y la falta de un vocabulario adecuado es el primer impedimento para una comunicación exitosa. A través de una revisión de la literatura sobre la enseñanza y el aprendizaje de vocabulario se identificó una brecha importante; la mayor parte de la investigación se lleva a cabo en condiciones controladas. Existe la necesidad de comprender la influencia de la enseñanza del vocabulario en el entorno real del aula. Este estudio examina específicamente la influencia de metodologías de enseñanza de vocabulario en el aula. Este estudio se realizó en una universidad privada con 37 participantes en un estudio piloto y 166 en el estudio principal, ambos divididos en grupos de control y experimentales utilizando un diseño de pretest-postest para analizar la influencia de la instrucción de vocabulario explícito en las clases. El conocimiento del vocabulario se evaluó antes y después de las intervenciones con una versión adaptada de la Escala de conocimiento del vocabulario (VKS por sus siglas en inglés) (Paribakht y Wesche, 1993). Esta investigación constó de dos fases. En primer lugar, se evaluó en un estudio piloto la instrucción de vocabulario explícito a través de la exposición visual al vocabulario objetivo con traducción al español y entrada auditiva, esta etapa se centró en el primer paso para el aprendizaje de vocabulario mencionado por Nation (2013): Prestar atención a las palabras. Los resultados obtenidos del estudio piloto no presentaron diferencias significativas entre el grupo control y el experimental. Por lo tanto, se decidió incluir una actividad adicional para mejorar el aprendizaje de vocabulario. En la segunda fase, que incluyó a 166 estudiantes, empleó una actividad de vocabulario basada en la web, así como la exposición visual. Esto se introdujo para evocar el segundo paso del aprendizaje de vocabulario: Recuperación. Esta metodología brindó oportunidades par, [CAT] L'adquisició de vocabulari és un dels principals desafiaments per als estudiants d'idiomes i la falta d'un vocabulari adequat és el primer impediment per a una comunicació amb èxit. A través d'una revisió de la literatura sobre l'ensenyança i l'aprenentatge de vocabulari es va identificar una bretxa important; la major part de la investigació es du a terme en condicions controlades. Hi ha la necessitat de comprendre la influència de l'ensenyança del vocabulari en l'entorn real de l'aula. Aquest estudi examina específicament la influència de metodologies d'ensenyança de vocabulari en l'aula. Este estudi es va realitzar en una universitat privada amb 37 participants en un estudi pilot i 166 en l'estudi principal, ambdós dividits en grups de control i experimentals utilitzant un disseny de pretest-postest per a analitzar la influència de la instrucció de vocabulari explícit en les classes. El coneixement del vocabulari es va avaluar abans i després de les intervencions amb una versió adaptada de l'Escala de coneixement del vocabulari (VKS per les seues sigles en anglès) (Paribakht i Wesche, 1993) . Aquesta investigació va constar de dos fases. En primer lloc, es va avaluar en un estudi pilot la instrucció de vocabulari explícit a través de l'exposició visual al vocabulari objectiu amb traducció a l'espanyol i entrada auditiva, esta etapa es va centrar en el primer pas per a l'aprenentatge de vocabulari mencionat per Nation (2013) : Parar atenció a les paraules. Els resultats obtinguts de l'estudi pilot no van presentar diferències significatives entre el grup control i l'experimental. Per tant, es va decidir incloure una activitat addicional per a millorar l'aprenentatge de vocabulari. En la segona fase, que va incloure a 166 estudiants, va emprar una activitat de vocabulari basada en la web, així com l'exposició visual. Açò es va introduir per a evocar el segon pas de l'aprenentatge de vocabulari: Recuperació. Esta metodologia va brindar oportunitats perquè els, [EN] Vocabulary acquisition is one of the major challenges for language learners and the lack of proper vocabulary is the first impediment to successful communication. A literature review of vocabulary teaching and learning identified an important gap; most research is conducted under controlled conditions. There is a necessity to understand the influence of vocabulary instruction in real classroom settings. This study specifically examines the influence of vocabulary teaching methodologies in the classroom. This study was conducted in a private university with 37 participants in a pilot study and 166 in the main study, both divided into control and experimental groups using a pretest-posttest design in order to analyse the influence of explicit vocabulary instruction in classes. Vocabulary knowledge was assessed before and after interventions with an adapted version of the Vocabulary Knowledge Scale (VKS) (Paribakht & Wesche, 1993). This research consisted of two phases. First, explicit vocabulary instruction through visual exposure to target vocabulary with Spanish translation and aural input was assessed in a pilot study. This stage focused on the first step for vocabulary learning mentioned by Nation (2013): Noticing. Results obtained from the pilot study presented no significant difference between the control and the experimental group. Therefore, it was decided to include an additional activity to enhance vocabulary learning. In the second phase, which included 166 students, employed a web-based vocabulary activity as well as the visual exposure. This was introduced to evoke the second step of vocabulary learning: Retrieval. This methodology provided opportunities for participants to explore vocabulary with a new learning tool; allowing students to not only notice target vocabulary, but also to retrieve it. The results from the main study were encouraging, the experimental group outperformed the control group in the posttest (p<0.001) showing significant impro

[ES] Las redes sociales han tenido un factor importante en el aprendizaje en general ya que las personas las utilizan para compartir opiniones, conocimientos, y experiencias Las redes sociales han tenido un factor importante en el aprendizaje en general ya que las personas las utilizan para compartir opiniones, conocimientos, y experiencias entre sí. Hoy en día, el uso de estas redes sociales es muy común en nuestras vidas y hay investigadores que las señalan como una herramienta informal muy útil al ser usada para aprender una lengua extranjera como el chino, las cuales tienen elementos que se deben explorar profundamente. En el presente Trabajo de Fin de Master, en adelante TFM, se analiza el uso de las aplicaciones más populares de las redes sociales en la enseñanza de chino desde la perspectiva de la enseñanza comunicativa de la lengua. En nuestro estudio se examina el resultado de una encuesta que se ha aplicado a veinte profesores de los Institutos Confucios y a veinte estudiantes de chino, procedentes de diferentes escuelas. Los resultados muestran que tienen una actitud relativamente positiva hacia el uso de la lengua, pero que se requiere conocer como determinan el uso de estas redes sociales tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. El objetivo es también identificar el proceso informal de comunicación, su conocimiento sociocultural y el aumento de la autonomía en cuanto a la competencia de la lengua. Por lo tanto, se espera que la presente propuesta se pueda poner en práctica para promover el desarrollo de la industria de la enseñanza china., [EN] Social networks have been an important factor in learning in general as people use them to share opinions, knowledge, and experiences with each other. Nowadays, the use of these social networks is very common in our lives and there are researchers who point them out as a very useful informal tool when used to learn a foreign language such as Chinese, which have elements that should be deeply explored. In this Master's Final Project, hereinafter TFM, the use of the most popular social networking applications in Chinese language teaching is analyzed from the perspective of communicative language teaching. Our study examines the result of a survey that has been applied to twenty teachers of Confucius Institutes and twenty Chinese students from different schools. The results show that they have a relatively positive attitude towards the use of the language, but it is necessary to know how they determine the application of these social networks in both teaching and learning. The objective is also to identify the informal process of communication, their sociocultural knowledge and the increase of autonomy in terms of language proficiency. Therefore, it is hoped that the present proposal can be put into practice to promote the development of the Chinese teaching industry.

La Serie Tune in es resultado de un proyecto de investigación para el aprendizaje de una lengua extranjera donde se conjuga la estimulación y la formación lingüística con un enfoque novedoso, ya que ambos se complementan obteniendo un aprendizaje más eficaz,con énfasis en las destrezas de comprensión y expresión oral. Se presenta pues un modelo didáctico diferente, donde las unidades didácticas se desarrollan a partir de la introducción de sonidos que van adquiriendo contenido a medida que avanza la sesión. Este libro forma parte de los materiales utilizados en un curso impartido por el Centro de Lenguas de la Universitat Politècnica de València de modo que los audios que en él se incluyen, deben ser escuchados a través de un oído electrónico, mediante unos auriculares especiales que se pueden adquirir en el Centro de Lenguas

La Serie Tune in es resultado de un proyecto de investigación para el aprendizaje de una lengua extranjera donde se conjuga la estimulación y la formación lingüística con un enfoque novedoso, ya que ambos se complementan obteniendo un aprendizaje más eficaz, con énfasis en las destrezas de comprensión y expresión oral. Se presenta pues un modelo didáctico diferente, donde las unidades didácticas se desarrollan a partir de la introducción de sonidos que van adquiriendo contenido a medida que avanza la sesión. Este libro forma parte de los materiales utilizados en un curso impartido por el Centro de Lenguas de la Universitat Politècnica de València de modo que los audios que en él se incluyen, deben ser escuchados a través de un oído electrónico, mediante unos auriculares especiales que se pueden adquirir en el Centro de Lenguas

La evaluación de lenguas se ha ganado, desde el inicio de este siglo, un espacio propio como disciplina en el campo de la lingüística aplicada. Por este motivo, el libro quiere ser una guía práctica dirigida a todos aquellos que están involucrados en pruebas de evaluación de la competencia lingüística. En cada uno de sus diez capítulos el lector puede familiarizarse con los distintos aspectos y pasos en el proceso de diseño, elaboración, administración, corrección o análisis de pruebas de dominio estandarizadas desde una perspectiva teórico-práctica.A lo largo del texto, no sólo se hace referencia a lo que dice la teoría, sino que ésta también se ejemplifica mediante propuestas concretas, con gráficos e ilustraciones, que facilitan la comprensión de lo tratado. Aunque los distintos capítulos forman un todo, el lector puede seleccionar o priorizar aquellos que le resultan más interesantes o relevantes para su trabajo. Cada uno de ellos, para facilitar este tipo de lectura, es independiente y concluye con su propia lista de referencias bibliográficas.

La Serie Tune in es resultado de un proyecto de investigación para el aprendizaje de una lengua extranjera donde se conjuga la estimulación y la formación lingüística con un enfoque novedoso, ya que ambos se complementan obteniendo un aprendizaje más eficaz, con énfasis en las destrezas de comprensión y expresión oral. Se presenta pues un modelo didáctico diferente, donde las unidades didácticas se desarrollan a partir de la introducción de sonidos que van adquiriendo contenido a medida que avanza la sesión Este libro forma parte de los materiales utilizados en un curso impartido por el Centro de Lenguas de la Universitat Politècnica de València de modo que no están disponibles los audios que en él se incluyen ya que deben ser escuchados a través de un oído electrónico, mediante unos auriculares especiales

La Serie Tune in es resultado de un proyecto de investigación para el aprendizaje de una lengua extranjera donde se conjuga la estimulación y la formación lingüística con un enfoque novedoso, ya que ambos se complementan obteniendo un aprendizaje más eficaz, con énfasis en las destrezas de comprensión y expresión oral.Se presenta pues un modelo didáctico diferente, donde las unidades didácticas se desarrollan a partir de la introducción de sonidos que van adquiriendo contenido a medida que avanza la sesión.Este libro servirá como guía didáctica al profesor dando claves para orientar la formación Este libro forma parte de los materiales utilizados en un curso impartido por el Centro de Lenguas de la Universitat Politècnica de València de modo que no están disponibles los audios que en él se incluyen ya que deben ser escuchados a través de un oído electrónico, mediante unos auriculares especiales

[ES] El objetivo de nuestro trabajo es estudiar el efecto de la globalización a las empresas españolas, más concretamente la incorporación del inglés en su día a día. Observaremos qué medidas han llevado a cabo las empresas para adaptarse a esa nueva necesidad del uso del inglés y cómo han conseguido que los trabajadores sobre todo los más veteranos se adapten a esta nueva necesidad de conocer y trabajar en el idioma inglés, así como cuál ha sido el efecto en las nuevas contrataciones de personal en cuanto a requisito de conocimiento de idiomas. En cuanto a la metodología que vamos a utilizar, primero haremos un estudio de mercado y la reacción de este al tema en cuestión para medir el impacto diseñaremos una encuesta que nos ayudará a conocer la opinión de los empleados y directivos de varias empresas para saber si les ha sido difícil afrontar el cambio y qué medidas se han adoptado. Una vez obtenidos todos los datos necesarios propondremos un plan de formación al inglés tanto para trabajadores ya pertenecientes a la empresa así como para nuevas contrataciones que a pesar de ya dominar el idioma que necesiten perfeccionarlo o conocer el vocabulario específico para su área de trabajo, tratando de mejorar el actual método que

[EN] Title: Assessment of language competence through ICT: analysis and strategies for improvement. Author: Antonio Martínez Ramírez Director: Dr. Cristina Perez- Guillot PhD programme: Languages and Technology. Department of Applied Linguistics. Universitat Politècnica de València. The aim of this research study was to analyze different ways of assessing language competence using computer tools. For this purpose, the various procedures used to date were first studied. We then attempted to design a system ensuring quality, safety and reliability for the benefit of all parties involved, including teachers and students, as well as technical and administrative staff. This study was carried out in the Language Centre of the Universitat Politècnica de València, using the centre's resources to research and develop the alternatives proposed. In the first phase of the study the initial manner in which language competence tests were developed in the center was examined to detect the existing problems. Strategies for improvement were defined and a number of working hypotheses considered for computerized evaluation environments. The improvements and hypotheses are related to topics as diverse as time saved by teaching staff, system security, the reliability of the results, the increase in multimedia capabilities, the benefits of monitoring and the need for proper feedback. During the second phase, specific software was developed to to meet the specified requirements, following which pilot tests were conducted to check the validity of the system designed. In the third phase, this software was used on all language competence level tests carried out at the center in English, French, and German. The tests for which the software was developed are used to provide access to language courses offered by the center, scholarships for academic exchange students (ERASMUS), and high academic performance (ARA) subjects for which English is the medium of instruction. Users were also requested, [ES] Título: Evaluación de competencia lingüística a través de las TIC: valoración y estrategias de mejora. Autor: Antonio Martínez Ramírez Directora: Dra. Cristina Pérez- Guillot Programa de Doctorado: Lenguas y Tecnología. Departamento de Lingüística Aplicada. Universitat Politécnica de València. Nuestro objetivo en este trabajo de investigación ha sido analizar las posibilidades de evaluación de la competencia lingüística mediante herramientas informáticas, estudiando los diversos procedimientos utilizados hasta el momento y posteriormente intentar diseñar un sistema que cumpla con una serie de garantías de calidad, seguridad y fiabilidad, en beneficio de todos los sujetos implicados, como son profesores y alumnos, así como personal técnico y administrativo. El estudio lo hemos llevado a cabo en el Centro de Lenguas de la Universitat Politècnica de València, utilizando los recursos del centro para investigar y desarrollar las alternativas propuestas. La primera fase de la tesis se ha basado en examinar el estado inicial en el que se desarrollaban las pruebas de competencia lingüística en el centro para detectar la problemática existente, definir estrategias de mejora y plantear una serie de hipótesis de trabajo que pensamos pueden ser válidas en un entorno de evaluación informatizada. Las mejoras e hipótesis están relacionadas con aspectos tan diversos como el ahorro de tiempo que se puede ofrecer al profesorado, la seguridad del sistema, la fiabilidad de los resultados, el incremento de la capacidad multimedia, las ventajas de la monitorización y la necesidad de un feedback adecuado. Durante la segunda fase hemos desarrollado un software específico que cumpliera con los requerimientos especificados y hemos realizado pruebas piloto para comprobar la validez del sistema diseñado. En la tercera fase hemos utilizado el software masivamente en las pruebas de nivel de competencia lingüística realizadas en el centro para los idiomas inglés, francés y alemán. Las prueba, [CA] Títol: Avaluació de competència lingüística a través de les TIC: valoració i estratègies de millora. Autor: Antonio Martínez Ramírez Directora: Dra. Cristina Pérez-Guillot Programa de Doctorat: Llengües i Tecnologia. Departament de Lingüística Aplicada. Universitat Politècnica de València. El nostre objectiu en este treball d'investigació ha sigut analitzar les possibilitats d'avaluació de la competència lingüística per mitjà de ferramentes informàtiques, estudiant els diversos procediments utilitzats fins al moment i posteriorment intentar dissenyar un sistema que complisca amb una sèrie de garanties de qualitat, seguretat i fiabilitat, en benefici de tots els subjectes implicats, com són professors i alumnes, així com personal tècnic i administratiu. L'estudi ho hem dut a terme en el Centre de Llengües de la Universitat Politècnica de València, utilitzant els recursos del centre per a investigar i desenrotllar les alternatives proposades. La primera fase de la tesi s'ha basat en examinar l'estat inicial en què es desenvolupaven les proves de competència lingüística en el centre per a detectar la problemàtica existent, definir estratègies de millora i plantejar una sèrie d'hipòtesis de treball que pensem poden ser vàlides en un entorn d'avaluació informatitzada. Les millores i hipòtesis estan relacionades amb aspectes tan diversos com l'estalvi de temps que es pot oferir al professorat, la seguretat del sistema, la fiabilitat dels resultats, l'increment de la capacitat multimèdia, els avantatges de la monitorització i la necessitat d'un feedback adequat. Durant la segona fase hem desenrotllat un programa específic que complira amb els requeriments especificats i hem realitzat proves pilot per a comprovar la validesa del sistema dissenyat. En la tercera fase hem utilitzat el programa massivament en les proves de nivell de competència lingüística realitzades en el centre per als idiomes anglés, francés i alemany. Les proves en què hem intervingut estaven relacio

[EN] The introduction of new technology has dramatically changed the paradigm of communication, particularly among young people who are currently our university students. This new form of communication, such as SMS, WhatsApp, Twitter, e-mail, etc., is characterized by the use of short messages and lack of a defined organizational text structure. As a result, more and more candidates fail the writing section in English language proficiency exams. It is thus clear that there is a need to explore new educational approaches that favor the development of more efficient writing strategies than traditional methods. Text annotation is a technique that involves adding a note or gloss to a text, which may include highlights or underlining, comments, etc. Among the advantages of this technique we can mention that it favors collaborative learning, increases student motivation to work together, and allows developing a comprehensive picture of text structure and its linguistic components. In this paper we present a practical application of the technique of text annotation using Hypothes.is software that has been carried out at the School of Business Administration with 4th year students taking the subject English for Business Communication, [ES] La introducción de las nuevas tecnologías ha cambiado de forma radical el paradigma de la comunicación, particularmente entre los jóvenes que son actualmente nuestros alumnos universitarios.Esta nueva forma de comunicación, como SMS, WHATSAPP, TWITTER, e-mail, etc, se caracteriza por la brevedad del mensaje y carencia de una estructura organizativa definida. Como consecuencia, cada vez hay más candidatos que no superan la prueba de expresión escrita en exámenes de competencia lingüística de inglés.Queda así patente que es necesario explorar nuevos enfoques educativos que favorezcan el desarrollo de estrategias de escritura en inglés más eficientes que los métodos tradicionales. La anotación es una técnica que consiste en ir añadiendo notas a un texto, tales como comentarios, sugerencias, observaciones, etc. Entre las ventajas de esta técnica podemos destacar la de favorecer el aprendizaje colaborativo, incrementado la motivación de los estudiantes al trabajar en equipo, lo que permite desarrollar una visión más completa de la estructura textual y profundizar en sus componentes lingüísticos. ´En este trabajo presentamos una aplicación práctica de la técnica de anotación mediante la aplicación Hypothes.is que se ha llevado a cabo en la Facultad de ADE con alumnos de 4º de grado que cursan la asignatura Inglés para la Comunicación Empresarial.

[EN] Language learning requires an interaction between the students and the teacher in the classroom that allows for the actual practice of the communicative aspects of the language. Given the small number of language courses and credits offered in the degrees’ programs and the UPV requirements of a B2 level of language competence for the award of Bachelor’s degrees, the introduction of flipteaching in the English courses helps to significantly optimize teaching resources and to better use the time available in the classroom (Bergmann, Obermyer y Willie 2011, Stone 2012). In this paper we present a proposal for the implementation of flip-teaching in the course of English for Business Management (IGE)-B1 level, as an alternative to conventional teaching and learning methodologies. This approach allows students to review the theoretical aspects at home, through easily available technological media, such as PoliformaT or the internet, and therefore optimize the face-to-face classroom time, so necessary in teaching languages. With this experience we expect to foster the students’ motivation as they will have the opportunity of developing real communicative skills and strategies, thus improving their performance and language competence. In this way students will be better prepared to meet the UPV language reqirements for graduating and eventually improving their opportunities in the international labor market., [ES] El aprendizaje de idiomas necesita una interacción entre los alumnos y el profesor en la clase que permita la práctica real de los aspectos comunicativos de la lengua. Dado el escaso número de créditos en las titulaciones de grado dedicado a los idiomas y las exigencias de la UPV de un nivel B2 de competencia lingüística para graduarse, la introducción de flip-teaching en los programas de las asignaturas de inglés sin duda permiten optimizar los recursos y aprovechar el tiempo disponible en el aula (Bergmann, Obermyer y Willie 2011, Stone 2012). En este trabajo presentamos una propuesta de utilización de esta metodología en la clase de Inglés para la Gestión Empresarial (IGE) nivel B1, como alternativa a la enseñanza tradicional. Se trata de combinar la posibilidad de que el alumno estudie los aspectos teóricos previamente, a través de distintos medios, como la plataforma PoliformaT o internet y, de este modo, optimizar el tiempo presencial en el aula tan necesario en la enseñanza de idiomas. Con esta iniciativa esperamos fomentar la motivación del estudiante al poder utilizar todo el tiempo presencial en la práctica real de la lengua cono lo que se logrará mejorar su rendimiento y competencia comunicativa y, de este modo, sentar la bases y afianzar sus conocimientos para poder alcanzar el nivel B2, imprescindible no solo para graduarse sino para también para acceder al mercado laboral internacional. Palabras clave: enseñanza inversa, inglés para los negocios, TIC, aprendizaje centrado en el alumno, aprendizaje activo.

El proceso de Bolonia creó el Espacio Europeo de Educación superior en 2010 que identificaba tres objetivos básicos para los estudiantes universitarios, la movilidad, la empleabilidad y la calidad en la educación. Estos tres objetivos y muy especialmente la movilidad hacen surgir una necesidad de acreditación de competencia en lenguas para tanto estudiantes universitarios como profesionales que deben demostrar sus conocimientos de lenguas extranjeras como requisito previo para participar en programas o procesos de selección fuera de sus fronteras. Desde 1991, el MCER constituye una herramienta práctica para determinar de una manera clara cuales deben de ser los diferentes estadios de aprendizaje en el campo de las lenguas a la vez que facilita la evaluación de resultados a nivel internacional pero pensamos que queda todavía mucho camino por recorrer en el ámbito de la formación de profesionales como examinadores y en el campo de la creación de exámenes de certificación de conocimientos de lenguas independientes de los cursos de formación y aprendizaje.

©[2011] by Walter de Gruyter Berlin Boston, [EN] One of the main problems relating to language courses offered at language centres is measuring the students' entry-level skills in a fast, efficient and reliable way. This problem is particularly acute in language centres with large numbers of students, especially at the beginning of the academic year, as a mechanism has to be implemented which serves to determine the language skills of students prior to the registration period. For this purpose we have developed a software tool that allows us to determine a student's level quickly and effectively, while managing volumes of approximately 600 students in each of the two academic periods in which the courses are offered. The tool presented has been tested and validated over four years of use, giving results that demonstrate a high degree of reliability. Also, given the program's flexibility, it can be adapted to other specific needs, and can also be used to assess proficiency in terms of the levels of the Common European Framework of Reference for Languages.