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Submitted by Maria Aparecida (cidazen@gmail.com) on 2022-11-25T18:02:58Z No. of bitstreams: 1 Aline Cristine Gomes da Silveira.pdf: 114744306 bytes, checksum: 0abd4564c0fde9fca15096b509550f76 (MD5) Made available in DSpace on 2022-11-25T18:02:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Cristine Gomes da Silveira.pdf: 114744306 bytes, checksum: 0abd4564c0fde9fca15096b509550f76 (MD5) Previous issue date: 2022-08-12 CAPES This work presents an educational product that brings together a didactic sequence for teaching about Magnetic Induction as a support for teachers of the third year of high school. As such, it describes historical, conceptual, mathematical and application aspects in a way not explored in textbooks. Aiming at significant changes in the teaching of Physics, the research has as a problem the following question: is it possible to teach the content of magnetic induction through a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS), which allows greater involvement, and consequently mastery of the content, to 3rd year high school students? The objectives that guide the accomplishment of this research seek to describe the phenomenon associating it with the students' daily life, as well as verifying the effectiveness of this teaching method. The theoretical framework that supports the use of UEPS are the principles of the Theory of Meaningful Learning by David Ausubel and Critical Significant Learning by Marco Antônio Moreira. Third year high school students from a state public institution in the city of São João dos Patos - MA were the interactive agents of the project, with the researcher author as a mediator. The UEPS has a sequence of six meetings that seeks to respect the aspects that constitute the sequence. The data collected seek to associate the descriptive result of the students indicating a significant learning through a report with scientific consistency. We evaluated the proposed work in the different stages of the didactic sequence and found that the positive participation together with the productivity acquired by the students can lead us to conclude that there were signs of significant learning, as we were able to detect the difficulties and establish strategies for how students could overcome such difficulties. challenges. In view of the facts, the project aims at more efficient learning, motivating students in the teaching learning process, as well as helping teachers in the development of content related to magnetic induction. Este trabalho apresenta um produto educacional que reúne uma sequência didática para o ensino sobre Indução Magnética como suporte para os professores do terceiro ano do Ensino Médio. Como tal, ele descreve os aspectos históricos, conceituais, matemáticos e aplicações de uma forma não explorada nos livros didáticos. Visando mudanças significativas no ensino da Física, a pesquisa tem como problema o seguinte questionamento: é possível ensinar o conteúdo de indução magnética através de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), que possibilite o maior envolvimento, e consequentemente domínio do conteúdo, para estudantes do 3º ano do Ensino Médio? Os objetivos que norteiam a realização desta pesquisa buscam descrever o fenômeno associando-o com o cotidiano dos alunos, bem como verificar a eficácia deste método de ensino. O referencial teórico que dá suporte a utilização da UEPS são os princípios da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e Aprendizagem Significativa Crítica de Marco Antônio Moreira. Os alunos do terceiro ano do ensino médio de uma instituição pública estadual na cidade de São João dos Patos – MA foram os agentes interativos do projeto, tendo como mediadora a autora pesquisadora. A UEPS conta com uma sequência de seis encontros que busca respeitar os aspectos que constitui a sequência. Os dados coletados buscam associar o resultado descritivo dos estudantes indicando uma aprendizagem significativa através de relatório com consistência científica. Avaliamos o trabalho proposto nas diferentes etapas da sequência didática e constatamos que a participação positiva juntamente com a produtividade adquirida pelos estudantes pode nos levar a concluir que houve indícios de aprendizagem significativa, pois conseguimos detectar as dificuldades e estabelecer estratégias de como os estudantes pudessem superar tais desafios. Diante dos fatos, o projeto visa uma aprendizagem mais eficiente, motivando os educandos no processo de ensino aprendizagem, bem como auxiliar os professores no desenvolvimento do conteúdo relacionado à indução magnética.

El documento presenta contenido en la Enseñanza de la estequiometria a través de UEPS basadas en la indagación y situaciones problema. En este trabajo presentamos una propuesta de estrategias diseñadas para la enseñanza de la estequiometría. La propuesta se apoya en el concepto de Unidades de Aprendizaje Potencialmente Significativas (UEPS), desarrollado inicialmente por Marco Antonio Moreira. La UEPS se articula alrededor de situaciones problema en contexto, con el objetivo de poner en evidencia la química en la cotidianidad. Las situaciones problema planteadas permiten el desarrollo de competencias con diferentes niveles de complejidad, tales como la indagación de saberes previos, la interpretación y argumentación de la articulación entre el conocimiento académico y el conocimiento ordinario, y la aplicación de los fundamentos de la estequiometria para la resolución de problemas. La propuesta se desarrolla de manera crítica con el propósito de ampliar la dimensión conceptual de la estequiometria. In this work, we present a proposal of strategies designed for the teaching of stoichiometry. We base the proposal on the concept of Potentially Significant Learning Units (UEPS), initially developed by Marco Antonio Moreira. The UEPS is articulated around problem situations in context to highlight the chemistry in everyday life. The problem situations raised to allow the development of competencies with different levels of complexity, such as investigating previous knowledge, interpreting, and arguing the articulation between academic and everyday life knowledge, and the foundations of stoichiometry to problem resolution. The proposal is novel in the sense of expanding the conceptual dimension of stoichiometry. Maestría

Submitted by Sheila MONTEIRO (sheila.monteiro@ufma.br) on 2022-04-20T21:37:46Z No. of bitstreams: 1 FRANK HERIK - SILVA.pdf: 3005134 bytes, checksum: 425ac5456ce924cf9e7e8bb480d1e943 (MD5) Made available in DSpace on 2022-04-20T21:37:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANK HERIK - SILVA.pdf: 3005134 bytes, checksum: 425ac5456ce924cf9e7e8bb480d1e943 (MD5) Previous issue date: 2021-04-22 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The lack of interest in the study of the physical discipline has several causes, among them, deficit teaching is highlighted. This, considered traditional and strongly dependent on the textbook, is usually practiced through classes based on the transmission and accumulation of content, in which students passively receive the information and make resolutions and demonstrations based on formulas, which are determined by the teacher. In order to improve this scenario, we propose to analyze the teaching of certain concepts of electrodynamics, such as electric current, resistors, association of resistors in series and in parallel, electric power and electric energy, through the use of the theory of meaningful learning from the development and application of experiments constructed with alternative materials of easy acquisition to promote the integration of theoretical and practical activities through two didactic sequences. These sequences supported the development of an experimental kit composed of association of lamps connected in parallel and in series triggered by simple switches and in parallel with scripts and basic texts on the theoretical foundations of concepts presented in the classroom. The study was carried out with the collaboration of students of the 3rd year of high school of a public school of the state school located in the city of São Luís - Maranhão. The theoretical contribution of this work was based on the assumptions of Significant Learning by David Ausubel, on the guidelines for the elaboration of Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU) by Marco Antônio Moreira and on research results on types of experimentation. The teacher's logbook, writings produced by the students, discussions, content evaluations, exhibition of experiments and questionnaires were used as data collection instruments. Considering aspects such as the effective participation of students throughout all the stages planned for the development of the proposed PMTU and the analysis of the data obtained through a qualitative approach, we can conclude that the educational product developed can contribute to the teaching and learning process, because its results obtained clearly demonstrate signs of meaningful learning on the part of students bringing subsidies both to teachers and students in relation to the improvement of physics teaching. O desinteresse pelo estudo da disciplina Física, tem várias causas, dentre elas tem o lugar de destaque o ensino deficitário. Esse tido como tradicional e fortemente dependente do livro didático, geralmente é praticado por meio de aulas baseadas na transmissão e acúmulo de conteúdo, em que os estudantes de forma passiva, recebem as informações e efetuam resoluções e demonstrações baseadas em fórmulas, que são determinadas pelo professor. A fim de melhorar tal cenário, propomos analisar o ensino de determinados conceitos de eletrodinâmica, como corrente elétrica, resistores, associação de resistores em série e paralelo, potência elétrica e energia elétrica, através do uso da teoria da aprendizagem significativa a partir do desenvolvimento e aplicação de experimentos construídos com materiais alternativos de fácil aquisição para promover a integração de atividades teóricas e práticas por meio de duas sequências didáticas. Essas sequências deram suporte para o desenvolvimento de um kit experimental composto por associação de lâmpadas em paralelo e em série acionadas por interruptores simples e em paralelo com roteiros e textos básicos sobre os fundamentos teóricos de conceitos apresentados em sala de aula. O estudo foi realizado com a colaboração de estudantes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual de ensino localizada na cidade de São Luís – Maranhão. O aporte teórico deste trabalho foi fundamentado nos pressupostos da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, nas orientações para elaboração de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) de Marco Antônio Moreira e em resultados de pesquisas sobre tipos de experimentação. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados o diário de bordo do professor, escritos produzidos pelos alunos, discussões, avaliações de conteúdos, exposição de experimentos e questionários. Considerando aspectos como a participação efetiva dos alunos ao longo de todas as etapas planejadas para o desenvolvimento da UEPS proposta e a análise dos dados obtidos através de um enfoque qualitativo, podemos concluir que o produto educacional desenvolvido poderá contribuir para o processo de ensino e aprendizagem, pois seus resultados obtidos demonstram claramente indícios de aprendizagem significativa por parte dos alunos trazendo subsídios tanto para professores quanto para alunos em relação à melhoria do Ensino de Física.

O presente trabalho iniciou-se a partir da constatação de que o acesso dos estudantes aos dispositivos móveis (smartphones) oportuniza a inserção desses na educação e não é possível impedir essa inclusão. Esses dispositivos, por meio da instalação de aplicativos adquirem diferentes funcionalidades, possibilitando o uso deles em diversas atividades. Os aplicativos são potenciais materiais educacionais, que viabilizam a prática da aprendizagem com mobilidade (mobile-learning). O objetivo desta intervenção pedagógica foi avaliar se a construção e aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa, para ensinar os conteúdos contextualizados pertinentes à ligação química, com uso de smartphones, poderá contribuir para que ocorra evidências de aprendizagem significativa, reforçando e surpreendendo o aluno para os conteúdos abordados em aula, levando-os à construção de sua aprendizagem. A escolha deste tema se deu devido a sua relevância para o ensino da química, visto que é na aprendizagem deste assunto que os alunos terão embasamento para a compreensão da formação e do comportamento das substâncias e, a partir de aulas contextualizadas, entenderão o papel da química na sociedade atual. O estudo em questão foi desenvolvido à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, com o objetivo de avaliar uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa criada para desenvolver a aprendizagem significativa nos alunos participantes. A aplicação foi realizada em uma turma de 9º ano do ensino fundamental de uma escola estadual da cidade de Bagé/RS. A proposta iniciou com um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, seguido da apresentação do conteúdo de uma forma mais geral, a partir de então, cada assunto foi elaborado de forma mais específica, visando à diferenciação progressiva e à reconciliação integrativa. A análise feita a partir dos resultados obtidos forneceu indícios de aprendizagem significativa, que é o objetivo da Unidade de Ensino Potencialmente Significativa. Conclui-se que o dispositivo sozinho não garante a aprendizagem, é necessário que seja utilizado numa perspectiva que leve em consideração a motivação para aprender, os conhecimentos prévios dos alunos e o material didático produzido que deve ser potencialmente significativo. This present work started from understanding that student’s access to smartphones offer up opportunities to insert them into education situations, and it is not viable to stop that inclusion. These devices, through app’s installation, acquire different functionalities, making possible their use about a variety of activities. The apps are potential educative materials that make viable the mobile learning. This pedagogical intervention target was to evaluate if a development and usability of a Potential Meaningful Educative Unit, able to teach chemical connection contents, with smartphone’s using, would to contribute to approving studies, surprising the students and ensure them for the class contents, guiding them to build their learning approaches. The choice of this topic was due to its relevance to the teaching of chemistry, since it is learning this subject that the students will have a foundation for understanding the formation and behavior of the chemical substances. Starting from contextualized classes, they will understand the role of chemistry in today's society. This study was develop under David Ausubel’s Significant Learning Theory, aiming to evaluate a Potentially Significant Teaching Unit, created to develop meaningful learnings in the participating students. The application was carry out in an elementary public school’s class of 9th grade, in Bage (RS) Brazilian city. The proposal began with a survey of students' previous knowledge, followed by the presentation of the content in a general way, after what each subject was elaborate in a specific way, objecting progressive differentiation and integrative reconciliation. The obtained analysis from the results provided indications of significant learning, which is the purpose of the Potentially Significant Teaching Unit. It is concluded that the device, only by itself, does not guarantee learning, it must be used in a perspective that takes into account student’s motivation to learn, their previous knowledge; also the didactic materials produced must be potentially significant.

As intervenções pedagógicas as quais contemplam sequências de ensino que trabalham de forma dinâmica e organizada com o conteúdo despertam o interesse do aluno pelo conhecimento. A presente dissertação traz como problema de pesquisa: “Como avaliar se uma intervenção pedagógica, proposta por meio de uma unidade de ensino potencialmente significativa, contribuirá para o desenvolvimento do aprendizado dos alunos, com relação à constituição e a função dos alimentos?”. Esta intervenção pedagógica foi implementada em uma turma do oitavo ano do Ensino Fundamental, durante as aulas de ciências, no Instituto Estadual de Educação Oswaldo Aranha, localizado na cidade de Alegrete - RS. A presente pesquisa é caracterizada por ter uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo, que ocorreu de junho a agosto de 2017. As intervenções pedagógicas realizadas tiveram como base a teoria da aprendizagem significativa proposta por Ausubel. Na realização de algumas atividades da sequência didática proposta, os alunos utilizaram um aplicativo desenvolvido neste projeto, com objetivo de trabalhar o conteúdo e auxiliar na pesquisa. Para a coleta dos dados foram utilizados instrumentos como os materiais produzidos pelos alunos, fotos dos materiais produzidos e dos estudantes realizando os trabalhos, filmagens de algumas apresentações e as atividades avaliativas: inicial e a final. As rubricas pedagógicas foram usadas para avaliar os trabalhos produzidos nos grupos. Os dados coletados foram estudados e descritos; e, após, foram analisados e comparados com a teoria utilizada no desenvolvimento do projeto. Com esta pesquisa, foi possível verificar que a unidade de ensino, potencialmente significativa, contribuiu para que os alunos adquirissem conhecimento sobre os nutrientes e suas ações no organismo. E o uso de um recurso tecnológico auxiliou os alunos na realização dos trabalhos e na compreensão da tabela nutricional dos alimentos. The pedagogical interventions that include sequences of teaching that work in a dynamic and organized way with the content stimulate the student's interest in knowledge. The present dissertation presents as a research problem: "How to evaluate if a pedagogical intervention, proposed through a potentially significant teaching unit, will contribute to the students' learning development in relation to the constitution and function of food?". This pedagogical intervention was implemented in a group of the eighth year of elementary school, during the science classes, in the Oswaldo Aranha State Educational Institute, located in the city of Alegrete – RS. The present research is characterized by having a qualitative, descriptive approach that occurred between June and August 2017. The pedagogical interventions that were performed are based on the theory of meaningful learning proposed by Ausubel. In carrying out some activities of the proposed didactic sequence, the students used an application developed in this project, with the purpose of working the content and assisting in the research. To collect the data were used instruments such as the materials produced by the students, the photos of the materials produced and the students doing the work, filming some presentations and the evaluation activities: initial and final. The pedagogical rubrics were used to evaluate the work produced in the groups.The data collected were studied and described. These were analyzed and compared to the theory used in project development. With the development of this research it was possible to verify that the potentially significant teaching unit contributed to the acquisition of knowledge about the nutrients and their actions in the body. And the use of a technological resource helped the students in the accomplishment of the works and in the understanding of the nutritional table of the foods

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-05-08T13:17:47Z No. of bitstreams: 2 PROPOSTA DE ENSINO DE FÍSICA PARA EDUCAÇÃO DO CAMPO COM APOIO DE UNIDADES DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS (UEPS).pdf: 17386217 bytes, checksum: e50b2a5d596f9e1bd3ada0e9916d1822 (MD5) Produto educacional Aplicado_Franciele.pdf: 666521 bytes, checksum: 2a5764438b58efe4fe94a48bb5c40de8 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T13:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PROPOSTA DE ENSINO DE FÍSICA PARA EDUCAÇÃO DO CAMPO COM APOIO DE UNIDADES DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS (UEPS).pdf: 17386217 bytes, checksum: e50b2a5d596f9e1bd3ada0e9916d1822 (MD5) Produto educacional Aplicado_Franciele.pdf: 666521 bytes, checksum: 2a5764438b58efe4fe94a48bb5c40de8 (MD5) Previous issue date: 2019-03-01 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Rural Education has been widely discussed in recent years, in view of the intention and the direction for improvement in the quality and access to knowledge by learners in rural areas. Physics, as a discipline that studies the phenomena of nature, is present in many of the activities developed in the rural areas. Thus, the present work sought to develop a proposal for the teaching of Physics with the support of PSTU (Potentially Significant Teaching Units) aiming to provide a meaningful learning within the Study of Movements, with the themes of Kinematics and Dynamics in Rural Education. The research was carried out with 1st year high school students, enrolled in a rural school in the municipality of Cascavel-PR, where they could develop potentially significant activities with the use of the physical concepts related to the themes, together with the experience of the student of the field. The research was carried out qualitatively and the results were obtained as action research. The main results showed an improvement in the teaching and learning of the topics addressed when related to activities experienced by the learners in the rural environment. Thus, the proposed use of PSTU for the teaching of Physics in Rural Education has brought positive results, such as a greater involvement of the students in the activities, an improvement in the understanding of the concepts of Kinematics and Dynamics, as well as the improvement in school performance of the students, observing these factors in the course of the activities and at the end of the school year, being therefore of great benefit for the development and advancement in the teaching of the discipline within the rural scope, since the importance of the scientific knowledge is within reach of all. A Educação do Campo vem sendo discutida amplamente nos últimos anos, tendo em vista a intenção e o direcionamento para a melhora na qualidade e no acesso ao conhecimento pelos educandos das áreas rurais. A Física, enquanto disciplina que estuda os fenômenos da natureza, está presente em muitas das atividades desenvolvidas no campo. Deste modo, o presente trabalho buscou desenvolver uma proposta para o ensino de Física com o apoio de UEPS (Unidades de Ensino Potencialmente Significativas) tendo como objetivo proporcionar uma aprendizagem significativa dentro do Estudo dos Movimentos, com os temas de Cinemática e Dinâmica na Educação do Campo. A pesquisa foi desenvolvida com alunos do 1º ano do Ensino Médio, matriculados em uma escola do campo no município de Cascavel-PR, onde, se pudesse desenvolver atividades potencialmente significativas com a utilização dos conceitos físicos referentes aos temas, em conjunto com a vivência do aluno do campo. A pesquisa se deu de forma qualitativa e a obtenção dos resultados como sendo pesquisa-ação. Os principais resultados demonstraram uma melhora no ensino e aprendizagem dos temas abordados quando relacionados com atividades vivenciadas pelos educandos no ambiente rural. Sendo assim, a proposta de utilização de UEPS para o ensino de Física na Educação do Campo trouxe resultados positivos, como o maior envolvimento dos educandos na realização das atividades, a melhora na compreensão dos conceitos de Cinemática e Dinâmica, além da melhora no desempenho escolar dos alunos, sendo observado esses fatores no decorrer das atividades e no fechamento do ano letivo, podendo então, ser de grande proveito para o desenvolvimento e avanço no ensino da disciplina dentro do âmbito rural, visto a importância de o conhecimento científico estar ao alcance de todos.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES In higher education, as in basic education, Mathematics is separated from Physics in disciplines, because it is not usually thought of an integrative approach when structuring a curriculum. This fragmentation in the initial formation of physics teachers may lead to the idea that the role of mathematics is solely to subsidize learning in the conceptual field of physics, not evidencing the possible and important articulations in the search for meaningful learning. In this way, the present dissertation investigated the teaching and learning process of Calculus I and proposed reflections to guide the elaboration of a Potentially Significant Teaching Unit of "Derivative" from a more comprehensive - or integrated approach in the context of initial formation of physics teachers. Therefore, a study based on ethnomethodology is proposed, a set of methods that describes, interprets and builds the social world, developed with students and professors of the UFSM Physics course. In this sense, participant observation, records analysis and semi-structured interviews were carried out. It was observed that the classes resemble traditional aspects of teaching, poor performance in solving evaluative questions, difficulties in comprehension, graphic representation, use of textbooks and formal appraisals of learning. The importance of this research is to investigate and recognize existing difficulties, so that it is possible to propose improvements in the teaching and learning process in courses in the area of Sciences. No ensino superior, assim como no ensino básico, a Matemática é separada da Física em disciplinas, pois não se costuma pensar em uma abordagem integradora ao se estruturar um currículo. Esta fragmentação na formação inicial de professores de Física pode reforçar a ideia que o papel da Matemática é unicamente subsidiar aprendizagens no campo conceitual da Física, não evidenciando as articulações possíveis e importantes na busca de aprendizagens significativas. Desta forma, a presente dissertação investigou o processo de ensino e aprendizagem de Cálculo I e propôs reflexões para guiar a elaboração de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa de “Derivada” a partir de uma abordagem mais abrangente – ou integrada, no contexto de formação inicial de professores de Física. Para tanto, realizou-se um estudo fundamentando na etnometodologia, um conjunto de métodos que descreve, interpreta e constrói o mundo social, desenvolvida com alunos e professores do curso de Física da UFSM. Neste sentido, foi realizada observação participante, análise de registros e entrevistas semiestruturadas. Observou-se que as aulas assemelham-se a aspectos tradicionais de ensino, o baixo desempenho na resolução de questões avaliativas, dificuldades de compreensão, de representação gráfica, o uso do livro didático e avaliações formais de aprendizagem. A importância desta pesquisa versa sobre investigar e reconhecer dificuldades existentes, para que seja possível propor melhorias no processo de ensino e aprendizagem em cursos da área de Ciências.

Resumen: Con esta propuesta se busca que los estudiantes no aprendan mecánicamente el concepto de la elipse, que no solo sea aplicar unos procedimientos algorítmicos, sino que siendo más visionarios, se busca que el estudiantado a través de situaciones problema pueda alcanzar un aprendizaje significativo de la elipse, que pueda perdurar en el tiempo. Este trabajo se trata del diseño de una propuesta metodológica, en donde se aborda la enseñanza del concepto de elipse a través de una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa también conocida como una UEPS. La propuesta está orientada para los estudiantes del grado décimo de la Institución educativa Federico Sierra Arango, del municipio de Bello, pero se puede adaptar a las necesidades de cada institución. Abstract: With this proposal we want students don’t learn in a mechanical way the ellipses concept, that they not only apply algoritmics processet, but they try to be more visionary it looks for students reach a significative learning about ellipses for a long time through problema situations. This paper deals with methodological proposal, dising where take in to account the teaching about the ellipses concept through the Potentially Significant Teaching Unit knowing as a UEPS, too the proposal is oriented to tenth students level of the Federico Sierra Arango Institution from Bello municipality, but it could be adapted to another highschool institution needs.

Resumen: La formación integral en ciencias naturales de un grupo de estudiantes debe garantizar, además del dominio en el campo conceptual, una concepción crítica sobre la ciencia y su relación con el entorno que nos rodea. En aras de alcanzar este objetivo, se propone la construcción e implementación de una unidad de enseñanza potencialmente significativa, secuencia didáctica propuesta por el doctor Marco Antonio Moreira para su aplicación en el aula y con la que se pretende lograr un aprendizaje significativo, con el fin de intervenir en los procesos de enseñanza y aprendizaje del concepto de energía, particularmente energía mecánica y su relación con el concepto de trabajo, en los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Lola González Abstract: The integral formation in natural sciences of a group of students must assure not only the domain in the conceptual field, a critical conception about science and its relation with the environment that surrounds us. In order to achieve this purpose, in the following proposal, we aim to the construction and implementation of a potentially significant teaching unit, teaching sequence proposed by Dr. Marco Antonio Moreira to guide the significant learning, with the goal of intervening the teaching and learning processes of the concept of energy, especially mechanical energy and its relation to the work, in the tenth grade students of the educational institution Lola Gonzalez